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提高中小學教師信息素養的策略
陳冬妮 景德鎮市電化教育館王芳芳 景德鎮市競成中學
摘要：本文探討了信息素養的內涵，指出只有通過樹立現代教育觀念，加強對教師進行信息技術培訓和促使教師將信息技術應用于教學，才能不斷提高教師的信息素養。明確指出教師信息素養的培養目標，初步建立教師信息素養課程體系與中小學教師信息素養自我評價體系，逐步完善教師信息素養的培養機制。
關鍵詞：信息素養、課程體系、培養機制、自我評價體系
一、引言
信息技術的迅猛發展拓展了信息傳遞和應用的范圍，使人們在廣闊范圍內，隨時隨地地獲取和交換信息成為可能，信息量急劇增加。因此，要想通過教育把所有的知識都傳授給學生，是不可能的。作為信息時代的教師應該引導學生“自主學習”、“學會學習”，不斷提高自身的信息素養，使學生有能力在自己的一生中抓住和創造各種機會去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應不斷變化的世界。
二、信息素養的內涵
信息素養這個術語最早是美國信息產業協會主席Paul Zurkowski于1974年提出來的，他把信息素養定義為“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”。 1992年，美國的Christina Doyle利用循環問卷的方法，集合全美各地136位受訪者的意見，將信息素養進一步定義為“有能力自各種不同的信息來源，獲取、評估及使用信息”，并細分為以下十種能力：
1．能辯識自己的信息需求。
2．能了解完整的信息和智慧決策之間的關系。
3．能有效地陳述信息問題，表達信息需求。
4．知道有哪些可能有用的信息資源。
5．能制訂妥善的信息檢索策略。
6．能使用印刷方式及高科技方式存儲的信息資源。
7．能評估信息的相關及有用程度。
8．組織信息使能有實用性。
9．組合新信息成為自己原有知識的一部分。
10．能將信息應用于批判性思考及解決問題�！�
教育部最近制定的《中小學教師教育技術標準》（初稿），認為信息素養有廣義與狹義之分。廣義的信息素養包括信息意識、信息能力和信息道德等三方面的素質，狹義的信息素養通常只指信息能力。
信息意識是人腦特有的對信息和信息活動的態度控制系統，即對客觀事物中有價值信息的覺察、認識和力圖加以利用的強烈愿望。
信息能力是指對信息的獲取、分析、加工、創造、傳遞、利用與評價的能力。
信息道德是在信息領域調整人們之間相互關系的行為規范和社會準則，它是信息化社會最基本的倫理道德之一。信息道德的主要內容是：誠實守信、實事求是；尊重人、關心人；己所不欲，勿施于人；在信息傳遞、交流、開發利用等方面服務群眾、奉獻社會，同時實現自我。
三、明確教師信息素養的培養目標
教師信息素養是教師整體素養的重要組成部分，是教師個體根據社會信息環境及其發展要求所應具備的信息品質、信息知識與信息能力。在信息技術與課程整合環境下，教師信息素養目標應包括以下幾個方面內容：
1.基本信息素養目標
即傳統的信息基礎知識和計算機基本技能。教師必須了解信息技術的基本理論、知識和方法，了解現代信息技術的發展與學科課程整合的基本知識；必須掌握計算機基礎知識、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、打印機及一些常用應用軟件的安裝和使用，并能熟練應用計算機處理學生考試成績、編寫測驗試題等。只有具備了基本的信息素養，才能培養信息處理的能力。
2.多媒體素養目標
信息時代為我們的教學提供了豐富的媒體。為提高教育教學質量，教師應根據不同的學科特點和教育對象，圍繞教學目標、授課內容選擇和使用不同的媒體。除此之外，教師還應當掌握計算機教學的基本過程并盡量學會使用PowerPoint、Authorware和Flash等應用軟件制作多媒體教學課件。
3.網絡素養目標
網絡時代的教師應具有網絡基本知識和素養。教師應當掌握電腦網絡的一般原理，學會利用網絡搜索數據、傳輸文件和網絡交互式教學，能利用電子郵件跟同行或學生進行交流，利用電子公告牌或自己制作的網站（頁）發布自己的認識和觀點，同時必須具備尊重知識產權和遵守網絡道德的素養。
4.課程整合素養目標
教師要努力推進信息技術與學科課程的整合，必須具備把信息技術和不同媒體優化組合、將信息技術有機融入學科教學過程的能力和素養，真正發揮信息技術的作用，從而提高教育教學質量。
信息急劇膨脹的時代，比信息本身更重要的是怎樣獲取信息以及如何處理這些信息。具備了一定信息知識和素養的學科教師要想把信息技術合理地整合于教學，還必須具備獲取信息、分析信息和加工信息的能力：
◇ 高效獲取信息的能力：在短時間內能根據教學目標高效地收集與之相關的各種教學資料與信息；平時能對與學科知識關聯較緊密的信息保持很強的敏感度；能嫻熟地運用網絡搜索、在線交流和掃描打印等方法獲取信息。
◇ 合理地鑒別吸收、歸納存儲的能力：能對獲取的信息按學科教學和課程整合的需要分門別類地加以歸納分析、去粗取精，達到為我所用。
◇ 創造、生成、交流和輸出的能力：能把收集到的“含金量”較高的信息巧妙整合于學科教學實踐，運用多種媒體形式創造、輸出新信息。
◇ 全面、客觀地評價信息的能力：面對紛繁蕪雜的信息，能結合網絡知識和傳統知識體系對其進行全面、客觀地綜合評價；有很強的辨別能力和自我約束能力，能抵制不良信息的侵蝕。
◇ 網絡時代的法律意識、道德能力：在虛擬的網絡空間里，能堅守網絡道德，提高法律意識，尊重知識，注重知識產權的保護。
◇ 終身學習的觀念和能力：應樹立終身學習的意識，培養終身學習的能力，不斷學習最新的教育教學思想和理論，學習多媒體網絡知識，探索信息技術與課程整合的方法與模式。
四、建立教師信息素養課程體系
1、中小學教師信息技術培訓內容。我國教育部于2000 年公布了《中小學教師信息技術培訓指導意見(試行)》。該文件規定了中小學教師信息技術培訓的目標與內容。
中小學教師信息技術培訓的內容與要求分為初級培訓和高級培訓。初級培訓包括信息技術基礎、操作系統、文字處理、信息技術在教學中的應用、因特網基礎等5個培訓模塊。參考課時為32—52課時。高級培訓包括文稿演示、電子表格、網頁制作、多媒體作品制作等4個培訓模塊。參考課時為40—56課時。
2、課程體系構想。根據國際主要國家和地區的信息素養課程的比較和目前信息技術培訓內容的分析，可將教師信息技術培訓的具體內容劃分為3個層次。
第一層次是培訓一些基本的信息技術操作技能，使培訓者能夠輕松熟練地使用信息技術。這部分內容是教師信息技術培訓中基礎的內容。這部分內容可以分為選修和必修的內容，以是否通過最低水平考試為準，不要求教師過于專注于技術。第二個層次主要是應用信息技術的基本教學模式的講授與研究、信息技術與學科課程整合的策略與教學設計方法等。這部分內容主要是指向實際的教學應用的策略和方法。第三個層次主要是指信息技術在教師所教學科中的具體應用的經驗與案例，分析本學科課程與信息技術整合的具體案例。
五、逐步完善教師信息素養的培養機制
1、學位進修
此方式主要指教師為了獲得相應學位而參加的進修活動。主要包括本科、�？茖W位的自考與函授和信息技術教育、教育技術等學科的研究生學位學習等。
2、短期培訓
這種方式主要是指短期集中進行信息技術培訓的進修活動。主要包括：由各大學院校、教研部門等組織的短期培訓，由政府部門組織的骨干教師培訓等。
培訓的模式可以借鑒以下兩種模式。
⑴“核心培訓模式”（又稱瀑布效應）。
即依靠教師中的骨干分子積極開展信息技術整合于教學的嘗試，并希望以此來影響更多的教師，最終使所有教師都具備將信息技術應用于教學的能力。這種模式強調“以點帶面”，分層次，有重點地培訓。把教師當中，對信息技術熱情高且肯鉆研的教師，作為信息技術整合于教學的骨干力量。對他們進行重點培訓，使他們迅速獲得運用信息技術進行教學的能力，并不斷提高，成為將信息技術整合于教學的專家型教師，從而起到對其他教師的示范作用。從心理學上講，骨干教師的先鋒和示范作用會使其他教師產生一種壓力和危機感，為了平衡這種壓力和危機感，他們的主觀能動性將被調動，會自覺加入到信息技術整合于教學的進程中。
⑵“鋸齒型模式”。
這種模式反對“分而治之”的培訓方式，即把教育理論的培訓和信息技術的培訓分割開來。它強調教育理論和信息技術的培訓應交替進行，教師在接受了一定的教育理論和信息技術的培訓后，應積極嘗試把信息技術應用于實際教學，在教學中不斷改革教育思想，不斷提高駕馭信息技術的能力，形成一種類似據齒狀的模式，從而最終實現教學的全面改革。這種模式是一條提高教師將信息技術應用于教學能力的捷徑，應該積極推廣。
3、校本培訓
這種方式主要是指基于學校組織的教師信息素養培養活動。主要包括：學校組織空暇時間的信息技術培訓、信息技術與課程整合的教學觀摩等。校本培訓是最具活力和效力的師資培訓活動。
4、遠程教育
這種方式主要是指以現代遠程教育手段為主，容面授、函授和自學 等教學形式，多種媒體優化、有機組合的教育方式。各教育部門可以依托“農村中小學現代遠程教育工程”對中小學教師進行培訓。
5、自發研修
這種方式是指非組織性的、自發的教師自我提升信息素養的活動組織。主要包括：閱讀教育技術和信息技術教育方面的相關雜志；參加網絡論壇的專題討論，交流經驗，自由發言，展示自我，爭取支持；積極參與各種研討會、發表教學成果等。
6、創新學習
此方式主要指教師作為學習者接受新信息、學習新技能，并立即為新信息與新技能賦予意義，并能夠將所學賦予新意義后，立即再將所學傳播給他人。這樣，學習者立即轉為指導者，創新學習使得教師的信息素養不斷提高。
7、課程整合
此方式主要指教師通過模塊操作、任務驅動式教學，將信息技術融合到學科教學當中，并把其他學科的相關知識貫通起來，它要求教師把信息技術作為獲取信息、解決問題的認知工具，要像使用黑板和粉筆一樣流暢自然，從而優化教學過程，達到信息技術與學科課程的有機整合。
六、建立教師信息素養自我評價體系
中小學教師信息素養自我評價體系 （非信息技術專業教師）
一 級指 標 二 級 指 標 評 價
好 較好 一般 差
信息意識及對信息化的理解和態度
1、能舉例說明信息的迅速傳遞、有效獲取和利用在當代教育教學工作和學習中的重要性。
2、有為改進教學而積極學習和使用各種信息工具的欲望，并能付諸行動。（積極學習計算機、投影機、常規電教的錄音機、投影儀等多種媒體的操作）
3、有為改進工作和教育研究尋求信息的欲望，有利用信息傳遞與獲取為個人教育教學以及更大范圍的教育或社會發展服務的愿望。
4、能積極、正確地引導學生使用信息工具，注重對學生信息素養的培養。
獲取和加 工、處理信息 5、會使用Word和Wps等辦公系統進行各種信息處理、加工，會編排版面，并能正確進行打印設置。能分門別類地管理好自己所擁有的信息，以方便檢索和利用。
6、知道瀏覽互聯網和下載網上圖文資料的方法，能正確下載和安裝應用軟件。
7、掌握網上互動技能，有自己的電子信箱，并經常使用，會發送和接收、保存郵件及附件等。
8、會安裝和使用常用計算機軟件。
9、熟練運用PowerPoint工具制作演示文稿用于教學，會設置超鏈接、會插入圖片和影像，能制作得比較精致。
10、會制作簡易網頁
11、會用計算機繪制簡易圖形。會運用計算機制作常規電教投影片、能熟練地創造性地使用常規投影儀。能自己制作錄音。教學中使用計算機和常規電教媒體有一定的頻率。
12、掌握用計算機截取、編輯影像和聲音的簡單操作，用于工作和學習。
創造性地獲取和利用信息 13、為解決問題而確認自己所要獲取的信息是什么，能制定獲取信息的幾種策略，對信息源有較充分的了解。
14、能多角度解讀文本和影像信息，有較強的敏感度
15、能較正確的評價信息，能對獲取的信息有分析、批判性的思考。
16、能有效地能整合信息以創造性地解決工作、學習中的問題，工作中常有創新。會設計撰寫比較規范的教學課件文字腳本。
信息道德與安全 17、知道應遵守的信息道德，并能付諸實踐
18、對信息安全常識有所了解，并能積極維護信息安全
以上評價體系是針對一般教師編制的，計算機專業教師的信息素養要求與之略有不同。這份評價體系分為三個層面：一，態度、意識層面；二、信息技術操作掌握層面；三、運用信息技術解決問題的創新能力層面。教師可以參照此體系，進行自我評價，找到自己的不足之處，努力學習，提高信息素養。
教師信息素養的提高不是一蹴而就的，需要經過長期而又艱苦的努力。我們應不斷探索在中小學實施教師信息素養教育途徑，并建構實施中小學教師信息素養教育的理論框架和實踐模式，最終達到科學與人文知識的整合，科學與人文精神的統一，實現課堂教學信息的開放動態的交互擴散，從而提高一線教師的信息素養。
參考文獻
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