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小學語文二年級教案《日月潭》
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學語文二年級教案《日月潭》，希望能夠幫助到大家。
小學語文二年級教案《日月潭》1
教學目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文一、二段。
理解課文內容,了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。
培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
學情分析
二年級學生經過一年的學,基本能自主識字了,朗讀對他們就不是難事了。臺灣對孩子們來說并不陌生,但他們對臺灣的了解并不多,教學中讓學生通過朗讀感悟日月潭秀麗的風光,激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
重點難點
理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。
教學過程
一、傾聽故事,走進文本。(5分鐘)
師:同學們,老師今天要帶給一個故事——關于“日月潭”。
1、板書課題:日月潭(指導“潭”的書寫。)
2、教師講《日月潭的傳說》
很久很久以前,兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團。
為了降伏惡龍,拯救日月,人們聚集在一起商量辦法。有人說:“惡龍躲在潭底,只有請到水性特別好的人才能戰勝它們�！边�有人說:“惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服�！笨赡膬喝フ宜蕴貏e好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�；氐教哆�,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們,水社姐用金剪刀剪開了龍肚子,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。
大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后,身子就一個勁地往上長。轉眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛在潭的兩邊。
人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄,就把這兩座山命名為大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。
二、聽讀課文,整體感知。(6分鐘)
師:聽完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老師為大家請來了一位小導游,我們先聽聽她的講解吧!
學生聽范讀,邊聽邊賞。
課件出示:(聽讀要求)
仔細聽,找出文中的好詞佳句,并圈畫出來。
聽完后,說說你知道了什么?
2、交流自學成果。
三、走進課文,入境悟情。(22分鐘)
師:同學們,我們知道了日月潭在臺灣,“臺灣”在哪兒?離我們到底有多遠呢?讓我們來看看地圖,了解一下。
(一)學第一段(日月潭的位置)
1、課件出示:中國地圖
2、臺灣、日月潭究竟在哪兒呢?請你在地圖上指一指。(指名)
3、師講解
臺灣在我國最東南方向,距離我們的家鄉陜西西安大約有1600公里,就是坐飛機都得4個小時。而日月潭在臺灣的中部地區�，F在讓老師帶領大家乘坐飛機去游覽吧!——各位乘客請注意,由西安開往日月潭的飛機馬上就要起飛了,請大家系好安全帶,閉上眼睛……飛機起飛了,穿過了祖國大陸的上空,跨越臺灣海峽,即將到達臺中機場。我們的飛機馬上降落,現在請大家睜開眼睛,我們從飛機上往下看,整個日月潭的景色映入眼簾。這里青山環繞,綠水悠悠……
3、鞏固學成果。
(1)課件出示:
日月潭是我國( )省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里( ),( ),周圍有許多( )。
(2)學生完成填空。
(3)試背文段。
師:課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置及它的環境,讓我們試著背誦一遍吧!(相機板書:位置 臺灣 )
(4)仿照第一段,介紹自己家鄉的一處風景名勝。
(二)學第二段(日月潭名字的來歷)
師:風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,這個湖為什么叫“日月潭”呢?讓我們在文中找找答案吧!
1、指名讀第二段,說出日月潭名字的來歷。(投影出示。)
2、賞析比喻句。小島像什么?(板書:名字:太陽、月亮)
3、課文第二段用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎?(課件出示:日月潭空中俯視圖。)學生對照圖片,嘗試背誦課文第二段。
(三)學第三段——清晨的日月潭
師:日月潭不光神奇,她還是個愛美的小姑娘,在不同的時間,不同的天氣要換上不同的衣服�，F在讓我們走下飛機,走近日月潭,揭開它神秘的.面紗,看看它的廬山真面目。
自讀第三自然段。
師:同學們能不能通過自己的朗讀來把清晨時日月潭的美表達出來?
賞析美文。
師:找好詞、想畫面、美讀課文都是非常有用的學方法。讓我們嘗試自主賞析這段優美的文字吧!
討論交流:你覺得哪些詞特別好?
理解“隱隱約約”。
�、� 讀句子,這樣的畫面你們能想象得出來嗎?
�、� 看課件,像這樣看起來不太清楚,不很明顯就叫“隱隱約約”。
�、� 讀好句子(輕輕地、慢慢地,讓人感覺清晨的沉寂。)
美讀文段。
(四)學第四段——中午的日月潭
師:中午的日月潭有時太陽高照,有時細雨綿綿,你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。(課件出示)
1、自讀
2、匯報交流,隨機教學。
�、� 晴天的日月潭
a、找好詞(太陽高照、清晰、展現)齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些?想象一下你仿佛看見了什么?(湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣?)
c、交流。
�、� 雨天的日月潭
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?
b、找好詞,理解“朦朧”(從文中找反義詞“清晰”;課件對比理解。)
c、朗讀指導。
�、� 男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
�、� 小結:晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,像一個濃妝艷抹的時髦女郎;雨天的日月潭又是那樣的朦朧,像一個蒙著面紗的異域少女,富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。這也正是日月潭的寫照,我想蘇軾要是到過日月潭,也一定會感慨它的神奇。
想象練說。
師:清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同�，F在,請你閉上眼睛想象一下,傍晚的日月潭會是怎樣一番景象呢?
把你想到的用幾句話先輕聲說給同桌聽。
指名說。
小結:傍晚,一輪明月升起,皎潔的月光籠罩著整個日月潭。此時的日月潭一片寂靜,仿佛進入了甜美的夢鄉,偶爾能聽到幾聲蛙鳴,一兩聲鳥叫……(引導學生從視覺、聽覺、嗅覺等方面去描繪傍晚的日月潭。)
(五)總結朗讀——學第五段
1、看到了這么美麗的景物,你會怎么贊美它?指名學生說。
2、這里有起伏的群山,茂盛的樹木,古代留下來的遺跡和建筑物……真是個旅游的好地方!難怪說——(師引讀)
(生讀)日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。(板書:風光秀麗)
四、抒發感受,愛國教育。(6分鐘)
1、日月潭不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也以它的奇景而自豪。由于歷史的原因,臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時,你想對臺灣的小朋友說些什么?指名學生說。
2、(師引)臺灣島,隔海峽,(生接)與大陸,是一家。美麗的臺灣風光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起去日月潭游玩,好嗎?
今天,快樂的旅程到此結束。
五、布置作業,鞏固學。(1分鐘)
1、背誦自己喜歡的部分。
2、查查資料:臺灣還有哪些旅游勝地?
板書設計:
位置:臺灣
名字:太陽 月亮
日月潭 清晨:薄薄的霧——隱隱約約 風光秀麗
中午:太陽高照——清晰
蒙蒙細雨——朦朧
小學語文二年級教案《日月潭》2
一、教學目標：
1、朗讀課文，會寫7個生字。
2、學習課文，體會日月潭的美，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
二、重難點：
1、能準確朗讀課文，學會生字新詞。
2、通過讀課文，理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和祖國統一的意識。
三、教具準備：
中國地圖、詞語卡片、課件
教學過程
一、觀看地圖，揭示課題。
1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀_地圖，然后請學生走上講臺指指寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島
2、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里的風景區——日月潭。出現日月潭的全景圖，讓學生觀看，然后，(教師板書課題)請同學們讀一讀。
3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。(玉淵潭、龍潭湖)
二、整體感知
1、自由輕聲地朗讀課文，要求把字音讀準。
2、檢查讀書情況，教師及時指正。
三、評析詞句，理解美的意境。
(一)學習第二自然段
1、日月潭的名字是怎樣來的?
2、生自讀第二自然段后匯報找到的句子。
3、比較句子：
師：老師這有兩組句子，請同學們讀一讀，看看哪個句子好?為什么?
(出示課件)湖的北邊叫日潭。湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。湖的南邊叫月潭。湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。(生讀后比較)
4、看多媒體課件，感受、體會日月潭的形狀美：
生邊看師邊配樂解說：看，這是北邊的日潭，像圓圓的太陽;這是南邊的月潭，像彎彎的月亮。彎彎的`月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽似的日潭，蒼翠的樹木襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。
5、指導朗讀：
師：日月潭的形狀那么美，誰能把它讀好?
(二)學習第一自然段
1、自讀，找出日月潭在什么地方的句子。
2、匯報：
師：誰能用以下的詞語來匯報?日月潭臺灣省臺中的湖
生：日月潭在臺中附近的高山上，是臺灣省的一個湖。
生：我國臺灣省有一個日月潭，它在臺中附近的高山上。
生：臺中附近的高山上有一個日月潭，它是臺灣省的一個湖。
(三)教學第三自然段
1、自讀課文
2、學生反饋
3、評析第一句：
(1)師：同學們，你們見過霧嗎?見過什么樣的霧?
填空：()的霧。
(濃濃的霧厚厚的霧薄薄的霧淡淡的霧白茫茫的霧牛乳似的霧)
(2)對比填空：師：你們見過那么多的霧，下面兩個句子該填哪個詞?為什么?
清晨，太陽還沒升起，湖面上升起()的霧。
清晨，太陽剛剛升起，湖面上升起()的霧。
師：同學們真聰明，今后讀、寫句子得看清楚，用詞要準確。
(3)指導朗讀。
4、評析第二句：
(1)字理解析“隱”：
師：“隱”是這課的生字，誰會用學過的字理知識來分析識記?點撥：還記得左耳旁代表什么嗎?
生：左耳旁代表大山嶺，右邊是個“急”字。隔著山看不見那邊的美景心里真著急。
師：隔著山看不清那邊的景，朦朦朧朧的，“隱隱約約”的反義詞是什么?
(2)指導朗讀。
5、看課件，感受日月潭清晨的美景：
生邊看師邊解說：清晨，太陽剛剛升起，平靜的湖面像一面鏡子倒著照出周圍的青山綠水，隔著薄霧，星光、燈光顯得模模糊糊，看不清楚。
6、指導朗讀：
師：日月潭的清晨具有一種朦朧美，誰能把它讀好?(同桌練習朗讀，指名讀)
7、配樂齊讀第三自然段。
8、小結學法：讀課文，畫出最美的詞，再感情朗讀。
(四)自學第四自然段
1、四人小組合作學習。
2、匯報。
3、點撥
“中午的日月潭”：抓住“建筑”一詞，相機補充圖片資料，“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經而建立的
下雨時的景色
(1)這時候，日月潭真像童話中的仙境，"仙境"指什么?
(2)這時候，日月到景色的特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)
(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)
既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話，并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。
4、指導朗讀。
四、拓展延伸
1、“日月潭就像一位神奇的魔術師，在不同的時候變化著自己的新裝……”，(出示微風吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭)，你能用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭嗎?齊讀最后一自然段。
2、同學們課前還查找了不少資料，說說你還了解臺灣的什么?(臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料)
3、在臺灣也住著和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧!
日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?我們上學期學過《看雪》一課，知道臺灣小朋友很難看到雪，看到的雪是用什么做的?他們想來北京看雪嗎?為了實現我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統一。
小學語文二年級教案《日月潭》3
那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內容。接著引導學生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說：“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內容之后，重點朗讀品它的美。
�。ǘ┢纷x賞析不同時間日月潭的美
知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候學生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學生一起喜歡這一自然段（板書清晨）
1、（出示課件）找一個學生讀此段。
2、出事重點句子
“天邊的.晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。
首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。
對于“點點燈光”、“隱隱約約”、“晨星”這幾個詞，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先讓學生自己說，接著我來總結的辦法來解決。讓學生明白（板書隱隱約約）的美光不更令人陶醉嗎？
3、拓展思路
然后，配上音樂我再把此段朗讀一遍，請孩子們閉上眼睛想想，你仿佛從湖水中看到了什么？
4、指導朗讀品味美。
�。ㄈ┵p析品讀中午及下雨時日月潭的美，領略了清晨的美景之后。
1、（出示課件）（板書中午下雨時）找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。
2、出示重點句子
“要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。
3、還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法
“蒙蒙細雨”“朦朧”“仙境”這幾個詞，肯定會有一些孩子出現理解上的困難。我還是和把主動權放給學生，讓部分理解的孩子先說，我來點撥并加以總結。讓學生欣賞到日月潭中午（板書清晰）的美，更讓學生體會到下雨時日月潭（板書朦朧）的美。在講“仙境”一詞時，放飛學生的思路，看到仙境，你想到了什么？
4、指導朗讀。
�。ㄋ模┘ぐl愛國情感，渴盼祖國統一
用板書總結
日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發學生的愛國情感，渴盼祖國統一。
清晨隱隱約約
9日月潭中午清晰風光秀麗
下雨朦朦朧朧
板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現了教師教，學生學的思路。
小學語文二年級教案《日月潭》4
一、教學目標：
1.學會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓練,能用自己的語言進行描述。
3.練習默讀和有感情地朗讀課文,培養自學能力。
4.欣賞日月潭的秀麗風光,激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：
日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。
三、教學難點:
針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。
四、教學用具:
多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。
五、教學過程
一、自讀識字
(一)激情導入
1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)
同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。
二、合作交流
1、生字教學和游戲
出示帶音節的'生字9個，環繞茂隱筑晰朦朧境
去掉音節認讀。小游戲認讀生字。
2.指讀課文，想想通過讀文你知道了什么？
3、匯報交流
三品讀領悟
選你最喜歡的段讀，說說那你為什么喜歡
(一)學習第一自然段
1.指名一學生讀第一自然段,其他學生思考：這一段告訴我們什么。
2.指名答(并板書"位置")。
你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?說的時候,用上小紅花里的四個詞語。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個詞語:臺灣、臺中附近、日月潭、高山) (學生用這四個詞語練習說話) 3.指名練習說話。
(二)學習第二自然段
過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。
2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。
3.進行比聰明的游戲,練習說話。
(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島,叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學習
三、四自然段
過渡：日月潭風光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的季節換上不同的新裝,呈現不同的景色。今天,老師把一位導游小姐請到了課堂上,現在,我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭。
1.(多媒體課件，學生邊聽介紹,邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色)思考:導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。
2.請同學們回憶,剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景? (指名答,并板書:美景、清晨、中午、下雨)
在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢?
(指名答,自己最喜歡的部分,學生先說哪一部分,就先學習哪一部分的課文。)電腦隨機出示那一段
例1.下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生)
(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么?
(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)
(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)
既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。.
(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)
(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。
例2.清晨時的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學生引出。) (1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點明景色特點的詞語下劃"--")
�。�2）回答并板書(隱隱約約)
(3)我們應該怎樣讀?(課件出示：反復練讀,在應該強調的詞語下劃"·"小圓點)
(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。
例3.中午時的景色。
過渡:我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目,現在,我們按照這種方法自學。
(1)(課件)學生自學,劃記,朗讀。
�。�2）與同桌交換意見,完成這兩題。
(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。
第二課時
四、鞏固延伸
1.復習認讀生字、詞語
2.選自己喜歡的段讀讀背背
3、練習說話.小導游介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習,再指名。)
4風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下,當那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢?(指名答) .
5.拓展延伸
臺灣還有許多的美景，我們一起來看一看�。ǔ鍪緢D片或視頻）
6.學習生字12個，指導書寫。
小學語文二年級教案《日月潭》5
二年級上冊語文《日月潭》原文
日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺灣省中部的山區。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
小學二年級上冊語文《日月潭》教案
一、學習目標：
1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的.習慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
二、情感目標:
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
三、教學重、難點:
會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，四、教學過程：
第一課時
一、導入：
臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛!小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎?
那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
二、新課教學：
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?
環繞：圍繞(造句)
茂盛：(植物)長得多而且茁壯
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯
建筑：建筑物，(舉例說)
清晰：清楚
朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)
6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎?
7、齊讀課文。
8、日月潭美嗎?那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來?
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?
10、小朋友你們認為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?
11、齊讀。
三、指導書寫。
四、小結
第二課時
一、復習導入：
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎?
日月潭在哪里?
日月潭中美麗的小島叫什么?
日月潭的名字是怎么來的?
課文中介紹了日月潭什么時候的景色?
二、新課教學：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)
2、教學第三自然段：
a請一名學生朗讀課文第三自然段
b清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?
c你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)
d4組比賽那組讀得棒
3、教學第四自然段
a教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色
b說說自己的感受
c指名讀本段
d學生評
4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?
5、指名介紹自己的畫
6、四人小組交流自己的畫
三、指導書寫。
第三課時
一、復習導入
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)
2、這些詞的意思你們知道嗎?
3、交流
4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢?
二、新課教學
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?
2、交流
3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎
4、自由背誦
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?
6、交流介紹
7、介紹收集材料的方法。
三、指導書寫
小學二年級上冊語文《日月潭》教學反思
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了品讀的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。
剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到樹木茂盛很美、群山環繞很美、許多名勝古跡也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解群山環繞這個難點詞。這時再指導朗讀就使品得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在品中培養學生對語言的感悟，在品中培養學生的協作互助能力。
除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。
在教學中我在黑板上畫了一個大大的湖，讓學生們想像究竟有一個什么樣的島，把湖分成了日潭和月潭呢?學生們經過嘗試后，雖不得其解，但卻激起了學生濃厚的學習興趣，必竟還是小有收獲的。
小學語文二年級教案《日月潭》6
學習目標：
1．識9個生字，會寫12個字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。
教學過程：
一、談話看片，揭示課題
1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2. 在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。
3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進行朗讀）
�。ㄔ谧x的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的.前鼻音以及“環”的介音）
(2)看圖識詞
在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近 群山環繞 樹木茂盛 建筑
請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
�。�3）看圖，在組內分節朗讀課文
三、朗讀感悟
1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀
2）集體評議
3）教師指導后再指名讀
�。ㄔ趯W生讀文過程中，適機出現“群山環繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）
A. 那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
B. 晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
C. 周圍的建筑清晰地展現在眼前。
D. 景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）
4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）
7.你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？
8.請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進行）
10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
�。ㄕn前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）
1.放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。
2.知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
1.出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（“繞”注意不要多加一點）教師范寫。
2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）
六、課后作業
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
小學語文二年級教案《日月潭》7
課前透視
這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續查找相關資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。
教學目標
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
信息資料
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區的資料。
課時安排：兩課時
第一課時
教學過程
一、導入
1、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）
【學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度�！�
二、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的'句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
【閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感�！�
三、識字
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？
�。ü膭顚W生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等）
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜
【學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率�！�
四、讀議
1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導。
�。ǖ谝蛔匀欢螌懭赵绿兜奈恢�；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）
【自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎�！�
五、交流
日月潭的位置：
1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在
�。ǖ谝痪湓捳f日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）
2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。
日月潭名字的由來：
1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：
湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。
3、比較感知，指導朗讀。
�。�1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�。�2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。ā皬潖澋摹睂懗隽嗽绿兜男螤�，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。）
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
【交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣�！�
六、背誦
學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據板書背誦）
七、練習
結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
八、書寫
1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”。教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇�！敖ā弊值钠砸c走之兒區別。
2、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。
第二課時
一、復習
1、認讀詞語卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
【運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛�！�
三、朗讀
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀——范讀——配樂讀
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：
�、偈裁次擞稳�？（突出“風光秀麗”）
�、谌赵绿段苏l？（突出“中外游人”）
�、廴赵绿段硕嗌僦型庥稳�？（突出“許許多多”）
【閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力�！�
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實踐
1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2.辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
【挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入�！�
七、寫字
1、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“點”的位置和寫法，同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、學生再寫，體會字的結構和書寫規律。
4、班級展示學生作業，評選“小小書法家”。
【引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力�！�
教學反思：
1、合作學習法。教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組學生結合課文內容分組討論。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導，課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。
2、學會交流表達�！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力�！比缭诶斫庹n文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美�！痹趯W生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
3、《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展�！睂W生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。
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