語文教案
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學設計及意圖學生活動及目標
一、根據課文質疑，激發學習情緒
1．匯報交流預習讀文后的感受。
2．提出讀文自己仍不懂的地方。
[學生是學習的主體，作為教者想深入學生心靈，要先了解他們的感受、困惑和疑問。)
二、體驗懷念之。情，領悟人物情感
點撥內容：
1．認真讀文，想想母親是怎樣關心我的?
2．從哪兒能體會出作者對母親的一片深情?
點撥重點：
1．比較句子體會思想感情。
�、倌赣H撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：
咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活
�、呶叶媚赣H沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活
2．體驗人物內心感情。
�、佼斠磺谢謴统良�，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。她總是這么說。
�、谀赣H進來了，擋在窗前：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉現出央求般的神色。
(深入學生的情感世界和精神世界，緊扣情字，引導學生體驗、感受、領悟。)
三、．品味母子之情，產生情感共鳴
伴隨舒緩深沉樂曲，有感情地朗讀課文。
(情與境結合，體會課文中抒發的情感，走入課文，倘祥其中，充分感悟母與子的深情。)
四、抒寫內心感受，表白生命激情
1．．假如清明節到了，作者面對母親的.遺像，會說些什么?
2．出示懷念母親的文章，或出示表現母愛的名言警句，讓學生熟讀、背誦。
3．讓學生想一想自己今后準備怎樣面對生活，面對學習中的人和事，用一兩句話寫下來。五、課堂延伸，走進生活寫一寫自己的母親，可過生活中的小事體現他們之間深情。（以上是一個遷移運用的訓練，旨在激發學生的思維，體現個性內容，煥發生命的激情和活力。）
板書：
雁陣北歸
我推著你走走樹葉飄落
秋天的懷戀菊花爛漫
要好好兒活學生通過課前預習或課始讀文感知后自由談感受。默讀課文后試著用書上的句子，加上自己的感受和想象交流溝通。學生專注地投入課文描繪的情境中去，根據課文的描寫展開想象，腦海中形成畫面，形成自己的聯想和體驗，以體會人物的內心情感。自覺抓住描寫的語句說出母親對子女深情。學生多種形式練習朗讀課文。展開想象，深入人物內心，與情感世界相互溝聯、碰撞，產生更高層次的思想精神和人文意識。學生表白內心，以個性語言表達自己的感受。
語文教案 篇2
《趕�！�
第二課時教學設計
第六期小語培訓班27號邵建嵐
一、初到海灘"趕浪花"
1.同學們，今天我們繼續學習--《趕�！�，趕海教案一。
通過對上節課的學習我們知道課文主要寫了一件什么事?
(童年我和舅舅一起去趕海的趣事。)板書：趣
2.童年趕海的趣事令我一次次回味，那么今天我們就隨著作者一起去體驗趕海的樂趣吧。
3.快，跟上"我"和舅舅的腳步--(引讀)
出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
4.你一來到海邊就那樣興奮，飛跑著，追趕遠去的浪花，為什么?(相機提示：你看到什么，聽到什么)
(看到湛藍的大海，潔白的浪花，金色的海灘，飛翔的海鷗，五彩的貝殼，喧鬧的人群…)
5.多么迷人的海灘呀，難怪浪花還不時回過頭來，不忍離開呢！
6.你能把海浪對海灘的留戀讀出來嗎?指名讀。
(聽出了你的不舍，
聽出了浪花對海灘的留戀與不舍)
7.剛到海邊，踏浪而行，追趕浪花就讓你品嘗了趕海的樂趣，怪不得你跟舅舅鬧著要趕海呢！齊讀第二小節。
二、步入海灘品趣事
1.更有趣的還在后頭呢！
請小朋友自由讀第三小節，聽清要求：請你做小小攝影師，去文中捕捉有趣的畫面，想一想，你為什么覺得這個畫面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流討論。
2.小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?
畫面一(抓海星)
你捕捉到了作者抓海星的畫面(相機板書：抓海星)，請你用朗讀的方式來展現這個畫面，請你說說有趣在哪里。
預設(1)我能抓住小海星覺得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))
(評價：小海星軟軟的，抓在手里很有趣，請把你的這種感覺送到句子中讀出來。)
預設(2)我能在海里摸呀摸呀，覺得很有趣。
(評價：，這么有趣，誰也來摸一摸?生讀。)
預設(3)如果不說2，引導：抓住小海星很有趣，其實摸小海星的過程也很有趣，把你的手也伸到海水里摸一摸，往前摸一摸，摸到了嗎?(摸到：你真幸運)還有的小朋友沒摸到，那我們繼續摸，往后摸一摸，摸到了嗎?再往旁邊摸一摸，終于摸到了。此時你什么感覺誰愿意來把這個句子來讀一讀?
誰再來讀一讀這個句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")
請一個同學讀兩句話，對比一下。
讀了這兩個句子，你有不同的感覺?
(評價：看樣子，我們讀書連一個字、一個標點也不能放過。)
齊讀這一句。
畫面二(捉螃蟹)
小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?
(1)多靈活的小螃蟹呀，你為什么要東逃西竄呢?
(2)你甘心被就這樣被抓住么?(不愿意)
這就是不甘束手就擒點紅指名讀好束手就擒
把詞語放進句子中讀一讀(點評：1你真是只靈活的小螃蟹2你這只小螃蟹溜得可真快呀！)
(3)螃蟹東逃西竄這么難抓，難怪小伙伴抓得這么認真_(小伙伴只努努嘴兒，不作聲)
做一做努努嘴兒
(4)小伙伴抓得這么認真，螃蟹逃得這么迅速，誰來讀好這個句子，教案《趕海教案一》。
(5)正當小伙伴聚精會神地想要抓住這只螃蟹的時候，突然引讀_第三句
(6)當時被螃蟹夾住時，你是怎么做的?(甩手疼得叫起來)
指導讀第三句(點評：1.老師聽出來你被夾住了。2.真疼呀！)真好，我們一起學學他的樣子讀一讀)
(7)你被夾得這么疼為什么臉上還掛著笑容?
(8)這么有趣，難怪吸引我走過去想看個究竟。老師讀第一句，你們讀后兩句。
(9)讓我們來體會體會抓螃蟹的樂趣吧！男聲齊讀第一句，第二和第三句由女生來讀。
畫面三(捏大蝦)
小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?
1.生讀：我輕輕伸過手去…神氣不起來了。
你覺得有趣在哪里?抓住大蝦很輕松，很有趣。從哪些詞語中體會到的?(輕輕伸過手去，只一捏)
誰來示范一下?生示范。(注意動作要輕)呀！真容易！你再來讀讀。
請你們再讀讀這句話，想想它還有趣在哪里?
預設：剛才還是威風凜凜的一員武將，現在被我一捏，就成了我的手下敗將。
你是從哪個詞語中感受到的?(俘虜)剛才還那么神氣，現在卻再也神氣不起來了，真是滑稽！請你把你的理解通過朗讀表現出來。
生讀。
(評價：這可真是件有趣的事。
本來是威風凜凜的武將，現在卻成了俘虜，多有趣��！你再來試試。生讀。)
2.這說了半天的武將到底是誰呀?(這只大蝦到底長什么樣啊?)
生讀句子。你見過戲臺上的武將嗎?他給你什么樣的感覺?(威風，神氣)出示武將圖片，看，這就是戲臺上的武將。在這句話中的武將就是指?(大蝦)出示大蝦圖片，你們看，大蝦搖擺著長須，多神氣呀！請你來讀讀這句話。
(這真是一只威風的大蝦呀！
這只大蝦似乎不夠威武)
此時的大蝦搖擺著長須，好像在說什么?
指名生交流。(瞧我多神氣！)(你們別惹我，我可是很厲害的哦！)(這是什么?敢擋住了我的去路，看我的厲害。)
這些大蝦可真威武！我請男生一起來做做這只威武的大蝦，讀讀這句話。
3.這只大蝦是怎么樣自投羅網的呢?指名讀："咦，怎么我的`腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！"你從這兩句話中感受到什么?
生交流。(這只大蝦很有趣，它用觸須撓我癢癢。)你能把這種感覺讀出來嗎?
4.你從同學的朗讀中能體會出我"捏大蝦"的心理的變化嗎?(奇怪--恍然大悟--得意)
5想不到這捏大蝦真的很有趣，我們再來重溫一下其中的樂趣吧。請男生讀第一、三兩句話，女生讀二、四兩句話。
你們一個個都是小小攝影師，能抓住最有趣的畫面進行抓拍。如果說剛才是特寫鏡頭，那么這個小節的第一句就是遠景鏡頭，畫面中的人物非常多。他們有的在--，有的--，有的--…還有很多海灘上人們趕海的有趣的畫面，
三、想象畫面寫趣事
出示第三小節。第一句話齊讀。每個畫面請一個小組的同學來讀。(課件短文分四種顏色呈現)
想象并選擇一個畫面來寫，看誰寫得最有趣，最吸引人(撈海魚、撿貝殼、玩泥沙等)
接在課文第三小節后面寫，字可寫小些。
四、欣賞海邊夕照
快樂的時光總是那樣來去匆匆，看--(引讀第四小節)
大海不僅給我們帶來無限的樂趣，傍晚時分的景色也是那樣迷人，所以--(引讀最后一節)
歌聲再次響起，當你聽到這樣的歌聲的時候，你是否讀懂了我的心(那么多的歌，我為什么就愛唱這一首?)
語文教案 篇3
備課人：朱素香
教學目標：
�。�、會讀、背對仗工整的句子。
�。�、閱讀短文，回答問題。
�。�、會編童話故事。
�。�、會制作新年禮物。
教學準備
閱讀關于動物方面的童話故事。
課時安排：３課時
教學過程
第一課時
一、完成“讀讀背背”
�。�、自由朗讀，大致了解詩句的意思。
�。�、同桌對讀，理清每一句前后事物的關系。
例如：
天——地 雨——風
秋月白——晚霞紅
……
�。�、在讀的基礎上，練習背誦。
�。�、集體交流，指名背誦。
�。�、分組背誦。（可以采取多種形式）
二、完成“閱讀”
�。�、正確流利的朗讀短文。在朗讀時，要注意文中小男孩過河時的動作描寫。（要求學生畫出描寫小男孩過河時動作的詞語）
�。�、說說你是怎樣通過理解重點詞語讀懂短文內容的。
�。�、自瀆短文，體會小男孩的聰明和愛動腦筋。
�。�、小組討論，小男孩是用什么辦法把水挑過河的？為什么大家都說他的辦法
�。�、拓展活動。
�。ǎ保┳寣W生說說在日常生活中一些愛動腦筋的事。
�。ǎ玻┠阌懈玫霓k法將水挑過河？
�。ㄈ芜x一題，分小組進行討論交流）
�。�、教師小結。
第二課時
一、讓學生回想一下自己最喜歡的動物童話故事，讓學生說一說。（指名說一說自己喜歡的動物童話故事，給其他學生以啟發。）
二、教師引導學生想一想，在這些童話故事中，那些小動物都有什么特點。
教師小結：童話就是把這些小動物寫成會說話，有感情的人。
三、學生練習編寫童話故事。
�。�、啟發學生思路。通過和學生談話，幫助學生發現素材。開闊思路。
�。�、讓小組里說一說自己選擇的小動物。說一說他們中間發生的故事，他們是怎么說的、怎么做的，怎么想？試著給這些小動物起個名字。
�。�、將想好的故事內容寫下來。
第三課時
一、交流寫好的故事。
�。�、修改故事。
同桌交換提意見，個人修改。
�。�、先小組交流，推薦寫得好的在班級交流。
二、實踐活動。
�。�、準備活動
明確要求，準備好制成新年禮物的材料和制作工具。
�。�、活動指導。
引導學生想一想：新年到了，你會送給自己最喜歡的人什么樣的.禮物？
引導學生在寫祝福的話的時候，應該寫一些贊美、祝愿、鼓勵方面的內容，不要寫那些帶有迷信色彩的話或不健康的內容。
�。�、在班級交流自己準備制作的禮物。
在交流制作過程時，要求學生把話連貫、說通順，說清楚，讓同學能明白。
另外：學生制作好了以后，可以在班上舉辦一個小展覽會，將同學們的作品一一展出，組織評委，評出優秀作品，并進行鼓勵。
語文教案 篇4
教學要求：
�、睂W會本課的生字，理解生字組成的詞語。
�、怖斫獾�1自然段的段式，會用有的……有的……練寫課間活動的一個場景。
�、衬苷_、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
�、戳私馊翘赜械淖匀痪坝^，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。
教學時間：三課時
第一課時
一、揭示課題
�、弊x課題。
�、舱l知道泉城指什么地方？為什么人們稱濟南為泉城呢？
二、聽讀課文，自學生字詞
�、陛p聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。
�、苍僮x課文，要求讀正確，讀通順。
�、衬x課文，聯系上下文或理解詞義。
三、檢查自學效果
�、背鍪旧衷~。
�、舱J讀生字詞。
�、持攸c理解下列詞語。
匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟
�、粗该肿匀欢巫x課文。師生評議
四、學習第一自然段
自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。
出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）
誰能用有的……有的……說一句話？
第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。
指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟南72泉，最著名是哪些？
讀第三句。著名是什么意思？（有名）
六、練習
�、崩首x課文
�、灿^察學校課間活動的一個場面些一段話，用上有的……有的……
第二課時
一、復習
�、弊x第一自然段。
�、矄枺簼�72 泉，最著名的.是哪些？
二、繼續講讀課文
�、睂W習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。
讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示：泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個句子那個好，為什么？
欣賞在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。
擰是什么意思？大家做做擰的動作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
�、沧詫W第3，4自然段。
�、懦鍪緦W習要求。
語文教案 篇5
學情分析：學生由初中走向高中，經歷了學習史上的重大轉折，但是在語文學習上并沒有質的提升。因此，開學初的語文課應該以實現又初中向高中學法上的過渡，重在培養學生良好的語文學習的習慣。
教學目標：
一、明確語文學習的常規要求。
二、語文學習方式方法的指導。
三、明確本學期的學習任務，按計劃完成學習內容。
四、了解詞的一些體裁知識；了解《沁園春長沙》的寫作背景。
教學重點難點：
要求學生養成良好的學習語文的習慣和持之以恒的學習態度。
教學過程：
一、導入語：
作為一個中國人，我時常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語文教師，我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼。我的擔心不是沒有理由：經濟的高速發展，物欲的無限膨脹，時代的'瘋狂前進，導致表意的漢字被排擠，傳統的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！
中華民族要實現偉大復興，不僅要走經濟強國之路，更需要走精神強民之途。擔著精神家園建設的語文教育，責任重于泰山，我們有義務接過這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。
二、明確語文學習的常規要求（約法三章）：
聽課要求：
1、認真聽講，作好筆記（便于保管，請學生把筆記做在書本相應的地方）
2、積極思考，踴躍發言，找回自信，張揚自我。（語文學習的能力目標）
3、為嚴肅課堂紀律，上課如有瞌睡者，要被請起表演節目。
早自修要求：
1、二、四、六語文早自修，課代表負責，班干部協助。
2、早自修大聲朗讀，讀出語感。配套朗讀《讀本》上的課文。
3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務。
作業要求：
1、配套作業，優化設計，每課一練，接軌高考
2、摘抄和書法結合起來。每天一摘抄，星期六收起來檢查。摘抄用統一的練習本。
3、隨筆二周一篇，用統一的硬抄本，前面空兩張，第一張寫上自己最欣賞的一句話。
作文要求能真實大膽地發表個人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權，絕對原創。真情實感，書寫清楚。
閱讀要求：要有個閱讀計劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個數。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。
工具書準備：現代漢語詞典，古漢語詞典。
書到用時方恨少，事非經過不知難。
[晉]陳壽：一日無書，百事荒蕪。
[英國]培根：“閱讀使人充實；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確；史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人沉淪；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯�！�
[前蘇聯]高爾基：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義�！�
閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經典之作。課本與讀本相互配套，一課對一課，一個單元對應一個單元，我們應該讀懂，讀透。
高中語文第一課。
不可“小和尚念經——有口無心”，否則，結果往往是“皮帶沒眼——記不住”。
[宋]蘇軾《和董傳留別》
腹有詩書氣自華。
[唐]杜甫：讀書破萬卷，下筆如有神。
[戰國]孟子：盡心書則不如無書。
清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學章句》作的注解，終成一代宗師。
[清]曹雪芹：世事洞明皆學問，人情練達機文章。
[宋]陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
三、結束語
完成這樣的任務，必須要有堅強的語文意志：
[清]王國維《人間詞話》三境界說：
昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。（晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難，目標高遠
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（柳永《蝶戀花》）——堅定不移，孜孜以求
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（辛棄疾《青玉案》）——千錘百煉，終成正果
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。
高中三年的語文學習，顯然需要我們師生一起努力，加強合作，共建美麗富饒又博大精深的語文世界。
四、作業
1、預習《沁園春長沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。
2、隨筆參考話題：《寫在教師節》
教后感：第一堂課下來，感覺學生的學習積極性被充分地調動起來，特別是很多學生意識到平時閱讀的重要性，課一上完，便有學生咨詢如何閱讀的問題，我覺得達到了預期的目標，感覺很好。
語文教案 篇6
教學重點 了解有關《詩經》的文學常識，結合課文下的注解疏通文字。
教學難點 對詩中文言詞語的理解和掌握。
教學過程
一 導語
我們中華民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學長河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的許多優秀詩句在今天已是膾炙人口。飲水思源，當我們順河而上追其源頭時，便會看到那閃爍著耀眼光輝的`起點，這起點就是作為我國的第一部詩歌總集的《詩經》。今天，就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮奧秘吧!
二 了解有關《詩經》的文學常識
(一)引導學生閱讀課文前的提示短文以及注釋①，可設計問題幫助學生盡快掌握重點知識：
1.《詩經》反映的是我國哪個歷史時期的生活?
2. 既然是詩，為何后來又被改稱為《詩經》呢?
3.《詩經》是按照怎樣的體例編輯的?
教師明確：
1.(略)
2.此乃主要是漢代學者認為《詩經》為儒家創始人孔子所編輯，故將此視為儒家經典，因此，稱其為《詩經》。
3.(略)
(二)教師補充介紹：
《詩經》中普遍運用賦、比、興的藝術手法(教材第30頁練習中對此有解釋)。下面重點解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運用了”比“的手法的非常典型的詩。其詩作者將奴隸主喻為大老鼠。詩人發出了”碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當作“興”的使用，即作者言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”;另外，《關雎》一詩的開頭兩句詩，更是典型的“興”。作者言“鳥情”為是的言“人情”;再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。
根據對上述解釋的理解，同學們在學習完《氓》這首詩后，做一做課后練習第二題。
三 引導學生閱讀預習提示，了解三首詩的基本內容
(以便于更好地疏通文字)
思考問題：
1.三首詩寫的各是什么內容?
2.從提示的文字中看，你對那首詩更感興趣?為什么?
四 導讀全詩，疏通文字
(一)教師范讀(或放錄音，或放多媒體課件)
1.學生給生字注音
2.體會詩的朗讀節奏
(二)學生自讀，并結合課下注解掌握詩中詞義。
(三)學生分別將三首詩口頭譯成現代漢語(可分組進行，每兩至三組負責一首詩的翻譯)。
五 布置作業
1.熟讀三首詩，掌握詩的內容。
2.預習課后練習一、二兩題。
板書設計
《詩經》三首
題解：
1.《詩經》簡介：西周初年到春秋中期;
風、雅、頌;
賦、比、興。
2 .各詩內容：《氓》 家庭生活;
《無衣》 軍旅生活;
《靜女》 愛情生活。
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