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地理思維課堂下的教學活動設計
地理思維課堂下的教學活動設計【關鍵詞】課堂活動，思維課堂【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號】1006-8646（2014）06-0018-02如果說思維是智慧的火花，那思維課堂就是培養火花的熔爐，而課堂活動就是燃料了，燃料的好壞就決定了火花是否旺盛。這就要求我們要精心設計課堂教學活動，以期能夠達到 預期的效果。鑒于此，我們應該如何設計我們的教學活動呢？
地理學科比較特殊，即有較客觀地自然地理，也有較主觀的人文地理，要根據不同的內容設計不同的課堂活動方能起到應有的效果。
一、設計實驗，變抽象為具體，加深學生理解
自然地理的內容更多的是比較客觀的，理論性較強且比較抽象的內容，雖然與我們的日常生活聯系比較密切，甚至很多都是我們日常生活中最常見的一些自然現象，但是因為學生不善于觀察 且缺乏生活實踐，所以對很多種知識都覺的難以理解。針對這種情況我們可以設計相關的一些小實驗來進行教學，讓學生能更直觀的了解相關內容。
例如，在講解熱力環流的內容時，我們就可以進行一個小實驗。我們可以準備一個較封閉的長方形透明玻璃缸，在兩端分別防止一個小碟，一個放上蠟燭，一個放上冰塊，將蠟燭點燃觀察煙 塵的運動方向。
當然，應該還有很多其他的方法來驗證這一理論。
除此以外，還可以讓同學們自己來設計實驗說明相關的理論。比如在講解外力作用對地表形態的影響時、在講解地表植被覆蓋率的高低對地表徑流的影響時，都可以讓學生自己來設計實驗， 然后通過小組競賽的方式看看哪一種實驗效果更明顯，更能體現相關內容。當然，呈現方式很多樣，可以是在課上直接演示，也可以是通過拍攝視頻的方式在課上展示。這就需要根據具體的 實驗內容來進行具體安排了。同時老師也可以通過這種方式對實驗素材進行積累。
二、組織小組辯論賽
通過小組辯論賽可以讓同學們對于事物的不同方面進行理解。
比如，城市化的快速發展給我們帶來了方便快捷生活方式的同時，也給我們帶來了多種多樣的問題。如何讓同學們能夠充分理解這兩個方面的內容呢。我覺得辯論賽就是很好的一種方式。辯 論內容包括城市化對日常生活、經濟方式以及教育、醫療等帶來的有利方面和環境污染、交通擁堵、土地減少等不利方面來展開，不僅僅要有理論，還要能夠舉出實際的例子來證明自己的觀 點。
三、設計情景劇，身臨其境感受
小品很容易調動人們的情緒，很容易讓人感同身受。而課堂情景劇則可讓學生融入到地理情境中，能更好的從自身角度出發，設身處地的去考慮問題。情景劇更多的是在人文地理的學習過程 中使用。
比如，在學習 “經濟因素對城市功能區的影響”時，我們可以設計一場土地拍賣會。這部分內容是很多同學的難點，無論老師怎么去講述都不可能讓同學們理解相關內容，通過這種方式則可 以取得事半功倍的效果。具體操作如下：
首先，給定自己所在城市的一塊土地，并將土地周邊的相關信息（包括交通、人流量、周邊其他土地的利用方式、房價等）通過圖文資料的形式下發給學生（當然，如果讓學生自己在課下進 行調查效果會更好），然后選擇幾個同學來分別表演其中的一個角色，房地產老板、工廠老板和商場老板，以及一個土地拍賣師。然后按照拍賣會的形式進行劇本的書寫，有同學們在課下進 行簡單的排演，在課上進行實際的表演。通過這種活動，不僅僅活躍了課堂氣氛，而且用簡單的方式讓學生理解了課本上難以理解的內容。
在農業活動和工業活動的學習過程中，也可以根據情況來設計相應的情景劇。為了更加深學生對內容的理解，也可以讓學生自己編寫情景劇，這樣的效果會更好。
四、設計調查活動，用事實說話
當前來說，不管是農村的還是城市的學生，都與生活實際嚴重脫節，很多日常生活中習以為常的東西，對于他們來說都很陌生。在這種情況下，要想讓他們了解具體內容，最好的方法就是讓 他們去實際的調查一下，不僅僅了解了相關內容，還能夠印象深刻。
比如在學習人口移動時，對于歷史上的人口移動以及當前時期的人口移動現象就可以設計調查表格讓同學們在周末或者假期的時候進行調查，然后將調查結果在課上展示給其他同學。具體的 調查內容包含以下內容，最早的祖先生活在什么地方，祖輩是從什么地方遷過來的、因為什么原因而遷移，當前周邊的鄰居中有沒有人口遷移現象，是嵌入還是遷出，又因為什么原因造成的 .再比如在學習城市化的影響時，也可以設計調查表格，讓同學們進行走訪調查，調查內容可以從生活方式的轉變、周邊環境的變化等方面著手，具體內容要根據自己所處城市的實際情況來 設計。
除此以外，還有很多的課堂活動可以設計，比如說簡單的討論、積極的表達都屬于課堂活動的范圍內，而如何應用則要根據教學內容和學生的實際情況來進行設計，否則是不會取得好效果的 .
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