【通用】語文教案10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
【《灰雀》教案設計】
一、教材分析：
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
二、學情分析
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會�！墩Z文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯Y合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學目標
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
四、教學重難點
1.列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。
2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。
五、教學準備
1.生字卡片
2.多媒體課件
六、教學課時
二課時
第一課時
課時目標
1.學會本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程
一、情景引題，激發興趣。
1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。
2.學生交流后，教師簡介列寧。
3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的.故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。
設計意圖：激發學生學習的欲望。
二、初讀感悟
1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。
2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”，。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。
4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。
5.分角色朗讀課文。
6.理清文章脈絡。
課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?
設計意圖：養成讀書自學的好習慣。
三、學習課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。
借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節課我們繼續學習。
設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。
四、學習生字，指導書寫。
1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”
2. 說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。
3. 指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。
4 學生練習，教師巡視指導。
5 學生作業講評。
設計意圖：養成正確，規范的寫字習慣。
五、課堂作業
1. 從課文中找出相應的詞語。
1) 表示事實與所說或所預料的相符。 ( )
2) 令人惋惜。 ( )
3) 抬著頭向上看。 ( )
2 書寫生字并組詞。
設計意圖：鞏固字詞的學習。
板書：
兩只粉紅 一只深紅
三只灰雀 惹人喜愛
來回跳動 婉轉歌唱
第二課時
課時目標
1.理解課文內容，體會人物的心理活動。
2.聯系上下文，讀懂課文中的語句。
3.分角色朗讀課文。
教學過程
一、激情導入。
1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?
設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。
二、精讀課文，感悟真愛。
1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。
2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！敝笇Ю首x。
3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?
出示：1 ) .孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
3) 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
4)會飛回來?
細細讀這些話，，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)
4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
出示：1) 沒……我沒看見
2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
3)一定會飛回來。
細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。
三、烘托高潮，深入體會。
1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林�？�，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。
2.讀了課文，你有什么疑問嗎?
學生質疑，討論交流。
引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。
3.朗讀課文最后三個自讓段。
設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。
4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2) 學生交流。
設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。
四、拓展延伸
1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎?
2.個別交流。
設計意圖：聯系實際，拓展知識。
五、課堂作業
1.讀一讀，寫一寫。
1)男孩說：“沒……我沒看見�！�
我從“……”體會到
2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當想什么?
2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。
【教學總結】
列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現)、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩�！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心�！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪�！边�有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話�！蔽矣X得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的.感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發現了不少問題：
1、 朗讀教學中，朗讀缺乏
本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步;接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環節，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。
2、基礎知識的再學習
雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。
整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲!
語文教案 篇2
二年級下冊讀讀背背要求學生積累四個描繪春天美好景象的成語：百花盛開、爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全。這四條成語連起來讀，押韻上口，便于記憶，我是這樣設計教學的：
一、情境導入
師：春天到了，春曖花開，——（學生隨老師一起讀）師生：春光明媚、春意盎然、春色滿園。（學生在一年級時候已學過四條關于春天的成語，很自然便于老師合拍）師：小草們都醒了，花兒也都開了，（課件出示：相關圖片畫面）在這百花齊放的季節老師帶大家再學習四個描繪春天美景的成語。（將以前學到的四條成語與生活緊密相連，融生活與知識與一體，舊知的再次引出，調動了學生的學習興趣，師生很默契地說出學過的成語讓學生有一種成功感，良好的心境對下來的.學習起到了事半功倍的效果。）師板書：百花盛開、爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全（多媒體出示與文字相配的畫面欣賞）
二、初讀成語
1.自讀成語要求：借助拼音讀詞，讀準字音。
2.檢查自讀情況指名讀——領讀——全班讀
三、整體感知
師：你讀懂了哪條成語的意思？
2.指名交流。
3.你發現了什么？生：我發現前兩條成語是說花開得艷，后兩條成語是說花顏色的美、多。
四、學海泛舟
1.選用自己喜歡的成語說一兩句話。
2.生上臺交流。
3.學有余力者提出用這四條成語說一段話。五、熟讀成誦指名讀—打擂臺競賽讀—組與組接龍讀—開火車領讀六、延伸拓展師：讀了這四條成語你有什么想法？
生1：我想讓一年四季都是春天都是百花盛開……
生2：我要發明一個春天定時器，只要一按按鈕，春天就會來到，讓盲人也能聞到花香，讓他們感受到春的氣息、春的腳步，讓他們的生活也變得五彩繽紛，色彩斑斕……
生3：我們要愛護環境，不要破壞環境，讓聾啞人聞到花香，感受世界的美好與溫暖。（此題一出學生稍加思考后便如一石激起千層浪，沒想到這不經意的舉動，起到了拋磚引玉之效果，孩子們不僅有豐富的想象力，如此小的年齡便懂得把愛心送給他人，憧憬美好未來，世界將會因為有他們而更加美好。只要精心設計并組織好學生、教師、文本三者之間的對話活動，師生互動，課堂交與學生，就有意想不到的驚喜。）
語文教案 篇3
[教學目標]
知識與能力：學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據這句話推出的兩個結論的旨義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
學習過程與方法：在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。
情感與態度：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。
[重點難點]
重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
難點：
1．針對課文內容，發表自己的見解。
2．理解伽利略推出的兩個結論的含義。
[教學課時]兩課時。
第一課時
一教學目標
1．學習生字、新詞。
2．給課文分段，說出各段段意及課文的主要內容。
二教具準備圖片。
三教學過程
預習探究(一)揭題，審題
1．導入談話：17世紀意大利有個偉大的利學家叫伽利略，他曾經以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規律。這篇課文就是介紹當時伽利略研究這一問題的經過，課文的題目就是他研究的結果。下面我們來看著他的這一結果是怎樣得來的?
2．著(zhu6)地，是落在地上的意思。
(二)初讀課文，了解自學情況
1．請一位學生朗讀課文，其他學生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰?他做了一個怎樣的試驗?最后試驗結果怎樣?
2．根據學生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhuó)地更(gēng)改的讀音。
3．根據提出的思考題，檢查學生讀后是否能初步了解課文的大體內容。
(伽利略17世紀意大利偉大的科學家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結果兩個大小不一的鐵球同時著地)
4．理解下面詞語的意思。
信奉：相信，并照著去做。
相稱：事物配合起來顯得合適。
結論：從前提推出來的結果。
固執：堅持自己的意見，不肯改變。尋常：平常。
合作交流品讀體驗
(三)講讀課文第一、二自然段
1．讀第—自然段，思考：
(1)這一段講什么？（講人們稱伽利略為辯論家)
(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們為什么稱伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學校念書的時候，提出的問題，有的連老師也無法解答，可見伽利略當學生時候就善于思考，有自己獨到的見解)
(3)根據老師剛才的敘述，想—想“不尋�！痹谖闹惺鞘裁匆馑�?(不平常，不簡單。伽利略平時肯動腦，善思考，能發現疑問，與其他同學不一樣)
2．讀第二自然段，思考：
(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現在哪里?找出有關的語句讀一讀。(相信，并照著去做�！叭藗儼阉脑挳斪髡胬怼y道要違背人類的真理嗎?”)
(2)從這里可以看出，人們對業里士多德的信奉已達到了什么程度?(盲目的程度)
(3)這段話中，“不容許、更改、責備、違背”這些詞語怎么理解?
不容許：不許。
更改：改換、改變的意思。
責備：批評的意思。
違背：在這里是不遵守、不服從的意思。
(4)小結：這些詞集中表現了當時人們對亞里士多德是絕對相信的，達到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學態度形成了鮮明的對比，為表現伽利略敢于懷疑亞里士多德的話所具有的科學精神和勇氣作了很好的反襯。
(四)板書設計
34兩個鐵球同時著地
伽利略懷疑分析試驗
(五)課堂作業設計
1．抄寫生字、新詞。
2．優化作業設計。
(1)讀拼音，寫詞語。
第二課時
一、教學目標
1、理解課文內容。
2、知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
二、教具準備
投影片
三、教學過程
品讀體驗(一)講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？(亞里士多德說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！辟だ詫@話產生了懷疑)
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？(“他想：如果這句話是正確的，……這怎么解釋呢？”)
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當作兩種假設，推出兩個結論。這兩個結論是什么？(①把一個10磅重，一個1磅重的'兩個鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個球，落下的速度應當比原來10磅重的鐵球慢。
�、谌绻醋鍪且粋�整體，落下的速度，應當比原來10磅重的鐵球快)
4．這兩個結果一樣嗎?是什么樣的結果?(不—樣，是相互矛盾的)
5．根據同一句話，會推出兩個相互矛盾的結果，所以伽利略認為這句話是靠不住的，值得懷疑。
6，他打算怎么做?(用試驗來證明不同重量鐵球落地的情況)
(二)朗讀課文第四自然段
1．讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的?(經過多次試驗來證明)
2為什么要進行多次試驗?(一次試驗，沒有說服力，要經過多次試驗才能說明問題。伽利略進行了許多次試驗)
請找出能反映試驗多次的—個詞語，說說它的意思。(總是同時著地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)
3．伽利略多次試驗的結果怎樣?(兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系)
4．齊讀這段話，加深印象。
(三)朗讀第五、六自然段
1．齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的?(人們都不
相信伽利略的試驗會成功，認為他糊涂、固執，事實會讓他丟臉�！肮虉獭保簣猿旨阂�，不肯改變的意思。是貶義的)
2．人們為什么會這樣想?(因為亞里士多德是古希臘大哲學家，人們都迷信他，而伽利略只是個25歲的年輕人)
3．當看到試驗結果時，人們的態度有什么改變?(人們忍不住地驚訝地呼喊起來)
4．這說明什么?(說明伽利略試驗成功了，這事實出乎人們意料之外，人們為這位年輕人的大膽和聰明感到高興)
小結：伽利略從懷疑亞里土多德說的那句話開始，先是作了分析，根據亞里士多德的同一句話推出兩個互相矛盾的結果，接著經過多次試驗，證明亞里土多德的這句話是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開試驗，證明了自己的分析是對的：“兩個鐵球同時著地�！�
鞏固延伸1讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權威，敢于獨立思考，提出問題，以認真的態度研究科學的人)
2這篇課文在寫作上有什么值得我們學習的?(①以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。②鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問題進行對比；用試驗前后人們的態度的變化進行對比。
(四)板書設計
25兩個鐵球同時著地
懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信
伽利略｛分析(兩個相互矛盾的結論)-------善于思考
試驗(兩個鐵球同時著地)---------科學態度
(五)課堂作業設計
1、朗讀課文。
2、詞語填字，并給這個字選擇正確的解釋，用“√”表示。
不容______改：①、改變、改換；②、經歷；③、計時單位
_______妄為：①膽囊；②膽量；③某些器物的內層大。
3、讀了這篇課文，把你想到的寫下來。
《兩個鐵球同時著地》教學反思
這一課的教學著重引導學生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運用語言。課后覺得課堂設計處理較成功的有以下幾點：
一、細讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的語句，讓學生感受到亞里士多德當時是絕對的權威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。事實上，學生也達到了這個教學目標，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、通過演示加深了學生的理解，激發了學生的興趣.原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學生可能不怎么感興趣，但事實上,合理地讓學生利用實物演示，他們學習的積極性還是很高的。
語文教案 篇4
課文：《欲速則不達》
教學目標：
1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。
2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義；欲速則不達。
教學重、難點：
理解古文，感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達。
教學過程：
一、激趣導入
你知道哪些寓言故事，說給大家聽一聽。（生交流自己積累的成語故事。）
今天，我們也來學習一個寓言故事。（板書課題：欲速則不達）你能試著從字面上理解一下課題嗎？（生試著從字面上解一解課題。）
二、學習課文
1、下面我們一起來讀一讀課文吧�？纯凑n文寫一件什么事？（生自讀課文。用自己的話說說課文大意。）
2、這篇課文出現了一個我們以前熟悉的歷史人物，他是誰？那篇課文叫什么名字？（回憶有關宴子的相關情況。）
3、大家剛剛讀過了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎？請你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的`同桌一起解決。（讀課文，畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題，全班交流。）
4、在字詞上你還有解決不了的嗎？說出來，我們大家一起來解決一下。
5、宴子是齊國人，他很了不起。當齊景公聽說宴子病危時，齊景公怎么樣？請你讀一讀課文，找到他的表現。（對照課文，用課文中的詞語說說自己的想法。讀相應的段落。用自己理解的語氣去讀。）
6、如果你是他的一個侍從，你怎么勸說他回到車上或馬上？（運用自己的語言，力圖說服齊景公。）
7、下面我們快速地瀏覽一下課文，誰能把這個用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告訴我們一個什么道理呢？（小組討論，全班交流。）
三、學習古文
1、其實“欲速則不達”是《論語》中的內容，原文如下：出示原文。（讀一讀，試著對照譯文理解。）
2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰國時期的一個人。他的許多作品都以寓言的形式呈現。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時出示相關注解。適時出示帶有節奏的古文。（對照有節奏的古文讀一讀。）
3、我國的古文有許多，那里有許多文學、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。
語文教案 篇5
教學要求：
1、指導學生知道什么叫“疏密”；
2、使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密；
3、使學生會書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入
1、板書課題疏密
2、激發興趣
什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？
二、新授
�。ㄒ唬┦裁唇惺杳�
1、漢字筆畫有多有少，結構形式多種多樣。為了使每個字都具有生動活潑的形態，書寫時需要根據字的具體情況，將某一部分寫得緊一點（密），某一部分寫得松一點（疏），這種安排叫“疏密”。
2、出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會疏密的安排。
3、根據例字講解：
在進行字的`疏密安排時，上下結構的字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結構的字，則根據左右部分的筆畫和形態靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。
4、讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。
�。ǘ┰鯓影才攀杳�
1、出示例字“臻”
2、學生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？
全班交流：
“臻”字的筆畫較多，書寫時，左部“至”寫得較疏，形較短；右部“秦”寫得較密，形較長，這樣就形成了疏密對比。
3、出示“乍”字
4、學生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？
全班交流：
“乍”字的筆畫較少，書寫時，筆畫稍向上靠，下部空一點，這樣“乍”字就顯得生動活潑。
�。ㄈ┦杳芴幚淼卯數淖�
通過欣賞“上”和“囊”，體會是怎樣處理疏密關系的。
�。ㄋ模┦杳芴幚聿划數淖�
這些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？
三、練習
寫一寫
練習書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。
四、小結
本節課的主要內容。
語文教案 篇6
教學目標：
1、通過復習讓學生能熟練地掌握這一單元的基本知識，掌握生字詞，并背誦要求背的課文。
2、能有感情地朗讀課文，感知課文中人物的精神世界。
3、能掌握寫人物和寫一次比賽方法，能做到重點突出，描寫細致，注意生動。
4、掌握加標點知識，能熟練地運用書名號，冒號及引號。
5、通過一定的習題練習，掌握基本的技能。
教學課時：總計四教時
第1－2課時教學
教學目標：
1、通過復習讓學生能熟練地掌握這一單元的基本知識和基本技能，掌握生字詞，并背誦要求背的課文。
2、能有感情地朗讀課文，感知課文中人物的精神世界。
3、能掌握寫人物和寫一次比賽方法，能做到重點突出，描寫細致，注意生動。
教學重點：用不同的方法，讓學生主動去感知課文內容。
教學過程：
一、感知課文內容：
1、《去打開大自然綠色的課本》
�、俅笞匀恢杏心男┚拔锬�？邊讀邊想，用書上的語言回答老師。
�、谀信畬χ�，背出情感來。
�、圻叡尺呄胛淖质窃鯓訉懙�。
2、《師恩難忘》
�、倨纷x重點部分讀出感情。
�、谡莆照n文中的成語，并能理解用其造句。
�、鄹兄@課的寫作方法和描寫老師的詞語。
3、《古詩兩首》
�、僦R作者與朝代。
�、谟懈星榈乇痴b這兩首詩。
�、勰芨兄姷闹黝}思想。
�、芾斫狻叭舻乳e”、“滿乾坤”。
�、葸叡尺呄胫值膶懛�。
4、《我也是普通一兵》
�、僮杂勺x課文感知：你感覺他是一位怎樣的人呢？
�、谧x好描寫情況危急的語句。
�、蹚褪鑫恼轮攸c的內容，感知人物的精神。
5、《嫦娥奔月》
�、僮x課文分別說說文中的人物各有什么性格。
�、谀軓褪霰荚碌牟糠�。
6、《成語故事三則》
�、僬f說這三個成語各是什么意思。（大致感受即可）
�、谀苡眠@三個成語進行造句。
7、《天鵝的故事》
�、購褪鎏禊Z破冰的三小節。
�、诟兄n文第四題。
�、壅f說天鵝的精神。
二、標點知識
1、明確不同符號的使用方法：特別是書名號，學生往往分不清哪些名稱。
2、典型分析：
讀了鋼鐵是怎樣煉成的這本書我的心情久久不能平靜
●分析：在讀了后面防止學生加上逗號。
我很喜歡讀石灰吟和墨梅這兩首詩。
●分析：中間是沒有停頓的。
3、練習加深感知
�、偈陿淠景倌陿淙死蠋煹慕陶d之恩我終生難忘
●注意引號的使用方法。
�、谛∶魃险n要專心千萬不能開小差爸爸再三叮囑
●這與常規的說話是不一樣的，最后不能加冒號。
三、關聯詞語
1、例題分析：森林景色奇異，物產豐富。
●大多數學生能知道用“不但......而且......”進行聯接，但往往找不準位置。
2、學習方法。做完之后要多讀，多感知體會，再試一試其它的關聯詞是否合適，位置是否能換一換。
四、作文提示
1、要以真實的.事為前提，把主要的內容細致寫好。
2、要生動具體些，寫老師幫助自己的一件事，是怎樣幫助的部分要注意多寫些，多加點情感在里面，如“老師的教誨之恩如春雨點點......”之類。要寫比賽，要寫出比賽的激烈場面，突出其中的曲折性，同時還要注意其他人物的反映，這樣才能有趣而生動。
五、默寫生字詞（略）
第3－4課時教學
教學目標：
1、通過習題練習，讓學生掌握基本的知識與技能。
2、及時發現學生存在的不足，及時采取措施。
3、培養學生良好的做題習慣。
教學重點：教給學生方法，重點引導學生感悟方法。
教學過程：
一、詞語部分
1、填寫成語
�。ǎǎo私（）（）在前（）（）充數（）（）口呆
波（）浪（）斬釘（）（）（）（）動聽身（）其（）
翻箱（）（）（）不（）待（）（）貪婪
●要聯系成語的意思去解釋，如“波峰浪谷”中的“峰”學生易寫成“風”，就是因為他們不了解這個成語的具體意思。
2、寫出幾個反映寓言故事的成語
●要注意所寫的成語是講一個小故事，并且是告誡人們一個深刻的道理。
二、用關聯詞語填空
1、在演出時，小玲（）唱歌（）跳舞。
2、小剛和小學軍是好朋友，他們（）在生活上互相關心，（）在學習上互相幫助。
3、一個人（）驕傲自滿了，（）會落后。
4、（）現在我們生活富裕了，（）還要注意節約。
5、這支筆（）我的，（）劉江的。
6、（）天下雨，（）運動會不開了。
●讓學生先做，然后再讀檢查，確認無誤時老師再加以講解，培養學生養成注意檢查的好習慣。
三、找出用錯的字，并加以修改。
1、開學頭一天，我們排對近入教室。（）
2、田老師先把詩念一篇，又聯起來講一篇。（）
3、我們是祖國的花朵，老師是幸勤的圓丁。（）
4、小麗每天放學回家后，終是先作完功課，然后在玩。（）
●同時引導注意檢查自己的題目，注意找全錯別字，正確地修改錯別字。
四、按課文內容填空。
1、學習了課文后，我知道了嫦娥是（），而后羿則是（）。
2、田老師的教學特點是
3、嫦娥是怎樣與逢蒙斗爭的。
4、只所以說老天鵝是破冰勇士是因為它
●注意字不要寫錯了。
五、默寫部分
1、自選一首詩默寫，并寫出作者。
2、讓明亮的眼睛用絢麗的色彩
青山說：綠水說：
●字的書寫與標點的用法，注意準確性。
六、作文練習
1、題目：寫一個寓言成語小故事。
2、要求：要講清楚，并把道理說好。
3、視學生的作文加以指導。
語文教案 篇7
學習目標：
1.學習本課中“馳騁、尷尬、虛擬”等幾個詞語。
2.朗讀課文，了解課文介紹的京劇表演的特點及運用的說明方法。
3.體會京劇的藝術特色。
教學過程：
一、揭示課題，激發興趣。
1.同學們，你們喜歡京劇嗎？說一說你喜歡的京劇名段吧。
2.教師板書課題點明“趣談”�！叭ふ劇笔鞘裁匆馑�?
3.“京劇趣談”是什么意思?看到這個題目你想提出什么問題?
教師抓住學生的質疑，進一步啟發學生學習課文的興趣：學習課文后我們就明白了。
二、自學生字，讀順課文。
1.讀課文，在文中畫出新詞及不理解的詞。不理解的詞可在小組內解決，也可查字典解決。運用自己喜歡的方法，記住詞語。
2.鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生理解詞語的情況。
3.再讀一遍課文�？纯催�有哪些詞語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。
4.指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
三、初讀課文，了解大意。
學生讀書思考：課文向我們介紹了京劇的.哪幾種藝術特色?
�。ㄒ皇抢锰摂M的道具能表演得具有神韻，二是奇特的亮相表演能帶給人無限的想象空間）
四、重點講讀，體會寫法。
1.老師導語引入：作為戲曲表演，要在舞臺上展示各種生活場景。但是，舞臺的空間總是有限的，要表現騎馬的一個場景，應該怎樣來實現呢？
請同學們讀課文的第一自然段，回答這個問題。
2.用虛擬的馬鞭來表現騎馬，成功嗎？
學生匯報，教師點撥指導：演員用馬鞭來表演騎馬很成功。主要表現在：
�。�1）騎馬人特定和優美的姿態能鮮明地表現出來。
�。�2）馬鞭拿在手里，演員可以很自由地做出各種動作，表示出各種意義。
3.京劇中有些虛擬的道具一樣是可感覺可使用的，為了說明這個事實，作者舉出了哪兩個例子？請同學們讀課文的第2、3自然段，然后回答。
五、出示要求，自主學習。
1.出示學習要求：自讀《亮相》一部分課文，看看作者講出了京劇的什么藝術特色。想象自己是一位解說員，要向外賓們介紹京劇的這種藝術特色，想一想，你準備從哪些方面按什么順序介紹呢？
2.提示學生注意講出以下兩點：
�。�1）雙方交戰正激烈時，演員的動作忽然停止。此時無聲勝有聲。
�。�2）雙方交戰，一方敗陣逃走，另一方不去追，反而在原地�！半s技”，凸顯人物英雄氣概。
3.學生當解說員，模擬場景，練習解說。
4.思考討論：作者在介紹各種京劇藝術特色時運用了哪些說明方法?
語文教案 篇8
教學目標
1、自主學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯系上下文或查工具書理解詞語的意思，聯系上下文或生活實際理解句子的意思，把握文章的主要內容，從中了解白鯨的特點，激發學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。
教學學重、難點
通過有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，感受白鯨的特點。
課時劃分 二課時
第一課時
教學過程
一、“鯨”字導入，激發興趣
1、孩子們，看，認識這種動物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書“鯨”，并強調學生觀察老師的板書，強調它是后鼻韻，糾正讀音。
2、你了解鯨這種動物嗎？給我們介紹介紹它吧。
3、學生自由展示搜集的資料。
4、過渡：今天，我們一道走近鯨這個大家族中的白鯨，仔細地觀察觀察它吧！
二、初讀課文，整體感知
1、選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。
2、同桌交流初讀收獲。
3、匯報交流。
�。�1）生字、新詞認讀，小組接龍讀課文。重點抽查：吱、嘶。
�。�2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內容。
第二課時
教學過程
一、引導自讀，合作探究
1、學習第一段，引導自讀自悟。
帶著自己的感受朗讀第一段。
2、學習第二至四段。
1）自讀二至四段，說說你知道了什么。
�。�2）選擇自己喜歡的段落重點學習，自讀自悟。
課件出示自學提示：讀課文，看批注，說體會，學批注。
�。�3）檢查學習第二段。
讀讀課文，說說你體會到了什么，是從哪里知道的。
請學生朗讀課文，說自己的體會。引導讀批注，學批注。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的'意思。補充想象白鯨還可能發出什么樣的聲音。在讀書中聯系生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。
齊讀課文，質疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么疑問？引導學生探索白鯨發出叫聲的目的，激發探索自然奧秘的熱情。
朗讀課文。將自己的體會，用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。
4）檢查學習第三段。
自由讀第三段，為白鯨的這一項表演取個名字。并引導學生聯系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動員……)
引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。
自由讀課文，讀出自己的體會。
�。�5）檢查學習第四段。
自由讀課文，用自己的話談談你知道了什么、有什么不明白的地方。
通過理解“煥然一新”，并結合搜集的資料，體會白鯨愛干凈的特點。
指導朗讀。
二、品讀全文，體會寫法
整體感知，品讀全文。引導學生聯系課文體會，用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
三、拓展延伸，作業練習
請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動物的一個特點。
板書設計
12 白鯨 夏季旅行家（洄游）總
聲音變化多端，“口技”專家
嬉耍游戲，優雅聰明
擦身蛻皮，極愛干凈分
�。ㄗヌ攸c表喜愛之情）
語文教案 篇9
教學目標：
1、會聽兒童廣播《在宇宙飛船》，聽仔細，記要點，復述主要內容。
教學重難點：
1、重點：學習聽廣播，東的注意力要集中，聽清題目和內容。
2、難點：復述廣播內容，廣播內容中涉及的專有名詞較多，給學生的聽、記帶來一定的難度。
教學準備：
錄音材料（2個）
教學課時：1課時。
教學過程：
一、激趣引題
1、大家平時愛聽廣播嗎？你都請過哪些節目（故事）？今天我們一起來聽一則廣播，看看誰能聽懂、說清廣播內容。
2、放錄音：第一個大蘋果（看教學書）
3、你能把廣播的內容說個大家聽聽嗎？（指名一中下生，一優等生分別說一說。）簡單評議。
4、為什么有的同學說的清、說得全，二有的同學卻不能呢？今天老師要交聽廣播的方法。（揭題：聽廣播）只要掌握這一方法，你也能把廣播的內容說得清清楚楚。
二、默讀課文，學習方法。
1、默讀，思考：課文告訴我們哪些聽廣播的方法？（用“--”）
2、交流.
3、現在你知道為什么有的同學能把“一個蘋果”的故事說清、說全，而有的同學卻不能呢？（圍繞聽廣播的`方法指名說）
三、長視聽記，理清要點。
1、下面我們就用這一方法，邊看圖邊聽一段廣播錄音，思考下面問題：
�。�1）廣播的題目是什么？
�。�2）講的是什么時候、什么地方、誰的一件什么事？
2、討論匯報：
題目：《在宇宙飛船里》（板書）
時：宇宙飛船進入太空后（板書）
地：宇宙飛船里（板書）
誰：宇航員（板書）
事：睡覺、洗練刷牙、吃飯、即怎么生活（板書）
3、你能根據板書用一句話講講廣播的主要內容嗎？（出示填空）
�。ǎ┻@個故事主要講了（什么時候）。（誰）（在什么地方）（干什么）的事。
指名說，自由說
四、再次聽記，記住細節。
1、那么宇航員在飛船里究竟是怎么睡覺、洗臉刷牙的，吃的是什么樣的飯菜呢？帶著這一問題再聽一邊錄音。
2、宇航員的生活方式可真特別，你能從睡覺、洗臉刷牙、吃飯菜中選你最感興趣的一項介紹嗎？（自由準備、指名說）
師隨機板書：
睡覺：特別大的睡袋綁在艙架上。
洗臉刷牙：浸水的紙巾，特別的咀嚼劑。
吃飯菜：提煉成膏--奶糖
評議：語句通順，能把主要內容說清。
五、三聽錄音，完整復述。
剛才大家聽得很仔細，說得很清楚，下面老師請你們把這個故事連起來說聽。
1、四人小組練說。
2、指名說、自由說
六、導行
這節課我們學習了怎樣聽廣播，知道了要聽仔細，邊聽邊記住要點。今后要多聽廣播，如新聞、氣象、兒童節目，并把聽到的好消息、新鮮事告訴別人，不斷提高自己的聽說能力。
語文教案 篇10
教學目標
一、使學生懂得荀子有關學習的意義、作用和學習應持態度的論述，明確認識學習的重要性以及學習必須“積存”、“堅持不懈”和“用心致志”的道理。
二、掌握積存12個文言常用實詞：勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用，3個文言常用虛詞：于、者、而，6個古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)。
三、學習本文運用比喻論證和論證方法機動的寫作特點。
教學假想
一、針對教學的重點、難點，抓住提示論點的關鍵語句和用以論述的比喻，明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點。同時，落實重、難點與分析段落層次相結合，以利于學生懂得論述的角度和設喻的幾種形式。
二、要求學生重點掌握的文言虛實詞，先指導學生借助注釋、工具書，結合課文語境，懂得其意義和用法，接著通過課堂點撥、完成課后“考慮和練習”以及熟讀、背誦，切實掌握。
三、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現象。
教時安排：
用兩課時教完。課前要求學生對照注釋初讀課文。第一課時，重點弄通文字，初步懂得內容。第二課時，理清層次，加深對內容的.懂得，并研究寫作特點。
第一課時
教學要點
1、介紹作者，解題;
2、正音正字;
3、懂得本文的重點文言虛實詞的意義和用法;
4、翻譯課文。
教學步驟
1、導人新課
從初一學過的課文《為學》導人，指出它與本文都用設喻方法，講有關學習的道理。
2、簡介作者：(見教參)
3、解題：
《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。
勸：“勸勉”的意思。
繁體字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義差不多轉移了。作者在這篇以《勸學》為標題的文章中，勉勵人們要不結束地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養崇高的品德。
4、范讀課文，學生正音正字。
5、指導學生處理文字詞句中的疑難問題。
給6個通假字、12個重點文言常用實詞圈點加注，懂得它們的意義和用法，并懂得文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學生對照注解，自讀課文。教師巡回指導，發現學生不明白的問題，進行有針對性的講解。
6、教讀：
第1段，提出中心論點。
君子曰：學不能夠已。(已，結束，學習不能夠結束，不能夠放松，不能夠半途而廢。)
開門見山，提出全文的中心論點，揭示了題旨。
第2段，解釋學習的重要意義。分三層連用比喻，證明學習的重要意義。
(1)青，取之于(從)藍，而(卻)青于(比)藍;冰，水為(凝成)之，而(卻)寒(冷)于(比)水。(也解釋學習能夠使人提高自個兒、轉變自個兒。)
(2)木直中(合乎)繩(墨線)，輮(烤彎)以(把……)為(作成)輪，其曲(曲度)中(合乎)規。雖有(又)槁暴(曬干)，不復(再能)挺(直)者(的緣由)，輮(火烤)使之(它)然(這樣)也。(解釋學習能夠轉變人的習性，使之向好的方面發展變化。)
(3)故(所以)木受繩(經墨線量過)則直，金就礪(放磨石，上磨過)則利，君子博學而日(每日)參省(檢查省察)乎(于)己，則知(智)明而行(行為)無過矣。(解釋學習能夠使人增長智慧，提高品德修養。)
正因為學習有這樣的重要意義，所以“學不能夠已”。
第3段：解釋學習的重要作用。這一段運用比喻，從3個側面證明只要擅長學習，擅長假物，就能使人成為有才德的君子，接著得出結論：“君子生非異也，善假于物也�！�
(1)吾嘗(曾經)終日而思矣，不如須臾(片刻)之所學也;吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣，不如登高之博見(看得廣)也。(學、思對照，強調了學習的作用;跛望與登高對照，登高的收獲大。兩例證明運用學習、運用外物的作用。)
(2)登高而招(招手)，臂非加長也，而見者(看的人)遠(遠也看得見);順風而呼(呼喊)，聲非加疾(快)也，而聞者(聽的人)彰(聽得更清楚)。(兩例證明運用自然條件的作用。)
(3)假(借助)輿馬者(的人)，非利足(快腳)也，而致(達到)千里;假舟楫者，非能水(善游)也，而絕(橫渡)江河。(兩例證明運用工具的作用。)
(4)君子生(性)非異也，善假(運用)于(對)物(外物)也。
連用比喻，得出結論：那些有才德的君子，生來本性與一般人沒有啥兩樣(生非異也)，只是由于他擅長運用學得的知識和本事，擅長運用處界條件補充自身的不足，不斷提高自個兒，所以才成為君子的。
正因為學習有這樣重要的作用，所以“學不能夠已”，不可放松。
第4段，解釋學習應持的方法和態度。這一段也分三層，論述學習必須不斷積存、堅持不懈、用心致志。
(1)積土成山，風雨興焉(于此);積水成淵(深潭)，蛟龍生焉;積善成德(形成良好的品德)，而神明自得(自然獲得)，圣心(圣人思想)備(也就具備)焉。(積土積水兩喻，從正面強調學習要靠積存，并引出結論：圣人是靠“積善成德’’培養了“圣心”。)
故(所以)不積跬(半步)步，無以(沒有用來……的方法)至千里;不積小流，無以成江海。(跬步、小流兩喻，又從反面強調了積存。正反對照，解釋學習必須不斷積存。)
(2)騏驥(駿馬)一躍，不能十步;駑馬(劣馬)十駕(拉車走十天)，功在不舍。鍥(刻)而舍(放棄)之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤(雕刻)。(騏驥與駑馬對照，朽木與金石對照，從反正兩面論證學習取決于后天努力，要靠堅持不懈。)
(3)蚓(蚯蚓)無幫兇之利，筋骨之強，上食埃(泥)土，下飲黃泉(地下泉水)，用心一(專一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗)，非蛇鱔之穴無可寄予(居住存身)者，用心躁(浮躁不專)也。(蚓蟹對照，從正反兩面論證學習要用心致志。)
全段由強調“積”，到論證“不舍”，最后來歸結到“用心一”。層層遞進，表明學習的方法和應有的態度。進一步證明“學不能夠已”，不可松散，不可半途而廢。
7、鞏固：學生自讀課文，自行口譯，要能字句落實。學生提問不明白的問題，教師解答。
8、安排作業：背誦全文;完成書后練習。
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