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    四年級數學教案:《簡便計算2》

    時間:2025-05-16 10:33:29 四年級數學教案 我要投稿
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    四年級數學教案:《簡便計算2》

      作為一名人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編精心整理的四年級數學教案:《簡便計算2》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    四年級數學教案:《簡便計算2》

    四年級數學教案:《簡便計算2》1

      教學設想:

      本單元教材最顯著的特點之一就是關注數學的現實背景,通過一些典型的、緊密聯系現實生活的例子,體現了數學教學回歸社會、回歸生活的愿望。這一小節內容是在學生學習了加法、乘法運算定律后,新教材所特有的。改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向,著力引導學生將簡便計算應用于解決現實生活中的實際問題,使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。結合教材的特點,本課教學的目標定位和教學設計力圖體現以下幾點:

      1、讓實際問題的生活背景成為學生理解簡便算法及算理的經驗支撐。

      在問題一“一共有多少個羽毛球?”的解決中,象12×25=12×100÷4這種算法,學生可能較難理解,這時候我認為就應充分發揮主題圖的作用,借助情景意義的支撐,用實物來向學生展示每一步的算理,以此幫助學生理解,突破這個難點。

      2、注重自主探究與合作交流相結合的學習方式,充分發揮學生的主體地位。

      對于問題的解決,特別是問題一的解決,我留給學生一定的時間和空間,鼓勵學生獨立思考,盡可能地讓學生自己探索不同算法。然后組織學生交流,讓學生充分的發表各自的見解,盡可能使個別學生的創見為其他同學共享。

      3、體現算法多樣化,培養學生靈活、合理選擇算法的能力。

      在問題的解決中,呈現學生不同的算法,體現集體的智慧。同時尊重學生的個體差異,允許學生自主選擇,以達到培養學生靈活、合理選擇算法的能力這個目標。

      教學目標:

      1、引導學生在解決問題的過程中了解乘除混合應用題的數量關系,能運用運算定律進行簡便計算。

      2、通過交流,讓學生體驗到解決問題策略的多樣性,提高學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

      3、通過情境創設,讓學生感受到數學知識的現實性,體驗到數學與生活的密切聯系。

      教學重點:

      簡便計算方法的靈活運用及算理的理解。

      教學難點:

      12×25=12×100÷4的算理的理解。

      教學準備:

      多媒體課件

      教學過程:

      教學環節

      教學過程

      設計意圖

      一、提出問題

      1、創設情境,出示主題圖。

      2、解讀信息:從圖中你了解到哪些信息?

      3、根據這些信息,你能提出哪些數學問題?

      培養學生解讀信息,整理信息的能力。

      二、解決問題

      1、解決問題一“一共有幾個羽毛球?”

     。1)列式

     。2)你能算得又對又快嗎?生自主探究,獨立計算。

     。3)交流各種算法。重點說說這樣算的理由。

      2、揭示課題。

      3、解決問題二和三,交流,說理。

      激發學生計算的興趣,引導學生自主探究。

      提供學生充分的'交流的機會,呈現各種不同的算法,借助情景意義的支撐,幫助學生理解較難的算理。

      三、延伸拓展

      1、靈活運用

      2、拓展運用

      讓學生感受到學習方法的遷移,在不同的問題情境中,使學生學會靈活、合理的選擇計算方法的能力。

      四、課堂小結

      通過這節課的學習,你有什么收獲?

      小結回顧,有利于知識的梳理,方法的掌握。

    四年級數學教案:《簡便計算2》2

      教學內容

      六年制小學數學第八冊第157頁,例7。

      教學目標

      1.通過學習,學生理解商不變的規律。

      2.通過練習,掌握運用其規律計算除數是5,25和125的除法的簡便計算。

      教學準備

      投影儀、投影片。

      教學過程

     。ㄒ唬﹪L試練習

      1.分別讓全班同學計算(1)135÷5(2)135×2÷(5×2)

     。3)135×2÷10

     。ń處熢O問:計算結果你發現了什么?)

      2.(1)中被除數135變為(2)中被除數135×2

     。1)中除數5,變為(2)中除數5×2是應用了哪條性質?

      3.設問:如果上題(2)中的135×2÷(5×2)的小括號不加,你認為計算結果會不會有變化?

      4.設問:(1)和(2)比較,你認為哪種方法直接寫出得數快些,(二)獨立自學

      1.學習準備題中的`2、3兩題。

     。1)看清楚準備題的要求。

     。2)學生獨立完成準備題的2、3兩題。

     。3)自言自語式他說一說算理。

     。4)同桌互相說一說解題的算理。

     。5)教師指名讓學生向全班說一說算理。

      2.閉目思考,準備題的實際意義在哪兒?

     。1)把自己的思考過程在小組里討論。

     。2)讓三位小組長說一說自己的想法。

     。3)教師與學生共同探討準備題的作用。

     。4)最后使每一位學生都能領悟到,做這些準備題的實際作用是讓我們今后做除法時,使除法簡便。

     。ㄈ┳允隼7

      1.先請全班同學看課本57頁中例7的第一題:135÷5

     。1)135÷5

     。135×2÷10這一步怎么理解?請一位同學解釋。

     。2)輔導:把135看做一個數,則135÷5可以敘述成一個數除以5,等于這個數......

     。3)領悟:......為乘以2除以10。

      2.以上類推,請每一位同學解:625÷25

     。1)布置每一位同學用一句話總結。

     。2)亮相并歸納。

     。3)教師作出評價、總結。

      3.全班同學做“試一試”。

     。1)一名學生到黑板板演。

     。2)全班同學校對、評價。

     。3)教師引導,學生小結。

     。◤睦7到“試一試”這3題,你發現了什么規律?)

     。4)對,都是湊10,l00,1000,以此使計算簡便。

     。ㄋ模╈柟叹毩

      1.“練一練”第1題。

     。1)學生練習,教師巡視,對中下生輔導。

     。2)集體校對,指出錯處,及時予以訂正。

      2、“練一練”第2題。

      先行分析,再由學生獨立完成。重點幫助中下學生。

     。ㄎ澹┳鳂I:《作業本》第47頁(四十七)。

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