蘇教版小學五年級數學上冊教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的蘇教版小學五年級數學上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
蘇教版小學五年級數學上冊教案1
設計思路：
如何讓學生感受到學習的快樂最終達到有效的課堂教學一直是我個人思索的問題。我看到了電視上“挑戰800”節目一瞬間我就想用這樣的形式是否可以植入我的數學課堂？讓數學課上也能和班會課一樣，讓我成為學生的組織者，引導者和合作者，而不是課堂上的“”？本著“體現新理念，用活教材，練活習題，激活課堂”的思想，針對本節課的教學目標，我采用讓學生分組競賽的方法，讓學生在合作與競爭中理解本課重難點，從而有效的發展學生能力。
教學目標：
1.通過教學使學生掌握分母相同.分子相同的兩.三個分數的大小比較的方法。能正確地進行分數的大小比較。
2.鼓勵學生從不同角度思考問題，培養學生的概括及推理能力。
3.通過學生的獨立.合作探究，培養學生的獨立思考，勇于探究的精神，培養學生的合作意識.創新精神和初步的創新能力。
教具準備：
投影儀.小黑板.自制4張長方形紙片。
教學過程：
一.談話激趣
師：同學們，你們喜歡看電視里的娛樂節目嗎？比如奪標800.春節七天樂？今天我們來玩一玩《挑戰課堂四十分》，愿意嗎？挑戰之前要知道我們班的課堂比賽規則
a.把我們班分成四大組，如果哪一組回答問題出色，或者回答問題積極相應加上兩顆星。
b.如果哪一組不聽人家的回答則倒扣一顆星。
c.最后看哪一組勝利相應進行獎勵。
師：在比賽之前先來進行熱身運動。
��？設計意圖：這種比賽關鍵在平時，所以在課前我已經分小組了，學生的競爭意識早已讓他們盼望著課的開始，我以主持人的身份調控比賽的時間.順序，以協作者的熱情感染整個課堂的氣氛�！�
二.復習導入
1.是把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）的數；的分數單位是（）。
2.里有（）個，里有（）個。
師：我們已經學習了分數的意義和分數單位這些概念，如何運用這些概念來比較分數的大小呢？這就是我們今天要學習的內容.
�。ò鍟n題：分數大小的比較）
三.教學新課
1.小組研究：兩個分數的大小比較。
�。�1）小組操作探究。
師：你想研究哪一組？你會比較它們的大小嗎？
�。ń處煾鶕䦟W生的回答進一步提問）
師：你是怎么知道的？有沒有不同意見？你可以通過折紙.畫圖.想象.語言表達等。
�。ㄔO計意圖：把教材上的例7和例8綜合在一起教，這樣更容易讓學生比較，也體現了“用活教材”的大膽嘗試，事實證明效果頗佳。）
�。�2）小組匯報總結。
師：你研究的是哪一組？你用的是哪種方法？你是怎樣知道那個分數大小的？
生1：我們這組研究的是第一組，我們用的是折紙法，可以把一張紙平均分成5份，取這樣2份，當然要比取這樣3份少，所以> 。把二張同樣大小的紙，一張平均分成3份，另一張平均分成2份，都取這樣的1份，從紙上可以看出> 。
�。ㄓ械男〗M用的是想象法，如吃大西瓜。還有用的是畫線段圖。老師根據課堂氣氛和學生匯報的情況，如：語言組織.層次是否清楚等，老師可以給小組以加星以鼓勵。）
�。�3）觀察比較。
師：這組和另外一組有相同的情況嗎？你能再舉一些相同的例子嗎？
師：通過這些例子，你有什么發現？
生1：可以看出同分母分數，分子大的那個分數就大。
生2：我還看出分子相同的，分母小的反而大。
師：誰來完整的`說一次。
生：兩個分數比較大小，分母相同分子大的那個分數就大，分子相同，分母小的反而大。
�。ń處熞鶕䦟W生多回答并根據情況給相應小組加星，目的是調動學生積極性。）
2.小結。
師：剛才同學們通過多種方法的得到了分數大小比較的方法。今后我們在比較分數大小的時候就不需要畫圖.折紙等方法了，如果遇到分數的分母相同就怎樣比較？分子相同又怎樣比較？
�。ㄟm當多讓幾名學生回答。）
3.練習。
完成第83頁練一練第一題。
4.教學例9
�。�1）出示練習十五第三題中前兩題。要求學生將分數按一定順序排列。
師：一定順序什么意思？
生：從大到小或是從小到大。
師：那你能比較這三個分數的大小嗎？
�。�2）出示例9：.和。
師：同學們能比較這三個分數都是同分母的分數和三個都是同分子的分數。那么我給你這樣三個分數你會嗎？
�。ㄔO計意圖：為了讓學生會比較三個分數的大小比較，先讓學生比較同分母和同分子的分數再教學例9，從而降低了難點，這樣由易到難.由淺入深符合學生的認識規律。）
四.鞏固練習
1.基本題練習
�。�1）完成練習十五第一題。
�。�2）完成練習十五第二題。
2.小結。
師：今天的比賽陽光小組團結協作，發揮出色，比其他小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們祝賀！但老師覺得另外三組不甘示弱，積極參與，主動學習，同樣值得老師喝彩！但是下面還有好題，落后的小組還有后來者居上的可能喲！
��？設計意圖：適當的總結和鼓勵為學生的學習活動作了較好的評價，學生從教師賞識的話語中體驗到合作學習的成就感，能以更加積極的心態和飽滿的情緒迎接更大的學習挑戰�！�
3.發展題練習
�。�1）同樣做十道口算題，東東用了規定時間的，明明用了規定時間的，哪個同學做得快一些？
�。�2）在括號里填上適當的數
�。�3）和你會比較大小嗎？
�。ɡ蠋熞o回答好的學生加星，以調動學生積極性。）
�。ㄔO計意圖：讓不同的學生有不同的發展，我們不僅要重視全體學生，全體學生固然重要，但是少數的優等生也是非常重要的，這樣發揮了學生的創造性，更符合因材施教。）
五.全課梳理
師：你這堂課有什么收獲嗎？
生：學生自由回答。
�。ㄔO計意圖：教師也相應給小組總結，評選出的優勝小組。整堂課結束了，往往很多老師課前定好的規則沒有實施而就此結束，其實要上好家常課適當總結一下很必要的，因為要為下一堂課作好準備，這樣學生才更可能信任你，才能更好為下一堂課努力爭取奪到好名次。）
蘇教版小學五年級數學上冊教案2
教學要求：
使學生會根據需要，用“四舍五人法”保留一定的小數位數，求出積的近似值。教學重點：用“四舍五人法”截取積是小數的近似值的一般方法。
教學難點：根據題目要求與實際需要，用“四舍五人法”截取積是小數的近似值。
教學用具：投影片若干張。
教學過程：
一.激發：
1.口算。
1.2×0.3 0.7×0.5 0.21×0.8 1.8×0.5
1—0.82 1.3+0.74 1.25×8 0.25×0.4
0.4×0.4 0.89×1 0.11×0.6 80×0.05
2.用“四舍五人法”求出每個小數的近似數。（投影出示）
保留整數
保留一位小數
保留兩位小數
2.095
4.307
1.8642
思考并回答：（根據學生的回答填空）
�。�1）怎樣用“四舍五人法”將這些小數保留整數.一位小數或兩位小數，取它們的近似值？
�。�2）按要求，它們的近似值各應是多少？
3.揭題談話：在實際應用中，小數乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數位數，這時可以根據需要，用“四舍五人法”保留一定的小數位數，求出積的近似值。（板書課題：積的近似值）
二.嘗試：
談話引出例題：同學們你們知道什么動物的嗅覺最靈敏嗎？（生回答）所以人們常用狗來幫助偵探.看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢？我們一起來看一組數據：
1.出示例6：人的嗅覺細胞約有0.049億個，狗的嗅覺細胞個數是人的'45倍，狗約有多少個嗅覺細胞？
2.讀題，找出已知所求。
3.生列式，板書：0.049×45
4.生獨立計算出結果，指名板演并集體訂正。
5.引導學生觀察.思考：
�。�1）積的小數位數這么多！可以根據需要保留一定的小數位數。
�。�2）保留一位小數，看哪一位？根據什么保留？
�。�3）橫式中的結果應該怎樣寫？
6.專項練習（根據下面算式填空）
3.4×0.91=3.094
積保留一位小數是（）。
積保留兩位小數是（）。
7.嘗試后練習：
▲p.10頁做一做1.計算下面各題。
0.8×0.9（得數保留一位小數）
1.7×0.45（得數保留兩位小數）
▲判斷，并改錯.
10.286×0.32=3.29（保留兩位小數）3.27×1.5=4.95 1.78×0.45≈0.80（保留兩位小數）
1 0 .2 8 6 3 . 2 7 2 . 0 4
× 0. 3 2 × 1. 5 × 2 8
2 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 2
3 0 8 5 8 3 2 7 4 0 8
3. 2 9 1 5 2 4. 9 0 5 5 7 1 2
三.運用
1.p.13頁2題
2.兩個因數的積保留兩位小數的近似值是3.58。準確值可能是下面的哪個數？
3.059 3.578 3.574 3.583 3.585
四.體驗：
誰來小結一下今天所學的內容？
五.作業：
p.8頁1
六：課后反思：
蘇教版小學五年級數學上冊教案3
教學目標：
1.通過具體實例體會求商的近似數的必要性，感受取商的近似數是實際應用的需要。
2.掌握用“四舍五入”法截取商的近似數的一般方法。
3.在解決相關實際問題時能根據實際情況合理取商的近似數，培養學生探索數學問題的興趣和解決實際問題的能力。
教學重點：
掌握用“四舍五入”法截取商的近似數的一般方法。
教學難點：
理解求商的近似數與積的近似數的異同。
教學準備
有關的課件。
教學過程
一.復習引入：
1.按照要求寫出表中小數的近似數。（ppt課件出示題目。）
保留整數保留一位小數保留兩位小數保留三位小數
2.求出下面各題中積的近似值。（ppt課件出示題目。）
�。�1）得數保留一位小數：2.83×0.9；
�。�2）得數保留兩位小數：1.07×0.56。
3.揭示課題：我們已經會求小數乘法中積的近似數了。在小數除法中，常常會出現除不盡的情況，或者雖然除得盡，但是商的小數位數比較多，實際應用中并不需要這么多位的小數，這時就可以根據需要用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出商的近似數，這就是我們這節課要探究的內容。（板書課題：商的近似數。）
二.探究新知：
1.學習例6。
�。�1）出示例6題目信息。（ppt課件演示。）
�。�2）教師引導學生根據問題中的信息自主列式計算，并指名板演。（教師巡視，了解學生的計算情況，給予適當指導。）
�。�3）當學生除到商為兩位小數.三位小數……還除不盡時，教師適時引導學生思考：在計算價錢時，通常只精確到“分”，這里的計量單位是“元”，那應該保留幾位小數？除的時候應該怎么辦？（教師適時板書或ppt課件演示。）
�、賹W生回答后，修改自己的計算過程，得到19.4÷12≈1.62（元）。
�、谟喺�，教師引導學生明確：商保留兩位小數時，要除到第三位小數，再將第三位小數“四舍五入”。
�。�4）教師進一步引導學生思考：如果要精確到“角”，又應該保留幾位小數？除的時候應該怎么辦？
�、賹W生獨立完成。
�、谟喺�，教師引導學生明確：商保留一位小數時，要除到第二位小數，再將第二位小數“四舍五入”。（教師適時板書或ppt課件演示。）
�。�5）教師組織學生交流討論。
�、偻ㄟ^上面的兩次計算，想一想怎樣求商的近似數？
�、诮處熞龑W生小結：求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。（教師適時板書或ppt課件演示。）
�。�6）介紹求商的近似數的簡便的方法：求商的近似數時，除到要保留的小數位數后，可以不用再繼續除，只要把余數同除數作比較。
�、偃绻鄶敌∮诔龜档囊话�，就說明下一位商小于5，直接舍去；（ppt課件演示例6精確到“角”的計算過程。）
�、谌绻鄶档扔诨虼笥诔龜档囊话�，就說明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1。（ppt課件演示例6精確到“分”的計算過程。）
2.對比求商的近似數與求積的近似數的異同。
�。�1）對比求“1.07×0.56”的積的近似數與求“19.4÷12”的'商的近似數，想一想，它們在求法上有什么相同和不同？（ppt課件演示。）
�。�2）思考：求商的近似數與求積的近似數有什么相同和不同？（ppt課件演示。）
�。�3）引導學生交流.概括。（ppt課件演示。）
�、傧嗤c：都是按“四舍五入”法取近似數。
�、诓煌c：求商的近似數時，只要計算到比要保留的小數位數多一位就可以了；而求積的近似數時，則要計算出整個積后再取近似數。
三.鞏固應用：
1.基本練習。
完成教材第32頁“做一做”。
�、賹W生獨立完成，教師巡視，適時指導。
�、诩w訂正，著重讓學生明確每一小題除到第幾位小數，然后怎么取近似數。
2.提高練習。
判斷對錯。（對的在括號里打“√”，錯的在括號里打“×”。）
�。�1）求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。（）
�。�2）求商的近似數時，精確到百分位，就必須除到萬分位。（）
�。�3）求商的近似數和求積的近似數一樣，必須先求出準確數。（）
蘇教版小學五年級數學上冊教案4
教學要求：
1.掌握小數乘法的計算法則，使學生掌握在確定積的小數位時，位數不夠的，要在前面用0補足。
2.比較正確地計算小數乘法，提高計算能力。
3.培養學生的遷移類推能力和概括能力，以及運用所學知識解決新問題的能力。
教學重點：小數乘法的計算法則。
教學難點：小數乘法中積的小數位數和小數點的定位，乘得的積小數位數不夠的，要在前面用0補足。
教學用具：投影.口算小黑板。
教學過程：
一.引入嘗試
1.出示例3圖：孩子們最近我們社區宣傳欄的玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式？（板書：0.8 ×1.2）
2.嘗試計算
師：上節課我們學習小數乘以整數的.計算方法，想想是怎樣算的？
師：是把小數轉化成整數進行計算的�，F在能否還用這個方法來計算1.2×0.8呢？
如果能，應該怎樣做？（指名口答，板書學生的討論結果。）
示范：
1. 2擴大到它的10倍1 2
× 0. 8擴大到它的10倍× 8
0.9 6縮小到它的1/100 9 6
3.1.2×0.8，剛才是怎樣進行計算的？
引導學生得出：先把被乘數1.2擴大10倍變成12，積就擴大10倍；再把乘數0.8擴大10倍變成8，積就又擴大10倍，這時的積就擴大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。
4.觀察一下，例3中因數與積的小數位數有什么關系？（因數的位數和等于積的小數位數。）想一想：6.05×0.82的積中有幾位小數？6.052×0.82呢？
5.小結小數乘法的計算方法。
師：請做下面一組練習
�。�1）練習（先口答下列各式積的小數位數，再計算）
�。�2）引導學生觀察思考。
�、倌闶窃鯓铀愕�？（先整數法則算出積，再給積點上小數點。）
�、谠鯓狱c小數點？（因數中有幾位小數，就從積的最右邊起，數幾位，點上小數點。）
�、塾嬎�0.56×0.04時，你們發現了什么？那當乘得的積的小數位數不夠時，怎樣點小數點？（要在前面用0補足，再點小數點。）
通過通過以上的學習，誰能用自己的話說說小數乘法的計算法則是怎樣的？
�。�3）根據學生的回答，逐步抽象概括出p.5頁上的計算法則，并讓學生打開課本齊讀教材上的法則。（勾畫做記號）
�。�4）專項練習
�、倥袛�，把不對的改正過來。
0.0 2 4 0.0 1 3
× 0.1 4 × 0.0 2 6
9 6 7 8
2 4 2 6
0.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8
�、诟鶕�1056×27=28512，寫出下面各題的積。
105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=
三.應用
1.在下面各式的積中點上小數點。
0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4
× 4. 2 × 0 . 1 8 × 2 8
1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2
2 3 2 6 2 5 4 0 8
2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2
2.做一做：先判斷積里應該有幾位小數，再計算。
67×0.3 2.14×6.2
3.p.8頁5題。
先讓學生說求各種商品的價錢需要知道什么？再讓學生口答每種商品的重量，然后分組獨立列式計算。
四.體驗
回憶這節課學習了什么知識？
五.作業：p8 7.9題。p9 13題。
蘇教版小學五年級數學上冊教案5
教學內容：
教材p32例6及練習八第1.2.3.8題。
教學目標：
1.知識與技能：能理解商的近似數的意義。
2.過程與方法：掌握小數除法計算中用“四舍五入”法求商的近似數的一般方法。
3.情感.態度與價值觀：培養學生在實際生活中靈活運用數學知識的能力，能根據實際情況進行求近似數。
教學重點：
掌握小數除法計算中用“四舍五入”法求商的近似數的一般方法。
教學難點：
根據題意正確求出商的近似數。
教學方法：
注重新舊知識的遷移，引導學生自主學習.總結。
教學準備：
多媒體。
教學過程：
一.復習導入
復習舊知：（出示如下題目）
1.用“四舍五入”法將下面的數改寫成一位小數。
8.7693.45212.7118.64
2.計算下面各題，得數保留兩位小數。
2.43×4.67 12.15×3.41
訂正答案，并通過問題：你是用什么方法求這些數的近似數？
�。ūＡ魩孜恍稻涂催@位小數后面的數位，大于4就向前一位進一，小于五就舍去。師引導總結方法的名稱：“四舍五入”法。）
引出課題：這節課我們要學習“商的近似數”。（板書課題：商的近似數）
二.互動新授
1.出示教材第32頁例6情境圖。
閱讀情境圖中的信息，并問：怎樣解決爸爸提出的問題呢？
引導學生自主列算式，并試著計算：19.4÷12
學生在計算過程中，會發現除不盡。這時，師引導學生小組交流，遇到這種情況應該怎么辦？
通過交流，學生可能會想到：實際計算錢數時應該算到分，因為分是人民幣的最小單位；也可以算到角，因為現在買東西時已經不用分了。
教師小結：根據我們的生活實際，當所買的商品數量少的時候，可以保留整數，或者保留一位小數，或者兩位小數。當然如果數量很多的時候，通常會計算到分，這就要根據我們的實際需要進行取近似數了�？磥砣〗茢狄环N是按照要求去取，一種是按照實際情況去取。（板書：按要求取，按需要取。）
然后再引導學生想一想：算到分和角時分別需要保留幾位小數？
�。ㄋ愕椒忠Ａ魞晌恍�，算到角就要保留一位小數。）
師引導學生思考并討論：除的時候應該怎么算？
小組討論后，學生匯報：保留兩位小數，就要算出三位小數，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾數；保留一位小數，就要算出兩位小數，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾數。
讓學生自己用豎式計算：19.4÷12。教師根據學生匯報，板書
2.提問：說一說如何求商的近似數？
讓學生獨立思考后，在小組內交流.討論。引導學生小結：求商的近似數時，只需要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似數了�；蛘叱揭Ａ舻男滴粩岛�，不再繼續除了，只把余數同除數作比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去，若余數等于或者大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位加上1。同時，求商的近似數的時，不需要算出商的準確值之后再進行取舍。
3.引導學生比較求商的近似值和求積的近似值的異同點。
小組討論后發言：相同點：都是用“四舍五入”法求近似數。
不同點：積的近似數要求出準確數之后再求近似數；商的近似數不需要求出準確數，只需比需要保留的小數位數多除出一位就可以求近似數。
師小結：求商的近似數非常重要，有時按照要求取近似數，有時按照實際取，在取商的`近似數的時候，要明白應該除到哪位就可以不用再除了。
三.鞏固拓展
1.完成教材第32頁“做一做”。學生獨立完成。訂正時讓學生說一說它們的近似值分別是怎么取的。有些題保留指定小數位數后，近似數的末尾有0，要讓學生說說是如何處理的。如第2小題1.55÷3.9，保留兩位小數是0.40。
四.課堂小結。同學們，這節課你學了什么知識？有哪些收獲？
引導學生歸納
1.求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。
2.求商的近似數的時候不需要算出商的準確值之后再進行取舍。除到要保留的小數位數后，不再繼續除了，只把余數同除數作比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去，若余數等于或者大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位加上1。
作業：教材第36～37頁練習八第1.2.3.8題。
板書設計：
商的近似數
求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。
蘇教版小學五年級數學上冊教案6
教學目標
1.通過“逛超市”，讓學生發現生活中的數學問題，并以自己的親身經歷，尋求解決問題的辦法和途徑。
2.通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養學生學習數學的興趣。
3.在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。
教學重點難點探求科學.合理的解決問題的方法。
1.創設情境：超市購物
出示幾件物品的.標價
鋼筆.筆記本.講義夾.記號筆.書包.
鉛筆盒.美工刀.………；
2.根據自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。
先列出算式。
你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式
你們覺得計算時要注意些什么？（把學生的想法板演出來）
讓學生試著計算一下
還是剛才的幾位同學上去板演。
逐個點評，糾正計算中的一些問題。
3.小結加法的計算法則。
1.同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？
多多少用什么方法去求？先列式
并列出豎式
你會計算嗎？要注意些什么？
試著計算出來，并投影一些同學的計算。
逐個點評，表揚做得較好的同學。
2.小結減法的計算法則。
比較整數加減法與整數加減法的相同點和比整數加減法更需注意的地方：
都要數位對齊，都要從低位算起；
計算小數加減法需要把小數點對齊后再算，最后在得數里還要點上并對齊小數點。
1.你們同桌兩人一共用了多少元？交流一下計算結果。
2.你買的兩樣東西價錢一樣嗎？哪種多些，多多少？把你的想法用算式寫出來。
3.誰最會花錢，花了多少？誰用得最少？他們倆相差多少元？
4.每個同學如果都有10元錢，售貨員還應找回你多少元？
5.完成”練一練”的第1題
讓學生先說計算方法，需要注意些什么？
幾位學生上去板演，集體訂正。
6.完成”練一練”的第2題
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來
你能把正確的結果算出來嗎？
學生練習，集體訂正。
7.做49頁試一試題目
讓學生觀察與例2中的計算有哪些相似的地方。啟發學生利用例2的計算經驗先獨立完成這里的計算，再學習小組內交流。
8.完成49頁”練一練”的第1題
三個小組各做一題，比一比哪一小組的正確率高。
學生練習，集體訂正。
通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？你認為自己學得怎么樣？
教后記
通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養學生學習數學的興趣。在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。
蘇教版小學五年級數學上冊教案7
一.教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
通過具體實例體會求商的近似數的必要性，感受取商的近似數是實際應用的需要。
�。ǘ┻^程與方法
掌握用“四舍五入”法截取商的近似數的一般方法。
�。ㄈ┣楦袘B度和價值觀
在解決相關實際問題時能根據實際情況合理取商的近似數，培養學生探索數學問題的興趣和解決實際問題的能力。
二.教學重難點
教學重點：掌握用“四舍五入”法截取商的近似數的一般方法。
教學難點：理解求商的近似數與積的近似數的異同。
三.教學準備
多媒體課件。
四.教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，揭示課題
1.按照要求寫出表中小數的近似數。（ppt課件出示題目。）
2.求出下面各題中積的近似值。（ppt課件出示題目。）
�。�1）得數保留一位小數：2.83×0.9；
�。�2）得數保留兩位小數：1.07×0.56。
3.揭示課題：我們已經會求小數乘法中積的近似數了。在小數除法中，常常會出現除不盡的情況，或者雖然除得盡，但是商的小數位數比較多，實際應用中并不需要這么多位的小數，這時就可以根據需要用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出商的近似數，這就是我們這節課要探究的內容。（板書課題：商的近似數。）
設計意圖
通過復習求一個小數的近似數，為新課學習做好鋪墊。通過復習求積的近似數，為后面將求積的近似數和求商的近似數進行對比做好準備，也利于引出課題。在引出課題的同時，讓學生知道求商的近似數的必要性。
�。ǘ﹦撛O情境，自主探究
1.教學教材第32頁例6。
�。�1）出示例6題目信息。（ppt課件演示。）
�。�2）教師引導學生根據問題中的信息自主列式計算，并指名板演。（教師巡視，了解學生的計算情況，給予適當指導。）
�。�3）當學生除到商為兩位小數.三位小數……還除不盡時，教師適時引導學生思考：在計算價錢時，通常只精確到“分”，這里的計量單位是“元”，那應該保留幾位小數？除的時候應該怎么辦？（教師適時板書或ppt課件演示。）
�、賹W生回答后，修改自己的計算過程，得到19.4÷12≈1.62（元）。
�、谟喺�，教師引導學生明確：商保留兩位小數時，要除到第三位小數，再將第三位小數“四舍五入”。
�。�4）教師進一步引導學生思考：如果要精確到“角”，又應該保留幾位小數？除的時候應該怎么辦？
�、賹W生獨立完成。
�、谟喺�，教師引導學生明確：商保留一位小數時，要除到第二位小數，再將第二位小數“四舍五入”。（教師適時板書或ppt課件演示。）
�。�5）教師組織學生交流討論。
�、偻ㄟ^上面的兩次計算，想一想怎樣求商的近似數？
�、诮處熞龑W生小結：求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。（教師適時板書或ppt課件演示。）
�。�6）介紹求商的近似數的簡便的方法：求商的近似數時，除到要保留的小數位數后，可以不用再繼續除，只要把余數同除數作比較。
�、偃绻鄶敌∮诔龜档囊话�，就說明下一位商小于5，直接舍去；（ppt課件演示例6精確到“角”的計算過程。）
�、谌绻鄶档扔诨虼笥诔龜档囊话�，就說明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1。（ppt課件演示例6精確到“分”的計算過程。）
��？設計意圖】復習已喚起了學生用“四舍五入”法取近似數的知識經驗，這里通過買羽毛球的情境，讓學生經歷求商的近似數的過程，體會和總結求商的近似數的一般方法。同時也結合實例體會了商的近似數的`實際意義。
2.對比求商的近似數與求積的近似數的異同。
�。�1）對比求“1.07×0.56”的積的近似數與求“19.4÷12”的商的近似數，想一想，它們在求法上有什么相同和不同？（ppt課件演示。）
�。�2）思考：求商的近似數與求積的近似數有什么相同和不同？（ppt課件演示。）
�。�3）引導學生交流.概括。（ppt課件演示。）
�、傧嗤c：都是按“四舍五入”法取近似數。
�、诓煌c：求商的近似數時，只要計算到比要保留的小數位數多一位就可以了；而求積的近似數時，則要計算出整個積后再取近似數。
設計意圖
通過例題與復習題的對比，讓學生明確求商的近似數與求積的近似數的異同，既突破了教學難點，又讓學生形成了較完整的認知結構。
�。ㄈ╈柟虘�，內化方法
1.基本練習。
�。�1）完成教材第32頁“做一做”。
�、賹W生獨立完成，教師巡視，適時指導。
�、诩w訂正，著重讓學生明確每一小題除到第幾位小數，然后怎么取近似數。
�。�2）完成教材第36頁練習八第3題。
�、賹W生獨立練習，教師巡視，適時指導。
�、诮M織學生交流.比較取近似值的各種方法，看哪種方法既快捷又簡便。明確從全局出發只列一個豎式，看最多保留三位小數，就先直接除到第四位小數，然后再一位小數.兩位小數.三位小數地進行保留，這樣既簡便又不易出錯。
2.提高練習。
判斷對錯。（對的在括號里打“√”，錯的在括號里打“×”。）
�。�1）求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。（）
�。�2）求商的近似數時，精確到百分位，就必須除到萬分位。（）
�。�3）求商的近似數和求積的近似數一樣，必須先求出準確數。（）
3.解決問題。
�。�1）完成教材第36頁練習八第2題。
�、僖龑W生理解題意，讓學生說一說要想知道“是上午鋪路的速度快，還是下午鋪路的速度快”，該怎么辦？（要分別計算出上午和下午鋪路的速度，并比較大小。）
�、趯W生獨立計算，教師巡視，了解學生保留不同小數位數的取值情況。
�、劢M織學生交流各種不同保留小數位數的情況，體會只要能比較出速度的快慢，保留的小數位數越少越簡單，明確取近似值時可以根據實際情況確定精確度，靈活選擇保留的位數。
�。�2）完成教材第36頁練習八第4題。
�、僖龑W生審題，并讓學生明白當題目中沒有明確保留小數位數的要求時，一般要保留兩位小數。
�、谝龑W生自覺.靈活地進行簡便計算（將“1.9÷0.045”轉化為“3.8÷0.09”），并完成第（1）問。
�、弁瓿傻冢�2）問：提出其他數學問題并解答。
設計意圖
練習設計注意了練習的針對性和層次性，注重了讓學生通過練習內化求商的近似數的方法。同時對解決問題的技巧進行了適時點撥和指導，發展了學生思維的深刻性和靈活性。
�。ㄋ模┱n堂小結，暢談收獲
這節課你學會了什么？有什么收獲？
�。ㄎ澹┳鳂I練習，及時鞏固
1.課堂作業：教材第36頁練習八第1題。
2.課外作業：教材第36頁練習八第5題。
蘇教版小學五年級數學上冊教案8
一.教學目標
1.在具體的情境中，進一步認識分數，發展數感，體會數學與生活的密切聯系。
2.結合具體情境，進一步體會“整數”與“部分”的關系。
二.重點難點
重點：理解整體“1”，體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同。
難點：充分體會“整數”與“部分”的關系。
三.教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
1.我們在三年級已經對分數有了初步的認識，你能舉出一些分數嗎？說說它們分別表示什么意義？
2.今天我們一起來學習《分數的再認識》。
�。ǘ﹦撛O情境，學習新知
活動一：分筆游戲，體會單位？
1.分筆活動，找4名同學拿著自己的筆來到講臺。（筆數是2的倍數：4.4.6.8）
2.請你們4名同學拿出自己筆的1/2，看誰拿的又快又準。
3.另找4名同學檢查。
4.同學們自己說說是怎么分的。（把全部鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份。）
5.師提問：他們都是拿出全部筆的1/2，可是拿出來的.筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？（每位同學的總數不一樣）
6.師總結：最初每位同學筆的“整體”不同，也就是單位“1”不同造成的，所以，他們的1/2也不同。原來分數還有這樣一個特點，你對它是不是又有了新的認識？
活動二：教材p34說一說。
1.帶著新的認識，我們來判斷兩個小朋友看的書一樣多嗎？
2.小剛和小明都看了各自書的1/3，他們看得頁數一樣多嗎？為什么？學生獨立思考一會，同桌交流，再全班反饋。
3.師總結：因為書的薄厚不同，也就是總頁數不同，所以兩人看的頁數也不同。（整體不同，相同分數表示的數量也不同。）
4.在什么情況下，他們讀的一樣多呢？（整體相同，相同分數表示的數量也相同。）
5.請同學們再幫老師解決一個問題：王興國吃了一個蘋果的3/4，李曉陽也吃了一個蘋果的3/4。王興國說：“我倆吃的一樣多”。李曉陽說：“我吃得比你多�！彼麄冋l說得對呢？
�。ㄈ╈柟叹毩�
1.教材p34畫一畫。
2.教材p35練一練第一題.第二題。（在練習中，針對錯誤比較多的，進行集體講解，少的則個別講解）
四.板書設計
分數的再認識
整體不同，相同分數表示的數量也不同。
整體相同，相同分數表示的數量也相同。
五.教學反思
本節課的教學，我采取以小游戲為開篇來引導學生進一步認識分數，理解分數的意義。在教學和練習中我重點強調了“平均分”和體會“整數”與“部分”的關系。學生在練習時，也能體會到整體不同，相同分數表示的數量也不同，如“印度洋海嘯捐款”一題。但在練一練第一題寫分數時出現錯誤很多，其主要原因在于書中沒有平均分，而是要畫一條輔助線和旋轉圖形。
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