語文教案
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1、用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文
2、認識本課3個生字，讀記：伯樂相馬、大汗淋漓、煥發、等詞句
3、讀懂課文內容，體會兩則寓言所包含的道理。
教學重點難點
體會兩則寓言所包含的道理
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、情趣導入
板書課題：說說你對這兩個題目的理解
介紹寓言故事
二、初讀感知
熟讀課文
概括寓言所講的內容。
想一想自己從寓言中讀懂了什么？
提己不懂的問題
三、理解課文
匯報交流，體會寓意，有感情地朗讀課文
指名讀課文，講述課文的主要內容，
體會寓意：讀了這個故事，你有什么體會或想法
四、自學理解
用學習第一寓言的.方法，自學第二寓言
五、引發思考
對《伯樂相馬》你有幾種想法？從伯樂對馬的態度上，可以體會到什么；從千里馬常有，而伯樂不常，中你又體會到什么？從千里馬的角度，你又可以體會到什么？
《魯王養鳥》，從善待動物的角度進行思考和討論
六、實踐活動
演一演《伯樂相馬》的故事
改寫《魯王養鳥》這則寓言
七、
語文教案 篇2
【我的發現】
〖教學目標
�。�、引導學生在探索和發現中學會識字，體驗發現的樂趣，激發識字的興趣和求知的欲望。
�。�、引導學生進一步發現漢字的構字特點。
�。�、認識“柏、紀”等８個生字。
〖教學過程
一、我會認
�。�、學生讀一讀。
�。�、找找每組中兩個字的相同點和不同點。
�。�、這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）
�。�、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
�。�、給你喜歡的字另組詞。
�。�、開火車檢查。
二、我會讀
�。�、說說加點的字有什么相同點？
�。�、讀讀詞語，提手旁的字和什么有關？
�。�、你還能說出其他類似的字嗎？
【日積月累】
〖教學目標
�。�、復習鞏固生字。
�。�、通過分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁來識字。
�。�、學會用部首查字法。
〖教學過程
一、讀讀比比
�。�、讀一讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
�。�、分組比賽讀。
�。�、口頭擴詞。
二、姓氏歌
�。�、學生自讀姓氏歌。
�。�、我學過這樣的識字方法嗎？（回憶第二冊）
�。�、誰能舉其他的例子？（小大尖、田力男等）
�。�、齊讀──指名讀──分組讀──一問一答讀（弓長──張）
三、學習
�。�、小朋友們都學過音序的方法，哪些小朋友愿意用音序的方法來查下面這些字：鳥、畫、心、六，比一比誰最快。
�。�、下面我們看看這個字，誰來查一查？（出示“漠”字）
哦，小朋友不認識這個字，不知道它的讀音，用音序查字法查不出來，那怎么辦呢？別急，今天我們就要來學習一種利用字的部首來的方法──部首查字法，這樣就可以把不認識的'字“一網打盡”了。
�。�、學習部首查字法：
�、� 以“漠”為例，示范部首查字的方法。
�、� 全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：確、糾
�、� 讀書上部首查字方法的那一段，請同學們歸納部首查字法的步驟。
板書：確定部首 找部首 頁碼數 剩下筆畫 查找生字
�、� 查字法分步練習：
�、� 找部首練習：
先讀讀常用部首，找找以下字的部首：
思、層、到、還、空、肯、放
�、� 找部首頁碼練習。（見書上練習）
�、� 數剩下筆畫練習。（見書上練習）
�、� 四個大組比賽用部首查字法查字，看哪個大組的小朋友完成得最好、最快。
�、� 反饋、評價。
語文教案 篇3
教法展示
安排一課時，語文教案－《修辭是一個選擇過程》。（下同）
1．自讀課文，了解內容
通過自讀課文，要求學生能用“原文”正確無誤地答出下列內容：
�、僮髡叩囊粋�觀點：“修辭就是在運用語言的時候，根據一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程�！被颉靶揶o是一個選擇過程�！被颉靶揶o不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過從現有的材料中精心選擇而已�！�
�、谛揶o選擇的兩個標準：一個是“準確，富有表現力”；另一個是“修辭有時代性，有社會性”。
�、壅Z言積累的三個結合：“它（按：指豐富語言）同思想的提高，知識的充實，生活經驗的積累，關系非常密切�！�
2．深入課文，思考論述
布置學生再讀課文時，要求思考以下問題：
�、僮髡呤窃鯓犹岢鲎约旱挠^點的？（要點：開宗明義后即用生活現象印證，正面亮出觀點時不忘修正一些人的誤解。）
�、谡n文在論述“兩個標準”時如何安排層次？（要點：論述第一個標準時，先說明為什么語言運用要講究準確和富有表現力；接著說明“主客觀統一，表達效果才會更好”；最后論述對象和場合的問題。論述第二個標準時，先談修辭選擇因時代不同、社會不同而有異，其次提出了今天的社會對修辭選擇有新的要求。）
�、墼谡撟C修辭選擇的條件時，作者強調了什么？（要點：積累語言的重要性。）
3．結合課文，遷移訓練
課文后面設計的兩道練習，可安排課內、課外各完成一道。
教案點評
這是一篇自讀課文，內容簡單，層次清晰，文字通俗易懂。指導學生自讀時，要求能夠弄清“一個觀點”，熟悉“兩個標準”，了解“三個結合”，并能用作者的觀點去解釋一些語言現象，增強學習修辭的意識即可。
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教法展示
1．名例引路
即用某熟知的修辭例子讓學生發表意見。
示例：相傳王安石寫“春風又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過”字，又換“入”字、“滿”字，經過多次更易，最后才選定了“綠”字。
要求：請比較一下“到、過、入、滿、綠”等5個字的表達效果有何不同。
答案（參考要點）：“到、過、入”無非表示春天已經來臨，高中三年級語文教案《語文教案－《修辭是一個選擇過程》》�！皾M”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風”和“滿”配搭也很勉強。而“綠”既包含了“春到”，又表示“春滿”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產生如見其景、如入其境的真實感和美感。
2．金口大開
即課前布置學生備好《現代漢語詞典》或關于現代漢語修辭知識方面的資料、書籍。課堂上由學生開放式地給“修辭”下定義或作解釋，答案不求統一，《教師教學用書》上的`“名家關于修辭的說法”可供參考。
3．課文采珠
即布置學生自讀課文，弄清“一個觀點”，熟悉“兩個標準”，了解“三個結合”。（“一、兩、三”所指的內容見設計A）
4．火花碰撞
即由學生談學習課文后的感受。學習課文后，每個人的感受可能不同，但以下幾點應達成共識：
�、僬n文的觀點新穎，見解獨到；
�、谡n文對語言運用提出了新的要求，具有現實意義和指導意義；
�、凵钪袘憻捵约旱男揶o選擇能力。
5．身體力行
即完成練習題，答案可參見《教師教學用書》。
教案點評
從小學到高中，學生已經對修辭有了比較多的了解和認識，因而教學時可以先讓學生談談自己對修辭的理解，然后再指導學生自讀課文，了解作者的主要觀點，認識修辭選擇的重要性。
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教法展示
1．閱讀課文，了解“一、兩、三”
要求學生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“一、兩、三”所指（具體內容見設計A）。
2．完成練習一，回答“為什么”
為節省時間；可將全班同學分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學用書》上的“答案”，而應鼓勵學生求異思維，發揮創造性，說出自己的見解，有“理”即可。
3．結合練習二，補充實例，暢談認識
舉實例最好是自己或周圍同學經歷的；談認識可深可淺，可長可短，但必須“真實”。
4．利用課余時間，有意識地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學，要求運用所學知識或受到的啟發，從修辭角度對作文作些修改，并列舉修改的理由。
教案點評
學習修辭在于運用修辭。由這一點出發，我們認為教學本文時，把握觀點是基礎，完成練習是橋梁，實際運用是目的。
語文教案－《修辭是一個選擇過程》
語文教案 篇4
教學目標：
1、讓學生進一步認識自我，了解自我。
2、引導學生體會文章中的好詞好句，并能運用到作文中去。
教學重難點：
理解文章的寫作特點和語言特點。
教學方法：
多媒體課件、電腦、投影儀；問題教學法、自主合作探究。
教學時數：2課時
教學過程：
一 、導入：
在成長過程中，你有過怎樣隱秘的內心世界？你是否有過傷感？你今天怎樣看待曾經有過的內心秘密與傷感？童年是美好的，今天你是否還記得童年的生活情感呢？讓我們在《童年》歡快的旋律中去回味那已經逝去的童年歲月吧。（播放《童年》歌曲，多媒體展示《童年》歌詞）我們的童年有快樂，也有痛苦，我們一起痛并快樂地生活著�，F在，讓我們一起欣賞《北大是我美麗羞澀的夢》，去追尋王海桐的生命足跡，細細體會她那快樂而又敏感的內心世界，了解她成長過程中的苦與樂。（多媒體顯示課題）
那么，同學們知不知道王海桐是誰呢？（多媒體顯示作者簡介）王海桐是20xx年四川省高考理科狀元，考上了北大金融系。以下這些內容是對她的家庭背景和興趣愛好的介紹。
在學習這篇課文之前，我們還要了解以下這些內容。（多媒體顯示“基本解讀”內容）“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優異，但在20xx年參加高考的時候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內心深處的一個美麗而羞澀的夢。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報紙刊登的試題，也不敢去核對分數，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實地記載了一個高中生面對成功，面對實現自己理想時的內心感受。
二、基礎知識：
渾渾噩噩 逡巡 沙礫 干癟 拙劣 希冀 攥住 懵懂 囈語
渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。
逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。
玉樹臨風：形容英俊瀟灑的樣子。
釋然：放松。
豁然：形容開闊或通達。
啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發笑的狀態。
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
如影隨形：好像影子跟隨在后面。
三、讓學生思考，教師作如下引導：（多媒體顯示問題）
問題一：文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？
明確：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。
問題二：那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。
明確：我是今年四川省理科狀元；一個“狀元”；考試考得很好的人；很會考試，考得很棒的人。
問題三：那么，作者同意這種看法嗎？
明確：不同意。
問題四：她通過什么話來表達自己的看法？
明確：如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由；我不允許任何人將
我十幾年的經歷用那渾渾噩噩的三天概括；我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。
問題五：那么，作者是如何看待自己的呢？
明確：我不是一個怎么成功的家伙，但也絕不是一個考試的機器，我是一個有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長錄”。
四、自主合作探究：（多媒體顯示問題）
教師已對文章導語部分進行了示范性的文本解讀，以下幾個部分的內容采用自主合作探究的方式來進行。
現在，每個組以四人小組為單位來解答一個部分的內容，每組需要具體負責的問題，請看屏幕上的提示：
第一組：“奶奶拂袖而去”
探討：用簡短的話描述一下“我”嬰兒時期所經歷的故事。作者為什么說自己是個“拙劣的小偷”？在奶奶、爸爸和他人眼中，“我”是一個怎樣的女孩？在奶奶的心目中的“我”應該是怎么樣的呢？
明確：我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個星期。我并不是作為一個快樂的天使出生，而是一個“拙劣的小偷”。我偷走了本不屬于我的名字，我的女兒身注定我永遠無法實現奶奶希望我成為“海邊的梧桐”的夙愿。我只是個他人口中“無用”的女孩，既不美麗，也不靈巧。我沒機會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。
在奶奶心目中，“我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間墻櫓灰飛煙滅�！边@句話包含了很多詩詞：
金戈鐵馬：
千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路�？煽盎厥�，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。
——辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》醉臥沙場：
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
馬作的.盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名�？蓱z白發生！
——辛棄疾《破陣子·為陳同父賦壯語以寄》
談笑間墻櫓灰飛煙滅：
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人間如夢，一尊還酹江月。
——蘇軾《念奴嬌· 赤壁懷古第二組：“我比想象的靈巧”
探討：“我”在幼兒園時發生了什么事情？這件事情對“我”產生了什么樣的影響，給了“我”哪些啟示？
明確：“這孩子腦子還行，就手挺笨的�！崩蠋煹倪@句話讓我相信我是個腦子還行手很笨的孩子老師無心的一句話，卻讓我自卑了很多年。直到初中，才發現自己其實很靈巧，從此變成一個相信潛能，相信不同的態度能決定做事成功與否的人。
第三組：“習慣是一種力量”
探討：父母的教育給童年時期的“我”帶來了哪些潛移默化的影響？“我”是如何看待這些影響的？
明確：我的童年，父母對我進行了嚴格的教育，他們對我有意無意的暗示、訓言使我形成追求完美的習慣。我努力地去做每一件事，總期望能做到最好。這樣的習慣一方面讓我長大后對任何事都很努力認真的去做，另一方面使我害怕出錯，過分追求完美。
這樣的和十三四歲特有的偏執和不馴，“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。
第四組：“享受青春的美麗”
探討：在這一部分，作者記錄了她的哪些生活經歷？高中時發生了什么事情令“我”心碎神傷？這種“巨大的痛苦”使“我”對生命有了哪些新的認識，對“我”的高中生活產生了哪些影響？
明確：作者用飽含深情的筆墨記錄了她那充滿回憶的高中理科實驗班學習和生活的片段。高中時，小姑的英年早逝沉重地打擊了我。這種巨大的痛苦使我生發出人生無常的感慨，未來的不可知使我明白，只有這一刻可以為我們感受和掌握。從此，我笑對生活，盡情享受青春的美麗，接受生活的磨練和打擊。
五、整體把握，深入理解
現在，我們一起來探討第五部分“北大是我美麗羞澀的夢”：
問題一：作者終于到了高考前夕。剛剛經歷過中考的你們，覺得她里面的描寫和你們當時的心情有相似之處嗎？請同學們各抒己見、交流中考心情。
雖然我們只是參加中考，競爭也沒有高考激烈，但剛剛經歷一次人生大轉折的我們，多少都可以從中學到東西。
我們看這兩個句子：
“生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊�！�
明確：這句話運用了擬人手法，真實地展現了作者當時迷惘的心態。
“自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執地嗚咽著�！�
明確：這里運用了比喻和擬人的手法，充分表達自己不確定又很希望實現夢想的矛盾心情。
問題二：從上面的學習中，我們可以看到一個考上北大的學子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學習生活又是那樣的充實、豐富�，F在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？
明確：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
問題三：在這篇課文里，作者以時間為順序講述了她的經歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么呢？
明確：其實，不少同學已經發現了并已經運用到了作文里，就是采用小標題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。我們在分析課文時已經找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。
六、作業：
1、欣賞第一單元“活動指引”中《不合作》這幅漫畫，用簡明的語言分析它的立意。這幅漫畫對你認識自我有什么啟示？結合閱讀《我很重要》，談談你的體會。
2、預習《我很重要》，思考并完成課后習題。（用鉛筆做在書上）
3、完成《創新思維訓練》上《北大是我美麗羞澀的夢》的練習。
語文教案 篇5
于漪說：“文似看山不喜平，起伏曲折，就會使讀者興趣濃厚，步入勝境，領略無限風光�！闭Z文課更是這樣，如果課上得太平板，孩子就會昏然欲睡；如果課上得有起有伏，有鮮明的節奏，語文課才能上出詩情畫意來。
1．教學內容應疏密相間
有的教師認為講得越多，孩子就學得越好；講得越細，孩子就理解得越深。中國畫的構圖技巧是“疏可走馬，密不透風�！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。語文課也應講究“疏密相間”，教師要讀懂教材，決定內容的取舍詳略，突出文章主旨的段落就著重講。關系不大的就略講，或放手自學，或以讀代講。量體裁衣，輕重有當，剪除枝蔓，疏密相間。
2．教學過程應張馳疾徐
節奏本是音樂用語，“張”“疾”是快節奏，“弛”“徐”是慢節奏。符合節奏韻律的語文課，不僅適應孩子的身心規律，而且能產生非常好的教學效果。在語文課上，內容比較簡單的，孩子自己可以讀懂的，可以快節奏地進行。內容比較難的，課文的重點部分，則要來個慢動作。
3．教學形態應動靜結合
“動”是指講解、朗讀、討論、操作；“靜”則是指學生的默讀、觀察、思考、想象。語文課中的“動”能激活孩子學習的情緒、活躍課堂的教學氣氛；“靜”則有利于孩子的深入思考。如果語文課上“動”多“靜”少，就會出現表面上熱熱鬧鬧，但孩子的思維很少參與學習；如果“靜”多“動”少，孩子就容易產生疲勞。因此，教師要考慮孩子的年齡特點，一動一靜，靜中有動，動中有靜，動靜結合，相得益彰。
4．教學方法應山水寫意
說起語文課，我便想到了齊白石的`《蝦》，寥寥數筆就把蝦的形態、質感、動勢表現得栩栩如生。那濃墨點畫的雙眼活靈活現，那浸潤渲染的腰身晶瑩剔透，那線條勾勒的須鰲柔中有剛。于漪老師說得好：“教課又如畫畫，有筆有墨，各種畫法穿插運用，根據題意布局，用墨深深淺淺，濃濃淡淡，用筆粗粗細細、曲曲折折，主題突出，陪襯得當，滿紙氣韻，渾然一體�！睂ν怀稣n文主旨的內容或課堂上生成的閃光點應“濃墨點畫”，教師要加以點撥，引導孩子“見木知林”。對課文的情節、語言、情感的精彩處則“浸潤渲染”，文章不出細處，感人不深，課教不到細處，收益不多。對教學思路則“線條勾勒”，既不把語文課上成“清清楚楚一條線”，也不能上成“模模糊糊一大片”，而應注意穿針引線，主線清晰，開合自如，渾然一體。
5．教學語言應生動優美
“語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學生的注意力�！苯處熞獙W會提煉自己的教學語言。一是要積累豐富的詞匯，平時廣為采擷，大量儲存，上課時便會涌入腦際，信手拈來。二是要運用各種修辭手法，句式要富有變化，貼切的比喻能啟發孩子的聯想，精當的設問能造成懸念……三是語言要節奏和諧，抑揚頓挫，給孩子以美的享受。四是語言還應傾注充沛、真摯的情感，情動于中而言溢于表，只有滿腔神情，才能打動孩子的心。如我在教學《黃山奇松》時有一段話：“有一首詩寫得好:‘巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人�！嗝礋崆榈乃涂退砂�！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。面對著即將離去的游客，你是送客松會怎么說呢？能用你的身姿表現出來嗎？”
語文教案 篇6
課時目標：
1、學會11個生字，能讀準字音，會正確書寫。
2、能讀通課文，初步了解課文內容。
3、讀懂第一段，理解詞語的意思，進行句子訓練。
重點：
1、學會11個生字。
2、初步了解課文內容。
難點：
1、生字：整、奔、器
2、會根據課文內容提問
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
1、創設一個停電的情境，讓學生想象說話
2、說說發電的`方法
3、揭示課題
二、討論學習方法
1、小朋友，你們想怎樣學這篇課文？
2、討論學生字的方法，教師歸納板書。
三、學習生字
1、用自己喜歡的方法學習生字
2、反饋
你能選出你認為最難的字來教教大家嗎？
字音難點：整、應、奔
字形難點；整、奔、器、建
你能把這么多的生字都讀出來嗎？指名讀
四、初讀課文
1、自由讀課文
2、反饋，指名讀各段課文
3、你們想學會些什么？根據課文內容提問
教師板書
4、讀課文，在課文中找這些問題的答案
可以一個人自學，可以同桌合作，也可以找好朋友商量。
可以選擇一個問題，也可以選擇兩個問題
5、反饋
6、小結
五、學習第一段
1、指名讀，其他同學要專心聽，比一比，誰聽懂得多？
2、匯報，聽懂了什么？
3、比較句子
浪娃娃多。
浪娃娃多得數也數不清。
這兩句話有什么不同？指導朗讀第二句話。
4、質疑。
5、指導朗讀第一段。
六、練習（機動）
照樣子寫話。（題略）
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