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活動式管理
人的能力只有在活動中才能得到鍛煉和提高。要提高被管理者的自我管理能力，就必須引導其參與具體的實踐活動，讓其在活動中自覺地根據活動規則來調節自我、發展自我，完善自我，從而主動地實現自我管理。
以具體的活動為方式，引導被管理者積極地參與活動，在活動中自覺地根據活動規則調節自我、發展自我，完善自我，最終達到自我管理的目標，這就是活動式管理。
也許我們都有這樣的體會，平時有些事獨自一人不愿去做，但若有人組織一下，以某種形式的活動一促，大家也就行動起來，并且還能干得很好。
某縣級重點初中組織教師參加理論學習，先是要求教師每周必須到閱覽室讀書兩小時，并派專人負責登記時間，結果怨聲載道，學習效果很不理想。后來改變管理策略，以推進新課程改革為契機，在全校范圍內組織開展了貫穿整個學期的“走進新課程學習交流演講活動”，分三個階段依次進行，一下子激活了教師自覺學習教育理論的熱情。
可見，在實施管理的過程中，與其每天費盡口舌提要求，倒不如費點心思設計幾個活動，讓被管理者樂意參與，這樣不僅可以少費我們許多唇舌，還能收到意想不到的效果。
活動式管理的基本特征是：活動牽線：管理者在實施管理的過程中，將具體的管理內容設計成豐富多彩的活動，根據一定的規則，有序地引導被管理者自覺地參與其中。如為規范集體備課，我們可組織“群體智慧基礎教案與個性補充教案評比活動”。為鼓勵老教師在教育教學過程中積極發揮模范帶頭作用，可以搞“校園名師工程”等。
管理引導：在活動實施的過程中，管理者只起組織、引導、協調的作用，他不再是傳統的“管理制度”的單一執行者和落實者。
主動參與：在活動實施的過程中，被管理者一改傳統的被監督、被控制的地位，成為活動的主體，自覺地遵循“活動規則”，主動地在活動中調節自我，發展自我，完善自我。
自我管理：在活動過程中，要充分發揮被管理者的主觀能動性，創造性地參與活動，在活動中自覺地掌握知識，提高能力，完成工作，在實現自我發展、自我完善的同時，完成自我管理。
在傳統的管理模式中，管理者是被管理者行為的主宰，被管理者是一個受動的機體。在活動式管理中，管理者成了初始活動的設計者，成了活動落實的組織者和引導者，起主導作用。而被管理者在實施活動的過程中，則成了具體活動的參與者和落實者，成了自我行為的管理者，處主體地位。
傳統的管理居高臨下，多用“不能怎么樣”，而活動式管理重在民主平等地引導，常用“應該怎么樣”。傳統的管理以把“事”做好、把“工作”干好為目標，活動式管理則更注重人文關懷，以實現被管理者的自我管理為目標，它注重在活動實施過程中引導被管理者根據活動規則進行自我控制、自我規范、自我調節、自我完善。其實，如果被管理者實現了自我管理，還愁工作干不好嗎？
傳統的管理，由管理者實施評價，在活動式管理中，由管理者與被管理者共同參與對活動結果的評價。
新課程“以人為本”的理念，不僅要求我們完成師生角色及學生學習方式的根本轉變，同時也啟示我們，應該在更大范圍內完成管理者與被管理者的角色及管理方式的轉變�！敖淌菫榱瞬唤獭�，同樣，“管是為了不管”，只有實現了被管理者的自我管理，才是最理想的管理。
活動式管理改善了管理者與被管理者之間的矛盾對立關系。傳統的管理中，管理者與被管理者之間總有一種自然存在的心理隔膜，二者往往不易于溝通�；顒邮焦芾韯t撕下了傳統管理冷冰冰的面紗，變得溫和暖心起來，管理者與被管理者在共同參與的活動中結成了一種民主、平等、合作式的朋友關系，非常有利于工作的開展。
活動式管理激活了被管理者參與活動的積極性和創造性�；顒拥谋旧砭哂形还芾碚咦杂X參與的魅力，在實施活動的過程中，被管理者為了高質量地完成活動任務，就會自覺地動用自己的智慧、才能，充分發揮自己的創造性，這樣就有利于優質高效地完成工作，從而避免了傳統管理中被管理者拖拉應付的消極現象。
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