語文教案
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學目的】
1、深入理解“這個世界的音樂”的含義;
2、文章使用到的舉例子和作比較的說明方法;
3、理解作者將人類和動物界通過音樂的認同，表現出的生態觀、生命觀和社會觀(只討論，不要求掌握)
【教學重點】
1、理解“這個世界的音樂”的含義;
2、舉例子和作比較的說明方法;
【教學用時】
1課時
【教學步驟和內容】
一、導入：
1、教師導入語：對于音樂，大家一定并不陌生，通常人們把音樂分成了若干個類型，比如：通俗、流行、民族、古典等等，人們對于各種音樂的理解也是莫衷一是、各有所好，那么自然界也有音樂嗎，如果有的話，是怎樣的音樂呢，是否與人類有著千絲萬縷的聯系或者根本不同呢，本文為我們揭示的就是這樣一個問題，請大家關注：
2、介紹作者：托馬斯·劉易斯
指讀課文68頁下的注釋，并補充：作者是一個具有先進的生態觀、生命觀和社會觀，而又無比癡迷音樂(巴赫的協奏曲)的卓有成就的科學家。
二、解析課文：
1、速讀課文，提問：本文使用最多的說明方法是哪些，為了說明什么問題?
舉例子和作比較
1)舉例子：
第三~四段：白蟻，在蟻穴中用頭部敲擊地面，發出打擊樂式的聲音，有著高度的組織規律，“就像定音鼓的譜號”，用以說明：
“總有一種持續不斷的音樂潛在于所有其他信號之下”;
第六段：蝙蝠，盡管發出的許多聲音是為了捕獲昆蟲的需要，但是某些聲音還是毫無功利目的，而只是為了彼此交流或休息時的娛樂的;
第七~八段：眾多動物的.身體的各個器官和部位，腳爪、頭部、腹部、牙齒、口唇、胸脯、骨節、咽喉等，被用來發聲，構成一個不甘寂寞的音響世界。
第九~十段：鳥類的歌聲，說明：
動物在許多事務性的聲音(警告、驚叫、求偶、宣布領地、征募新友、要求解散等)之外，還會發出“大量的、重復出現的美妙音樂”。
第12、13段：舉了成群的蟋蟀或蚯蚓、結隊的鯨魚和海鳥的合奏曲、交響樂的例子，說明作者為大自然的雄渾天籟所感染，并讓讀者也相信：這些曲調式真正的音樂。
2)作比較：
第五~六段：把生物的聲音與人類作了類比：外星人，也許會把人類發出的高爾夫球的卡塔聲理解為“警告的呼喚”、“求偶的信號”、“領土占有的宣言”等，顯然是牽強可笑的，同理，人類也不能把動物發出的某種聲音解釋為如上的具體意義，第六段舉了蝙蝠的例子補充說明這個道理。
第11段：將生物的音樂于人類的音樂做類比。作者認為：原始人的創作歌曲與洞穴巖畫一樣，唱歌同說話一樣，都是一種生物體本能需要。由此可以類推：
動物發出的聲音中，也必然有超功利性的、純粹娛樂或審美的音樂。
第14段：又一次用外星人聽人類音樂的誤會來類比說明：音樂并不具備某種特定意義。
2、由以上對說明方法的分析，我們參考課后練習一的第1題，可以得出什么樣的結論?
討論后明確：“這個世界的音樂”在本文中是指動物們發出的美妙動聽的聲音，它們有節奏、有規律，有的如小夜曲般悠揚婉轉，有的如交響樂般氣勢磅礴，在作者看來，這些聲音之所以可以稱之為音樂，是因為它們根人類的音樂一樣，并不具有某種具體的意義，即不是為了傳達特定的、實際的信息。
3.根據課文，結合課后練習一的第2題理解作者的生命觀、生態觀和社會觀。
討論后明確：依據作者的觀點，音樂并不負載某種特定信息，人類創作音樂，是出于某種生物性本能，是因為人作為一種地球上的生命形式，從熱力學的角度來說，象其它動物一樣，受到太陽輻射能量的影響，又將太陽能在地球上輻射開去，勢必要把物質重新安排成對稱形式、使之違反幾率，反抗熵的增加，從而出現一種偶然的有序狀態(文見課文最后一段)。
三、小結課文：
作者通過舉例子和作比較的說明方法，以通俗幽默的筆調，用音樂把人類和自然界的其它動物等同起來，揭示了音樂得本質特征，雖是一家之言，但表達了先進的生命觀、生態觀和社會觀，在科學和經濟繁榮的社會里，對于存在傲慢與麻木、自私和短視，面臨擁擠和污染的人類社會來說，具有振聾發聵的作用。
板書設計：
這個世界的音樂(課名)
人 類 舉例子
音樂(美妙動聽、超功利、有節奏
語文教案 篇2
學習目標
1、會認8個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點
認字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻的快感。
課前準備
投影儀、生字卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌
教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結論。
2、啟發學生說說泉水的特點。（可以從出處、顏色、形態、味道等方面來說）
3、泉水從山上一路歡快地走來，看到了些什么呢？揭示課題，板書課題。
�。▽W生齊讀）
二、示范朗讀
1、教師放音樂有感情地范讀課文。
2、學生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。
三、自學生字
1、學生運用查字典、看注釋、聯系上下文、問同學、問老師等方法自學生字。
2、學生以小組為單位互相討論共同學習生字，教師巡視指導。
四、匯報交流
1、師用投影出示生字，生匯報。
2、出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。
3、借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。
4、在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。
5、師去掉拼音，生齊讀生字。（平、翹舌音多讀2遍）
6、游戲：送小拼音回家（把生字和它對應的拼音放為一組）
五、指導書寫
1、要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結出月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
2、此外，還應提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。
3、教師范寫要漂亮，學生先描紅再自己寫。教師巡視指導。
六、流利朗讀
1、同學們已經和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導學生練讀課文。
2、同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。
3、指名讀課文，引導學生互相評價，師及時評價指導。
4、學生齊讀課文。
第二課時
教學過程
一、復習
上節課我們學習了《泉水》一課。這節課我們接著學習
二、再聽全文，感知內容
1、現在請同學們帶著問題，閉上眼睛，請一名同學把全文朗讀一遍。仔細聽，泉水是從哪里來的？最后要流到哪里去？（師給配樂。）
2、交流問題，板書：石縫大海
三、分節讀悟，感情朗讀
�。ㄒ唬�1—2小節。
1、師提問題泉水是怎樣從石縫里出來的？他出來時心情是怎樣的”生自己讀1—2小節，劃出有關語句。
2、交流（沖，表現了泉水快樂、激動的心情。）
3、指導朗讀，個別讀個別句子，分組讀，齊讀，要讀出泉水快樂、激動的心情。
�。ǘ┑�3—7小節。
1、師：剛才我們用“帶著問題讀課文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗讀課文”的方法學習了前兩個小節，學習效果很好，現在請同學們還運用這樣的方法學習3—7小節。邊讀邊想：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？
2、學生帶問題自讀課文，自讀讀，指名讀。
3、學生匯報自己所理解的內容，引導生通過“來吧，來吧! 我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子�！俺�，唱吧! 我的.琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏�！钡染渥拥睦斫怏w會泉水樂于助人、團結協作、樂觀奮進、勇往直前的精神。
4、聽錄音想象：泉水流到大海以后會遇到些誰？會說些什么？
5、個別上臺交流表演。
6、齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻給了誰呢？（板書：獻給美好的生活。）
7、指導朗讀：通過教師引讀、分角色讀等形式，要讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會出泉水無私奉獻的精神。
四、反復朗讀，加深理解
1、師：本文的語句優美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子，喜歡嗎？下面就請你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說說為什么喜歡好嗎？
2、學生準備、交流。
3、師放音樂學生有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節就站起來讀。）
五、選擇背誦
師讓學生自由選擇最喜歡的段落練習背誦，再指名背誦。
六、總結
1、泉水有著無私奉獻的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想）
2、品嘗后簡單交流一下感受。
3、泉水把自己無私地奉獻給美好生活的精神特別令老師感動，因此老師為泉水寫了一首歌，想聽老師唱嗎？
4、歌曲：師唱完第一段后，學生自己編歌詞唱。
5、討論延伸：我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神？
語文教案 篇3
【教學重點】
學習重點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。
【教學難點】
�。�、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。�、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。
�。�、理解結尾的話。
�。�、理解行文中敘述口吻的變化。
【教學目標】
�。�、理解課文的內容、結構、情感、和主題。
�。�、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。
�。�、探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。
【學習方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準備】
�。�、讀準“讀一讀”中的字音。
�。�、自看并理解注釋中的詞語。
�。�、閱讀課文，質疑。
�。�、思考：探究與練習。
【課堂類型】
新授課。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、預習
二、導人
�。�、作家作品簡介：
學生已學過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關魯迅的知識。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（１２歲到１７歲）在這里讀書。
�。�、導語：
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學習文章結構
�。�、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？
討論并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯系在一起，從此，可以發現，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
�。�、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？
討論并歸納：
�、虐俨輬@：從開頭到“來不及等它走到中間去�！�
�、迫稌荩簭摹俺鲩T向東”到完。
�、沁^渡段：第９自然段。
�。�、提問：第１自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
四、學習景物描寫
�。�、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？
朗讀第２自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導并歸納）
�、偶茸プ×耸挛锏奶攸c，又符合兒童的心理，用詞貼切。
�。ㄗ寣W生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）
�、菩�、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
�。ㄗ寣W生分別找出相關內容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
�、菍哟尉�，條理分明，活潑多姿：
先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。
�、菑男揶o手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
�。�、學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。
五、學習民間故事和冬天的百草園
�。�、寫了百草園的'景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？
美女蛇的故事�？勺寣W生簡要復述和評論這個故事。
�。�、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
�。�、下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
�。�、冬天的百草園最有趣的是什么事？
�。�、捕鳥。
�。�、文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？
討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
六、小結
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
七、布置作業
�。�、背誦第二段。
�。�、“百草園”里，作者學到了不少東西，也是“學校生活”�！叭稌荨敝苯訉懥恕皩W校生活”。試預習“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學習的環境、教課的先生、學習的內容”，并加以對比，結合完成文后練習一。
語文教案 篇4
〖教學目標
1.認識“姨”、“叔”、“阿”字。
2.會寫“阿”、“啊”、“嘩”等字。
3.正確流利地朗讀課文，體會節日的快樂。
〖教學過程
一、談話引入：
今天，老師帶來了一位朋友和咱們一起來上這節課，想見見它嗎？
�。ㄕn件出示：瞧，它叫“快樂使者”，跟它打個招呼吧！相信有這位“快樂”朋友的參與，咱們的這節課一定會學得很快樂。）
�。ㄕn件出示：“快樂使者”說話：“小朋友們，你能說說你什么時候是快樂的嗎？”）
�。圩寣W生聯系實際生活發言，初步感受快樂。］
�。ㄕn件出示：“快樂使者”：“大家說得真好，我想送一首歌，讓大家更快樂�！敝肋@首歌寫的是哪一個節日嗎？）
�。鄄シ鸥枨犊鞓返墓澣铡�，借助歌曲的旋律，讓學生初步感受節日的快樂，有助于對課文情感的領悟。］
二、初讀課文：
1.想再聽一遍嗎？其實，這首歌就藏在咱們書本的第81頁，大家可以打開書，邊看書邊聽音樂。（音樂聲中初讀全文）
2.劉老師不需要音樂，就能把課文讀得很好，能給我個機會嗎？（范讀課文）
3.能不能給老師評一評，哪兒讀得好了，哪兒還需要再努力？（生評）
�。蹖W生評老師，創設平等的教學氛圍。］
4.請你們自己試著讀一讀，注意讀準每個字的字音。
5.（生開火車分小節讀課文，全班進行。）
6.（出示字卡：“叔”、“阿”、“姨”“艷”、“嘩”、“裳”，鞏固認字。）
7.（同桌一起讀文，要求讀流利、讀通順。）
8.（“最佳搭檔”擂臺：請同桌讀，全班評選出讀得最好的一桌為“最佳搭檔”。）
�。蹖⒈荣愐胝n堂，調動學生學習的積極性。］
9.男女生讀課文：第一小節女生讀，第二小節男生讀，第三小節齊讀。
�。劢處煼蹲x――學生自讀――同桌一起讀――男女生讀，多種形式的讀充分的機會；同時，在讀中又不乏層次：整體感知――讀準每個字的字音――讀通順每一個句子――讀出整個段落――男女生分工讀完全文，循序漸進，節奏明確。］
三、寫生字：
1.（課件出示：“快樂使者”：“小朋友讀得真棒，可不知你們寫字是不是也一樣棒?”）
2.寫“阿”、“啊”字：
�。�1）這兩個字有什么聯系？（“啊”比“阿”多了個口字旁）先把“阿”字寫好了，寫“啊”字就簡單了。
�。�2）（課件示范筆畫筆順，教師范寫，學生；學生自己試寫，取一人的書寫為例講評。）
�。�3）（學生自己寫“啊”字。講評。）
四、作業：
1.美美地把課文讀給家長聽。
2.把“嘩”“啦”寫漂亮。
第二課時
〖教學目標
1.會寫“姨、叔、艷”等字。
2.快樂地讀課文，體會生活的快樂。
3.背誦課文。
4.仿照課文，學會擬人句式創作：小樹______太陽______（或其他）______
〖教學過程
一、承接引入：
昨天，劉老師和大家已經悄悄地走近了“六一”兒童節。今天，讓我們繼續學習《快樂的節日》這課文，讓今天也成為咱們的一個快樂的節日，愿意嗎？
二、復習詞語，學寫生字：
1.瞧，我把誰請來了――（課件出示：課文第82頁人物插圖。）
他們有幾個詞語想問問大家該怎樣讀，誰能幫他們？ 鮮艷 衣裳 嘩啦啦 叔叔
�。ɡ谜n件逐屏顯示，請學生讀詞語）
還有一個小朋友想問個問題：（利用課件：你能寫好“姨”和“叔”字嗎？）
�。�1）學寫“姨”字。（4人小組一起觀察，說說應該注意哪些筆畫；學生唱筆畫，教師范寫；學生動筆寫字。）
�。�2）學寫“叔”字。你能不能用剛才寫“姨”字的方法，把“叔”字寫好？（生試寫）
�。巯确龊蠓�，讓學生逐步學會獨立書寫生字。］
�。�3）范例講評
2.大家幫他們把這幾個問題解決了，他們想用歌聲向大家表示感謝，快聽！
�。úシ鸥枨犊鞓返墓澣铡�，生邊看課文邊聽音樂）
�。劢柚枨男�，讓學生感受節日的`快樂，將快樂貫穿整堂課始終。］
三、品讀課文：
1.聽了這動聽的音樂，你們感受到快樂了嗎？（學生自由發言，說出聽完音樂的感受）
2.如果不聽音樂，你從課文中哪些地方也同樣能感受到快樂？
3.（生帶著問題讀課文后再發言交流。根據學生回答板書，適時請學生想像，那是什么樣的情景，試著描述一下。）
4.那你能把那種快樂的感覺讀出來嗎？
四、句子創作：
1.我發現了個小秘密，小鳥來為我們祝賀節日了，瞧――它在前面為我們帶路呢�。ㄆ聊伙@示：小鳥為我們帶路）
2.你呢，發現還有誰了嗎？――花兒，向我們點頭呢�。ㄆ聊伙@示：花兒向我們點頭）
你能不能再想像一下，在廣闊的大自然中誰也會來祝賀節日？能不能也學著說個句子？（適時引導：太陽；小樹；星星）
五、嘗試背誦：
1.這么好的詩歌，想不想把它背下來？（注意提醒帶感情背誦）（可單獨背，可邀請好伙伴背，可小組分工表演背；可坐著、站著，配上動作。同時注意營造快樂地背誦的課堂氛圍，讓學生覺得連背誦也是快樂的。）
2.看大家這么認真，我想把這首歌再送，大家一起唱起來、跳起來吧！
�。ǹ捎赏瑢W當場配上舞蹈，帶動快樂氣氛……讓課堂在快樂的歌聲、舞蹈中結束。）
六、作業：
1.寫“艷”、“裳”字。
2.把課文快樂地讀給你的家人聽。
點評：
這是一首唱了近五十年的歌，它傳達了時代的，切合兒童樂觀向上的風貌。劉老師始終將“快樂”作為貫穿整課文教學的線索，引導孩子快樂地學習，深切地領會“快樂”這個主題。在教學中，劉老師遵循著課改理念，創設平等民主的課堂氛圍，始終以一名引導者、學習者的角色和學生一起學習課文，一起說、讀、寫、唱、評，加上形象生動的課件，學生學習的積極性始終高漲。劉老師為學生了充足的讀的機會，每一次的讀都提出了明確的要求，由讀準字音到讀通句子直到有感情朗讀全文，循序漸進，步步深入，扎實有效。在寫字的教學中，劉老師由示范到引導學生自主地觀察字形、在田字格的位置、關鍵筆畫，最后自己動筆書寫，先扶后放，慢慢過渡，讓學生逐步學會獨立書寫生字。同時，老師也不忘反饋，給予鼓勵和。這是很“快樂”的設計，可以看到每個教學環節都滲透著“快樂”，學生也一定學得挺快樂。但是否真正領會到了快樂的內涵，還值得期待。如果教師能再對文中重點句子，如“世界上有我們就更美麗”進行適當闡析，讓學生體會出其中的含義，這將使學生深層次地認識到“快樂”。
語文教案 篇5
教具準備
1.春天的聲音：春雨聲、春雷聲、小鳥叫聲。一段春天的音樂。
2.帶認讀字的筍芽兒，字取出后是一張張笑臉（喚嘮 扭撫揉 漆滋潤 鉆辮岡 豪筍轟）。
3.一段帶認讀字的短文。
教學目標
1.會認“筍、喚”等14個生字，會寫“岡、世”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
3.了解竹子的生長過程，感受春天的美好及筍芽兒成長過程中勇敢、頑強的品質。重點難點有感情地朗讀課文、感悟課文。
教學過程
環節
教師活動
學生活動
第一課時
情境導入
1．（課件展示春天山岡圖）小朋友，讓我們一起來到春天的山岡上，聽聽春天的聲音吧�。úシ糯河曷�、雷聲及小鳥叫聲）沙沙的春雨、隆隆的雷聲、可愛的小鳥在呼喚誰呢？
�、玻ǔ鍪編匆糇挚ǎ汗S芽兒）誰會讀？（注意兒化音“芽兒”的讀法）
�、痴埧磮D找找筍芽兒，看清它是什么樣的。把它的模樣說給小伙伴聽。
�、�(出示筍芽兒實物)同學們，這就是竹子的芽，冬天長在地底下，外面這一層一層的叫筍殼。
�、睂W生看、聽
�、矀�別讀，再齊讀。
�、郴ハ嘟涣鲗S芽兒的認識。
朗讀感悟
�、毕旅孀屛覀儊碜x讀筍芽兒的故事吧！
翻開書第8頁，自由讀，不認識的字借助拼音讀準。
�、舱n文讀完了，小朋友，和我們一起說說是誰把筍芽兒喚醒了？筍芽兒表現怎樣？
3.你們愿意怎樣讀這篇課文？
�、春�，我們合作讀書，在小組內分角色練讀，好嗎？老師就做筍芽兒的媽媽，歡迎我這位媽媽加入嗎？
�。ㄖ笇W生讀好三處地方，指導的同時誰愿意讀誰跟讀）
�、祫偛�，我們是合作讀書，現在，我們來給大家展示一下！
�、睂W生自讀。也可邀請伙伴一起讀。
�、采唬菏谴河旯媚锖屠坠珕拘蚜斯S芽兒。
生二：筍芽兒開始很嬌氣，后來勇敢地往地面上鉆，最后終于鉆出了地面，長成了一株健壯的竹子。
�、澄覀兿敕纸巧珌砝首x。生一：我喜歡春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美讀給大家聽。
生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼喚筍芽兒。
生三：我想讀筍芽兒鉆出地面后看到的美景，真是太美了！
�、礆g迎
師坐于生中。小組反復練讀
師生分角色美讀
指導：①春雨聲要輕，
�、凇芭�，鉆”引導做動作讀
�、鄞汗饷篮谜Z氣稍夸張一點，突出美
�、底杂烧故咀x。
第二課時
識字寫字
�、痹诿篮玫拇汗饫�，筍芽兒不再是嬌氣的沉睡在地下的竹寶寶了，她已經努力長成了一株健壯的竹子。筍芽兒多高興啊，它想和我們小朋友做個有趣的游戲呢�。ǔ鍪編дJ讀字的筍芽兒）誰能準確地讀出它們肚子里的字，它們就會露出笑臉來，小朋友，我們一起試著讀一讀吧�。▎緡Z扭撫揉漆滋潤鉆辮岡豪筍轟）
�、蚕旅嫖覀冇米挚ㄩ_火車識字。
�、承∨笥�，我們再比一比，看誰能正確流利地讀出下面一段話。（課件展示：帶認讀字的一段話（認讀字用紅色標出）老師把印的發給學生。
�、颠@幾個粗黑的字就是我們這一課要認的生字，我們現在看著老師這里的生字卡片，再來讀一遍吧！
�、睂W生試讀，自由認讀。
學生開火車識生字。
生自讀，再齊讀。
轟隆隆，雷公公用粗重的.嗓音呼喚著筍芽兒，筍芽兒不顧**的嘮叨，在漆黑的地底下扭動著身子，鉆出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的愛撫和滋潤下，長成了一株健壯的竹子。它站在山岡上，自豪地說：“我長大啦！”
�、嫡J讀字卡
詞句積累朗讀欣賞
�、边@篇課文描述春天的句子真美呀，“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”
�、部梢猿趯懽直镜暮竺�，還可以把你們喜歡的詞語抄寫下來。
�、惩瑢W們，下面我們分小組輪讀，在朗讀課文中我們一定也會為筍芽兒自豪，一定也會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。
�、催@篇課文描寫筍芽兒的成長過程真美呀，春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從一個撒嬌的小姑娘，到鉆出地面，長成健壯的竹子，讓我們在春天的樂曲聲中一齊把課文美讀一遍吧！
�。úシ糯禾斓穆曇�，音樂。）
�、蔽蚁氚堰@些優美的句子抄下來。
�、玻▽W生積累詞句，抄寫。）
�、撤中〗M輪讀
�、春⒆觽凖R聲在配樂聲中有感情地朗讀全文（教師引讀）。
指導寫字
�、毙∨笥�，現在我們一起坐端正，寫幾個漂亮的字吧！
�、玻ǔ鍪颈菊n要寫的字詞）小朋友，你們發現今天寫的與以前我們寫的有什么不同嗎？
�、硨�，咱們寫詞語的時候要注意詞語要連在一塊寫，可不能把它們拆散了。小朋友，這可要記清楚哦！
我們先寫左邊的三個字
岡：與“風”區別，風往外吹，“岡”往里鉤。
轟：兩個“又”緊挨“車”下，不能分開。
喊：里面的小橫不能丟
再寫三個詞語
世界：師范寫“世”字筆順，首橫長，豎折不能寫成豎折鉤�！敖纭弊制厕鄬�。
筍芽：自己觀察自己寫
呼喚：兩個都與“口”有關，左窄右寬才好看。
�、鄙鷾蕚鋾鴮�。
�、步裉煲獙懙牟坏凶�，而且還有詞語，以前光寫字
�、诚染毩晫懺~。
相機展示一下孩子寫的字
轟隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒，筍芽兒不顧**的嘮叨，在漆黑的地底下扭動著身子，鉆出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的愛撫和滋潤下，長成了一株健壯的竹子。它站在山岡上，自豪地說：“我長大啦！”
語文教案 篇6
教學目標
1、認識6個生字
2、理解課文內容，在反復朗讀中體會故事的道理。
3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。
教學重點
體會故事蘊含的道理，讀編故事。
教學難點
準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
1.師：你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?
學生回答。
教師展示木偶圖片。解說，讓學生了解什么是木偶。
2.師：咱們今天一起來玩個木偶人的游戲好嗎?
誰先來學當木偶人?
集體游戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)
3.師：今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》
板書：小木偶的故事
齊讀課題�？戳苏n題、你想知道什么?那今天就請同學們自己來讀懂課文。
二、學習步驟
1.自學課文，了解課文內容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)
(1)借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。
播放媒體資源中課件中的范讀動畫，更正學生發音
(2)讀課文、了解課文內容。
(3)同桌交流，讀體會。
2.指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。
三、學習情況反饋：
1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說說小木偶身上發生了什么事)
隨機板書：笑嘻嘻——快樂?
2.讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。
3.教師對以上問題進行小結，主要點撥故事蘊含的道理。
四、熟悉內容、合作表演：
1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說的`話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。
2.分角色讀課文。
3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個角色)
4.觀眾評議，教師指導。
5.學生表演
五、拓展延伸
1.同學們在親身經歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?
2.齊讀課文最后一句話：“笑是———遠遠不夠的”。說說你對這句話的理解。
學生討論
3.小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們去經歷，去面對這樣才是完整的生活。
板書：喜怒哀樂——生活
4.啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
六、拓展訓練
1.展開想象續編故事。
2.把編的故事寫下來。
七、積累語言(詞語盤點)
1.讀讀寫寫
2.讀讀記記
3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。
八、作業
將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》
板書設計：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快樂?
喜怒哀樂————生活!
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
人教版四年級上冊語文小木偶的故事教學反思
經過前面一段時間的學習，學生對童話的特點已經有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環節：一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文，了解課文內容。三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學習。四、體會故事蘊含的道理。五、展開想象，續編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生運用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多，情景對話也很多，讓學生據此演童話是個十分不錯的主意。在表演的時候，讓學生用自己學會的方法學習，學會創造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發揮出來，這樣才叫表演。每個孩子熱情高漲，表演欲和表現欲極強。四組學生表演完后，我適當進行了點評，一堂也就差不多了。
最后是續編故事，我感覺很好，在這樣的教學中，既輕松又收效好。這一節課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學吧。
語文教案 篇7
教案設計
設計說明
象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。
課前準備
1.生字卡片。(師生)
2.本課生字相對應的圖片。(教師)
3.課件。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話激趣，看圖導入
導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。
設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合，引導識字
1.學習“日”字。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ ”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)
(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？
預設：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順： 。
2.學習“月”字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“ ”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
預設：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮――天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日――我的生日是三月四日。
3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習，教師點撥
1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？
預設：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的'樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設計意圖：承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、融會貫通，反復練習
1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。
五、指導書寫，掌握筆順
1.強調書寫習慣。
2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。
3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？
4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。
5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
7.教師巡視，對個別學生予以指導。
設計意圖：寫字指導必須到位，本環節采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。
教學反思
我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識字。
針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解�；饬私虒W難度，提升了學習興趣。
2.引導學生在學習中探究識字方法和規律。
教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。
語文教案 篇8
【教學目標】
1、知識能力目標：
�、� 理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。
�、� 速讀課文，概述文章內容。
�、� 品味文中美詞佳句，并分析其作用。
2、情感目標：
感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】
培養學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。
【教學流程】
創景導入──字詞教學──語言品味──速讀概括──課堂小結──閱讀練習
【教學時間】
2課時。
第一課時
〖教學目標
1、知識能力目標：
�、� 理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。
�、� 速讀課文，概述文章內容。
�、� 品味文中美詞佳句，并分析其作用。
2、情感目標：
感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧秘的興趣。
〖教學重點
速讀課文，概述文章內容，品味課文語言。
〖教學過程
一、課文導入
同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
作者簡介：法布爾與《昆蟲記》。
1823年，法布爾出生在法國南部一戶農民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。為了進一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。
二、字詞教學
學生自由朗讀課文，勾畫字詞：
1、給加粗字注音：
喧囂( ) 劫掠( ) 靜謐( )
狩獵( ) 酷愛( ) 吮吸( )
氣氛( ) 滿載而歸( ) 喑啞( )
篡奪( ) 擾亂( ) 更勝一籌( )
篝火( ) 螽斯( ) 窸窣作響( )
萵苣( )
2、解釋并造句：
弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味
三、語言品味
學生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
1、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?
2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?
明確：這是一篇介紹蟈蟈的'科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。
四、速讀概括
朗讀課文，感知課文內容：
1、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
2、作者怎樣不斷變化對綠色蟈蟈的稱呼的，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣有什么效果?
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。
3、作者是怎樣引出蟈蟈的呢?
明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲。我獨自一人說明作者對他熱愛的事業的執著。第二段由蟬的哀號引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。
4、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的?
明確：實驗和觀察。
5、本文運用了哪些說明方法?請歸納本文的寫作特色。
寫作特色：文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。生動傳神的語言。擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。
第二課時
〖教學目標
1、知識能力目標：
�、� 運用語言。
�、� 課外拓展，檢測反饋。
2、情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧秘的興趣。
〖教學重點
培養學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。
〖教學過程
一、復習鞏固
1、語言運用：聽寫生字生詞。
2、投影練習。
3、評講練習卷。
二、課外拓展
《三級講練》P62第二題。
三、課堂小結
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了智慧之果。
四、練筆
請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人等)說說自己喜歡的一種小動物。
【板書設計】
綠色蟈蟈
法布爾
(科學小品文)
綠
色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人
蟈 生動
蟈 習性：叫聲──柔和，捕蟬──為食
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