語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【設計理念】
�。�、語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北驹O計采用個性化教學，以學生原有的生活經驗為基礎展開教學，充分尊重學生獨特的感受和體驗。如指導學生采用自己喜歡的方式閱讀，讓學生依據自己的理解在插圖上給風娃娃做記號，并說說原因。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。
�。�、“充滿情趣是語文課堂教學的靈魂�！北驹O計針對低年級學生心理特點，創設多種情境，如識字教學中賦予“生字寶寶”以生命和活力，在“風娃娃贈送禮物”這一情境中鞏固生字。朗讀教學中，評選“最高興風娃娃”和“最傷心風娃娃”，置身于這些情境中，學生學得輕松愉快，并能體驗到成功的喜悅。
【教學目標】
�。�、會認“抽”、“續”等１１個生字，會寫“夫”、“表”等８個生字。
�。�、、正確流利地朗讀課文。
【教學準備】
�。�、一個精美盒子，里面裝有許多星星，每顆星星后面都有生字；一個風娃娃的頭飾。
�。�、課件：５張：
�、棚L娃娃的樣子
chouxu xu xi ji
�、瞥樯蟻�、 斷斷續續、吸 氣、高興極了、纖夫、流汗、表
shi zheng zong shangze
示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪、轉動
�、浅�、續、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責
�、日n文插和課文插
�、烧n文插
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，喚起體驗
�。�、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）
�。�、你們在生活中感受過怎樣的風？
�。�、（出示課件⑴）瞧，多么可愛的風兒呀，讓我們一起喊喊它的名字吧�。ㄉ猴L娃娃）板書課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自己練讀課文，注意讀準字音，把句子讀通，難讀的字音或句子多讀幾遍。
�。�、小組合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯了，小組成員互相幫助。
�。�、討論交流：
課文中風娃娃做了那幾件事，哪些是好事，哪些是壞事？
三、創設情境，游戲識字
�。�、學習生詞：
師：聽到你們的讀書聲，課文中的詞語都高興地跑出來了，大家看，他們是誰？（出示課件⑵，指導學生認讀）
�。�、認讀生字：
師：生字寶寶離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示課件⑶，指導認讀）
�。�、游戲鞏固：
師：看你們讀得這么好，風娃娃給你們送禮物來了，這么漂亮的星星，你們想要嗎？風娃娃說了，如果你們能讀出星星背面的生字，就能把星星帶回家了。（生從盒子中摸出一顆星星，并領讀后面的生字。）
四、品讀課文，讀中感悟
�。�、品讀１～３段，感受“快樂”：
�、牛ǔ鍪菊n件⑷）風娃娃作了哪些事？
�、朴米约合矚g的.方式讀１～３段，想想你喜歡風娃娃嗎？在你的插圖上給風娃娃做上記號。
�、钦故窘涣鳎耗憬o風娃娃做了什么記號，說說原因。
�。ㄉ械漠嬌�，有的畫上∨，有的 畫上大拇哥，還有的畫上笑臉。）
�、茸钕矚g課文中的哪些句子呢？ 讀給大家聽。（指導學生感悟“快樂”，并讀出“快樂”）
�、稍u選“最快樂的風娃娃”，戴上頭飾表演。
�。�、品讀４～８段，感受“傷心”：
�、牛ǔ鍪菊n件⑸）說說風娃娃在干什么？這時，你會給風娃娃做上什么記號？（有的畫×，有的畫哭臉）
�、菩〗M合作，練習讀４～８段，評選“最傷心風娃娃”，戴上頭飾表演。
�。�、深入理解，發展語言：
瞧，傷心的風娃娃哭著來到我們的教室，（出示課件a，并加入風娃娃的話：“小朋友，你們能告訴我人們為什么責怪我嗎？）你們能幫助風娃娃嗎？
五、小結
看來同學們都懂得了做什么事都要看是不是對別人有幫助。
第二課時
一、有感情地朗讀課文
二、指導寫字
三、課外拓展（任選一樣）
�。�、背誦古詩《風》。
�。�、畫一幅有關風的圖畫。
�。�、搜集資料：風能做哪些好事，會做哪些壞事。
【板書設計】
�。保讹L娃娃
�。ǜ吲d）
�。▊模� 吹風箏、吹衣服、吹小樹
語文教案 篇2
課文導學
一、學習目標
1．能正確理解文中詞語的含義，尤其是下列十五個詞語：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟、肆、闕、說、若、夫、微、之。并能歸納其中四個詞語的義項：若、夫、微、之。
2．能弄清楚課文所記事件的起因、經過和結果。
3．能準確理解和把握燭之武說退秦師的原因。
4．能背誦全文。
二、學習重點
1．積累文言詞語知識，培養閱讀能力。
2．賞析作者刻畫和表現燭之武思想性格的藝術手法。
三、學法指津
學習這篇課文，可用六個字來概括，這就是：讀、解、辨、理、賞、背。
讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對課文內容有個大致了解。
解：理解詞語，可與讀同步進行。要認真查看課文注釋，必要時還應翻閱有關字（詞）典，以準確把握有關詞語的意義和用法。
辨：分辨詞義。要利用學過的有關知識，結合具體語境，認真分析比較，對文中的一些多義詞作義項歸納。
理：梳理課文�？筛鶕疚闹饕宋锖褪录�，依據文章順序思考下列問題。
1．本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。）
2．主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場”的？（是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。）
3．燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態度誠懇，勇于自責，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）
4．燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。）
5．晉文公為什么不愿向秦軍進攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發，隨機應變。因為如果這時進攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。）
賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話，為此，可思考如下幾個問題：
燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了什么水平？
點撥：燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰術，大體說來分為五步：
第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。
第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。
第五步：推測未來，勸秦謹慎（唯君圖之）。
這段說辭，只有125字，表現出燭之武高明的心理戰術和精彩的外交辭令。他看準了秦晉聯合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會對晉有利，而對秦不僅無利，還會招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來棄晉幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強的說服力。
這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達到了很高的水平。背：熟背全文。背誦既是學習文言文的.手段，也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解（包括字詞句和內容特點等），同時也可增強文言文語感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎。要注意，應在理解的基礎上背誦才能收到好的效果。
能力訓練
1．下列各句中“以”字的意義和用法與“越國以鄙遠”中的“以”相同的一項是：（ ）
A．以其無利于晉B．焉用士鄭以陪鄰C．若舍鄭以為東道主D．以亂易整，不武
2．下列詞語中“濟”字的意義和“朝濟而夕設版焉”中的“濟”相同的一項是：（ ）
A．同舟共濟 B．濟世安民 C．賑災濟貧 D．無濟于事
3．下列各句中沒有通假字的一句是：（ ）
A．行李之往來，共其乏困B．夫晉，何厭之有C．秦伯說，與鄭人盟D．失其所與，不知
4．對下列句中“之”字用法歸類正確的一項是：（ ）
�、俪贾畨岩�，猶不如人
�、谑枪讶酥^也
�、坂徶�，君之薄也
�、苄欣钪鶃�，共其乏困
�、蓐I秦以利晉，唯君圖之
�、畚⒎蛉酥Σ患按�
A．①③④／②⑥／⑤B．①②／③⑥／④⑤ C．①④／②③⑥／⑤D．①⑤／②⑥／③④
5．下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是：（ ）
A．以其無利于晉
B．君知其難也
C．又欲肆其西封
D．吾其還也
6．找出下列各句中活用的詞，指出它們的用法并解釋意義：
A．晉軍函陵，秦軍氾南
B．越國以鄙遠
C．既東封鄭，又欲肆其西封
D．若不闕秦，將焉取之
7．指出下列各句的句式特點：
A．是寡人之過也。（ ）
B．夫晉，何厭之有？（ ）
C．若亡鄭而有益于君。（ ）
8．寫出下列句中加橫線詞語的古義和今義：
�、傥⒎蛉酥Σ患按�
古義：
今義：
�、谌羯徉嵰詾闁|道主
古義：
今義：
�、坌欣钪鶃�
古義：
今義：
9．翻譯下列四句話，要求意準句順。
�、僖云錈o禮于晉，且貳于楚也。
譯文：
�、谠絿员蛇h，君知其難也。
譯文：
�、奂葨|封鄭，又欲肆其西封。
譯文：
�、荛犌匾岳麜x，唯君圖之。
譯文：
語文教案 篇3
教學目標
知識能力目標：
1有感情朗讀課文，熟讀并背誦。
2、品味語言，體味詩歌的內涵
過程與方法目標：
1、朗讀詩歌，整體感知詩歌內容。
2、通過點撥、討論、分析講解，鑒賞詩歌。
情感態度價值觀目標：培養學生熱愛祖國古代文化，提高審美情趣。
教學重點：品味語言，體味詩歌的內涵
一、導入
中國是詩的國度，在中國古代詩歌這條道路上出現了不少名家，詩歌寫作的體裁也得到不斷拓展，由此產生了許多風格迥異的派別，比如：
1、浪漫派 ，以抒發個人情懷為中心，詠唱對自由人生個人價值的渴望與追求。詩詞自由、奔放、明白、順暢、想象豐富、氣勢宏大。語言主張自然，反對雕琢。代表人物李白《月下獨酌》、《夢游天姥吟留別》、《蜀道難》
2、現實派， 詩歌藝術風格沉郁頓挫，多表現憂時傷世，悲天憫人的思想。自中唐到宋代以來都繼承了杜甫的寫實風格，代表詩人杜甫《三吏》、《三別》、《兵車行》
3、山水田園詩派，體裁多為青山綠水，自然風光，風格多為恬靜淡雅，代表人物有陶淵明、王維《山居秋瞑》、孟浩然《過故人莊》等。
4、邊塞詩派，體裁多為描寫戰爭與戰場，表現保家衛國的英勇精神，或描寫雄渾壯美的邊塞風光，奇異的風土人情，又或描寫戰爭的殘酷，軍中的黑暗，戍守邊疆的艱辛，表達民族和睦的向往與情懷。代表人物有高適《別董大》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、王維《使至塞上》等。
我們今天要學習的也是古詩，請同學打開課本《詩四首》，讓我們一起來回味一下這些古代名作。
在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。
二、作者及作品簡介
陶淵明，名潛，字元亮，世稱靖節先生，是我國田園詩的開山鼻祖，寫了大量歌頌田園風光和農村生活的詩篇，他曾經做過幾任小官，41歲辭官而歸，從此居住在農村，參加田間勞動，63歲去世，這首詩是在他辭官的第二年寫的。
三、整體感知
1、教師朗讀課文
2、學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。你們在這首詩里看到了什么，想到了什么?
四、合作探究
(一)自主學習
1、從詩中可以看出作者寫的是哪個季節的勞動生活情形?
(從“種豆”“草盛”“夕露”可以看出是農歷三四月間，即春末夏初)
2、詩人到田間干什么，用了多少時間?
(鋤草，從“晨興”“帶月”可以看出他干了一天。)
小結：詩的前四句寫了給豆鋤草一事，交代了種豆的地點，“南山”指廬山，是人家住柴桑，是廬山之北，故以廬山為“南山”，第二句交代了鋤草的原因，草長得茂盛，把土里的營養都吸收走了，豆苗長不起來，非鋤不可，第三句說作者一大早就去鋤草，“興”，起的意思，“晨興”就是早早起來;“理”清理，清除， “荒”，雜草，“穢”田間的雜草，第五句說自己歸家之時已是月兒初升之時，“荷”擔的意思。
3、第五句中“道”是怎么說的?為什么開頭不說，在這里才說它狹而草木深?
(詩人的歸途)(為了引出下一句，表明是詩人在草木中穿行，致使衣服被露水沾濕)
4、作者為什么要寫夕露沾衣呢?
(借夕露沾衣突出詩人整日勞作的艱辛，烘托出詩人堅定的歸田愿望)
小結：詩人寫勞動生活，也是為了表明他終身歸隱的愿望，盡管勞作一整天，也不感到辛苦，歸途中夕露沾衣就表現了他的意愿，生動的表現了詩人自然樸素的'風格。
(二)探究學習
1、這首詩可分幾層意思?
(三層意思：種豆的地點及勞動結果;勞作的辛苦與執著;自己的田園之樂。)
2、“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?
(田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。)
3、、這首詩流露了作者怎樣的感情?
(對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。)
4、用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(結合人物身份、舉止、心情)
(詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。)
六、布置作業
預習《使至塞上》
語文教案 篇4
課 題
學生猜測花名、花開放的時間。
1、自由大聲地朗讀課文
一、總結全文，拓展能力。
二、初讀課文
三、學生自讀課文，了解課文大意。
比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
二、自讀自悟
二．讀讀背背
學生討論交流：最感興趣的是什么？準備寫哪些內容？
可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的`物品……可以說它的形狀`顏色，也可以說它的動作`姿態……
把自己的準備介紹的事物描述給同學聽。
3．學生起草。
4．寫好后放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文。
作業設計
練習寫習作。
板書設計
口語交際、習作
細心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！
課后反思
學生對身邊的人和事觀察不夠仔細，因此在寫作中有許多學生寫的觀察日記不太符合要求，需進一步引導。
語文教案 篇5
教學目標
1.認識“擴、剎”等3個生字,會寫“擴、范”等9個字,讀準多音字“荷”,會寫“清靜、淺藍”等11個詞語。
2.默讀課文,能復述海上日出的壯觀景象,體會作者對海上日出景象的贊美之情,并從中受到美的熏陶。
3.學習作者按照一定順序觀察事物的方法,欣賞文中質樸而優美的語言。
- 第一課時 -
一、激發興趣,導入新課。
1.出示海上日出的圖片,學生欣賞談感受。
2.今天,我們來學習著名作家巴金先生的《海上日出》。(板書課題)
二、初讀課文,檢查預習。
1.作者簡介。
巴金(1904—20xx),原名李堯棠,字芾甘,四川成都人,現代著名作家。他是20世紀我國最有影響力的作家之一,被授予“人民作家”榮譽稱號。巴金一生創作了大量的小說、散文,翻譯了大量的外國作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等。
2.出示生字詞語,指名認讀。
重點指導“范、荷、剎”的讀音。
同桌互相指讀詞語,再齊讀。
3.指導寫字:指導“鑲”的字形,“鑲”字右邊比較復雜,兩個“口”下面是“”。
4.學生動筆寫一寫。
三、再讀課文,整體感知。
1.請同學們閉上眼睛,聽老師讀課文,想象畫面。
2.說一說,剛才你的腦海中都浮現出了哪些畫面?
3.作者圍繞“海上日出”寫了哪幾部分內容?
第一部分(1),寫“我”觀看日出的時間、地點和周圍環境。
第二部分(2~5),寫“我”所看到的天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景象。
第2自然段:寫日出前天空色彩的變化。
第3自然段:寫由露出小半邊臉到完全跳出海面時奇妙而壯觀的景象。
第4自然段:寫天空有云堆時海上日出的景象。
第5自然段:寫天邊有黑云時海上日出的景象。
第三部分(6),贊嘆海上日出是偉大的奇觀。
4.指名讀第1自然段,你有什么體會?(突出“常�！焙汀霸缙稹�。)
“為了看日出,我常常早起”中的“常�！焙汀霸缙稹闭f明了什么?
(“早起”的目的是看“日出”�！俺３！闭f明“我”觀察海上日出是一種經常性的行為,因此本文所寫的不僅僅是一次日出的過程與感受。)
這一段與下文有什么關系?(總領下文)
5.出示第6自然段,齊讀�！斑@不是很偉大的奇觀嗎?”這是個什么句子?(反問句)
讀出反問的語氣。
換成肯定的說法,應該怎么說?(這是很偉大的奇觀。)
聯系上文思考,“這”指什么?(海上日出)
你覺得第6自然段在全文中起什么作用?(總結全文)
四、課堂小結。
為什么說“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?下節課我們再讀課文,深入探究。
- 第二課時 -
一、復習故知,導入新課。
1.出示詞語,同桌互相檢查。
2.指名讀課文。
3.作者為什么稱“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?
二、品讀課文,感受奇觀。
1.默讀課文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁邊做批注。
2.交流:
(1)轉眼間天邊出現了一道紅霞,慢慢地在擴大它的范圍,加強它的亮光。
�、龠@句話中什么在變化?(紅霞)
�、跒槭裁磿羞@種變化?(太陽要從天邊升起來了。)
�、圩髡叽藭r什么心情?(驚喜、盼望)
�、軒е@種感受再讀句子。
(2)過了一會兒,在那個地方出現了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光。
這句話運用了什么修辭手法?(擬人)有什么作用?(描寫生動形象,字里行間流露出作者的喜愛之情。)
(3)太陽好像負著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非�？蓯�。
�、龠@句話寫的是什么?(太陽向上升)
�、谧髡呤窃鯓影烟栂蛏仙倪^程具體地寫出來的呢?(作者將太陽在海上升起的情形比作“負著重荷”�！耙徊揭徊健薄芭ι仙薄皼_破”“跳出”具體生動地寫出了太陽由慢到快向上升的過程。)
�、勰銖倪@句話中讀出了什么?(太陽升起的過程是比較緩慢的。)
�、芟胂筇柹饋頃r吃力的樣子,讀出自己的感受。
(4)一剎那間,這個深紅的圓東西,忽然發出了奪目的亮光,射得人眼睛發痛。
�、� “一剎那間”是什么意思?(時間很短)除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時間短暫的詞語或短語?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)
�、凇吧罴t的圓東西”指的是什么?(太陽)
�、蹫槭裁窗选疤枴狈Q作“深紅的圓東西”?(既寫出太陽的形狀和顏色,又表達出作者對太陽的喜愛之情。)
�、転槭裁凑f太陽的亮光“射得人眼睛發痛”?(表現出陽光的強烈。)
�、萏柹饡r是那么艱難、那么努力,現在終于升起來了,多么令人振奮呀!試著讀出自己的感受。
(5)然而太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍,出現在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
�、俳Y合句子,品味“鑲”字的表達效果,并想象語句描寫的.景象。
�、谶@兩句話中,你覺得哪幾個詞語用得好?為什么?(“鑲”“沖”“染”等動詞,既形象地寫出了黑云遮不住太陽的奇特景觀,也贊美了太陽奮力沖出黑云的重圍、勢不可擋的上升力量。)
�、塾懈星榈乩首x句子。
三、拓展延伸。
1.作者是按照什么順序來寫海上日出的?(按照事物發展變化的順序來寫的,先寫日出前的景象,再寫日出時的景象。)
2.在文中找出表示時間的詞語。(轉眼間、過了一會兒、到了最后)
3.請你按照時間順序,用自己的話來說說日出時的景象。
4.《海上日出》來源于巴金先生真實的生活經歷和內心體驗。如果我們在生活中也像巴金先生一樣留心生活、勤于觀察,那么我們也會在大自然中有驚喜的發現。
四、布置作業。
1.抄寫自己喜歡的句子。
2.你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程了嗎?請按照時間順序描述一種變化中的自然現象。
海上日出
日出前 淺藍 紅霞
日出時
雄偉壯麗
1.這篇課文,作者主要描寫了海上日出這一偉大奇觀。課堂中,以“這不是很偉大的奇觀嗎?”作為切入點,引導學生感悟天氣晴朗時的日出景象和天空有云時的日出景象,知道作者是抓住日出時的顏色變化和太陽出來時的動態變化來寫的。在反復朗讀中,體會作者對日出景色的喜愛與贊美之情。
2.理解句子時,引導學生邊讀邊想象日出的景色,建議從太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等方面來想象。
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