語文教案
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目標
1、認識8個生字，能按筆順規則正確、工整地書寫4個生字，感受漢字的字形美。認識一個部件。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文；初步認識方位。
3、激發學生識別方向的下興趣以及積極參加體育鍛煉的熱情，養成鍛煉的良好習慣。
教學重點：學習生字；正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：初步認識方位。
教學準備
教師：1、在太陽的早上把學生帶出教室，面向太陽站好來確定學校的東方、南方、西方、北方。
2、準備課文插圖，生字卡片。
學生：1、回家了解自己家的大門朝什么方向，左右各是什么方向。
2、自制太陽形狀的生字卡片。
建議教學本課用1－2課時。
教學設計
一、課始游戲，感知方位
1、在《健康歌》配樂下，讓學生練習向左轉、向右轉、向后轉、向前看，初步感知方位。
2、引導學生觀察插圖，揭示課題。
二、初讀課文，認識生字
1、教師范讀課文。
2、學生對照圖畫，自讀課文，想辦法認識生字。
3、、聽到大家的'讀書聲，課文里的一些詞語高興地跑出來了，你認識他們嗎？
4、認讀生字：（1）課件出示帶拼音的生字讓學生讀；（2）摘掉拼音小帽再讀；（3）交流自己最得意的認識拼音的方法；（4）同桌利用生字卡片互相考一考。
5、生字開花游戲：給生字組一個詞語或說一句話，它就開出花朵來。
三、讀中感悟，指導背誦
1、邊讀邊借助動作表演，感知方位。
2、學生試著在書上的插圖中標出東、西、南、北的位置，互相交流，說出理由。
3、指導朗讀和背誦。
四、拓展延伸，激發情感
1、傍晚時我們面向太陽，前面是哪個方向？
2、讓學生說說自己座位前、后、左、右各是哪些同學，轉身后再看看，前、后、左、右又是哪些同學。
3、在生活中你還知道用什么方法來辨別方向？
五、鞏固生字，指導書寫
1、讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。
2、全班交流匯報記憶字形的方法，教師點撥。如：用部件法記憶早字
3、重點指導書寫早、后、西字。
4、學生練習，自評互評。
六、個性練習
1、請學生談談太陽是從哪個方向升起來，又從哪里落下去。
2、讓學生說出自己前后左右的同學。
附：板書
語文教案 篇2
�。�、如何理解本文的題目？
勸學”中的“勸”字理解得準確與否是能否正確理解文意的一個突破口�！皠瘛弊衷诂F代漢語中一般解釋為“勸阻”、“勸解”等意。但是在古漢語中卻不是這樣解釋。大凡古漢語中用“力”作形旁的，多數有給人們勉勵的意思，如“勵（勸勉，鼓勵）”、“努（勉力）”、“劭（勸勉）”、“勖（xù)勉勵）”等�！皠瘛币膊焕�，也是勸勉、鼓勵之意。全文以“勸學”為題，就是鼓勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德�！皠瘛弊衷诂F在也還保留著“鼓勵”的意思，如：“天津勸業場”中的“勸”。
�。�、本文第２自然段中運用了幾個比喻？它們在表義上有何內在聯系？
第２段作者用了五個比喻。第一個比喻“青出于藍”，不能認為它的意思是比喻學生超過老師，這是它作為成語后新產生的意思。本文中這個比喻和“冰寒于水”，是說明事物經過一定的變化，可以提高�！爸蹦緸檩啞闭f明事物經過一定的變化，還可以改變原來的狀態。這樣，三個比喻分了兩層意思。作者在這一基礎上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則直”，“金就礪則利”兩個比喻作為事例，進而推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境界。后面兩個比喻并列說明：肯下功夫，必見成效。
�。�、第３段中用了幾個比喻？它們在意義上有何內在聯系？
第３段作者用了五個比喻。開頭作者先用“終日而思”、“不如須臾之所學”來闡說，接著就用“跂而望”，“不如登高之博見”這個比喻，形象說明只有擺正“學”和“思”的關系，才能使學習產生顯著效果。為了把道理說得更透徹，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中利用和借助外界條件所起的`重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己的不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結論：君子所以能超越常人，并非先天素質與一般人有差異，而完全靠后天的學習。
�。�、第四段中作者共用了幾個比喻？請分析其意義和關系。
本段共用了十個比喻。作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水”推論到“積善成德”，正面說明了積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段的第一個層次，說明學習要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；又用“鍥而不舍”、“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈，持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，說明積累還需堅持不懈。最后一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，二者缺一不可。
語文教案 篇3
教學目標
1.運用多種識字方法自主學習5個會認字，學寫6個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.初步感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文。
3.了解兩則寓言的寓意，并能結合自己的生活實際談談感想。
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
教學重點
有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。
教學難點
引導學生悟出寓言的寓意。
教學準備
生字卡
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、談話揭題。
1.同學們，這節課我們來學習寓言二則，板書課題，認識“寓”。
2.你聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事?誰來給大家說說。
3.聽了這么多的寓言故事，現在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來說一個道理的文章）。
二、初讀課文，整體感知。
1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發現了什么讓你奇怪的地方？
指名學生回答后，師述：文言文是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
2.在看課文之前，你是否聽過、看過這兩則文言文?
3.自由朗讀課文，要求：（1）對照譯文慢一點讀；（2）用自己的話說一說意思。
4.指名學生說讀的過程，需要幫助的地方。
5.分別指名學生讀兩則寓言。正音：寓（yù）憫（ｍǐｎ）揠（yà）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（yù）矛（máo）盾（dùn）
6.老師范讀，聽的時候自己不會讀的生字注音，不會停頓的做好標記。
三、深入理解第一則寓言。
1.自由地讀一讀第一則寓言，對照譯文把不理解的詞語標出來，把知道的字、詞的意思用筆寫上。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？
點撥理解以下詞語：
憫：擔心
揠：拔高
者：指代人
芒芒：匆忙的樣子。芒，通“忙”。
曰：說
�。褐咐哿�
槁：干枯的意思
3.小組合作讀，齊讀。讀的時候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯系起來。
4.挑戰自己：不看譯文，老師讀一句，學生說一句意思。
5.指名上臺講述這個故事。
四、總結全文，明白寓意。
1.解題。
�。�1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。
�。�2）用自己的'話說出“揠苗助長”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長高）。
2.討論：
�。�1）這個人幫禾苗長高了嗎？為什么？
�。�2）想一想這人錯在哪里？
�。�3）學習了課文，你明白了什么道理？
�。�4）你能舉出例子來嗎？
五、熟讀課文。
1.指導朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學習生字詞。
1.自由識記字形：寓、憫、曰。
2.討論交流。
3.指導寫字：“寓”上下結構，下邊不能寫錯。
者：上下結構，注意撇的位置。
寓：上下結構，注意下半部分的筆順。
七、作業：
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設計：
29寓言二則
揠苗助長
禾苗不長
拔高禾苗 禾苗干枯
第二課時
一、復習回憶。
1.檢查背誦《揠苗助長》。
2.從《揠苗助長》這個寓言故事中你明白了什么？
二、學習《自相矛盾》。
1.自由讀課文，把課文讀正確，通順，流利。
2.再讀課文，試著理解句子的意思。
�、僮宰x自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。
�、诰毩暟颜Z句讀正確，流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
�、僦该麑W生讀。
�、谥该麑W生說句子的意思。
�、蹘熒献鞣纸巧首x課文（指導讀好夸的語氣）。
�、茏约喊丫渥拥囊馑歼B起來，練習講課文故事。
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
三、總結全文，明白含義。
1.理解“自相矛盾”的意思。
(比喻自己說話做事前后抵觸。)
2.學習了課文，你明白了什么道理？
3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來嗎？
四、學習生字詞。
1.讀準字音。
2.自由識記字形。
3.指導書寫。
“矛”字不能丟掉最后一撇，“盾”字是半包圍結構，“陷”的右邊框內兩短橫不能連在一起。
五、作業。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設計：
吾盾之堅，物莫能陷也
吾矛之利，于物無不陷也 自相矛盾
語文教案 篇4
教學目標：
1、知識目標：正確熟練地書寫10個生字，掌握西字頭、告字頭、提手旁。
2、培養學生的小組合作學習能力。
3、使學生對中國漢字產生濃厚的興趣。
教學重點：學生能熟練地掌握和書寫新的偏旁部首。
教學難點：正確的書寫每一個生字。
教具準備：生字卡、課件。
教學過程：
一、回顧導入：（課件播放要下雨前的小兔子和燕子、小魚、螞蟻的對話視頻。）小朋友，還記得在要下雨前提到了哪些小動物嗎？（小兔子、燕子、小魚、螞蟻。）今天老師為你們準備了一段精美的動畫視屏，想看嗎？（想）好，現在就讓我們邊看視屏邊共同回顧要下雨前小兔和燕子、小魚、螞蟻的對話吧�。▽W生欣賞）這節課我們就繼續來學習要下雨了這課的生字。
二、識字：
1、學生同桌互相讀課后要求會寫的字并組詞，如果有組的`不對開的同桌互相指正。
2、（師出示字卡）指名生讀生字并組詞其他生跟讀。（師板前貼字卡）
3、學生看字卡齊讀生字。
三、記字、分類。
1、學生同桌互相研究是怎樣記住這些生字的？
2、全班匯報記字方法，并說利用這種方法記住了那個字。
3、教師教給學生有趣的謎語記字法"西下有一女"謎底是"要"字。然后讓學生也想一想用這種記字法還能記住哪個字。
4、學生把字按結構分類，教師把字卡按結構貼。
四、指導、練習、評價。
1、（課件出示）小組議一議：觀察田字格里的字，想一想寫的時候應該注意什么？
2、匯報交流討論結果，教師適當補充。
3、課件出示"西字頭、提手旁、告字頭"學生認一認，教師領讀，并讓學生在寫字書上分別連寫兩個偏旁部首。
4、課件出示"要、捉、告"的動態筆順，學生說筆順。
5、教師分別在板前指導寫"要、捉、告、為、這"并讓學生在寫字書上分別連寫這些字和這些字相同結構的字。
6、指名生板前比賽寫、全班評價，學生寫完后同桌交換評價，全班比賽寫教師巡視評出寫得最好的三名同學全班展示。
五、拓展延伸
1、學生觀察這節課學習的生字有什么發現？
2、（課件出示"這邊、捉蟲"）學生說一句或一段通順的話，必須用到這邊和捉蟲。
六、總結：這節課你的收獲不小吧，和大家說說吧！
七、作業：找出帶有今天學習的新偏旁的字看誰找得多，下節課匯報。
語文教案 篇5
教學目標
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。
教學重難點
教學重點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
教學難點：會寫“十、木、禾”3個字。
教學工具
幻燈片。圖片。
教學過程
(一)、導 入：
1、師：在識字王國里，小朋友認識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎?學生認讀。
魚 飛 雨 風 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田
2、導入新課：現在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。(出示12個生字彩圖)
(二)、圖文結合，整體感知
1、學生自由觀察，各抒己見(學生對象形字的特點只須意會即可)
2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的?你是怎么認識的?
(如：在前面的課文中讀過;在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過)
3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節課我們要把這些字記得更牢。
(三)、揭示課題，教學“目”
1、出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀。
2、圖字對照，認記“目”字。
(1)看圖讀字。
出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么?(指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只”。
借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。
(2)比形認字。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的.現代字“目”有什么相象的地方?
(教師隨學生的發言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化)
(3)識記生字：學生交流各自識記生字的方法。
3、師生共同小結學習“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。
(四)、學習生字
小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導。
(五)、匯報交流
1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學習這個字。
2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。
3、小老師沒有教的字，教師重點指導。
4、引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。
5、新偏旁“角子頭”的教學要隨“兔”的教學進行，并拓展：你還認識哪些帶有“角子頭”的字?
6、學生看圖說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。
(六)、鞏固生字
1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“開火車”游戲，復習12個生字。
(七)、指導書寫“十”
1、認識新筆畫“豎”。
(1)出示 “豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。
(2)教師示范寫，并介紹兩種寫法。
懸針豎(像吊著的一根針) 垂露豎(尾部像吊著一滴小露珠)
(3)學生書空。
2、書寫“十”。
(1)分析筆畫。
(2)介紹筆順規則：先橫后豎。
(3)學生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。
(5)學生描一個、寫一個;評議;繼續練寫。
語文教案 篇6
一、從近五十年《教學大綱》有關“語文”的界定中來理解 。
1、說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據語言，“語”和“文”是分不開的。（1950年，中央人民政府出版總署編審局編輯，初級中學語文課本的《編輯大意》）
2、語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具。（1963 年，教育部制訂《全日制中學語文教學大綱（草案）》）
3、語文是從事學習和工作的基礎工具。（1980 年，教育部制訂《全日制十年制學校中學語文教學大綱（試行草案）》 ）
4、語文是學習和工作的基礎工具。語文學科是學習各門學科的基礎。（1986 年，教育部制訂《全日制中學語文教學大綱（修訂本）》） 6、語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語文學科是一門基礎學科。（1996 年，教育部制訂《全日制普通高級中學語文教學大綱（供實驗用）》）
7、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科。（20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級中學語文教學大綱（實驗修訂版）》）
從上述歷史軌跡，我們不難看出，對“語文”的認識發生著變化，變化的焦點落在“交際工具”和“人類文化的重要組成部分”兩個方面。語文是工具，是用來交際的工具，而不是從事其他活動的工具，所以，學生學語文是用來交際的。語文是人類文化的重要組成部分，它屬于人類文化，也承載著人類文化，所以，學生學語文是用來了解人類文化的。
二、從近五十年《教學大綱》對教學目的的規定來理解 。
1、1950 年，中央人民政府出版總署編審局編輯初級中學語文課本的《編輯大意》規定教學目的是：
進行思想政治教育，使學生得到深切的感染，對學生發生切實的作用。
2、1963 年，教育部制訂的《全日制中學語文教學大綱（草案）》規定教學目的是：
教學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有現代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。
3、1980 年，教育部制訂《全日制十年制學校中學語文教學大綱（試行草案） 》 規定教學目的是：
中學語文教學必須用馬克思主義的觀點指導學生學習課文和必要的語文知識，進行嚴格的讀寫訓練，使學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，具有現代語文的閱讀能力和寫作能力，具有閱讀淺易文言文的能力；在讀寫訓練的過程中，要注意提高學生的社會主義覺悟，培養無產階級的情操和共產主義的道德品質。
4、1986 年，教育部制訂《全日制中學語文教學大綱（修訂本）》規定教學目的是：
中學語文教學必須教學生學好課文和必要的語文基礎知識，進行嚴格的語文基本訓練，使學生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力。在教學過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，培養學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟。 在小學語文教學的基礎上，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養成學習語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生的視野，發展學生的智力，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養健康高尚的審美情趣，培養社會主義思想品質和愛國主義精神。
6、1996 年，教育部制訂《全日制普通高級中學語文教學大綱（供實驗用）》規定教學目的是：
高中的語文教學，要在初中的基礎上，進一步提高學生正確地理解和運用祖國語言文字的水平。要對學生進行有效的語文訓練，指導學生學習課文和必要的語文知識，使他們具有適應實際需要的現代文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣，具有分析問題、解決問題的能力。
在教學過程中，指導學生進一步開拓視野，增長知識，陶冶情操，發展智力，發展個性和特長，培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優秀傳統文化的感情，培養健康高尚的審美情趣和一定的審美能力，培養社會主義思想道德和愛國主義精神。
7、20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級中學語文教學大綱（實驗修訂版）》規定教學目的是：
高中的語文教學，要在初中的基礎上，進一步提高學生正確地理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學習方法，養成自學語文的良好習慣，培養發現、探究、解決問題的.能力，為繼續學習和終身發展打好基礎。
在教學過程中，要進一步培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優秀傳統文化的感情，培養社會主義思想道德和愛國主義精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格。
比較上述規定，可見語文核心的 教學目的是使學生具有能力，特別是語文能力，即“適應實際需要的現代文的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，綜合起來看，也就是聽說讀寫能力——言語能力。所以，學生學語文主要是用來培養言語能力的。
三、學生學語文學什么？
“語文”的本質特征決定了學生學語文是用來交際的，是用來了解人類文化。并且通過教學目的的形式具體表現為是用來培養言語能力的。
四、學生如何學語文？
培養學生的言語能力的教學目的，通過“正確地理解和運用祖國語言文字”來實現。這里包括兩個方面的含義：
1、“理解和運用”體現了言語活動的兩個方面，即表達過程和感知理解過程。培養言語能力必須在言語活動中進行。
2、“理解和運用”的對象是“祖國語言文字”�！白鎳斌w現了“母語”的特點。培養言語能力離不開語言和文字。語言和文字相對于言語能力來說，是知識，一方面是語言文字知識本身，也就是陳述性知識，即語言文字基礎知識。一方面是使用語言文字基礎知識的知識，也就是程序性知識，即語言文字基本技能。
在這里需要注意，語言文字知識（基礎知識和艱苦本技能）與言語能力的關系。語言文字知識和言語能力之間不存在必然聯系，掌握語言文字知識不等于具有言語能力，不掌握語言文字知識也不一定沒有言語能力。學生學語文根本目標是言語能力的培養，而不是語言文字知識的掌握。當然，培養言語能力離不開語言文字知識，掌握語言文字知識只不過是培養言語能力的手段，因此，語言文字知識要體現“精要、好懂、有用”的原則。
“精要”是指語言文字知識的內容要有所選擇。因為，并不是任何語言文字知識對培養言語能力都有用，我們要選用適于并有助于言語能力培養的語言文字知識內容。
“好懂”是指語言文字知識的教學要落實在言語活動之中。不能把語言文字知識的傳授僵化為知識訓練。
“有用”是指語言文字知識有助于言語能力培養，有助于學生的交際實際。
綜上所述，學生學語文就是在言語活動過程中，通過語言文字基礎知識和基本技能，即語言文字知識，來培養言語能力。
語文教案 篇7
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1.學會12個生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.了解在鐘樓讀書的經歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
4.培養主動讀書的興趣和習慣。
過程與方法：
1.解反復的寫法在感情達意方面的作用。
2.培養正確、流利地朗讀。
情感態度與價值觀：
理解課文內容，了解在鐘樓讀書的經歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
教學重難點：
1、了解在鐘樓讀書的經歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情
2、培養主動讀書的興趣和習慣。
教學準備：生字卡片、掛圖
第1課時
教學目標：
1、了解在鐘樓讀書的經歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重難點：
1、了解在鐘樓讀書的經歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
2、培養主動主動讀書的興趣和習慣。
教學設計：個性化備課：
一、導入新課
二、初讀課文，整體感知
請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
三、合作交流
1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
2、說一說“我”在鐘樓讀書，享受到了那些樂趣？
四、學習課文第4—6自然段
1．指名讀第4—6自然段，交流最感興趣的地方。
2．教師相機教學下列句子：
“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼兒園的小椅子上了
師：能不能把這句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼兒園的椅子上了……”?
指導學生比較、體會作者對書中小動物們的喜愛之情后感情朗讀。
“……看見小松鼠弟弟背起書包，從澳洲大沙漠跑來了；隨后，看見長頸鹿小弟弟從非洲
坐一條獨木舟來了……”
師：熊貓生活在哪衛?看見從澳洲和非洲來的小動物，生活在中國的'小動物心情會怎樣?
作者的感情呢?
指導朗讀該句，讀出作者的喜悅。
“我看見熊貓阿姨向長頸鹿小弟弟看了一眼，長頸鹿小弟弟馬上踏著舞步在草地上跳舞廠�！�
師指導學生休會動物們之間的默契，感受幼兒園小動物們的快樂心情。
3．說說作者從這個故事中享受到哪些樂趣。
相機指導學生從下列句子中體會作者的心情。
“我趕緊把書翻下去�！�
“我好像聽見書里有一陣音樂傳來了……”
“我非常喜歡我們學校的閱覽室，它原是一座鐘樓�！�
感情朗讀。
4．小結：在鐘樓里讀書，作者認識了好多可愛的動物，被小動物們的快樂情緒感染著，這就是作者讀了這本書的樂趣。
板書設計：
語文教案 篇8
【教學分析】
課文是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公、無私奉獻的精神。全文按事情發展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線索，展現了大禹為人民謀利益的'感人形象。
【教學要求】
1、 德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、 學會本科生字，理解由生字組成的詞語。
【教學重點、難點】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經過。
【教學方法】
指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內容。
【教學準備】
教學掛圖
【教學時間】
3課時
第一課時
一、揭示課題。
1、 板書課題。
2、 簡介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、 學生自由練讀課文。
2、 檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準字音。
3、 范讀課文。
思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?
4、 口頭填空：
課文主要講的詩大禹為了( )，三次經過家門都沒有( )。
三、細讀課文。
1、 指名讀課文。
2、 討論：
(1) 這一段主要告訴我們什么?
(2) 從哪兒看出洪水兇猛?
(3) “無家可歸”是什么意思?
(4) 這些情況發生在什么時候?
3、 指導朗讀。指名讀。學生練習。
四、教學生字。
1、 出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、 引導說字形記憶方法。
五、作業：學生在《習字冊》上描紅。
第二課時
一、復習檢查。
1、 抽讀生字卡片。
2、 說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。
二、細讀課文。
1、 第2自然段。
(1) 指名讀課文。
(2) 大禹是怎么想的?是怎么做的?
(3) 大禹先干什么?后干什么?
(4) 哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?
(5) “千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么?
(6) “九條大河、九座大山”表示什么?
(7) “挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?
(8) 想一想大禹可能會吃什么苦?
(9) 知道朗讀。
2、 細讀第3自然段。
(1) 指名讀課文。
(2) 找出表示數量的詞。
(3) 這些數量詞強調什么?表現了什么?
(4) 知道朗讀。
3、 細讀第4段。
(1) 齊讀課文。
(2) 為什么說大禹是一位偉大英雄?
(3) 老百姓會怎樣感激大禹?
(4) 齊讀課文。
三、練習背誦。
1、 引導背誦。
2、 自由練習。指名背誦。
第三課時
一、復習檢查。
1、多音字組詞。(出示小黑板)
2、口頭擴詞。
治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )
理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )
二、教學生字。
1、 教學字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導“偉、雄”的筆順。
2、 指導書寫。
3、 學生描紅。
三、課堂練習
讀一讀，抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導 父親 偉大英雄
按要求填空：
洪：有( )畫，第七畫是( )
父：有( )畫，第三畫是( )
理：有( )畫，第十畫是( )
姓：有( )畫，第三畫是( )
四、作業
1、 抄寫生字。
2、 背誦課文。
語文教案 篇9
《師生情》教學設計
【教學內容】課文《師生情》第一,第二段。
【教學目標】
知識與能力目標：理解第二段（即第2—3自然段）內容；（兩位同學能準確閱讀，其余同學理解內容。）會用“??首先??然后??最后??”說、寫一句話。（兩位同學在老師指導下說、寫，其余同學獨立完成。）
過程與方法目標：在讀中感知課文，在說、寫中培養表達和書寫能力。
情感態度與價值目標：體會老師的辛苦，讓學生塑造尊重老師的情感；
【教學重、難點】理解第二段內容，體會感情；會用“??首先??然后??最后??”說、寫一句話。
【授課班級】六年級
【教具準備】多媒體PPT
【教學過程】
�。ㄒ唬⿵土晫霂煟何覀円呀泴W習了第13課《師生情》的生字、詞，請看老師的手語書寫字、詞。（兩位同學在黑板上書寫，其余同學拿出草稿本書寫。）1.師巡視，發現學生的錯誤。2.師生齊點評。3.生閱讀字、詞。
�。ǘ┬率谡n文
師：三位女同學急匆匆地向醫院走去，她們在路上想到了什么？這就是我們今天需要完成的目標之一。（同時板書：師生情）（生齊讀課題兩次）
師：（呈現課文內容）請鄭同學閱讀第二自然段。其余同學想一想全班同學的“心意”是什么？
生：??
師：同學們各有答案，帶著你們的回答一起來讀讀第三自然段。生：??
師：天下著蒙蒙細雨，一放學了，三位女同學干了什么？生：??（圈出動詞）
師：這些動詞說明了什么？
生：??
師：在路上，她們想了什么？
生：??（用“_____”劃出句子）
師：王老師和藹可親、日夜操勞，說明王老師是一位怎樣的`老師？
生：??師：馬上就要見到王老師了，她們商量著要告訴老師什么？
生：首先??然后??最后??
師：三位女同學商量見到王老師要做_____件事，首先告訴________，希望王老師安心養��；然后轉達________；最后將全班同學湊起來的雞蛋送給王老師，希望王老師
_____________________。（生說出橫線需要填寫的內容。）師：三位女同學的每一個動作，每一個想法，都表達出對王老師的心意。是什么“心意”？
生：??
師：同學們對老師的想念、愛戴、尊重和祝愿。請同學們帶著對王老師的想念、愛戴、尊重和祝愿之情閱讀第三自然段。（三）說、寫句子
師：三位女同學商量著見到王老師要做三件事情，首先告訴班里的情況，再轉達全班同學的心意，最后才說出同學的祝福。三件事情的完成有一定的先后順序。一起來讀一讀。（出示課文例句）生：??
師：請同學們用“首先??然后??最后??”說一說句子。生：??（師指導易、鄭兩位同學表達）
師：請同學們將自己表達的句子寫下來。（生書寫，師指導易、鄭兩位同學書寫，其余同學相互檢查，師再檢查。）
4（四）課堂小結
師：今天，我們學習了第二段，知道王老師生病了，同學們都很想念、愛戴、尊重王老師，對王老師也有滿滿的祝愿。學會了用“首先??然后??最后??”說、寫句子。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I1.閱讀課文，完成“思考·練習”第3題。2.預習第三段（即第4自然段），想一想，三位女同學看到王老師了嗎？
【板書設計】師生情三位女同學去看望王老師。三位背書包打雨傘提雞蛋急匆匆地走想看到（想念、愛戴）女同學回想：和藹可親日夜操勞過度勞累（好）商量：首先??然后??最后??（尊重、愛戴）【教學后記】
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