讓學生成為學校日常管理的主人

讓學生成為學校日常管理的主人

鳳凰縣兩林九年制學校  

學校日常管理是學校教學中日常的、經常性的規矩和規范，當前在全面實施素質教育的過程中，加強學校常規管理顯得尤為重要。一個學校能否正常順利地運作，能否正確積極地引導激發學生遵守校規，創建校園文化建設，從而提高學生學習成績，搞好日常管理工作是必不可少的。有相當部分中小學采取了評比優秀班集體的辦法，來激發學生的競爭意識，班級的凝聚力，這是相當可行的，因而日常管理中怎樣更公平、公正、合理地評比成為首要問題。如果在這一環節上有所疏忽，不但評比的成效不大，反而會事得其反。帶著這個問題，兩林九年制學校在學生日常管理方面，大膽嘗試，勇于勞動革新，摸索出了一條可行之路。

眾所周知，在許多城鎮中學以及廣大高校組建學生會組織，那是可行的，而且是相當有必要的，但在一所農村中小學成立學生會組織，行嗎？2002年秋季，學校團支部便組建了本校創校以來的第一屆學生會組織，學校的日常工作運作井然有序，學生的積極性相當高。時至今日，學生會已風風雨雨兩年了，以下也真實地記錄了其艱難的成長經歷以及成功經驗。

一、在“逆境”中悄然誕生

成立學生會之前，學校的管理總是教師把持，值周教師對學生的紀律、衛生等全方位評比。但由于學校班級多，對各方面的評比只是粗略地進行，并未深入其內部，加之教師容易打印象分，總是混混又一周，繼而又一期。暗箱式的操作使班主任和學生的積極性一直提不高，為此校領導要求校團委組建學生會，加大加深學校管理力度。

首先將學校的日常管理分解成幾大塊，針對某一具體方面設置學生會的內部機構，并且分配好各方面的名額。如針對教室、寢室、清潔區的衛生，可以設衛生部管轄；針對兩操的質量評比，可以設置體育部，針對 預備鈴的唱歌檢查，可以設置文藝部等等，按實際需要分配名額。

第二步制定和完善評分細則，盡量考慮學生實際，符合并高于學生的正常水平，設計好相應的評分表，讓學生有依據去評分。

第三步在全校師生中營造氛圍，請各位班主任舉薦一批成績較好，工作認真負責且膽子大的學生進行大面試，根據表現篩選出一批優秀人員，定為學生會組織成員，并且分工。

第四步便公布分工情況及每個崗位的職責，消除學生的各種疑團。

第五步召開相應部所分管的班干部會議，層層分工，講清評分規則及評分時的具體要求，從而使整個評比正常運轉。

第六步做好統計工作，各部每天評比的分數交至主席處，進行匯總，發現問題及時糾正，責任落實到人。

這樣一個新的組織便誕生了，學校的一部分日常管理交給了學生，既減輕了值周教師的任務，又增強了學生的主人翁意識，加強了學生班級的凝聚力，還可以培養一批能干的學生干部，此外便于評分透明化，評比公平化，競爭激烈化。

二、在摸索中不斷成長

任何新生的事物總有其艱巨性和曲折性，作為農村中小學，要使其一下子能接受學生自主管理這種觀念并非易事，各方面的局限決定了這個組織要生存就得不斷自我完善。

（一）外界的各方面的壓力

由于剛組建，各方面的制度不是完善的，在工作中的具體情況遠比設想復雜得多，受到減分的班主任總把牢騷發至學生會干部和團支部，給學生制造了不少的壓力；另一方面，學生一旦進入學生會，班主任總擔心會影響學生的成績；再次，在學生中也有些冷嘲熱諷。為此校團委召開了班主任會議，還與個別的班主任發生激烈地辨論，另一方面在校會集中時對全校學生強調了學生會組織的重要性，最終使之理解。

（二）學生自身的弱點

工作必定是要人去做，但剛開始學生并非什么都懂，自身的弱點是學生會組織開展工作的又一大障礙。

首先，表現為學生的迷惘。學生會干部沒有具體的目標行為方法，甚至不知道做什么，曾有這樣一位學生會干部叫石艷兄，工作認真負責，開始卻給筆者一封信，信中有這樣一段話：“……感謝校團委對我的信任，讓我成為學生會主席，一開始我決定在學生會起個帶頭作用，和學生會全體人員一起努力，成為學校的好助手，可是一連幾天，我總是悶悶不樂，不做又想做，做了又不知怎樣做，我好迷惘，我也懷疑自己能否在學生會做下去，你能給我指導工作嗎？”

其次，學生自身的定位不準確。有這樣一位初中的學生會干部，工作滿腔熱情，膽子相當大，工作積極主動，可是方法不對頭，針對不良現象便會高高在上以氣墊壓逼人，從而遭到許多學生的反感。

再次，學生工作的毅力有差異。俗話說“新官上任三把火”，學生何嘗又不是呢？而整個工作持續一個學期，一個學年，這“三把火”能燃得這么久嗎？本來學習任務就重，再加上學生在工作中常會遇到挫折，他們難道不會氣餒嗎？ 諸如以上的問題會接二連三地出現，學生只能聽教師講學生會該做什么不該做什么，該怎樣做，但誰也沒有一個具體的目標、榜樣去參照，很難進入角色。

對此，筆者首先深入學生干部內心，與其以朋友似的聊天，讓其把工作中遇到的困難講出來。給他們以激勵，以具體目標，引導自己認清問題，分析問題，最終解決問題，使其在失敗中找原因，在逆境中找經驗，在困境中找出路。其次，定期召開學生會干部會議，討論工作心得，不斷地給學生打氣，讓其感覺到組織的存在，讓學生在討論中自我反省，自我完善。

（三）制度的條例性與實際操作的靈活性

在評比過程前，制定了一整套評分細則，根據細則便可以公平地進行評比，要使整套細則得以順利實施，必須經過再三的修改才能最終落實。

如：兩操評比中，有10多個班級一起做操，原訂兩個人檢查，但這兩個人不可能在幾分鐘時間查好人數，檢查做操質量等等。 把制度加以改正，增加檢查人數，縮小范圍，加大力度，任務分配具體到一個人負責兩個班。但漸漸地發現這也不行，在實際操作中，學生自身內部有自己的規則，有的緊有的松，如果固定地使某人檢查某個班，顯然是違背了公平的原則。最后再次改正得以實施，學生按天輪流，機動調整，使干部檢查不僅限于某一個班。

總之，制度是死的，人是活的。要真正將制度很好地落實下去，應當不斷地適應實際需要，變更工作方法，從而許多自身的缺陷便會得到彌補，制度才能一步步趨于合理、完善。

（四）學生的流動性大

在農村中小學生遠比高校生流動大，有的學生剛進入狀態，卻又輟學了，或者轉學了，再者班次重新調整。因此每期便會有干部的流失，從而又要重新培養新的干部。這也給負責這方面的教師產生不少的困難，為此在成立新的學生會組織時，都要優先考慮上一屆學生會成員，并要求“新”、“老”成員互相幫助， 共同進步。

工夫不負有心人，在一次次沖破輿論的壓力下，學生會組織踏實工作、盡職盡責，逐漸生存下來；在一次次的否定與肯定中不斷自我批評與自我完善，學生會穩固下來；在一次次矛盾的出現與矛盾的解決中，學生會成熟起來，逐漸被師生理解、接受、歡迎。學校的日常管理上升了一個新的臺階。

三、在成長中不斷總結

學生會之所以能生存并發展，有如下幾條經經驗：

首先，要提高學生會工作的力度，真正讓老師和學生接受，必須使其參與校園的各種活動，在眾多的活動中，充分取得班主任和每一個學生的理解與支持，評比的結果，班主任才會重視并總結得失，從而真正達到檢查的目的。

其次，必須定期召開會議。學生的思想不可能趨于平穩，在工作中難免有許多的失誤。只有定期召開會議，才能及時排除隱患，糾正工作中的錯誤，另一方面，讓其感覺到自己生活在一個組織當中，充分感覺到組織的溫暖。

再次，要做好學生會干部的思想工作，幫助其找到自身的定位，讓其在雙重身分下，健康成長。因而可制定出學生會干部的遵守規則，讓其在一定的規則之內，自由大膽地開展工作。

最后，指導教師應把握好“導”這個方面，不能任意讓學生自由地毫無規定地去干工作。學生年齡畢竟還小，放手太松便會使學生工作可能越位，但又不能抓得太死，以免學生本身有自己的工作方法和創見卻不能得到發揮，因此指導教師一定得把握好“度”，使教師的主導與學生的自主和諧地統一在一起。規矩備具而能出于規矩之外，變化不測而亦不背于規矩。

素質教育乃是以學生各方面能力的提高為宗旨，在農村中小學成立學生會組織，一方面為校園文化建設創造條件；同時，讓學生參與學校管理，本身就可以提高這部分學生的素質，從而以點帶面，促使學生學會自主管理。但學生會組織的存在還會面臨著許多的意想不到的困難，只有通過不斷摸索，才能真正尋求生存之道，從而為素質教育另僻新徑。 

【讓學生成為學校日常管理的主人】相關文章：

讓學生成為學校日常管理的主人08-17

讓學生成為學習的主人08-13

讓學生成為識字的主人08-08

讓學生成為學習的主人08-07

讓學生真正成為學習的主人07-30

使學生真正成為學習的主人08-17

讓學生成為課堂的主人08-17

如何讓學生成為課堂的主人08-24

讓學生成為自己學習的主人08-23