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  • 小學語文教案

    時間:2025-03-13 10:07:07 小學語文教案 我要投稿

    [優選]小學語文教案4篇

      作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要用到教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小學語文教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    [優選]小學語文教案4篇

    小學語文教案 篇1

      教學目標

     。.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解小熊是怎樣找到朋友的。

     。.讀懂課文,知道“這兒”好在哪里,教育學生從小要懂得愛護環境。

      教學準備課件生字卡片

      教學過程一.導入

      1.今天老師要和大家一起來學習16課,齊讀課題.

      2.這些生字你還認識嗎?

      出示:一座荒島天空夢見高興極了小猴

      說話連忙不停地小象明白

      指名讀齊讀

      二.學文

      1.(1)有一只小熊生活在一座小島上,看課件,這是一座怎樣的島?

      這是一座荒島,你能不能用這樣的句式來說一說?出示:這是一座荒島,島上沒有,沒有,只 。指名說

     。2)假如你一個人生活在這座荒島上,感覺怎樣?相機出示:孤零零

      師:孤獨的小熊,你會想些什么?

     。3)有誰來做做小熊,把你的感受用朗讀表達出來。生練讀,指名讀,評讀。

      2.(1)這時,天邊飄過來一朵云,小熊看到了,連忙問,指名讀,指導朗讀

      師:小熊多著急呀,書上用了哪個詞表達了它急切的心情?

     。2)引讀:云兒不說話——,小熊————,小熊明白了什么?

     。3)小熊明白了云兒的.意思,它是怎么做的?輕聲讀第3小節,你讀懂了什么?相機:從哪些地方可以看出小熊種得很辛苦?

      指導朗讀

     。4)一年,兩年,現在的小島是怎樣的?讀課文,交流。

      看圖,想象一下,小島上還會有些什么?

      此時此刻,你想對這座美麗的小島說些什么?

      師:是呀,看到這么美的小島,老師也想說:這兒真好(指課題,加。

      3.“這兒真好”還有誰也這么說?生自讀4---6小節

     。1)

      小鳥這么說,你來演一演小鳥,指小鳥的話。相機:小鳥,小鳥,你看到這么美的小島,心情怎樣?如果能配上表情和動作就更好了,指名表演讀

     。2)小鹿、小象、小猴也這么說。誰來演一演?

     。3)除了它們,還有誰來了,它是怎么說的?四人一組討論說

      用上:啊,這兒真好!,我就住在這兒吧!

      4.小猴,小象,小鴨,這么多的朋友都來了,小熊高興極了,連聲說——引讀

      5.(圖片對照)在小熊的辛勤勞動下,昔日的荒島現在成了綠葉成陰,鳥語花香的綠島,小熊也找到了朋友。學到這兒,老師有個問題,找朋友和種樹有什么關系呢?

      6.齊讀全文。想象說話:小朋友,你們想不想到這座小島上去安家落戶?你會怎樣把自己的家園打扮得更美呢?

      三、寫字指導

      1.出示:連忙指名讀,齊讀

      2.你有什么好方法記住它?

      3.師范寫,生描紅,仿影,臨寫。

    小學語文教案 篇2

      第二課時教案

      江蘇省宿豫中學小學部關春艷

      一.課前活動:

      1。flash動畫歌曲《勞動最光榮》

      2.師:你們喜歡看動畫片嗎?都看過那些動畫片?看過的動畫片真多!有……還有小哪咤!誰來說說小哪咤?愿意和小哪咤交朋友嗎?它呀最喜歡和藹動腦筋、積極發言的小朋友交朋友了!那就看你們今天的表現嘍!

      活動過程:

      二.復習、檢查生字詞:

      上節課,我們出讀了課文,這節課我們繼續學習19課《螞蟻與蟈蟈》

     。ㄗx課題)

      文忠的字娃娃、詞寶寶還記得嗎?

      [課件演示]:

      糧食、滿頭大汗、自由自在、過冬、呼呼、洞里、又冷又餓、乘涼、刮風、躺、裝、餓。

      1.指名讀。

      2.男女生賽讀

      3.齊讀。

      三.細讀課文

      過渡:真是了不起,生字詞讀得這么好,相信課文會讀得更好。

      1.說一說:

      課文的一開始就寫了夏天,那你說說,夏天是怎么樣的呢?

      是啊,夏天真熱。就在這炎熱的夏天,有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的呢?請小朋友們自己讀課文第一自然段,把螞蟻是怎樣搬糧食的讀給同桌聽,也可用自己的話說給同桌聽!

      2.讀一讀:

      第一自然段:

     、賹W生交流讀

     、赱課件演示]:運糧過程

      這是一群什么樣的螞蟻?你能讀出它們勤勞嗎?

      師評:XXX這位小朋友把這幾個次讀的比較慢、比較重,好像自己就是勞動的螞蟻中的一員,正賣力地干活……

      XX,他在讀的.時候,皺著眉頭,老師知道他一定體會到了干活的艱辛。

     、奂磁d表演讀。你愿意做哪一只螞蟻?(請數名學生背著包、拉著板凳表演讀,其余學生在位子上一起表演讀。[課件演示:第一自然段動畫]

     、荦R讀。是啊,它們干得多賣力呀,真是值得表揚。用贊揚的語氣齊讀第一自然段。

      板書:

      第二自然段:

      師導:看到小螞蟻賣力地干活,蟈蟈們都在干什么呀?

      [課件演示]:

     、僬f一說

     、谡埳x。(找到課文中的部分讀一讀)

      師評:他讀時抬起了腦袋,讀的特別輕松,還帶上了得意的表情,真棒

     。ń忉專鹤杂勺栽冢

     、圩杂删氉x。

     、苣信愖x,齊讀。

      師:螞蟻和蟈蟈在夏天的表現多么不同呀!男女生分角色讀1,2段讀,表演,讀的真好!表演的也非常好!我宣布你們都被評為最佳表演獎!

      板書:懶

      第三自然段:

      1.過渡:時間過得真快,一轉眼,冬天就到了,你聽,西北風呼呼地刮起來,天氣多冷呀!

      [課件演示]

      2.看圖,這時螞蟻們有的有的個個,它們躲在洞里安然過冬了。

      3.而這時,還是在那棵大樹下,蟈蟈們有的有的個個。老師仿佛聽見蟈蟈在說什么話呢!它們會說什么呢?

      是呀!它們現在好后悔呀!

      4.打開書,齊讀第三自然段,注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同語氣!

      四。小結:

      1.學到這里,你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么?

      總結出:對!只有辛勤勞動,才會有幸福生活。希望小朋友們學做勤勞的小螞蟻,去創造更甜蜜的生活。

      告訴學生一個成語:人無遠慮必有近憂。

      2.讓我們再一次有感情地讀一讀課文!

      3.表演。

      過渡:小朋友們讀的棒極了!有哪些小朋友想來作勤勞的小螞蟻?還有那些小朋友愿意做懶惰的蟈蟈,讓人們接受這個教訓呢?

      五。拓展、延伸:

      1.接下來,老師再送給大家一篇三字經:

      烈日下,小螞蟻,搬糧食;綠蟈蟈,忙乘涼。

      北風吹,勤螞蟻,多幸福;懶蟈蟈,被餓死。

      小朋友,學螞蟻,愛勞動;展未來,生活美。

      試讀、領讀、齊讀

      2.二年夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著,這時候假如這些蟈蟈還活著,它們會干些什么呢?

      3.小朋友們說得真不錯,聰明的哪咤送給我們大家一首好聽的歌曲,來獎勵小朋友們!你們聽……

      [課件展示]歌曲《我有一雙勤勞的手》視頻《螞蟻和蟈蟈》。

    小學語文教案 篇3

      【教材分析】

      這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細節的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學習寫出內容具體的文章來。

      【教學目的】

      1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內容。

      2、學習作者的觀察方法,培養細致、有序的觀察習慣。

      3、背誦3、4自然段。

      【教學重點】

      作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

      【教學難點】

      爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

      【教學準備】

      多媒體課件:

      1、爬山虎的腳爬墻示意圖。

      2、一堵墻上的爬山虎。

      【課時安排】

      兩課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、多種方式導入,激發學習興趣

      1、謎語:

     、 上搭架,下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)

     、 上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

      (激發興趣,并從中了解到植物的特點。)

      2、導語:

      我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

      (拿自己和作者對比,有利于培養學生良好的觀察習慣。)

      3、對課題質疑:

      讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

      (置換角色,從課題質疑,可激發探究的興趣,又可抓住課文主要內容。)

      二、整體感知課文,理清敘述脈絡

      1、請同學們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:

     、 圈出課文的生字新詞。

     、 課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

      2、檢查交流:

     、 請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,領讀詞語:

      嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過

      葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

      (學生當小老師,增強自豪感,把學習的主動權交給學生。)

     、 你讀懂了每個自然段寫了什么?

      第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

      三、自主探究,理解一二段

      1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?

      爬山虎長得很茂盛,能爬。

      2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

      四、布置作業,重視語言積累

      1、抄寫詞語。

      2、背誦課文3、4自然段。

      第二課時

      一、回顧舊知,進入課文

      上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?

      (葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)

      二、自主研讀,交流收獲

      1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

      (注重培養學生自主意識和習慣,打破傳統“串講”形式,以學生自主閱讀為主,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。)

      2、匯報交流:

     、 交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

      喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

      在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙!)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?

      (處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學生獲得了美的體驗,激發起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)

     、 交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

      爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

      (圖文結合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)

     、 交流話題三:怎么爬的?

      在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

      (抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學難點。)

     、 交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

      誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的`,腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

      (語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內化了語言,積累了語言。)

      三、引導發現,總結寫法

      1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?

      (因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)

      2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?

     、 觀察細致。

     、 要抓住特點觀察。

     、 要注意事物的細微變化。

      (在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結合,學生更容易掌握。)

      四、拓展文本,課堂延伸

      1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。

      (讀寫結合,學有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)

      2、課外查詢資料:

     、 本文作者葉圣陶的生平。

     、 爬山虎的有關知識。

      (語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間,而查閱資料,就能拓展學生的知識面,不斷促進學生的發展。)

      【板書設計】

      爬山虎的腳

      葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

      腳的位置、形狀、顏色

      腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼

      腳的變化:牢固 萎了

      【課后評析】

      一、把學習的主動權始終還給學生

      為了培養學生自主學習的意識和習慣,激發他們的興趣,我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學習,給他們充分讀、思考的時間,都體現了“以人為本”的教學思想,突出了學生的主體地位,讓他們成為課堂學習的主人。

      二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

      閱讀教學要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后,配樂和畫美讀,在讀中培養了語感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學生再讀,學生就會感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗。

      三、讓信息技術與語文教學有機結合

      本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維,代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體,提高了教學效率。

      1、再現美景,激發情感:

      在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,為了進一步激發情感,在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,邊請學生有表情、有節奏地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。

      2、再現過程,突破難點:

      爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上,再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學生很容易地理解了難點,達到了水到渠成的效果。

      在這篇課文的教學中,我從中感受到要相信學生,把課堂交給學生,把讀書權交給學生,把說話權給學生,把選擇權交給學生,讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑,這樣可以培養學生自主學習的能力,不再是在老師的牽引下被動學習,成為學習的主人。同時,利用多媒體創設情景,突破難點,在讀懂內容基礎上,進行相應寫的訓練,使課文中的觀察和寫作知識實現遷移,獲得良好的教學效果。

    小學語文教案 篇4

      第一課時

      授課時間:一課型:

      新授課課題:聰明的小白兔

      教學要求:

      學會本課生字詞,初步理解課文內容

      教學重點:學會本課生字詞

      教學難點:生字詞的讀寫

      教學過程:

      一、激趣、導入新課

      1.教師出示小灰兔的圖片。小朋友們,今天的課堂上老師請來了兩位小客人,你看,它們是誰?(學生自由齊聲反饋)

      2.引導學生自由地說一說兔子給自己留下的印象。

      3.教師總結,導入新課,板書課題。是!小兔子毛茸茸的,長著一對長長的'耳朵,真可愛!我們今天認識的小白兔,還是只聰明的兔子呢!為什么這么說呢?我們一起讀課文。

      二、教師范讀,整體感知

      1.教師范讀課文,學生看文傾聽。

      2.學生借助拼音,自由讀課文。

      3.要求找出本課的生字、新詞。

      4.指名反饋。課文講了一件什么事?(秋天,小白兔和小灰兔種的南瓜成熟了,它們想辦法把南瓜運回了家。)

      三、小組合作,認讀生字新詞

      1.借助拼音拼讀生字。

      2.以小組為單位交流學習生字時在書寫和讀音上的注意點。

      3.認讀生字卡片,并組詞及口頭造句。

      四、學生課堂練習

      小結:課文講了小白兔想辦法把南瓜運回家

      五、作業:抄寫生字詞 《聰明的小白兔》

      第二課時

      課型:新課型課題:聰明的小白兔

      教學要求:繼續學習課文,知道小白兔是怎樣把南瓜運回家的

      教學重點:鞏固字詞、理解課文內容

      教學難點:理解課文內容

      教學方法:讀書法、練習法學習方法:

      導學教具:掛圖

      教學過程

      一、鞏固復習,導入新課導言:通過上節課的學習,我們知道,秋天,小白兔和小灰兔種的南瓜長得怎樣?(又大又圓)那么,小白兔和小灰兔能把又大又圓的南瓜搬回家嗎?如果能,它們又是怎么做的呢?今天,我們繼續學習課文《聰明的小白兔》。

      二、讀文,整體體會

      1.學生集體讀課文3~4自然段,并填空。小白兔和小灰兔就這樣把南瓜一個一個( )回家去了。

      2.學生自讀課文,然后把下面的句子說完整。小白兔看見( ),它想( )。于是它們就這樣把南瓜一個一個運回了家。

      3.教師出示課文插圖,引導學生結合課文內容,把上述句子說完整。討論:文中“這樣”指的是怎樣?小結:小白兔看見了自行車輪,想到了南瓜,它把南瓜豎起來,南瓜像輪子一樣在地上滾,南瓜一下子輕了許多。這樣又省力又快。

      4.感情朗讀課文第三自然段教師指名分角色讀這一自然段,大家評議。小結:小白兔看到自行車的輪子在轉動,覺得南瓜的形狀和自行車的輪子相似,因此把南瓜豎起來,把南瓜一個一個地滾回家。

      三、指導朗讀課文小結:

      四、作業:抄寫詞語

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