以科學發展觀謀劃辦學定位

以科學發展觀謀劃辦學定位

　　○近幾年高等教育的迅猛發展是我國國民經濟20年來快速發展的必然結果，也是今后20年繼續保持發展勢頭的必要條件

　　○高等教育的跨越式發展打破了原有的格局，使得學校內部的辦學理念、辦學定位、辦學模式發生了深刻變化，對于這場深入的改革，確切地說我們還缺乏充分的思想準備

　　○從長遠發展看，研究型大學的經費來源將趨于多元化，尤其今后企業和社會對科技成果的需求將大大增加，誰抓住先機，誰就贏得更多資源

　　1998年以來，我國高等教育迎來了跨越式的發展。一方面是由于教育管理體制的改革，一批高校通過調整、共建、合并等方式形成了綜合性大學的基本構架；原行業高校通過劃轉，全國高校實現了中央和地方兩級管理體制。另一方面由于連續幾年的擴招和辦學條件的迅速改善，我國高等教育的辦學規模實現了跨越式發展。此外，大批民辦學校和獨立學院的涌現，使我國高等教育的辦學體制出現了新的成分。在這場歷史性的改革中，有關我國今后高等教育的發展策略、辦學理念、辦學特色等一系列的討論正在悄然興起。這場討論將關系到我國高等教育能否快速、健康、協調地發展；能否適應社會經濟發展的需求。討論的焦點集中在怎樣看待這場跨世紀的改革，怎樣適應這場改革。

　　首先應該認識到，近幾年高等教育的迅猛發展是我國國民經濟20年來快速發展的必然結果；也是今后20年繼續保持發展勢頭的必要條件。從歷史上看，發達工業國家在國民經濟快速發展的過程中，必然伴隨著高等教育的大發展，英國工業革命催生了像牛津、劍橋等一批著名的大學；19世紀后期，德國科學技術的迅速崛起，得益于洪堡博士提出的大學應成為教學、科研兩個中心的辦學理念；20世紀初葉，美國高等學校強化了研究生培養和社會服務功能，不僅使一批大學成為國際著名的大學，同時為美國成為世界超級大國起到了不可替代的作用。

　　堅持發展是硬道理就應當保持高昂的斗志，立足于解決發展和前進中的問題，立足于適應社會發展的需求，立足于探索新的辦學模式和辦學理念。任何觀望、疑慮都可能放慢我們前進的步伐，都可能在機遇面前迷失方向。

　　但是也應當認識到，近幾年高等教育的跨越式發展打破了原有的格局，使得學校內部的辦學理念、辦學定位、辦學模式發生了深刻變化，一批學校通過調整、共建、合并提出了建設綜合性大學的目標；一批地方學校和原行業學校通過招生規模的擴大以及辦學空間的擴大，提出建設高水平研究型大學的目標。對于這場深入的改革，確切地說我們還缺乏充分的思想準備。進入新世紀以來，我國的高等教育已從精英化教育急速過渡到大眾化教育階段。面臨著各種矛盾和機遇，我們必須清醒地分析學校的辦學歷史和現狀，以科學的發展觀謀劃學校的辦學方向和定位，正確處理以下幾個關系。

　　正確處理長遠目標和近期目標的關系。從歷史的觀點，國外一些著名大學都經歷了上百年的歷史，學校的發展需要長期的積累，就像一場馬拉松賽跑，不可急于求成、急功近利。學校在發展過程中必須明確自己的辦學定位和長遠目標，近期目標應當與學�？沙掷m發展的長遠目標相一致，這樣才能在辦學過程中不斷地積累，不斷地提高辦學實力。

　　正確處理辦學規模與辦學質量的關系。著名大學的名望在于辦學質量，而不在于辦學規模。大學是培養人的地方，只有培育出一批又一批杰出的人才，才是學校賴以生存和發展的基礎。在質量與規模問題上，質量是前提，規模是后因。沒有質量的教育是一種浪費，誤人子弟不僅會對社會造成深遠的影響，而且會對學校造成深遠的危害。

　　正確處理辦學特色和辦學層次。不同類型的學校應當有不同層次的辦學定位。從目前我國辦學投入來看，只能是一小部分重點大學可能辦成綜合性大學；多科性和單科性重點大學應瞄準國民經濟的重大需求，培養高水平的專業人才；地方學校應當突出為區域經濟服務的理念，培養區域經濟所急需的專業人才。不同類型、不同層次的學校都可以通過不懈的努力，辦出自己的特色和優勢。一所學校在一段時間內能夠利用的資源是有限的，有限的資源只能用于有限的目標，盲目地提升辦學層次和辦學規模就會稀釋辦學資源，從而失去辦學特色。

　　正確處理自主性辦學與依賴性辦學的關系。我國高等教育的主體是從計劃經濟模式下發展起來的，辦學經費的主要渠道仍依賴于國家投入的單一來源。從長遠發展看，研究型大學的經費來源將趨于多元化，尤其今后企業和社會對科技成果的需求將大大增加，誰抓住先機，誰就贏得更多資源。過多的依賴于單一資金來源，將束縛學校自身的發展。實現高等學校的新一輪跨越就應當發掘各種資源，堅持以服務求支持、以貢獻求發展的辦學理念。(本文作者為北京科技大學校長)

　　

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