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職教固生論文|中等職業學校流失學生成因與控制對策
近年來職業學校生源高峰期來臨，然而無論公辦學校還是民辦學校，流生現象都十分嚴重。此類現象如不加以抑制，不但職教形象受到傷害，而且嚴重影響了全民素質的整體提高。
一、導致流生的原因
幾年的班主任工作實踐中，我對流生現象有很多思考。分析導致流生的原因大致有如下幾種情況：
1、受社會“讀書無用論”思潮的影響：認為本科畢業生也有不能擇業而呆在家里的，更何況是職中生，在急功近利的思潮影響下，產生了與其花錢上學，不如棄學賺錢的想法。
2、受學校條件的和自身學業成績差的限制：學校設備缺乏，把過多的時間用于枯燥無味的理論教學中，學生理論聽不懂，作業不會做，一到考試便感到頭痛、心煩、害怕，學生逐漸產生厭學情緒。
3、受教育者操之過急的情緒干擾：職中學生大多具有這樣或那樣的不良習慣，職業教育者面對此類學生常有“恨鐵不成鋼”之意。這也不準，那也不行，過多的紀律約束，欲速則不達的無休止的嚴厲訓斥，超越學生接受能力，迫使他們形成了與其在學校受罪，不如離開學校到社會上去逍遙自在的逆反心理。
4、受老師冷漠態度的刺激：職校生都有努力表現自己、追求自我實現的需要。他們從親和動機出發，企圖引起老師，特別是班主任老師的好感和重視。然而由于他們缺乏足夠的認識能力，他們所表現出來的行為往往顯得稚嫩可笑。每當他們真情流露的時候，老師并未用理解的目光去欣賞他，相反卻表現出冷漠和討厭，說出了令學生傷心的言語，使他們自我否定、滋生挫敗感。老師蓋棺定論式地給他們扣上“差生”的大帽子，更使他們這些急切希望老師扶一把、幫一下的孩子漸漸地被各種困難、煩惱和憂郁所困擾，在對學校生活徹底絕望的頹廢情緒中，他們不得不走上辭學回家的道路。
二、流生產生的影響
批量型流生的出現，無論是對學生、學校、還是對社會都是一種潛在的不利因素，不充分認識流生出現的隱患，就不可能引發杜絕流生現象的思考，也不可能拿出切實有力的杜絕流生的措施。
1、對流生個人而言，影響了他們的終身發展。從流生成長成才的角度上看，這部分帶有不良行為習慣的學生，在學校不僅能接受知識、技能的熏陶，而且在老師的教育引導下，在學校紀律的規范和約束中，一旦產生積極進取的需求，便能在自己說服自己、自己感受自己、自己戰勝自己的過程中把自己塑造成有理想、有能力、順應時代、有所追求的一代新人。如果讓他們走上社會，放任自流，他們就會象斷線的風箏一樣難以控制自己，極有可能會因此給他們帶來發展無望、成才無門的失敗感，而使他們在放任中成為社會的渣滓。
2、對學校而言，失去一個學生就失去了一份信任。一個學校辦得好不好，不是單純的依據教育主管部門的單向評價，最終要由家長和學生說了算。盡管在市場經濟的社會里，人們的思想觀念正在發生潛移默化的變化，但社會主義的價值體系仍然與其對社會公民所作出的承諾相一致，職業教育仍然要履行“三個代表”的忠實諾言，民心所向才是學校在競爭中立于不敗之地的根本保證。把許許多多所謂的差生推向社會，從表面上看，學校是從嚴治校，但實際上對社會、對個人、對學校都是一種不負責任的行為，是職教本身的無能，如果聽之任之，不引起重視，職教終將被社會所拋棄。
3、對社會而言，流生現象與教育的終極目標背道而馳�，F代化社會需要人人成才，工業化社會更需要人人都能釋放潛能，為推動社會的進步、經濟的發展作出貢獻，都市化社會更需要人人通過自我理智的調控來實現社會的穩定與和諧。職業學校承擔著提高學生的基本生存能力，改造、凈化社會風氣，提高勞動者素質的神圣職責，它無可選擇、也不應該選擇被教育者。對于學習成績差、行為習慣不良的弱勢學生，如果不動腦筋、不花力氣，只是簡單地將其拋向社會，這將不利于全民素質的提高，增加失業的負擔，加大社會的不穩定因素。
三、控制流生的對策
為了不讓學生流向社會，為了讓職業學校在育人中顯示出自己特有的生機勃勃的活力和功能，為了使在校生更加安心學習、及早成才，職業教育工作者必須強化品牌意識、創新意識、奉獻意識。
1、強化品牌意識
職業學校在規模擴大、辦學條件改善之際，要通過內涵管理，提升辦學質量，堅持不懈地強化品牌意識。一是使每個孩子都能取得發展；二是使每個孩子都能根據自身的特點，具備不同程度的特長。職業學校必須依據專業教學的要求，不斷的增加教學設施的投入，致力于培養高素質的熟練操作工。沒有教學所需的配套設備，僅是紙上談兵，或停留在滯后于形勢的技能訓練中，這種培養方式，既不能激發學生的興趣，也不能使學生適應現代企業的需要。只有用引導生產技術潮流的新設備，才能增強學生的學習動力，才能在學校創特色、學生有特長的辦學過程中打造自己的品牌。
2、強化創新意識
職業教育區別于其他教育的顯著特征常被人認為是動手能力的培養。誠然這是不可否認的事實，但是它的使命卻更決定了它不是選擇適應教育的學生，而是如何選擇適應學生的教育。因此教師要提高專業水準，提高課堂教學藝術，用豐富多彩的課堂知識吸引學生的眼球，留住每一個學生，讓學生輕松學習、快樂學習，在學習中感到興趣。試想一個人在做自己感興趣的事，他舍得放棄嗎？
3、強化奉獻意識
還給學生一份自尊、增強學生一份自信，教育者必須為他們奉獻出愛心。班主任應密切關注學生的情緒，充當愛心使者，給學生心理上更多關注。一發現學生的情緒不對，則要走進學生的心靈，對學生加以引導。好言一句三春暖，惡語相待六月寒，班主任的一言一行將影響到學生今后的學習生活態度；班主任、教育者應以發展的眼光來看待學生，把學生的閃光點作為學生發展的生長點，及時給學生關愛，使學生對未來的生活充滿信心和希望，這樣，學生的自信心就會逐漸增強。因此我建議所有的教育者都應重溫一下電影《一個都不能少》。片中的高老師鞠躬盡瘁、滿心熱忱地關注著每一個學生的成長。其工作態度之認真、對學生就學之堅持、對教育事業之執著，難道不值得我們職教工作者引起深思嗎？
如果我們職業教育工作者都能盡力挽救每一個流生，我堅信職業教育將迎來更為絢麗多彩的第二個春天。
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