- 相關推薦
人教版三年級數學下冊教案及反思范文（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么你有了解過反思嗎？以下是小編精心整理的人教版三年級數學下冊教案及反思范文，希望能夠幫助到大家。
三年級數學下冊教案及反思 1
活動目標：
1.了解圓形、橢圓形、三角形、長方形、正方形的主要特征。
2.練習幼兒的視覺辨別能力。
3.引發幼兒學習圖形的興趣。
4.有興趣參加數學活動。
5.發展幼兒邏輯思維能力。
教學重點、難點：
重點是讓他們能說出圖形的名稱。難點是辨認不同圖形的特征。
活動準備：
粉筆、黑板、彩紙剪成的各種圖形。
活動過程：
一、1.教師在黑板上畫出各種圖形。如：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形。
2.讓幼兒比較圖形的異同，讓他們清楚地知道圖形與圖形之間有些是完全不同的。
3.有些是相似的，如：長方形和正方形，圓形和橢圓形。
4.有些是相關聯的如：長方形和正方形，兩個正方形變成一個長方形;三角形和正方形，兩個三角形變成一個正方形。
5.經過反復辨認，幼兒對圖形的特征就會有一個比較清晰的概念。
二、先讓幼兒知道物體有名稱圖形也有名稱，以引起他們的好奇心，然后才把圖形的.名稱告訴他們。
三、引導他們辨認生活中的物體所呈現出來的圖形使學習與生活聯系起來。
四、用畫紙剪出不同的大幾何圖形，如：正方形、長方形、三角形、圓形、橢圓形。再用紙剪出不同的小幾何圖形，然后讓幼兒把同類的小圖形貼在相對應的大圖形上面。
教學反思：
通過此活動幼兒對圖形有清晰概念，對不同的圖形有了印象。能比較出它們之間的異同，不會把正方形和長方形看成是相同的圖形。引導幼兒留心觀察環境中的物體，發現圖形在生活中的應用，從而增加學習的興趣。
三年級數學下冊教案及反思 2
活動設想：
本活動取材來源于生活，以探索橘子的瓣數為主線展開活動�；顒佑袃蓚�環節，第一環節是幼兒探索用多種辦法點數橘子的瓣數，然后把結果記錄在統計表中。幼兒通過觀察統計表，了解橘子的瓣數并不相同。第二環節是利用統計得出的數據，讓幼兒猜測是大橘子瓣數多還是小橘子瓣數多，然后提供大、小橘子讓幼兒驗證。
活動目標：
1.探索橘子的大小與瓣數的多少是否有必然的聯系；
2.能清楚地表達探索的過程與結果；
3.學習不受物體排列方式的影響計數，探索多種計數的方法；
4.嘗試用數學的方法解決問題。
活動準備：
1．剝開的橘子人手一個、沒剝開的橘子人手兩個；
2．筆、記錄紙、卡片等。
活動過程：
1．創設問題情境，引發幼兒思考與操作。
(1)幼兒想辦法點數橘子的瓣數并進行記錄。
師：我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西，今天我們來分享橘子，分享之前老師要考驗小朋友，如果你們挑戰成功就可以分享橘子。挑戰的問題是：如果你和大家分享一個橘子，每個人吃一瓣，可以有幾個人吃到你的橘子，想一想可以用什么辦法知道。
幼：數一數。
師：橘子是圓的又可以掰開，那可以怎樣數呢?小朋友動腦筋想一想，可以跟旁邊的小朋友商量，想好了拿一個橘子用你的辦法試一試。數完了不僅要把數字記在心里，還要記在記錄表上。
反思：用表來記錄全班幼兒計數的結果。運用統計表既有利于引導幼兒總結規律，讓幼兒的知識系統化，增進幼兒處理信息的方法和技能，也有利于幼兒之間的相互交流，同時還能夠有效控制探究的方向，有助于探究目標的實現。教師提出的第一個問題是啟發幼兒用數學的方法解決問題。第二個問題是提醒幼兒在數的時候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量，主要是想讓幼兒在操作前先進行理性的思考，避免活動中的盲目性?幼兒討論激烈，紛紛把自己的想法告訴對方。
(2)幼兒交流數的結果和計數的方法。
師：剛才小朋友都數了橘子，誰愿意告訴大家你數的那個橘子有幾瓣?可以分給幾個人吃?你是怎樣數的?
幼1：我數的橘子有9瓣，可以分給9個人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后數一數。
幼2：我數的橘子有10瓣，可以分給10個人吃，我是用手指按住一瓣，從這一瓣開始數，數到它旁邊就停下來。
幼3：我數的橘子有12瓣，可以分給12個人吃，我的橘子有一瓣很小，我記住這一瓣的樣子，然后從這一瓣開始數，數到它旁邊就知道有幾瓣。
幼4：我數的橘子有9瓣，可以分給9個人吃，我把橘子的一瓣摳個小洞．然后從這一瓣開始數，數到它旁邊就不要數了，最后是數字幾就是幾瓣。
反思：
集中分享能為幼兒的相互學習提供機會。在分享中幼兒學習同伴解決問題的方法，學會運用多種辦法、多角度解決問題。在交流中，幼兒用語言表達探索的過程與結果，體驗探索的快樂。從幼兒的表述中可以看出，幼兒能充分考慮橘子的特性，能用多種方法數橘子的瓣數。這說明幼兒在面臨新的問題時，能運用原有的知識經驗，靈活運用不同的思維方式和操作方法。
(3)幼兒通過觀察統計表發現橘子瓣數的規律。師：你們仔細觀察表格，看看能發現什么?
幼1：我發現有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多，都是4個：
幼2：有的橘子是9瓣，有的`橘子是8瓣。
師：你的橘子有幾瓣?
幼3：有12瓣。
師：我們一起來數一數，8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個？
幼兒統計和記數。
師：看一看，你還發現了什么?
幼4：我發現8瓣的橘子只有1個，12瓣的橘子最多，有9個。
幼5：一個橘子最多的有14瓣，一個橘子最少的有8瓣。
師：今天我們只有30個小朋友參加活動，一個人數一個橘子，我們一共數了多少個橘子?
幼：30個
師：建甌有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一個橘子最多有14瓣，一個橘子最少有8瓣呢?
幼：不知道。
師：以后你們吃橘子前數一數，看看有沒有新的發現。
反思
本環節利用統計表，讓幼兒發現橘子的瓣數不相同，初步知道橘子大約的瓣數。設計這一環節有兩個目的：一是讓幼兒在操作的基礎上對事物現象的簡單規律進行思考與提升，以獲得思維的發展；二是為后面的探索活動提供條件�！敖óT有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一個橘子最多有14瓣，一個橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數一數，看看有沒有新的發現�！苯處煉伋鲞@個問題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣，最多有14瓣。橘子到底有多少瓣，教師沒有給予答案，而是提醒幼兒在生活中關注，為幼兒繼續探索橘子的瓣數留下廣闊的空間。
2．拋出新的問題，啟發幼兒猜想與驗證。
(1)幼兒猜想、驗證大橘子瓣數多還是小橘子瓣數多。
師：你們猜猜，一個橘子只有8瓣，它是大橘子還是小橘子?為什么?
幼：是大橘子瓣數多，因為大橘子很大肯定瓣多，小橘子很小肯定瓣少。
師：你們都覺得是大橘子瓣數多，小橘子瓣數少，到底是不是這樣呢?待會兒你們拿兩個橘子數一數，然后記錄在表我們一起來看記錄表，左邊第一列是一個大橘子、一個小橘子，第二列是猜一猜橘子有幾瓣，第三列是數一數有幾瓣。
反思
利用統計表的數據引發幼兒探索橘子的大小是否與瓣數的多少有必然的聯系，此環節采用猜想與驗證的組織形式。猜想能讓幼兒調動原有經驗與面臨的情況進行思維碰撞，訓練了幼兒獨立思維能力。猜想、驗證符合大班幼兒學習特點，在猜想驗證過程中幼兒處于積極、主動的學習狀態中。
(2)幼兒交流猜想、驗證的過程與結果。
師：你們猜猜大橘子有幾辮，小橘子有幾瓣，是大橘子瓣數多還是小橘子瓣數多?數完后看大橘子有幾瓣，小橘子有幾瓣，是否猜對了？
幼l：我猜大橘子12瓣，小橘子9瓣，大橘子瓣數更多，后來我數大橘子有13瓣，小橘子11瓣，大橘子瓣數更多，我猜對了。
幼2：我猜大橘子14瓣，小橘子10瓣大橘子瓣數更多，后來我數大橘子有10瓣小橘子14瓣，卜橘子瓣數更多，我猜錯了。
幼3：我的大橘子很大，我猜大橘子有15瓣，小橘子比較小，我猜有9瓣，大橘子肯定比小橘子瓣數多，后來我數大橘子有14瓣，小橘子14瓣，大橘子和小橘子瓣數一樣多，我猜錯了。
反思
此環節讓幼兒交流猜想、驗證的過程與結果。幼兒通過自己的驗證，意識到自己原有的認識是不對的，通過此環節，讓幼兒學習客觀地看待問題，建構辯證的思維方式。
(3)利用探索的答案引發幼兒思考。
師：剛才，小朋友經過驗證，得出三種答案：第一種是大橘子瓣數多，小橘子瓣數少；第二種是大橘子瓣數少，小橘子瓣數多；第三種是大橘子和小橘子的瓣數一樣多。為什么會這樣呢?這里肯定有秘密，你們想通過什么辦法找到答案?
幼1：我問我爺爺，我爺爺是生物老師．他會知道。
幼2：我看百科全書。
幼3：我跟我爸爸上網查找答案。
反思
教師歸納幼兒操作后的答案，利用三種不同的答案，引發幼兒繼續探索，讓幼兒關注橘子生長的條件。
三年級數學下冊教案及反思 3
一、素質教學目標
【知識與能力】
結合體育中的實例，探索隊列中蘊涵的數量關系與比賽中的搭配問題。
【過程與方法】
在解決問題的過程中培養學生的探究能力，發展數學思維。
【情感態度、價值觀】
讓學生感受數學與現實生活的密切聯系，培養學生的綜合應用意識。
二、教材分析
體育中的數學是通過研究體育中體操隊列與安排比賽場次的問題，將基本的數量關系與組合問題融合在一起。通過體操隊列的變換隊形，探索行數、每行人數與總人數之間的數量關系，增強應用數學的意識，突出表現為用列表的方法解決實際問題；通過安排比賽場次來研究組合問題，探索運用圖示、列表、計算、連線等不同的解決問題的辦法，學會有序思考。
教材將兩個知識點與學生接觸較多的體育問題結合在一起，使學生在解決兩個實際問題的過程中來獲取新的解決問題的辦法，充分體現數學的實際價值。
三、課堂實錄
�。ㄒ唬⿲�
師：一年一度的體育節要到了，體育節中會遇到好多問題，為了讓同學們在體育節上有出色的表現，我們先來解決一些比賽中可能出現的問題。
師：說一說在體育節上可能會有哪些數學問題？
�。ǘ┬抡n
1.比賽項目一：體操表演
(1)（出示圖片）這是我們年級體操隊彩排時的隊形，如果要變換隊形站成4行，每行要站多少人？
�。◤年犘慰梢钥闯�，這個體操隊有6行7列，總人數為67=42（人），要站成4行每行人數應為424=10(人)2(人)，每行可以站10人，另外兩個人可以在前面領操。）
(2)如果站一個方隊（正方形隊伍）可以怎樣做？
�。犖橛�6行7列，要站成方隊，可以去掉一列或是增加一行。觀察圖片。）
(3)為了出場時的隊形是方隊，我們只出場36名隊員，他們可以站成一個幾行幾列的方隊？
�。ǚ疥牭男辛邢嗟�，因為66=36，因此所站成的方隊是一個6行6列的正方形。）
(4)在表演過程中要不斷變化隊形，這個方隊可以變成哪些長方形隊伍，請你找一找？
�。ㄒ驗闊o論怎么樣變化，總人數36不變，136=218=312=49=36，所以可以站成1行36列、2行18列，）
(5)把結果整理填寫在書中的表格內。
2.比賽項目二：拔河比賽
(1)四年級的1,2,3,4班要進行幾場拔河比賽。
�。�1班和2班，1班和3班，1班和4班，2班和3班，2班和4班，3班和4班。）
注意：進行過一次比賽的兩個班級不能重復。
�。�2）能不能用一種更加簡單的方法來表示。
�、倏梢杂眠B線的方法。
�、诳梢杂糜嬎愕姆椒�。
3+2+1＝6
�、圻�可以畫線段圖。
�。�3）提供列表格的方法，請同學們根據表格來說一說這種方法的含義。
�。ㄔ诒砀裰�，兩個班級交叉的表格代表兩班之間的一場比賽，自己班級和自己班級不能比，用斜線劃去，而斜線將表格分成兩部分，其中一部分代表各班之間的比賽，而另一部分是重復的，舍棄。）
�。ㄈ┳鳂I
1.如果我們班的學生要站成方隊，可以怎樣做。
2.完成教材77～78頁的問題。
四、教學反思
研究體育中的數學問題，目的就在于將數學與學生的生活實際相結合，提高學生綜合運用數學知識解決實際問題的能力。在教學過程中要抓住每一個教學契機，讓學生經歷獨立解決問題的過程，例如在體操表演中，要站成4行后又余2人，我請學生將數學問題的解決與生活中的.實際緊密聯系，讓學生進行實際設計，怎樣站才能更美觀呢？學生設計出讓這兩個人領操，給人感覺此舉很有意義。在突出解決實際問題的同時，還關注對學生數學思維的培養，突出數量之間的關系。
學生的知識是有限的，但學生的內在潛力是無限的。在比賽中列表格的方法對學生來講偏難，但通過呈現方式的改變，將表格放手交給學生，請他們來分析這種方法的道理，在探究表格意義的同時，學會用列表格的方法解決搭配問題，達到預定的教學目標。
三年級數學下冊教案及反思 4
教學內容：
教材第46頁例1及相關內容
教學目標：
1、掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法。
2、理解用第二個因屬十位上的數乘第一個因數的多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。
教學重點：
掌握筆算方法并正確計算。
教學難點：
解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
教學準備：
多媒體課件 例1主題圖 彩筆
教學過程：
一、學前準備
1、口算。
52×10 43×30 12×40 31×20 17×20
2、筆算并說出計算過程。
41×7
二、探究新知
1、學習教材第46頁例1.
出示圖，讓學生說一說，這幅圖所展示的情景是什么。
�。ㄍ趵蠋熑曩I書，買了12套，每套書有14本，她在想一共買了多少本）
讓學生說一說，這道題如何列式。引導學生去想這是一道什么樣的乘法算式。（兩位數乘兩位數的乘法算式）
指導：你能不能運用以前學過的知識，來探究今天擺在我們面前的這個問題呢？
組織學生用充足的時間進行討論，把討論的結果記錄在練習本上，然后各組選代表說出本組的想法，展示各組不同的計算過程和結果。
例：14×10=140（本） 14×2=28（本）
140+28=168（本）或14×12=168（本）
有些學生會想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把兩次乘得的結果相加，有些學生可能由兩位數乘一位數的豎式乘法，想到兩位數乘兩位數也可以用筆算，但學生們在寫豎式時不一定能寫對，或其中的道理也不是很清楚，所以教師要在這里重點指導。
先讓學生說他是如何寫的，在這過程中針對學生說得不對或不清楚的地方，教師要加以指導，也可以讓寫得對的組給同學講一講。
教師在指導分析過程中，要把每步板書詳細列出。
教師歸納總結，板書強調每步難點。
在總結過程中提問
�。�1）兩位數乘兩位數一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為哪種方法好？
�。�2）筆算中乘了幾層，為什么？乘得的結果怎么樣？
�。�3）十位上的1和14乘完后，“4”為什么和十位對齊？
教師總結完后出示課題，說明我們今天主要學習的是筆算兩位數乘兩位數的乘法，而且是不進位的。
2、指導學習完成“做一做”。
�。�1）讓學生先獨立完成這4道題，選4個學生板演。
完成后由在黑板上做題的學生說出計算過程，全班學生傾聽，互相彌補不足，教師要把關鍵的第二層積用彩色筆描出，引起學生們的注意。
�。�2）讓學生在練習本上獨立完成教材第47頁練習十第2題的4道豎式計算題，集體訂正。
三、課堂作業新設計
1、筆算下列各題。
2 1 1 2 2 4 2 2
×1 3 ×1 4 ×1 2 ×3 3
2、列豎式計算。
33×33= 12×12= 11×26 41×21=
3、飯店買來21袋茶葉，每袋23元，買這些茶葉共用去多少元？
4、每個教室需要11米白紗布做窗簾，17個教室共需白紗布多少米？
四、思維訓練
1、判斷。（對的在括號里畫∨，錯的畫×）
2、長途電話的收費標準為每分鐘1元2角，爸爸打長途電話共用了14分鐘，應付多少錢？
3、明明在做兩位數乘兩位數的題時，把第二個因數22個位上的'2看成了5，寫錯的因數比第一個因數多出11這兩個兩位數的乘積應是多少？
板書設計：
兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法
筆算時先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數各數位上的數，得數的末位和第二個因數的個位對齊；再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數各數位上的數，的書的末尾要和第二個因屬的十位對齊。然后，把兩次乘得的積相加。
教學反思：
教學過程中讓學生自己自主探究進位乘法的計算方法，經歷探究的全過程。重視學生已有的知識基礎，放手讓學生運用知識遷移自主探究，通過 “試著算一算”、“說一說你是怎么想的” 讓學生通過獨立思考解決問題，說清楚自己的思路。
三年級數學下冊教案及反思 5
一、教學目標
1、了解數字0-1000的讀法和寫法。
2、掌握三位數的比較大小。
3、能夠在1000以內進行加減法運算。
4、能夠在日常生活中運用數學知識解決問題。
二、教學重點
1、數字0-1000的讀法和寫法。
2、三位數的比較大小。
3、在1000以內進行加減法運算。
三、教學難點
1、三位數的比較大小。
2、在1000以內進行加減法運算。
四、教學過程
1、數字0-1000的讀法和寫法
�。�1）教師出示數字0-1000的卡片，讓學生依次讀出來。
�。�2）教師出示數字0-1000的卡片，讓學生依次寫出來。
�。�3）教師出示數字0-1000的卡片，讓學生讀出來后寫在黑板上。
2、三位數的`比較大小
�。�1）教師出示三個三位數，讓學生比較大小。
�。�2）教師出示三個三位數，讓學生在紙上比較大小。
�。�3）教師出示兩個三位數，讓學生判斷大小關系，然后再加上第三個三位數進行比較。
3、在1000以內進行加減法運算
�。�1）教師出示兩個三位數的加法運算，讓學生計算出結果。
�。�2）教師出示兩個三位數的減法運算，讓學生計算出結果。
�。�3）教師出示兩個三位數的加減法混合運算，讓學生計算出結果。
4、在日常生活中運用數學知識解決問題
�。�1）教師出示一些日常生活中的問題，讓學生運用數學知識解決。
�。�2）教師讓學生自己出一些日常生活中的問題，然后運用數學知識解決。
五、教學方法
1、演示法
2、問答法
3、合作學習法
4、情景模擬法
六、教學評價
1、學生能夠準確讀寫數字0-1000。
2、學生能夠準確比較三位數的大小關系。
3、學生能夠在1000以內進行加減法運算。
4、學生能夠在日常生活中運用數學知識解決問題。
七、教學反思
在教學過程中，我發現學生對數字0-1000的讀寫還不是很熟練，需要多加練習。另外，在加減法運算中，學生容易出現進位、借位等錯誤，需要加強練習。在以后的教學中，我會更加注重基礎知識的鞏固和練習，幫助學生更好地掌握數學知識。
三年級數學下冊教案及反思 6
一、教學目標
通過觀察、操作等活動，讓學生理解面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。
在比較面積大小的過程中，培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念。
讓學生在積極參與數學學習活動的過程中，體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
二、教學重難點
重點
理解面積的含義，掌握比較面積大小的方法。
認識常用的面積單位，建立 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的表象。
難點
理解統一面積單位的必要性。
正確區分長度單位和面積單位。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、操作法、討論法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
引導學生觀察教室的黑板和課桌，提問：黑板和課桌的表面，哪個大？哪個��？
讓學生舉例說一說生活中物體表面的大小情況。
揭示課題：今天我們就來學習有關物體表面和平面圖形大小的知識 —— 面積。
�。ǘ┨骄啃轮�
認識面積的含義
讓學生摸一摸數學書的封面、課桌面、鉛筆盒的表面等，感受物體表面的大小。
教師指出：物體表面的大小就是它們的面積。
展示一些平面圖形，如長方形、正方形、三角形等，讓學生說一說這些圖形有沒有大小，引導學生理解平面圖形的大小也是它們的面積。
總結面積的定義：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
比較面積大小的方法
觀察法：出示兩個大小差異明顯的長方形，讓學生直接觀察比較它們面積的大小。
重疊法：對于兩個大小相近、難以直接觀察比較的圖形，引導學生將它們重疊在一起，通過觀察多余部分來比較大小。
測量法：當用觀察法和重疊法都無法比較兩個圖形面積大小時，引入用統一的小正方形（面積單位）去測量。
認識面積單位
引導學生思考：為什么要用統一的面積單位來測量面積。通過不同大小的 “小正方形” 測量同一個圖形，得到不同結果，讓學生體會統一面積單位的必要性。
認識平方厘米：邊長是 1 厘米的正方形，面積是 1 平方厘米。讓學生用尺子量一量邊長為 1 厘米的正方形學具，感受 1 平方厘米的大小。舉例說明生活中哪些物體的面積接近 1 平方厘米，如指甲蓋的面積等。
認識平方分米：邊長是 1 分米的正方形，面積是 1 平方分米。讓學生用手比劃出 1 平方分米的大小，找一找生活中哪些物體的表面面積大約是 1 平方分米，如粉筆盒一個面的面積等。
認識平方米：邊長是 1 米的正方形，面積是 1 平方米。在教室里用米尺圍出一個邊長為 1 米的正方形，讓學生站進去，感受 1 平方米的'大小。說說生活中哪些地方大約是 1 平方米，如家中的小方桌桌面面積等。
�。ㄈ╈柟叹毩�
完成教材上相關練習題，如判斷圖形面積大小、選擇合適的面積單位等。
讓學生用 1 平方厘米的小正方形測量自己橡皮一個面的面積大約是多少平方厘米。
�。ㄋ模┱n堂小結
請學生說一說本節課學到了什么知識。
教師總結：這節課我們認識了面積，知道了物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積，還學會了比較面積大小的方法，認識了平方厘米、平方分米、平方米這三個常用的面積單位。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
測量自己房間地面的面積，思考用什么面積單位合適，大約是多少。
找一找生活中面積分別接近 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的物體，記錄下來。
五、教學反思
在教學過程中，通過讓學生觀察、觸摸、比較等活動，學生對面積的含義有了較為深刻的理解，大部分學生能夠正確區分物體表面和平面圖形的大小。在比較面積大小的方法教學中，學生積極參與，通過自主探究和小組合作，掌握了觀察法、重疊法和測量法，較好地突破了教學重點。
在認識面積單位環節，通過讓學生動手操作、比劃、舉例等方式，幫助學生建立了 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的表象，讓學生對面積單位有了直觀的感受。但在教學中發現，部分學生對于面積單位的實際大小理解還不夠深刻，在選擇合適的面積單位時容易出錯，需要在今后的練習中加強指導。
在教學過程中，應更加注重學生的主體地位，給予學生更多自主探究和表達的機會，鼓勵學生積極思考、大膽質疑。同時，在教學中要進一步加強數學與生活的聯系，讓學生在生活中感受數學的應用價值，提高學生學習數學的興趣和積極性。
三年級數學下冊教案及反思 7
一、教學目標
使學生經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，理解算理，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
通過自主探究、合作交流，培養學生的分析、推理能力以及解決問題的能力。
讓學生感受數學與生活的緊密聯系，體會數學在實際生活中的應用價值。
二、教學重難點
重點
掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，理解第二個因數十位上的數與第一個因數相乘時，積的末位要與十位對齊。
能正確進行兩位數乘兩位數的筆算。
難點
理解兩位數乘兩位數筆算的算理。
三、教學方法
講授法、討論法、練習法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
出示生活中的情境圖，如超市里整箱飲料的擺放，每箱有 12 瓶，有 14 箱，讓學生思考如何求一共有多少瓶飲料。
引導學生列出算式：14×12，引出本節課要學習的兩位數乘兩位數的乘法。
�。ǘ┨骄啃轮�
讓學生先嘗試用自己的.方法計算 14×12，可以借助點子圖分一分、算一算。
組織學生小組交流計算方法，教師巡視指導。
小組匯報方法，可能有：
把 12 拆分成 10 和 2，先算 14×10 = 140，再算 14×2 = 28，最后 140 + 28 = 168。
把 14 拆分成 10 和 4，計算過程類似。
教師引導學生理解筆算方法：
先用第二個因數個位上的 2 去乘 14，得 28。
再用第二個因數十位上的 1（表示 1 個十）去乘 14，得 14 個十，也就是 140，這里的 4 要寫在十位上。
最后把兩次乘得的積相加，28 + 140 = 168。
教師邊講解邊板書筆算過程，強調數位對齊和計算順序。
�。ㄈ╈柟叹毩�
完成教材上的 “做一做”，讓學生獨立計算，教師巡視，及時糾正錯誤。
出示一些實際問題，如電影院座位問題，每行有 23 個座位，有 13 行，一共有多少個座位，讓學生運用所學知識解決。
�。ㄋ模┱n堂小結
請學生說一說兩位數乘兩位數筆算的方法和要注意的地方。
教師總結：兩位數乘兩位數，先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，得數的末位與因數的個位對齊；再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，得數的末位與因數的十位對齊；最后把兩次乘得的積相加。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
完成教材相關練習題。
調查家里一個月的水電費情況，假設每天費用相同，計算一個月（按 30 天算）的費用。
五、教學反思
在教學中，通過創設生活情境引出問題，激發了學生的學習興趣，讓學生感受到數學與生活的聯系。在探究算法環節，給予學生充分的自主探究和小組交流時間，學生積極參與，想出了多種計算方法，對算理的理解較為深刻。
但是在筆算方法的教學中，部分學生對于第二個因數十位上的數與第一個因數相乘時積的定位理解不夠準確，導致計算錯誤。在今后的教學中，要加強這方面的練習和指導，可以通過更多直觀的演示幫助學生理解。
在練習環節，學生對于解決實際問題的能力還有待提高，需要在后續教學中多提供一些實際情境的問題，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。
三年級數學下冊教案及反思 8
一、教學目標
使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
培養學生的運算能力、邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。
讓學生感受數學與生活的聯系，體驗數學的應用價值。
二、教學重難點
重點
掌握一位數除多位數的筆算方法，理解算理。
會用乘法驗算除法。
難點
理解一位數除多位數的筆算算理，尤其是當被除數的最高位不夠商 1 時的處理方法。
三、教學方法
講授法、演示法、練習法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
出示分物品的情境圖，如把 48 個蘋果平均分給 2 個小朋友，每個小朋友分幾個？
引導學生列出算式：48÷2，引出本節課要學習的除數是一位數的除法。
�。ǘ┨骄啃轮�
教學 48÷2 的筆算方法
讓學生先嘗試用小棒分一分，然后思考如何用豎式計算。
教師邊講解邊板書：先用被除數最高位上的 4 除以 2，商 2 寫在十位上，表示 2 個十；再用被除數個位上的 8 除以 2，商 4 寫在個位上，表示 4 個一，結果是 24。
教學被除數最高位不夠商 1 的情況，如 324÷4
讓學生嘗試計算，發現被除數最高位 3 比除數 4 小，不夠商 1。
教師引導學生把 3 個百和 2 個十合起來看作 32 個十，用 32 個十除以 4，商 8 寫在十位上，再用個位上的 4 除以 4，商 1 寫在個位上，結果是 81。
教學除法的驗算
以 48÷2 = 24 為例，讓學生思考如何檢驗計算結果是否正確。
引導學生明白可以用商乘除數看是否等于被除數進行驗算，即 24×2 = 48，說明計算正確。
�。ㄈ╈柟叹毩�
完成教材上的 “做一做”，進行筆算練習，并要求學生進行驗算。
出示一些實際問題，如學校組織植樹活動，一共有 186 棵樹苗，平均分給 6 個班級，每個班級分多少棵，讓學生解決。
�。ㄋ模┱n堂小結
請學生說一說除數是一位數的除法筆算方法和驗算方法。
教師總結：除數是一位數的除法，從被除數的高位除起，每次用除數先試除被除數的.前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數；除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面；每求出一位商，余下的數必須比除數小�？梢杂蒙坛顺龜祦眚炈愠�。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
完成教材相關練習題。
調查家里一個月的購物支出情況，平均每天支出多少（保留整數）。
五、教學反思
在教學過程中，通過直觀的分小棒活動幫助學生理解算理，學生對于基本的一位數除多位數的筆算方法掌握較好。在教學被除數最高位不夠商 1 的情況時，通過引導學生思考和討論，大部分學生能夠理解并掌握計算方法。
然而，部分學生在計算過程中容易出現粗心錯誤，如數位沒有對齊、余數忘記寫等。在今后的教學中，要加強對學生計算習慣的培養，注重細節指導。
在驗算教學環節，部分學生對于驗算的重要性認識不足，只是機械地進行驗算。在后續教學中，要多強調驗算的意義，讓學生養成自覺驗算的好習慣。
三年級數學下冊教案及反思 9
一、教學目標
結合具體情境初步認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
會正確地讀、寫小數，能識別小數的整數部分和小數部分。
培養學生的觀察能力、分析能力和抽象概括能力，感受數學與生活的密切聯系。
二、教學重難點
重點
認識小數，理解小數的含義，會讀、寫小數。
知道以元為單位、以米為單位的小數的實際意義。
難點
理解小數的含義，尤其是小數部分的意義。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、討論法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
出示超市商品價格標簽，如鉛筆 0.5 元、筆記本 3.25 元等，讓學生觀察這些價格與以往學的數有什么不同。
引出本節課要學習的小數。
�。ǘ┨骄啃轮�
認識小數
教師介紹小數的組成，小數點左邊是整數部分，右邊是小數部分。
教學生讀小數，如 0.5 讀作零點五，3.25 讀作三點二五。
讓學生嘗試讀其他小數，教師糾正發音。
理解以元為單位的小數的含義
以 0.5 元為例，讓學生思考 0.5 元是多少錢。
引導學生明白 0.5 元就是 5 角，因為 1 元 = 10 角，5 角就是 5/10 元，用小數表示就是 0.5 元。
同樣，3.25 元就是 3 元 2 角 5 分，2 角是 2/10 元，寫成小數是 0.2 元，5 分是 5/100 元，寫成小數是 0.05 元，合起來就是 3.25 元。
理解以米為單位的小數的含義
出示米尺，把 1 米平均分成 10 份，每份是 1 分米，1 分米是 1/10 米，用小數表示是 0.1 米；把 1 米平均分成 100 份，每份是 1 厘米，1 厘米是 1/100 米，用小數表示是 0.01 米。
讓學生舉例說一說幾分米或幾厘米用小數怎么表示。
�。ㄈ╈柟叹毩�
完成教材上的 “做一做”，讀、寫小數，并說一說小數表示的含義。
讓學生用小數表示自己的身高（如果身高是 1 米 30 厘米，寫成 1.30 米）。
�。ㄋ模┱n堂小結
請學生說一說本節課學到了關于小數的哪些知識。
教師總結：我們認識了小數，知道小數由整數部分、小數點和小數部分組成，會讀、寫小數，還知道了以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
找一找生活中的小數，記錄下來并和家長說一說它的`含義。
測量家里一些物品的長度，用米作單位并用小數表示出來。
五、教學反思
通過展示生活中的商品價格標簽引入小數，學生對小數產生了濃厚的興趣，積極參與到課堂學習中。在教學小數的讀寫和含義時，結合具體的元、米等單位進行講解，學生理解起來較為容易。
但在教學過程中發現，部分學生對于小數部分的數位理解不夠清晰，在讀寫小數時容易出錯。在今后的教學中，可以通過更多實例和練習，讓學生加深對小數部分數位的認識。
在讓學生用小數表示生活中的數據時，部分學生存在單位換算錯誤的問題。后續教學中要加強單位換算的練習，提高學生運用小數解決實際問題的能力。
三年級數學下冊教案及反思 10
一、教學目標
讓學生通過觀察、操作、比較等活動，理解面積的含義，認識常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的表象。
培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念，使學生體會到數學與生活的緊密聯系。
讓學生在活動中感受數學學習的樂趣，激發學生學習數學的興趣。
二、教學重難點
重點
理解面積的含義，認識常用的面積單位并建立表象。
掌握用面積單位測量圖形面積的方法。
難點
理解統一面積單位的必要性。
區分面積單位和長度單位。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、操作法、討論法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
引導學生觀察教室的黑板和窗戶，提問：黑板的表面和窗戶的玻璃面，哪個大？哪個��？
讓學生舉例說一說生活中物體表面大小比較的情況。
引出課題：物體表面的大小就是它們的面積，今天我們來學習面積和面積單位。
�。ǘ┨骄啃轮�
認識面積的含義
讓學生摸一摸數學書封面、課桌面、鉛筆盒表面，感受物體表面的`大小，教師明確物體表面的大小就是它們的面積。
展示一些平面圖形，如長方形、正方形、三角形等，讓學生判斷這些圖形是否有大小，從而得出封閉圖形的大小也是它們的面積。
總結面積的定義：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
比較面積大小的方法
觀察法：出示兩個大小差異明顯的長方形，讓學生直接觀察判斷面積大小。
重疊法：對于兩個大小相近難以直接觀察比較的圖形，引導學生將它們重疊在一起比較。
當觀察法和重疊法都無法比較時，引入用統一的小正方形（面積單位）去測量。
認識面積單位
引導學生思考統一面積單位的必要性，通過用不同大小的 “小正方形” 測量同一個圖形得到不同結果來說明。
認識平方厘米：邊長是 1 厘米的正方形，面積是 1 平方厘米。讓學生用尺子量一量邊長為 1 厘米的正方形學具，感受 1 平方厘米的大小，舉例生活中接近 1 平方厘米的物體，如指甲蓋。
認識平方分米：邊長是 1 分米的正方形，面積是 1 平方分米。讓學生用手比劃出 1 平方分米的大小，找生活中大約 1 平方分米的物體，如粉筆盒一個面。
認識平方米：邊長是 1 米的正方形，面積是 1 平方米。在教室里用米尺圍出 1 平方米的正方形，讓學生站進去感受大小，說說生活中約 1 平方米的地方，如家中小方桌桌面。
�。ㄈ╈柟叹毩�
完成教材上相關練習題，如判斷圖形面積大小、選擇合適的面積單位。
讓學生用 1 平方厘米的小正方形測量自己橡皮一個面的面積大約是多少平方厘米。
�。ㄋ模┱n堂小結
請學生說一說本節課學到了什么知識。
教師總結：這節課我們認識了面積，學會了比較面積大小的方法，認識了平方厘米、平方分米、平方米這三個常用的面積單位。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
測量自己房間地面的面積，思考用什么面積單位合適，大約是多少。
找一找生活中面積分別接近 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的物體，記錄下來。
五、教學反思
在教學過程中，通過豐富的觀察、觸摸、比較等活動，學生對面積含義理解深刻，能較好區分物體表面和平面圖形大小。在比較面積大小方法及面積單位認識的教學中，學生積極參與，通過自主探究和小組合作掌握了相關知識，突出了教學重點。
但在面積單位實際大小理解方面，部分學生仍有困難，在選擇合適面積單位時易出錯。后續教學需加強直觀演示和實踐操作，加深學生對面積單位的感知。
教學中應更注重學生主體地位，給予學生更多表達和質疑的機會。同時，加強數學與生活聯系，讓學生在生活中感受數學應用價值，提高學習興趣。
【三年級數學下冊教案及反思】相關文章：
數學下冊教學反思07-31
數學下冊教案03-16
三年級的數學下冊教案11-24
數學三年級下冊教案07-22
三年級下冊數學數學教案09-03
三年級數學下冊教案01-06
數學三年級下冊教案推薦01-21
數學三年級人教版下冊教案10-24
小學三年級教案數學下冊07-16