電教媒體輔助自然教學點滴談

電教媒體輔助自然教學點滴談

吉安市吉州區石陽小學  應衛華
摘要：在自然教學中運用多媒體解決教學中虛擬、假設、想象的知識難題，讓學生看到遠與近、虛與實的教學過程。
關鍵詞：多媒體  突破  教學  難點

在社會不斷發展，科技不斷進步的今天。信息化，數字化產業層出不窮，標志著我們已經進入了一個全新的多媒體數字信息時代。在教育行業中，多媒體電腦教學也將逐步取代以往的傳統教學方式。
學生是否真正成為學習的主人，我們不能光看教學目標，更要看教學過程。過去，由于教學手段落后，教學方法陳舊，始終局限在書本、口頭、黑板的小圈子里。而多媒體電腦教學能充分調動學生的各種感官，真正做到形象教學。
自然是義務教育小學階段的一門重要基礎學科，擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務。它對于全面貫徹黨的教育方針，提高全民族的科學文化素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才，有著十分重要的意義。它的認識對象是自然界中的各種事物和自然現象。為了讓學生更好的認識這些自然事物，經常要使用實驗這種教學手段。但從現行的小學自然教材來看，中、高年級中，安排了實驗的課程只占60%，而非實驗課占了將近40%。在這樣一種情況下，如何讓學生對沒有安排實驗的課程也產生濃厚的興趣？在此，多媒體教育技術起了一個非常重要的作用。
一、運用多媒體，創設探究情境。
興趣是人們從事一項活動的內在驅動力，是入門的先導。要教給學生知識，必須使學生對所學的內容感興趣。為使學生對自然科學感興趣，必須在課前認真準備，設計制作一些使學生感到新鮮有趣、有吸引力的多媒體課件來創設情境，把學生的注意力吸引過來，集中到探求知識的境界中去。如：在教學《春夏星座》時，我事先用電腦制作好了幾張模擬星空的動畫圖片。上課時，我把學生帶到電教室。在教室里面我把燈全部關掉了，然后我通過投影機把準備好的幾張圖片投在了天花板上，整個天花板就好象一個漫漫星空，而且有的星星還會一閃一閃的。頓時，整個教室沸騰起來，學生們也特別激動。在這樣一個環境下，我很輕松地講授完了這一課的知識內容，學生聽得也特別有味。在課堂上，我還指導學生們抬頭在“天上”尋找‘北斗七星’‘牛郎星’‘織女星’‘銀河’，學生對此特別感興趣，因此對這一課的內容掌握的特別好。
二、運用多媒體，突破教學難點。
小學自然第十冊教材中，有部分關于宇宙的知識，內容抽象，難以理解。以過去的教學方式，只是單純地靠老師口頭講解，讓學生憑空想象，使學生難以完全理解其知識內容。例如教學《日食和月食》一課，學生有的根本就沒有見過這兩種自然現象，很難去想象是怎么一回事。但運用多媒體教學可以通過錄像、剪輯、課件制作等手段，把整個日食、月食的過程，制成一個完整的動畫，讓學生親眼目睹一次日食、月食的形成過程。這時候再來對學生講解書本上的知識概念，學生就好理解多了。通過多媒體的運用，能夠讓學生通過視覺上的感受，真正去理解一些抽象的概念。
三、運用多媒體，形象實驗教學。
在實驗課教學過程中，也可適當穿插多媒體教學課件。通過課件可以將實驗不能完全表現或無法表現的知識點讓學生容易理解。例如，我在教學《杠桿》一課時，導入上運用了課件。第一個課件，屏幕上一個人搬大石頭，累得滿頭大汗卻搬不動。在啟發學生動腦筋想辦法幫他后，出示了下一個課件，這個人用一根長棍子在下面墊了一塊小石頭，很輕松的就把大石頭撬了起來。兩組動畫，很自然的就將課文導入，而且學生也興趣大增。在課文結束進行鞏固時，拿實物讓學生看，突出不了其知識要點，效果不好。這時，我繼續利用多媒體課件，將幾件杠桿工具分別制成一個個卡通人物，并出示它們正在工作的動畫。讓學生在杠桿工具工作的過程中，找出它們的支點、力點、重點及回答相關問題。學生們的情緒呢，又一次被調動起來了。
四、運用多媒體，激勵學生參與。
在自然教學中，我很注重培養學生的參與精神。在此，多媒體的運用對于激發學生的這種參與精神有著很大的幫助。 我利用學校閉路電視選擇播放“動物世界”、“人與自然”等科教電視片斷，使豐富多彩的自然世界，通過聲、形、色全方位吸引學生的感官，充分調動學生的非智力因素，激發他們探索自然奧秘的興趣。另外，通過錄像、投影向學生介紹袁隆平培育雜交水稻為全世界解決糧食問題；弗來明發現青霉菌制成青霉素挽救千萬被病菌感染的病人；基因工程技術在農業、工業、醫藥上的應用前景等一些事例，讓學生充分領會自然科學對人類的價值，激發學生參與課外活動的內在動力。學生通過對這些電視影片的觀賞，參與課外活動的積極性大大的提高了。例如，我們成立的“動植物飼養小組”“實驗興趣小組”，學生們在觀看了《動物世界》《發明家愛迪生》等影片后，都十分踴躍的報名參加。在活動過程中，每一位學生都十分的投入，能把所學到的東西和生活實踐聯系起來。而且，教師在進行動植物等理論知識的教學時，學生能根據平時活動時的仔細觀察，對所學的內容更牢固的掌握。
五、運用多媒體，是教學不可缺少的手段。
在自然教學過程中，許多內容可用演示或分組實驗來驗證和說明白，但內容中的虛擬、假設、想象和空間思維，既看不見又摸不著，這時就必須借助電教媒體的優勢來輔助教學內容的進一步深化。如第十冊《地球的自轉和公轉》、《月相的成因》、《日食和月食》、《太陽系》、《無限宇宙》，前三課通過討論，推測和三球儀的實物演示，學生弄懂了三個天體的運行方向、運行周期和運行軌跡。并將：“月球圍繞地球轉，地球圍繞太陽轉”的概念深深地留在腦海里。也能闡述清楚三球的相互運動帶來的晝夜交替、四季變化、月相、日食與月食等自然現象，但后兩課卻無法用實驗演示將眾多星體和廣闊宇宙講述清楚，用教學掛圖也不盡人意。這時，我便借助電教的優勢，安排一節相應內容的錄像觀摩課。在遠與近，虛與實的教學過程，電教媒體打破了時間和空間的制約，延伸并拓寬了教學時空，通過圖像、聲音、色彩、解說向學生進一步傳遞著宇宙空間的信息與知識，學生被電腦合成的畫面和展示的宇宙奧秘驚嘆不已，激發了極大的興趣和努力學習科學知識的信心。
在教第五冊《考察自然水域》、《水域的污染與保護》時，由于條件限制和安全因素，教師不可能帶著整個年級的學生去自然水域實地考察，環保的概念教學只能靠口述或掛圖講述。像這類課文如能借助電教輔助就好得多了，投影片、錄像片、光盤可以為教學創設身臨其境的教學情景，優美的自然環境、人為的破壞、產生的惡果和危害一一展現在學生面前，面對這種現象，同學們均能認為保護環境就是保護人類自己。在化無聲于有聲，化靜為動的電教過程中，學生都能主動思考，積極展開聯想思維，奠定了方向，為今后學習、行為指引了目標和方向。
在自然教學過程中，根據教學內容選擇適用的電網教媒體非常重要。必須力求將要表現的事物在動與靜、虛與實、遠與近、部分與整體之間相互轉化，取長補短，選擇運用，便可將教學內容所涉及的人物、事物、步驟、現象、情境；從古到今，從浩瀚的大海到廣闊的宇宙；從簡單的事物到復雜的問題；從看不見摸不著的現象到實實在在的物體展示得清清楚楚。電教媒體實際上已成為自然教學中不可少的教學手段。
在自然教學中運用多媒體，可以讓學生充分調動學習的積極性，讓學生更容易接受書本上的知識。在這個信息化時代里，多媒體在自然教學中已是一個不可缺少的組成部分，他能將我們帶離以往的那個光局限在黑板、書本的教育方式，迎接我們的呢，將是一個全新的，現代化教育手段。