小學語文教案

小學語文教案3篇[優]

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的小學語文教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

　　2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、創設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

　　2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的`女孩是誰？（英子）

　　二、文本對話，感受掌聲魅力

　　1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。

　�。ㄗプ≈攸c詞句）

　�。�1）、她很文靜……最后一個離開

　�。�2）、英子立刻把頭低下

　�。�3）、英子猶豫……

　　2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想？

　　3、你們心目中的英子應該是什么樣的？課文怎么寫？

　　4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

　　5、采訪同學們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？

　　6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講臺，這與剛才走上講臺感覺一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說什么？

　　如果沒有__________ ，我就_________ 。

　　因為______________ ，所以_________ 。

　　三、總結升華

　　四、課外延伸

　　1、上中學后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么？

　　2、給英子回信

　　3、老師贈言

　　五、布置作業

　　1、收集有關愛的名言

　　2、有感情朗讀課文

小學語文教案 篇2

　　教學目標

　　1.認識8個生字，會寫“交、己”等7個字，認識“亠、亻、巾”3個部首。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過小組合作學習，知道無論做什么事都要有恒心，只有堅持不懈，才有可能取得不斷的進步或成功。

　　教學重點

　　抓住描寫愛因斯坦動作、神態、語言的句子指導朗讀。

　　教學難點

　　體會愛因斯坦為什么做了三只小板凳。

　　課前準備

　　搜集有關愛因斯坦的相關圖片或文字資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 談話激趣，看圖揭示課題

　　1.師：今天，老師又將和你們一道結識另一位世界名人，他的名字叫“愛因斯坦”。(板書)出示人物畫像。你們想了解他嗎?

　　2.請幾個同學展示資料，教師相機作補充。

　　3.師：愛因斯坦在和你們差不多大的時候是什么樣子?請翻開書第27面，看插圖，你從畫面上看到什么?能說給大家聽聽嗎?(鼓勵學生的合理想像)

　　相機板書課題。

　　4.請同學把課題讀一讀，注意讀準字音。示字卡認讀：只(多音字)、板

　　師：讀了課題，你想知道什么?

　　過渡：在一次勞技課上到底發生了一件什么事呢?學了這課后，你就會知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師：借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中生字，把它們和在文中的詞一塊兒多讀幾遍。

　　2.字詞教學

　　(1)小老師帶讀(有注音)，想帶讀哪個就讀哪個。

　　(2)集體讀(無注音)，讀認識的字，還不會認的暫時放一放。

　　3.小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標上序號，可以選擇自己喜歡的.自然段讀給大家聽。

　　4.師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、根據課堂情況作小結。

　　第二課時

　　一、討論學習，朗讀課文，感悟交流

　　學習第一自然段

　　師：用自己喜歡的方式讀，再說說你知道了什么?(重點體會“……都……只有……”，“……直到……才……”等詞語)

　　過渡：老師看了愛因斯坦交來的小板凳，滿意嗎?愛因斯坦聽了老師的話又是怎樣做、怎樣說的?

　　學習第二自然段

　　1.自由朗讀，你知道了什么?把你知道的試著讀給同桌聽一聽。

　　2.交流。相機出示句子，指導朗讀

　　他從課桌下面拿出兩只小板凳。

　　他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。

　　3.用------和~~~~分別標出老師的話和愛因斯坦說的話，自由讀一讀。再指名讀，想讀誰的話就讀誰的話。

　　4.分組討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳。

　　5.交流：可聯系自己的經歷談想法或感受。

　　6.分角色讀一讀、合作演一演：師(生)可扮演文中老師，請一生扮演愛因斯坦(鼓勵學生當好導演，要把人物的神態和幾個動作表演出來)，男生(女生)讀旁白。評選合作獎。

　　二、指導書寫生字

　　1.游戲：摘果子(復習已學過的字詞)。

　　2.認識新部首：

　　亠：點橫部

　　亻：單立人

　　巾：巾字部

　　3.討論：哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽聽。

　　4.交流識字：你記住了哪些字?說說你是怎么記住的?

　　5.師重點指導、范寫：作

　　6.生書空，描、臨寫生字，師巡視，個別輔導，糾正學生寫字姿勢。

　　二、質疑、總結交流

　　1.你想對愛因斯坦說什么?

　　2.學完課文，你認為課題應該怎樣讀更好?( 強調“三只” )齊讀全文。

　　板書設計：

　　課后小記：

　　6 三只小板凳作業設計

　　1、 組詞。

　　交( ) 布( ) 左( ) 兩( )

　　文( ) 有( ) 右( ) 雨( )

　　※2、選擇一樣意思的句子打“√”。

　　(1)世界上不會有比這更丑的板凳了。( )

　　(2)這是世界上最丑的板凳。 ( )

　　(3)世界上最丑的板凳就是這只了。 ( )

　　3、填空。

　　愛因斯坦想把板凳做得(讓人滿意)，所以做了(三只板凳)，他還會做(更多更多的)板凳。

小學語文教案 篇3

　　一、 板書課題，導入新課

　　1、板書課題： 落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

　　二、 檢查預習，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾局部來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

　　2、指名說板書

　　種花生

　　過收獲節

　　3、課文就這兩大局部組成，你們說這篇課文長不長？

　　不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

　　4、介紹作者背景，明確學習任務

　�。ㄐ≈幸姶� 平中見奇 重點突出）

　�。�1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

　�。�2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自身的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

　　三、重點感悟，學習課文

　　（一）

　　1、下面俺們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

　　板書：看詳略

　　2、現在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點呢？

　　3、對。重點段俺們重點學，不是重點段俺們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

　　4、同學默讀。

　　5、指名讀

　　6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以俺們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，俺們就重點學。

　　（二）

　　1、現在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？

　　2、同學默讀課文

　　3、好，現在俺們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、現在再看，第一局部用了一個自然段，第二局部“收獲節”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

　　6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

　　7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

　　9、指名說 板書：俺們談

　　父親談

　　這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內容”�？锤赣H說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

　　10、下面找幾個同學分角色讀這局部，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

　　11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“俺們談”是重點？“父親談”是重點？

　　12、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點

　　“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”俺們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

　　13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點分析3、4 贊花生，學花生

　�。�1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣��？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物��？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自身的好處）

　�。�2）俺們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的`特點，那么父親是讓你給俺們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西�！辈灰�做這樣的人，他是不是叫俺們學花生？

　�。�3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的�，F在問你們，父親談話只是為了把花生稱譽一番呢？還是為了讓俺們學習花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“俺們”理解了沒有？

　�。�4）光說理解了不行，得從課文里找根據�？茨銈兡苷页鰩�點根據？（三點）這三點里，哪一點表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內容？再讀一遍。 這句話深深地標明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

　�。�5）小結

　　四、總結全文，深化主題

　　“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

　　板書：

　　種花生

　　落花生 吃花生

　　過收獲節△ 俺們談

　　談花生△ 贊花生

　　父親談△

　　學花生△

　　借物 喻 做有用的人

　�。ǖ览恚�

　�。ㄕ抑攸c的方法）看詳略、看內容、看目的。

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