三年級數學教學教案[優]
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的三年級數學教學教案，歡迎閱讀與收藏。
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三年級數學教學教案1
教學目標：
1、經歷探索長方形和正方形面積公式的過程，掌握長方形、正方形 面積計算的方法，能夠解決相關的實際問題。
2、 以單位面積為參照， 估計長方形和正方形的面積， 提高估測能力。
3、在實踐操作、討論交流等活動中，積累活動經驗，初步養成獨立 思考，勇于探索的習慣。
教學難點： 理解長方形所含面積單位的個數等于長方形的長與寬的 乘積。
教學準備： 課件、1 平方厘米的面積單位若干、長方形卡片、直尺
教學過程：
課前談話：我們剛剛學習了面積和面積單位，你都知道了些什么?
一、復習導入
概括起來我們知道了兩件事:什么是面積和面積單位; 知道用面積單 位鋪滿的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積。 這節課我們繼續 來學習有關面積的知識(板書課題：長方形的面積) 。
二、動手操作、自主探究
(一)提供材料，啟發研究 這張方形卡片的面積是多少?
(1)估一估�？伎寄愕难哿�，估一估這張長方形卡片的面積大約是 多少?
(2)怎樣才能準確知道卡片的面積到底有多大?
(3)就用你們剛才想到的方法看能不能求出它的`面積?
(二)展示、交流方法
1.交流。
(1)它的面積是多少?
(2)誰估計得比較接近?
(3)你用的什么測量方法?
2.展示交流“全鋪”情況。
(1)沿長擺了幾個?有這樣的幾行?一共是幾個幾?
(2)算式怎么表示?(板書：4×3=12)這里的 4 表示什么? 3 呢? 一共有多少個面積單位?
(3)用 1 平方厘米的面積單位全部鋪滿，這是一種方法，誰和他的 方法一樣?
[設計意圖：通過動手操作，用 1 平方厘米的面積單位來測量卡片的 實踐活動，使學生學會選擇合適的面積單位測量面積，通過鋪滿、數 面積單位的個數，使學生建立和深化面積意識：把所有的面積單位都 數上，才是卡片的面積。]
3.展示交流“半鋪”情況：沿長一行，沿寬一列。
(1)探究方法：這是沿長擺幾個，沿寬擺幾個? 鋪滿是多少個面積單位嗎?
(3)課件演示：沿長沿寬一共是多少個
(4)這種方法不用全擺滿，通過想就知道全部鋪滿以后有多少面積 單位了。
[設計意圖：通過測量卡片的面積，使學生初步體驗到全鋪麻煩， 到鋪一部分，只擺一行一 列，利用想象也能算出面積單位的總數，在操作中對直接經驗進行修 改。]
4.運用半鋪方法測量長方形面積。
(1)用這個方法，比比誰能很快地求出這個長方形卡片的面積。
( 2 )面積是多少?(課件展示：沿長沿寬一共是多少 個)
[設計意圖：通過測量卡片的面積，促學生深入思考，再次豐富學生 間接測量經驗，優化方法的同時提高語言表達能力。]
(2)能想象出
5.探究更簡便的方法——間接測量方法。
(1) “半鋪”的方法比較簡單，但它是不是適用于任何一個長方形面 積的計算呢?
(2)那我們今后就揣著平方厘米、平方分米，扛著平方米的面積單 位到處去測量面積吧。比如足球場場地面積，想說些什么?
(3)討論：我們不妨把這張卡片就當作，大家開動腦筋，小組 研究能不能找到簡便的方法?
(4)探究交流：為什么長 20 厘米就能擺 20 個 1 平方厘米的面積單 位呢?
(5)為什么寬是 4 厘米，就能擺這樣地行呢?怎么列式?
(6)量出長和寬還真的能知道長方形的面積呢!
[設計意圖：通過探究測量較大面積卡片的方法，引起學生自覺改進 舊方法的意識，發現長方形長、寬與面積單位邊長個數的關系，突破 由面積單位到長度單位的轉化這一理解難點。]
6.利用多張卡片深 化理解長方形的面積計算方法。
(1)計算長方形卡片面積。 它的面積是多少啊?怎么想的?(課件)看到長 9 厘米，就說明能 擺，寬 6 厘米，說明，一共多少個面積單位?所以。怎 樣列式?
(2)計算長方形卡片面積。 比比誰能很快地算出這張卡片的面積，面積是多少?怎么列式?(板 書算式。 ) 大家共同研究，有了這么了不起的發現!
[設計意圖：培養想象能力，內化操作活動，展現思維狀態，推進學 生思維發展，深化理解面積計算方法。]
(三)歸納公式
(1) 研究到現在， 你知道量出長和寬后怎樣求出長方形的面積嗎?
(2)長方形的面積=長×寬(板書) 。
(3) (指算式)看到長幾厘 米，就知道能擺幾個面積單位，寬幾厘米，就知道能擺這樣的幾行。
所以長的厘米數乘寬的厘米數等于所含的平方厘米數。
三、在解決 實際問題中驗證公式
1.這種發現對所有的長方形的面積都適用嗎?
2.交流反饋：選取教室里表面是長方形的物體，先估計它的面積， 再量出它的長和寬，計算出面積，看看估的和算的是不是較接近。 3.練習：應用公式解決實際問題。
[設計意圖：聯系生活實際提供解決實際問題的機會鞏固新知，感受 數學與生活的聯系以及數學的價值。]
(四)總結研究過程，滲透數學研究的方法 回顧一下咱們的研究過程：同學們經歷了“解決長方形卡片面積問 題—直接測量到不斷改進測量方法—發現規律： 間接測量方法—形成
方法：總結求長方形面積的一般方法”的研究過程。今天我們研究出 了求長方形的好方法，能解決許多的實際問題，其實利用這個方法， 還可以求其他圖形的面積，今后我們會繼續學習。
四、課后反思：
三年級數學教學教案2
一、教材分析
有余數的除法是在學生已經理解了除法的意義和表內除法的基礎上，通過單元主題圖創設情境逐步引入有余數的除法問題，使學生通過具體問題體會余數的意義，并明確余數小于除數的道理。
二、教學目標
根據數學課程標準和教學內容以及學生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面確定了這節課的教學目標：
1.知識與能力：通過創設情境和動手操作活動,讓學生感知有余數的除法的意義。
2.過程與方法：使學生在具體的生活情境中能夠正確口算和筆算有余數的除法。
3.情感、態度與價值觀：感受數學與生活的密切聯系，并從中體會到探究的樂趣。
三、重點與難點
根據三年級學生的認知水平和思維特點，我制定的：重點：能正確地將表內除法列成豎式來計算。
難點：理解除法豎式中每一步計算所表示的意思，并明確余數小于除數的道理。
四、教法與學法
根據《數學課程標準》所提倡的“自主、合作、探究、創新”的精神并結合本節課的重難點，我確定的教法與學法：
教法：情境教學法，啟發教學法。
學法：學生通過觀察交流運用多種感官參與學習。
五、教學過程
在本節課的教學中，我以“學生為本”，設計了這四大板塊的.教學。
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣。
�。ǘ┮龑骄�，感悟新知。
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化新知。
�。ㄋ模w納總結，拓展延伸。
下面，我先說第一個環節：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣。
教育家孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。上課伊始，我引入“快樂數學園”情景圖，“同學們，小動物們在布置房間呢，這是它們掛的氣球。仔細看看，有什么發現？（按黃、紅、綠排列）。你們能很快說出第18個是什么顏色的嗎？（綠色）。（出示編號檢驗猜測結果。）”
“挑選你們喜歡的編號讓老師猜猜看。想知道老師為什么能猜得又快又準嗎？學了今天的知識，你們也能行�！�
�。ǘ┮龑骄�，感悟新知。
在這個環節，首先出示場景，“我們周末要開場聯歡會，用鮮花裝扮是不是更漂亮呢？”（出示場景圖）
這一環節復習表內除法的知識，讓學生對豎式有初步認識，為下一步更好地學習有余數的除法打下基礎。
感知余數的產生
“同學們，23盆花都擺上，每組5盆的時候，最多可以擺幾組？還多幾盆？(學生還剩3盆）
讓學生在練習本上列式。同學們做得很好，大家列的算式不一樣，大家互相交流的時候是不是不太方便呢？我們都寫成一種形式，即23÷5=4（組）3（盆）
�。ò鍟�23÷5=4（組）3（盆））
剩下的3盆我們怎么稱呼它呢？我們大家一起給它取個名字吧？我們叫它余數。我們在商的后面點上6個小圓點，然后寫上余數。我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。
豎式怎樣列呢？引導學生列式，并分析每個數字的含義（商4表示可以擺4組，余數3表示剩下3盆），23除以5等于4組余3盆。
當我們平均分物體的時候，并不是每次都能正好分完，有時會有多余的數產生，這個數被稱為余數。
如果有16盆花可以擺幾組？如果是17盆，18盆，24盆，25盆呢？，現在用你手中的學具擺一擺，并列出相應的算式。
教師展示學生列式。
接著教師引導學生觀察余數和除數，“同學們，你發現了什么？”根據學生回答，完成板書：余數
通過觀察、比較、分析等活動，鼓勵學生積極進行反思性活動讓學生自己探索出余數與除數的大小關系：即余數必須小于除數。
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化新知。
俗話說得好，“熟能生巧”，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。因此我針對本節課的重點精心設計了這樣三道題，首先讓學生判斷有余數的除法算式計算是否正確，及時鞏固“余數比除數小”，接下來通過“動手練一練”熟悉“除法豎式”的基本結構，最后結合生活場景引導學生用“有余數的除法”解決實際問題。
這樣的練習由易到難、由淺入深循序漸進，讓學生從不同角度體會有余數的除法。
我再次出示“數學游樂園”情景，“同學們，現在你們知道老師快速猜出氣球顏色的奧妙了嗎！”，你們也來試試吧！
�。ㄋ模w納總結，拓展延伸。
通過這一節課的學習，你對除法有了哪些新的認識？有什么收獲？(讓學生說一說，相互交流自己的心得體會。)請同學們從以下提供的練習和活動中，挑選喜歡的一項或兩項在課外完成。這樣為學生提供了一些學習和生活的素材，讓學生自主選擇量力而行，以便于因材施教。
六、板書設計
我的板書，簡潔明了既顯示了本節課的重難點，又用彩色粉筆標記重點，使學生一目了然。
三年級數學教學教案3
一、學情分析
我們三年級（1）班學生一共有xx人，其中男生xx人，女生xx人。通過兩年的學習，大部分學生能夠掌握數學基礎知識和基本技能，并在實際生活中應用所學知識。部分學生思維比較靈活，學生學習數學的興趣也較濃，但也有部分學生懶散，基礎差，上課又不專心聽講，成績不太理想，就有必要對他們進行輔導，針對性為他們設計一些練習，提高他們的計算能力和理解能力。如聞有城、陳波濤等同學，除了老師輔導外，還要經常讓成績好的同學幫助他們，采用“結對子”等方式。
二、教材分析
蘇人教版三年級數學教材上冊與原來相比有大的變動，現在本冊教材安排了八個單元的內容：兩、三位數乘一位數，千克和克，長方形和正方形，兩、三位數除以一位數，解決問題的策略，平移、旋轉和軸對稱，分數的初步認識（一），期末復習。一個“探索規律”的活動“間隔排列”，兩個實踐活動“周長是多少”和“多彩的分數條”。
本冊教材的教學內容分為“數與代數”、“圖形與幾何”和“綜合與實踐”三個部分。
1、數與代數領域：
一共安排了5個單元，包括：兩、三位數乘一位數，千克和克，兩、三位數除以一位數，解決問題的策略，分數的初步認識（一）。
數的認識安排了分數的初步認識，主要教學學生根據已有的知識和經驗，通過豐富的操作活動認識幾分之一，體會幾分之一的含義，在此基礎上進一步認識幾分之幾。并能進行簡單的小數大小的比較和簡單的分數加減法。通過練習，了解分數在實際生活中的應用。
數的運算安排了兩個單元，包括兩、三位數乘一位數，兩、三位數除以一位數。在二年級學生已完成表內乘除法的學習，掌握了簡單的有余數除法的計算方法。在此基礎上本冊教材首先安排了兩、三位數乘一位數的教學，本單元涉及乘法的口算、估算、筆算等不同計算方式，在例題編排上是先口算與估算，筆算稍后一些。主要教學整十、整百數乘一位數的口算，兩、三位數乘一位數的估算，兩、三位數乘一位數的筆算，中間有0和末尾有0乘法，并掌握相應的乘法筆算法則，教學有關倍數問題，即：求一個數是另一個數的幾倍；求一個數的幾倍是多少，結合計算解決實際問題。第四單元是兩、三位數除以一位數，主要教學整十、整百數除以一位數，兩、三位數除以一位數（商是兩、三位數的），商中間有0、末尾有0的除法。通過這部分內容的教學，一方面能使學生掌握筆算除法的基本方法，另一方面，本單元首次安排了除法的驗算，這就為學生進一步理解乘除法的關系，體會不同計算方式的特點和作用提供了機會。此外，“千克和克”屬于常見的量的知識。
解決問題的策略主要教學用列表和畫線段圖的策略分析數量關系，解決實際問題。
2、“圖形與幾何”領域：
教材共安排了兩個單元，其中第三單元在學生已經初步認識一些簡單平面圖形的基礎上，引導他們進一步探索長方形和正方形的基本特征及其周長計算方法。第六單元編寫時注意以生活中豐富的例子引導學生觀察、比較、體會，初步認識平移和旋轉現象。通過觀察和操作等活動，初步認識軸對稱圖形。
3、“綜合與實踐”：
主要是結合單元教學內容安排了3次實踐活動。引導學生在活動中進一步拓展對相關數學知識和方法的認識，如結合長方形和正方形的周長計算安排的“周長是多少”。引導學生聯系現實生活，從數學的角度發現問題，解決問題，如結合解決問題策略安排的“間隔排列”。引導學生通過動手實踐，進一步體會數學知識的實際應用價值，鍛煉時間能力，如結合分數的'初步認識安排的“多彩的分數條”。
三、總的教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能方面
1、會口算整十、整百數乘一位數；會筆算兩、三位數乘一位數，并會進行估算，能掌握筆算乘法法則；能正確列豎式筆算兩、三位數除以一位數、會驗算除法。
2、初步認識簡單的分數（分母小于10），會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。
3、掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。
4、認識質量單位千克和克，初步建立1千克的質量觀念，知道1千克=1000克，會進行一些有關質量的簡單計算。
5、讓學生在解決實際問題的過程中，初步學會用列表的方法和畫線段圖的方法整理相關信息，體會解決問題的策略多樣性，并能靈活地選擇合適的策略解決問題。
6、使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能在方格紙上將圖形平移。初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的一些基本特征，能在方格紙上畫出簡單的抽對稱圖形。
�。ǘ⿺祵W思考方面
1、經歷把一個物體或圖形平均分并用分數表示其中的一份或幾份的過程，用具體的數描述現實世界中的簡單現象，發展數感和符號感。
2、在探索口算、筆算和估算方法的過程中，進行簡單的歸納和類比，發展抽象思維。
3、在觀察常用物體并把幾何體與其相應視圖進行轉換的過程中，在通過折、量、比，探詢長方形和正方形特點的過程中，在動手圍、量、畫、算平面圖形周長的活動中，建立初步的空間觀念，發展形象思維和推理能力。
4、在解決問題的過程中，學會進行簡單的、有條理的思考，并在與同伴交流中，逐步學會清晰地闡述自己的觀點。
�。ㄈ┙鉀Q問題方面
1、能應用學到的數學知識，解決日常生活中經常遇到的一些簡單的一、兩步計算的實際問題，并在解決這些問題的過程中，初步體會到現實生活中蘊含大量的數學信息，學會從數學的角度提出問題、理解問題，初步具有主動靈活地運用所學知識解決問題的能力。逐步積累一些解決問題的基本方法和策略，初步感受解決問題策略的多樣性。
2、經常與同學共同開展學習活動，經常與同學交流思考的過程和結果，初步體會到合作的意義。
�。ㄋ模┣楦信c態度方面
1、進一步感受數學與日常生活的密切聯系，體會數與形都能用來描述現實生活中的一些現象，逐步產生對數學的興趣，能積極參與數學活動。經過獨立思考、動手實踐以及與同學合作交流，克服學習中的一些困難，經常獲得成功的體驗，相信自己有能力學好數學。
2、通過多種學習資源，了解更多的有關數學的知識，初步感受到數學的文化價值，體會數學是人類文明的結晶。
四、教學重難點
�。ㄒ唬┲攸c
1、理解掌握兩、三位數乘一位數筆算方法的過程，并能正確地筆算
2、兩、三位數除以一位數的筆算，并掌握除法驗算。
3、理解周長的含義，掌握長方形和正方形的周長計算。
4、初步體會分數的含義。
�。ǘ╇y點
1、兩、三位數乘一位數（連續進位）的乘法筆算。
2、商中間、末尾有0的除法。
3、建立千克和克的質量觀念。
4、能根據實際問題靈活地選擇合適的策略解決問題。
5、能在方格圖中進行圖形的平移，畫出簡單的軸對稱圖形。
五、方法措施
1、認真鉆研新教材，精心備課，能更好完成教案中個性化補充，及時細致地批改作業，對學困生實行面批面改。
2、重視教學情景的創設，關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料，加強學生的操作活動，結合生活實際幫助學生建立有關的數學概念。
3、培養學生估測、估算的意識，重視培養學生的估測、估算能力。
4、切實加強基礎知識和基本技能的教學。
5、重視引導學生自主探索，培養學生的創新意識與合作學習能力。
�。�1）本冊教材設計了適量探索性和開放性的數學問題，給學生提供自主探索的機會和一個比較充分的思考空間。培養學生肯于鉆研、善于思考、勤于動手的科學態度。
�。�2）教師要關注學生的個體差異，尊重學生的創造精神。對學生在探索過程中遇到的問題，要適時，有效的幫助和引導。
6、重視培養學生的應用意識和實踐能力。
7、重視直觀教學，充分發揮教具、學具的作用。
8、注重學生對計算過程和方法的理解，抓住重點，突破難點，使學生打下扎實的知識基礎。
六、教具準備
多媒體課件小棒圓片長方形和正方形周長演示教具各種秤尺子方格紙教學掛圖彩筆等
七、教時安排
本學期實際教學時間17周，三年級數學每周5教時，計85教時。本冊教材共安排81課時的教學內容，結余4教時作為機動時間，詳細安排見進度表。
一、兩、三位數乘一位數21課時
二、千克和克6課時
三、長方形和正方形8課時
四、兩、三位數除以一位數18課時
五、解決問題的策略8課時
六、平移、旋轉和軸對稱5課時
七、分數的初步認識8課時
八、期末復習4課時期中測評3課時
三年級數學教學教案4
教學內容：
用乘法、除法兩步計算解決問題。（課本第115頁的第11、12題，練習二十五的第14～16題。）
教學目標：
1、使學生進一步掌握用乘法、除法兩步計算解決問題的方法，并能較熟練地進行運算。
2、了解用乘法、除法可以解決生活中一些簡單的問題，加強解決問題能力的培養。
教學過程：
一、基本練習
1、口算（出示口算卡）。
50×10 8×200 400×310 5×6
800÷ 8 25÷5 204÷2 55÷5
2、計算。
�。�1）20×30×7 （2）50×6×12 （3）400÷8÷5
�。�4）450÷6÷3
要求：
�。�1）學生獨立計算。
�。�2）匯報結果，并說一說計算的步驟、方法。
�。�3）全班交流評價。
二、要點復習
1、用乘法兩步計算解決問題。
出示題目：圖書館里有16個書架，每個書架有5層，每層放8本，書架一共可以放幾本書？
�。�1）學生讀題，理解題意；如果學生有困難，教師可以出示示意圖幫助學生理解。
�。�2）根據題中數量關系，正確列式計算。
�。�3）在學生解答過程中，教師要進行巡視，有目標地啟發，引導有困難的學生達到基本要求。
�。�4）鼓勵學生根據題目中給出的條件和問題，選擇正確的自己喜歡的'方法進行解答。一般情況下學生解答方法有：
8×5×16 8×（16×5）
=40×16 =8×80
=640 =640
�。�5）組織交流。
�、僭谛〗M內交流自己解決問題的方法，讓每個學生都參與表達解決問題過程和結果的學習活動。
�、诟餍〗M推出代表向全班學生展示解決問題的方法。
2、用除法兩步計算解決問題。
出示題目：某送奶站共有3個送奶小組，每個小組有4人。每天要送牛奶816份，每個送奶員要送多少份？
�。�1）學生理解題目中的數量關系，并列式計算。
�。�2）啟發、引導有困難的學生達到基本要求。
�。�3）組織交流，讓每個學生都參與表達解決問題過程和結果的學習活動。
�、诟餍〗M推出代表向全班學生展示解決問題的方法，說明每-步解決了什么問題
�。�4）教師小結。
三、課堂活動
課本第115頁的第11、12題。
讓學生了解題意，根據題目中繪出的條件和問題，選擇正確的自己喜歡的方法進行
四、課堂作業
課本第120頁的第14、15、16題。
三年級數學教學教案5
一、教學目標：
1.使學生理解和掌握兩位數加兩位數的口算方法，能較靈活，熟練地選擇適當的方法進行計算。
2.通過解決生活中的實際問題，自己探索計算方法，培養獨立思考、主動探索的精神與同學積極合作的意識。
3.使學生體驗數學以生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。
二、教學重點：
讓學生理解兩位數加兩位數的不同算法，并能用自己喜歡的算法進行計算。
三、教學過程：
(一)復習引入新課。
師：小朋友，你們喜歡去春游嗎?我們去春游的路上有一些障礙，誰能掃清路上的這些障礙?
口算
35+3=24+9=45+30=28+7=
87-5=36-8=72-50=93-6=
(二)創設情景，讓學生提出問題。
(1)觀察第91頁情景圖。
1.仔細觀察，從這幅圖上，你發現了哪些數學信息?根據這些信息，可以提出哪些與乘船有關的.問題?
2.學生提問題。
(2)觀察第92頁情景圖。
1.圖中有哪些問題需要我們解決?
師根據生答板書：
“二(1)班、二(2)班能坐下嗎?”
“二(3)班、二(4)班合乘能坐下嗎?”
2.誰能解決上面兩個問題呢?
學生回答后，教師板書：23+3132+39
(3)揭示課題，板書課題：兩位數加兩位數。
(三)小組合作探索，解決問題。
(1)探究學習兩位數加兩位數的計算方法。
1.學生自主探索。
2.小組討論交流計算方法，教師巡視。
3.各小組匯報交流情況(學生匯報時，教師有選擇地板書。)
(2)學生小組討論喜歡的方法。
1.學生小組討論，教師巡視。
2.學生匯報。師：為什么喜歡這種方法?
3.這兩個問題解決的結果如何?
(四)鞏固練習
1.第93頁做一做右邊4題(生做完后，師作反饋糾正。)
2.練習十九1、2、3、4(選加法做。)
五、小結
通過這一節課的學習，你學會了什么?
六、布置作業。
三年級數學教學教案6
教學目標
1、結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來表示，并理解只有“平均分”才能產生分數。
2、正確認識和讀、寫幾分之一的分數，知道分數各部分名稱。
3、能用實際操作的結果表示相應的分數。
4、會直觀比較簡單分數的大小比較。
教學重難點
重點：正確認識幾分之一的分數。
難點：知道平均分才能用分數表示，會直觀比較簡單分數的大小。
教學準備
多媒體課件，學生每人準備同樣大小的圓形紙、長方形紙，繩子，水彩筆。
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、情景導入
二、研究二分之一
三、導入其它的幾分之一
四、練習
五、比較大小
六、拓展
1、(課件動畫展示)星期天，小紅和小明去郊外野餐，看看他們準備了什么好吃的?(課件出示4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕)如果你是他倆，你打算怎么分這些食品呢?(結合學生口答，老師出示：2個蘋果
1瓶礦泉水
半個蛋糕)
這三個結果中哪個結果比較特別?
“半個”你能用一個數來表示嗎?
今天，我們就來研究像這樣的數，它們有一個好聽的名字叫分數。(板書：分數)
1、那么什么是分數呢?
(邊說邊課件動畫演示切蛋糕)把一個蛋糕，平均分成2份，這一份就是它的(老師指著左半個蛋糕，在蛋糕上出示分數)。老師指著另一半蛋糕問：那這一份呢?(學生回答后，動畫出示分數)也就是每份是它的。就是分數。
說說是怎么得來的?(指名說，老師小結，并課件出示文字，再互相說說，并結合口答板書)
2、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎?
你是怎么得到的?
歸納：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份分，每份就是它的。
3、剛才小朋友們找到了，在這些圖形中，哪些圖形的涂色部分能用來表示。
最后一個圖形的涂色部分你覺得是幾分之一?你怎么想的?
你覺得還可有哪些分數?(指名學生口答并板書出分數)
今天所學的分數有共同的地方，誰發現了?小組里討論。(指名說)
1表示什么?橫線下的數又表示什么呢?
像、、......這些分數都是由哪幾部分組成的，請大家自學P100。
交流，結合回答板書：......分子
......分數線
......分母
我們認識了分數，那下面的圖形你能用分數表示嗎?(書本P101第1題)
最后一幅變為
同樣涂色部分，為什么分數變了?
1、剛才我們折出了圓的`，你還能折出圓形紙的幾分之一?
和你的同桌折的要不一樣，并把一份涂上顏色，說說你是是折的。
2、同桌比較涂色部分誰大誰小?分數誰大誰小?
(師選二分之一和十六分之一比)
3、看這張圓形紙(師出示八分之一)，你認為貼在哪里好?為什么?
4、(師選四分之一，不給學生看到)四分之一你認為放在哪里好?為什么?
拿出圓形紙，驗證。
(課件)唐僧師徒四人西天取經途中吃吃西瓜的故事，思考：四分之一與六分之一到底誰吃的更多?
三年級數學教學教案7
教材分析：
本節課的內容是蘇教版教材三年級（上冊）《周長是多少》。這是一次實踐活動。教材設計了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計算相應的周長、以及量一量、估一估等豐富的活動，旨在通過活動，鞏固對長方形、正方形的特征以及周長的含義和計算方法的認識，同時在發現和解決問題的過程中，培養和發展學生的數學思考以及合作交流能力。
學生分析：
本課時的教學是在學生已經認識了長方形和正方形的特征，已經掌握了周長的意義和計算方法的基礎上教學教學，本節課的內容旨在讓學生通過動手操作動腦思考，相互交流，可以進一步明確周長的含義，并有創意地解決實際問題，同時通過小組交流的形式，發展學生的空間觀念和口頭表達能力，并使學生熟練靈活地掌握計算長方形和正方形的周長的方法。
教學目標：
1、通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。
2、在實踐活動中坦步提高動手操作水平，發展數學思考，培養創新意識和學習數學的積極情感。
教學重點：
通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。
教學難點：
在實踐活動中坦步提高動手操作水平，發展數學思考，培養創新意識和學習數學的積極情感。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
這節課，老師給大家帶來了一份禮物，你們想知道是什么嗎？
只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎勵的禮物了。
你們每個人面前都有一個信封。請你打開，看一看，里面有哪些學具？你能告訴老師嗎？
今天，老師和大家一起用這些學具來研究一些平面圖形的周長。
板書課題：周長是多少
二、操作實踐，解決問題。
�。ㄒ唬﹪粐�。（多媒體出示課本上的插圖）
1、師：看，圖中的小朋友們正在圍著自己喜歡的圖形呢！
�。ㄨ�匙、松樹、五角星、三角形）
2、師：你能用一根絲線圍出你喜歡的圖形嗎？請大家拿出信封里的線圍一圍。
要求
�。�1）要把老師給你的線都用完。
�。�2）把你圍好的圖形形狀填在作業紙第一張表格里。
�。�3）學生操作，教師指導。
3、師：說一說，你圍的是什么圖形。
展示學生的作品。同學們用線圍成的'圖形真好看。
4、師：用手指一指你圍成的圖形的周長好嗎？
想一想，圍成的圖形周長是多少？怎樣量最方便？
�。ò丫�拉直，用尺量一量）
學生圍圖形、量周長、填表格，在小組內交流。
5、評價：完成老師要求的小朋友可以在評價表里貼好第一顆星。
設計說明讓每個學生自己動手操作，用線圍出美麗的圖形。進一步明確周長的含義，并有創意地解決實際問題。
�。ǘ⿺[一擺。（多媒體出示課本上的插圖）
1、師：圖上的小朋友在干什么？
2、師：請你拿出信封里的小棒。
量一量：4根短的長度是多少厘米？4根長的長度是多少厘米？
3、師：你打算用幾根小棒，怎樣擺成正方形或長方形呢？
先想一想，想好了再擺一擺。
把你圍好的結果填在作業紙第二張表格里。
交流：我擺的是長方形，它的長是（ ）厘米，寬是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。
我擺的正方形，它的邊長是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。
4、互相評價：同桌兩人交流、評價。為成功的小朋友在評價表里畫上第二顆星。
設計說明給學生足夠的時間操作學具，獨立地擺出自己想象的長方形和正方形，發展學生的空間觀念和口頭表達能力。
�。ㄈ┕酪还�。
同學們的表現真不錯，我們一起用紙頭來玩游戲吧。
老師幫我們每人準備了一張小紙片（長：10厘米，寬：6厘米），你能從這張紙上看出有哪些數學問題，并提問出來讓其他同學來回答嗎？
生：這是什么圖形的紙？回答：長方形的。
生：長方形有什么特點？回答：有4條邊、對邊相等；有4個角，都是直角。
�。ㄉu價同學回答的問題）
生：它的周長是多少？回答：長大約～厘米，寬大約～厘米，周長大約是30厘米。
師：要確切知道這張紙的周長，怎么辦？（量一量）
請大家測量一下這個長方形，并匯報你是怎么量的，看看這個長方形的周長是多少？（學生動手測量長方形的周長）
學生匯報結果及方法。
�。�1）102+62=32
�。�2）10＋6=16 162=32
設計說明學生作為學習的主人自己提出問題，請同學回答，評價同學的回答。給他們留出了廣闊的思維空間，讓他們在提問、猜測、評價、驗證中體驗成功的喜悅
�。ㄋ模┘粢患�。
師：如果老師讓你在這張長方形紙上剪下一個最大的正方形，你知道這個正方形的邊長是多少？
�。ㄟ呴L是6厘米。邊長就是原來長方形的寬。）
師：對，在長方形里剪一個最大的正方形，長方形的寬其實就是這個最大正方形的邊長。（板書：寬是正方形的邊長）
師：下面請大家動手折一折，把這個正方形剪下來，注意不要剪歪了。
學生動手剪正方形。
師：你會計算這個正方形的周長嗎？（64=24厘米）
師：你能再把這個正方形剪成兩個完全相同的長方形嗎？
學生動手剪。
師：現在，每個小長方形的周長是多少呢？你是怎么算出來的？
方法一：46=24（厘米） 242=12（厘米） 12＋6=18（厘米）
方法二：62=3（厘米） 3＋6=9（厘米） 92=18（厘米）
方法三：移一移，63=18（厘米）
小結：大家剛才想出了幾種方法，這說明解決問題的途徑很多，只要我們換一個角度去思考，就會有新的發現。
設計說明增加的剪一剪的內容，充分讓學生在折、剪中體會長方形和正方形的聯系和區別，掌握它們的特征，熟練周長的計算。讓學生體會從不同的角度來思考解決問題的方法。
�。ㄎ澹┢匆黄�。（多媒體出示課本上的插圖）
1、看一看，你們的桌子上還有什么學具我們沒用呢？
師：讀要求：用12個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形。
拿出12個邊長是1厘米的小正方形。
先想一想，商量一下怎樣拼，小組合作，小組長記錄填表格。
2、小組交流。（課件出示）
一排擺幾個？擺幾排？長是多少？寬是多少？周長是多少？
3、師：請你觀察一下這些數據，說說你有什么發現？
4、師：都是由十二個小正方形組成的，周長怎么會不一樣呢？
5、師：在我們拼出的3種長方形里，它們的周長哪個最長，哪個最短？
提問：你發現了什么規律？
�。ㄅ懦龅膱D形越長，它的周長越長，排出的圖形越方，它的周長越短。）
設計說明：小組合作拼一拼，培養學生協作解題的能力。讓學生在拼圖形和計算的過程中進一步理解周長的含義，在觀察、比較、找規律的過程中，發展數學思考能力。
三年級數學教學教案8
教學內容：第9頁例5以及練習。
教學目標：
1、使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。
2、培養學生的觀察能力和空間觀念。
教學重點：
使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。
教學關鍵：能熟練八個方向的聯系。
教學準備：多媒體。
教學過程： 一、導入：
1、請用手勢指出你認識的'8個方向，同桌互相看看指對了嗎?
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區。
二、新知：
1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢?(動物園導游圖)
請認一認圖上畫有哪些動物館?
2、請在圖中指出8個方向：
3、解決問題：
熊貓館位置?從大門出發可以怎樣走?(在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。)還可以怎樣走?也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！
4、每個動物館的行走路線是不是唯一的?你能說出了幾條?你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發現嗎?
5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
這就是我們今天要學習的內容：認識簡單的路線。
三、鞏固練習：
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題：
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當的位置上。講評。
四、總結：
說說今天的收獲?指導學生對學習進行評價。
作業：課堂作業本
板書：認識簡單的路線
東、南、西、北
東北、東南、西北、西南
三年級數學教學教案9
第一單元
第 一 課 時
認識長度單位 —— 毫米
教學內容：教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。
教學目標
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
2、培養學生的估測意識和能力。
3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學。
教學重點：認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
教學難點：培養學生的估測方法。
教學過程
一、引言
二、估測數學書的長、寬、厚的長度。
師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？
估 計 實際測量
數 學 書 的 長
數 學 書 的 寬
數 學 書 的 厚
生1：數學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎么想的？
生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數學書的長大約就有21個指甲長那么長，數學書的寬有14個指甲長那么長，數學書的厚有1個指甲長那么厚。
三、學生動手測量實際長度
1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。
2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示課題：
板出：毫米的認識
五、建立1毫米的概念
1、認識尺度上的1毫米有幾長。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發現了什么？
3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。
六、認識厘米與毫米之間的進率
讓學生看尺子，數一數1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。
板出：1厘米=10毫米
七、鞏固發展
1、完成數學課本第3頁的做一做。
2、指導學生完成練習一的第一、第二題。
3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。
八、全課小結。
教學反思：
《小學數學新課程標準》提出實現 “人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的目標，這里所說的“有價值的、必要的數學”就可以理解為對生活有用的數學．新課程標準突出了數學的生活化，也更加重視學生對知識的應用。因此我們在數學課堂教學中應盡可能把教學內容與學生的生活實際聯系起來 ，改變課本中原有的例題，從現實生活中提出數學問題來呈現課本所要學的內容。反過來，在進行應用題的練習時，引導學生運用所學知識來解決生活中的實際問題。例如讓學生估計測量身邊的事物，這就拉近了書本與學生的親近度，真正讓學生體會到所學知識的實際用途，還能讓學生體會到學習的樂趣，從而更加主動的投入到學習中去。在這節課中發現學生的估計、估量能力比較差，出現了一些笑話，以后要加強這方面的訓練。
我相信要讓學生對數學產生興趣，最重要的一點是讓學生感受數學是有價值的．所以在教學中要注重生活實際，重視學生直接經驗，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。同時再將數學運用與生活的過程中感悟數學的價值。
第 二 課 時
分 米 的 認 識
教學內容：教材第4—第7頁的內容
教學目標：
1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養學生估測意識和能力。
教學重點：認識分米，建立1 分米的長度概念
教學難點：選用合適的單位測量物體的長度
教學過程：
一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？
生：??
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發現問題，提出問題。（引導學生發現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）
二、建立1分米的空間觀念
1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米
2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認識幾分米
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學生認識幾分米
四、用分米量
1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）
五、鞏固發展
1、練習一的第三題
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“ ”
�。�1）一條褲子長9分米（ ）
�。�2）一張床長5分米 （ ）
�。�3）小明高14分米（ ）
�。�4）一支毛筆長2分米也就是20厘米 （）
3、填空：
5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米
40毫米=（ ）厘米=（）分米 2米=（ ）厘米
4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。
5、指導學生完成練習三第六題和第七題。
六、全課小結：
說說這節課你有什么收獲！
教學反思：
良好的情緒能使學生的精神振奮，不良的情緒則會抑制學生的智力活動。由此可見，營造自然寬松的學習氛圍是學生產生學習興趣、樹立學習信心、主動體驗成功的前提。因此，在此環節教學中我設法為學生營造一種自由、民主、和諧、輕松的`學習環境，使學生能在這樣的學習環境里更好地體驗樂趣、體驗成功。我注意激發學生的探究興趣，并鼓勵學生可以離開自己的座位自由觀察、測量，充分體現了師生的民主、平等，為學生提供了更大的探索空間。通過在真實情景中讓學生估一估、量一量、說一說、算一算、議一議，使學生建立起分米的表象。豐富了自己對1分米長度的感性認識，為形成正確的空間觀念積累實踐經驗。
第三 課 時
千 米 的 認 識1
教學內容：教材第七頁至第八頁例三和例四
教學目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。
教學重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學準備：要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
教學過程：
一、認識千米
1、學生匯報到路邊觀察到什么。
2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環線6千米的含義，
3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。
4、小結：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念
師：從某路口到南寧外環線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？ 生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？
三、鞏固知識、動用知識：
1、指導學生完成練習二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位
�。�1）練習二第二題
�。�2）補充題（略）
四、全課總結
教學反思：
在這一節課中，我所感覺到的不足之處是在學生的組織紀律方面。走出課堂，有的興趣盎然，而有的是跟著走馬觀花。這就與教師的操控能力、語言魅力及組織方面有密切的關系。今后我一定會更加認真鉆研教材，練習基本功，不斷提高自身素質。激發學生參與課堂教學的積極性。
第 四 課 時
千 米 的 認 識2
教學內容：教材第8頁例四
教學目標：
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養學生操作能力
教學重點、難點：體驗1千米有多遠
教學過程
一、復習
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米= （ ）米1米=（ ）厘米
1米= （ ）分米1分米=（ ）毫米
二、學生實踐（ 把全班學生分為10個小組進行測量）
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。
2、匯報：
�。�1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
�。�2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？
�。�3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。
3、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。
三、全課總結
三年級數學教學教案10
教學內容:書P41-42
教學目標:1,在具體情景中,經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程,并能正確地進行計算.
2,在解決實際問題的過程中,進一步體驗數學與生活的聯系,增強數學意識,發展數學思考.
3,進一步培養書生學習數學的熱情和獨立思考,樂于交流的習慣
教學過程:
創設情景,自主探索
小朋友們你們經常去逛書店嗎 那知不知道我們學校對面是什么書店 你去買過書沒有 最近書店生意不好,老板為了拉生意,特別推出了優惠活動.我們一起來看看.(出示課件)凡購買滿50元,就可以送15元,還有機會紅梅公園的游藝活動.我們進去看看好嗎
十萬個為什么 貓和老鼠 兒童百科全書
28元 16元 43元
好多書啊.你想買什么書呢 為什么 根據這兩個小朋友買的書你能提出什么問題來呢
28-16=12
A,20-10=10 8-6=2 10+2=12 豎式的方法
B,28-10=18 18-6=12 先減整十數,再減一位數
C,28-6=22 22-10=12 先減一位數,再減整十數
D,28-20=8 8+4=12 湊整法
這么多種方法中你最喜歡哪種方法 為什么 用喜歡的方法自己說一說.——指名一兩名說一說
有沒有買其他書的小朋友 你又是怎么算的'呢
43-28=15
A,43-20=23 23-8=15 先減整十數,再減一位數
B,43-8=35 35-20=15 先減一位數,再減整十數
C,13-8=5 30-20=10 10+5=15 豎式方法 (突出點上退位點)
D,43-30=13 13+2=15 湊整法
把你喜歡的方法說給大家聽聽
除了你喜歡的方法,再找一種方法說給同桌聽聽——指名說說
剛才通過口算你覺得這兩個減法算式在計算時有什么相同的地方和不同的地方 (揭出課題)
鞏固深化
聯合書店是個少年書店.為了吸引更多的小朋友,他們和紅梅公園聯合舉辦了游藝活動.凡是在書店買書的小朋友就可以免費到紅梅公園參加游藝活動.想不想去玩
摘蘑菇
57-32 76-64 40-27
57-39 76-68 40-23
紅梅公園的大草坪上有三個很神氣的會變色的蘑菇.可要使這么蘑菇變色可真不容易,只有做對了蘑菇上的題目經過了它的考驗它才會變色.想試試嗎
選一組跟同桌說說算法
在計算每組的兩題時你有沒有發現什么
打氣球
48-5 52-7 80-4 61-6
48-15 52-27 80-34 61-46
48-25 52-47 80-64 61-56
變色的蘑菇可真神奇.看,空中飄著五顏六色的氣球呢!誰是今天的神槍手能一口氣打中這些氣球
算第一組.你在計算這3題時有沒有發現什么規律 其他3個氣球是不是也有這樣的規律
釣魚
你們個個眼睛厲害,槍法如神.不知道你們的釣魚水平如何
(算第一組)你們怎么會算得這么快的
摸獎
74-25 65-13 72-26
68-9 80-34 43+17
最激動人心的抽獎時間到了.誰會抽到今天的大獎呢 獎品都藏在得數小于50的算式下面.不計算你能很快找到嗎
給大家說說你的想法好嗎
總結
今天你們玩得開心嗎 我們不僅學會了兩位數減兩位數的口算,而且還用學到的知識在游藝活動中好好露了一手.
三年級數學教學教案11
教學目標：
1、在現實情境中了解0除以任何不是0的數都得0的意義。
2、探索并掌握三位數除以一位數時，商中間、末尾有0的除法的計算方法，能正確地進行計算。
3、經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。
教學重點：
商中間、末尾有0的除法筆算。
教學難點：
商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡便寫法格式。
教學過程：
一、復習引入
你們估一估商是幾位數。說說是怎樣估計的
633=答案
6033=答案
二、探究新知
1、故事導入
師：這天孫大圣來到花果山，看到滿山遍野都是仙桃，他想：這么多的仙桃，一定要帶回去給猴子猴孫們嘗嘗，于是大圣手一揮，所有的桃子都進入大圣的手心里了。
2、被除數是0的除法。
師：現在，樹上有多少個桃子？（0）
師：這時，有2只小猴子玩累了，來摘桃吃，你們說說平均每只小猴能分到幾個桃子？（0）你是怎樣做出來的？（02=0）
師：又來了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個桃子呢？
�。�0、04=0）
師：要是再來一只呢？（0、05=0）剛剛是4只，那要是再來4只呢？（0、08=0）
師：看到這兩個算式，你還能說出類似的算式嗎？ 同桌互說一個。
師：好，看到這些算式，你發現了什么？（0除以任何數都得0）
師：你真了不起，其他小朋友看到這個結論你又補充嗎？（0除以任何不是0數都得0）
3、商中間有0的除法、
師：這四個小猴子沒吃到桃子悶悶不樂的回家了，大圣看到他們那么失望就拿出了408個桃子，誰能提一個數學問題？（平均每只猴子能分到幾個桃子？）
師：瞧，你提的問題和大圣的一樣，真了不起！這道題你會做嗎？你是怎樣列式的？（4084=）結果是多少？（102）你是怎么算的`？
重點引導學生用列豎式方法解答。
獨立解決后，同教師板書對照，比較兩個豎式不同之處，說說自己的觀點。
師：咱們看看結果和口算、估算商的位數都一樣嗎？ 看來估算是可以檢驗我們計算結果的正確性的！
[師：你們都太了不起了，老師這有兩道題你們有信心做對嗎？
6033=答案
8022=答案
獨立計算，指名板演。做完的同學說計算過程。
師：那看看結果和我們剛才估算的位數是不是一樣。
4、商末尾有0的除法
師：剛剛的4只小猴子拿了桃子開心的走了，聽說大王在分桃子，又來了6只小猴子，大圣就又拿出840個桃子，那么平均每只小猴能分到多少個桃子？你能解決這個問題嗎？
獨立計算，指名到黑板上做。8406=
師：我們計算的結果和估算的位數也一樣。
三、鞏固練習
師：小朋友都知道孫悟空的絕招是七十二變，幾個小猴子想學一學，咱們看看他們變得對嗎？
6802=34
3093=13
師：小朋友你們真棒，老師這還有一道思考題，看看你們會不會，不過可不要犯和小猴子一樣的錯誤。
思考題：哪題的商最接近150？
9066=答案
7455=答案
4804=答案
4473=答案
四、本課小結
師：這節課你學到了哪些知識，有什么收獲？
三年級數學教學教案12
教學目的
1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克．
2．能進行重量單位間的簡單換算．
3．培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力．
教學重點
建立重量單位“噸”的概念．
教學難點
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算．
教具、學具準備
重100千克的大米、 投影片若干張（或用小黑板）．
教學過程
一、溝通舊知．
1．同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重．（可以舉例說明）
2．填空．
1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
二、創設情境，提出問題．
在（ ）里填上合適的重量單位．
一筐蘋果約重20（ ） 小蘭體重約25（ ）
一個雞蛋約重50（ ） 一輛大卡車能裝貨約8（ ）
最后一題填單位，對學生來說有一定的難度．如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課．
師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適．這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸．（板書課題：噸的認識）
三、自主探索，研究問題．
1．教學噸的認識．
�。�1）各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的'體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量．學生匯報時，教師及時板書有關數量．
�。�2）提問：那么1噸到底有多重呢？（學生自由發表意見）
�。�3）引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？
40個同學的體重多少千克？（可找幾個體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下．）像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸．（板書：1噸＝1000千克）
�。�4）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？
學生獨立計算，然后匯報．
教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸．
�。�5）根據自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就是……的重量”．
�。�6）舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品．
�。�7）出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位．
2．教學千克與噸的換算．
�。�1）出示： 3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的．
�。�2）師強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸．
�。�3）練習質疑
�、� 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸
�、� 一只大象體重6噸，是（）千克．
訂正時說出想的過程．
四、看書質疑，全課總結．
1．這節課學習了什么？你學到了哪些本領？
2．討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同．使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即： l噸＝1000千克，l千克＝1000克．擴展出的關系式有一個，即：1噸＝1000000克．
五、鞏固與反思．
1．（1）日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來．
�。�2）2噸＝（ ）千克 5千克＝（ ）克
7000千克＝（ ）噸 9000克＝（ ）千克
�。�3）一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？
第（1）題，日常生活中用噸做重量單位的東西有很多，寫出或說出幾個主要的就行．
第（2）題，讓學生自己做．訂正時，讓差生說一說推理過程．
第（3）題，讓學生口算出答案便可．
2．用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下．
要使運輸次數最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好．
品種
水泥
黃沙
石子
磚頭
鋼材
重量
2500千克
4噸
6噸
9噸
2500千克
板書設計
噸的認識
1噸＝1000千克
5噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
探究活動
游戲：張冠李戴
活動目的
通過游戲使學生進一步熟悉重量單位、長度單位的使用．
活動準備
一些空白紙條，三個紙箱
活動過程
1．教師將三個紙箱放在講臺上．
2．教師發給每位學生一張空白紙條．要求學生在紙條上寫上人名（或物品名）．學生寫完后投入第一個紙箱．
3．教師又發給每位學生一張空白紙條．要求學生在紙條上寫上狀態（如身高、體重）．學生寫完后投入第二個紙箱．
4．教師再次發給每位學生一張空白紙條．要求學生在紙條上寫上數值及單位．學生寫完后投入第二個紙箱．
5．三次寫的應能連成一句有意義的話．
比如：在第一張紙上寫“張三”，第二張紙上寫“體重”，第三張紙上寫“36千克”，合起來就是“張三體重36千克”．
再比如：在第一張紙上寫“鉛筆”，第二張紙上寫“長”，第三張紙上寫“18厘米”，合起來就是“鉛筆長18厘米”．
6．教師搖動三個紙箱后，隨機地從三個紙箱依次取出一張紙條，連在一起念出來．如有“張三長36千克”這樣單位搭配出錯的，請學生說明錯誤的地方．
制作簡單天平
活動準備
兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶
活動過程
1．在每個塑料杯上戳兩個孔——杯口邊各一個孔．將粗線系在兩個孔上，形成環狀．
2．用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度，把中線畫得突出一些。
3．用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方．
4．在衣架的兩個臂上各掛一個塑料杯，并檢查一下，衣架掛在鉤子上的時候兩只杯子要保持平衡．把刻度盤貼到衣架的后面，當杯子空著的時候讓中線對著吸管．
5．把不同的物體逐個放進杯子里，比較它們的重量．看看你需要多少東西才能使它們保持平衡．
坐電梯
活動目的
通過來源于生活的實際問題幫助學生進一步地鞏固噸的概念．
活動準備
一張電梯乘坐規定表（應注明限載人數、載重量）
活動過程
1．請學生觀察乘坐規定表．
2．教師進行提問：如果老師要帶你們去乘坐電梯，一次可以坐多少人呢？如果全班54個人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？
3．學生根據自己對噸的認識及對信息的觀察，經過計算及討論，得到不同的解答
三年級數學教學教案13
教學內容：蘇教版三年級下冊P102103
教學目標：
1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、情境導入：
小明搬新家了，家里需要一張新書桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，但是要記錄下所選書桌的長和寬各是多少米。接到任務后，小明邀請好朋友曉紅一起來到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的？（課件演示）
�。ㄔu析：開課創設與學生生活和學習內容相適應的情境，促使學生在生動、具體的情境中主動學習數學，讓學生感受到生活中處處有數學。）
二、新知探索：
1、認識整數部分是0的小數。
�、購拈L5分米，寬4分米這兩個信息中你們了解到什么？
�、�**的要求是用米作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運用前面所學到的知識想一想。
�、�5分米是幾分之幾米？4分米是幾分之幾米？
隨著學生的回答，師指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分數5/10米表示。
(評析：運用學生已有的知識作為新知識的切入點，符合學生的認知規律。同時教師引導學生通過閱讀信息，學習分析信息獲取知識，又巧妙實現了由生活問題到數學問題的轉移。)
隨著學生的回答，師指出：5分米的長度，是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用5/10米表示。
除了用5/10米表示以外，還可以用0.5米來表示。
請學生仔細看，0.5米是怎樣寫的？讀作：零點五
�、�4分米是幾分之幾米？用小數怎樣表示呢？（課件演示同上）
�、�7分米呢？學生回答后完成想想做做第一題，填完后小組內交流：為什么要這樣填？
�、迣W生匯報：課件演示
1分米 3分米 7分米 9分米
1/10米 3/10米 7/10米 9/10米
0.1米 0.3米 0.7米 0.9米
仔細觀察：你發現分數十分之幾可以寫成小數什么？零點幾就表示什么？
�、邉邮植僮鳎�
用一張長方形的紙折出2/10，再用小數表示出來。
再用一張長方形的紙折出0.6。
小結：十分之幾可以寫成小數零點幾，零點幾就表示十分之際。
板書課題：小數的意義和讀寫
小結：小數是在人們實際測量和計算的需要中產生的，在我們實際生活中有著非常廣泛的應用。我國古代數學家劉徽在一千七百多年前就開始應用十進分數。（課件介紹古代數學家劉徽）
�。ㄔu析：教師適時的在數學教學中進行德育滲透，激發學生的民族自豪感，增強學生的愛國情感。）
說一說你還在哪些地方見過小數。
2、認識整數部分不是0的小數。
小明和曉紅選完書桌后又在商店里轉了轉，看到圓珠筆1元2角，筆記本3元5角，你們能用小數表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎？
�、賹W生自主探究，再在小組中合作交流。
�、趯W生匯報，并將板書補充完整。
1元2角還可以寫成 1.2元 讀作： 一點二
3元5角還可以寫成 3.5元 讀作： 三點五
小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來是幾點幾元。
�、塾^察小數：這些小數有什么特點？
小數中間的點叫做小數點，小數點把小數分成了兩部分，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。
我們以前學過的表示物體個數的1、2、3是自然數，0也是自然數，它們都是整數。今天學的0.5、0.4、1.2和3.5都是小數。
�、苋我鈱懗鰩讉�小數，在小組中讀一讀。
全班交流時指名說一說整數部分是幾？分數部分是幾？
�。ㄔu析：如何在課堂上開展探索性學習是當前數學教師所探索的問題。本段教學在這方面做了較好的展示，學生充分運用自主探究動手實踐合作交流的學習方式，開展多角度、多層次的探究活動。學生的交流與教師的適時引導交相輝映，將探究活動不斷推向深入。）
三、應用反思：
1、小明和曉紅在商店里還看到很多食品。（課件演示想想做做第二題。）
你能用元作單位表示出這些食品的價格嗎？
2、他們還看到有的商品是這樣表示價格的。（課件演示想想做做第四題。）
先讀出這些商品的價錢，再說一說是幾元幾角。
3、小明和曉紅在商店里不僅選到了自己喜歡的'書桌，而且還學會了一個數學知識，你們學會了嗎？
完成想想做做第五題。
�。ㄔu析：練習的設計始終使學生處在生活的情境中解決問題，不但提高了學生繼續學習的興趣，而且使學生切實體會到數學與生活的密切聯系。）
四、課后延伸：
小數在我們生活、生產中處處可以用到，同學們要學會用數學的眼睛觀察生活，用數學知識解決生活中的實際問題。
[總評：本節課從學生的現實生活出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學的始終。注意將數學與學生生活緊密相連，遵循了數學源于生活，實現了數學的應用價值。具體地說有以下幾個特點：
1、創設生活情境，使數學問題生活化。
本節課教師從課一開始就創設小明、曉紅逛商店這一生活情境，而且這一情境始終貫穿整個教學過程中。使學生感到所學的內容不再是簡單枯燥的數學，而是非常有趣、富有親近感，感到生活中處處有數學，數學就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動，興致勃勃投入新課的學習中。
2、自主探究、合作交流，讓學生經歷知識形成的過程。
數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發展，而不是單純依*教師的講解去獲得。根據這一理念，教師在教學中從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。
3、有機滲透思想品德教育，培養學生的愛國情感。
培養學生的情感態度和價值觀是每一位教師教學的重要目標之一，本節課在充分發掘教學內容，發展學生能力的基礎上，介紹了我國古代數學家劉徽，使學生了解我國悠久燦爛的文化，增強學生的愛國情感，樹立建設祖國的信念。
總之，本課教學注重體現以學生發展為本的理念，重視學生的自主探究、創新精神和實踐能力的培養。通過創設情境，把數學知識與生活實際結合起來，讓學生在操作、交流、探究中去思考、體驗和感悟，在實踐中學習數學，在學習中體會到學習數學的樂趣，讓學生在獲取知識形成技能的同時，情感、態度、價值觀都得到發展。
三年級數學教學教案14
閩侯實驗小學 執教老師： 陳春華
教學內容：人教版實驗教材第六冊第七單元《小數的初步認識》88-89頁。
教材分析：
本節課是在學生認識了萬以內數，初步認識了分數，并且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。它的學習，為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能解決一些實際的問題。
教學設計說明：
《數學課程標準》指出：“數學的教學過程，是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動構建過程�！睆膶W生生活實際來看，學生對小數并非一無所知。三年級的學生已經有較多的購物經歷，學生最熟悉的小數就是商品價格。但是，學生在此積累的關于小數的認識還屬于“街頭數學”，我們的數學課堂，需要建立在“街頭數學”的基礎上，利用學生已有的知識經驗，關注學生從生活經驗上升為數學的理性認識，即讓學生獲得對小數意義的理解。
結合學生已有的知識經驗和學生學習特點設計了如下教學環節；
1、創設情景，導入新課
通過多媒體課件介紹北京奧運會及福建人何雯娜的一些信息，喚起學生對已有小數表象的回憶，從而形成原始的感性認識，進而引出小數。同時培養學生的民族自豪感與愛國愛鄉的情懷。
2、聯系經驗，學習讀寫
從學生已有知識經驗出發，讓學生試讀小數，自己進行分析、判斷。由于在四年級還要具體認識小數，所以在這里只是對小數的讀法做了一個簡單的介紹，讓學生初步感知該如何讀小數。
3、理解生活中的小數的實際含義
�。�1）以“元”為單位的小數的意義。由于學生平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示價格的小數并不陌生。所以通過課件展示商品價格，放手讓學生試著填寫價格表，再說說自己收集的商品價格表示多少，最后引導學生知道小數點左邊的數表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產生對以“元”為單位的小數意義的感受。以“元”為單位的小數與分數之間的聯系也是放手通過“做一做”形式讓學生自己去感知。
�。�2）以“米”為單位的小數的意義。1分米、1厘米用分數表示是幾分之幾米是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數寫成小數是一種規定，不需要孩子們去探究。因此，在教學用“米”作單位的一位小數時采取接受性的學習方式，而在教學用“米”作單位的兩位小數時采取探究性的學習方式，通過一步一步引導，讓學生明白小數點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學生就會很快明白小數在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數與分數的聯系。
4、實踐應用，鞏固提高
通過課件展示奧運會開幕式上姚明與抗震小英雄林浩一起出場的畫面，吸引學生的眼球，再通過猜一猜、寫一寫、說一說，以及緊接著的介紹自己的身高、猜老師的身高，既是鞏固小數讀法與意義，同時也培養學生的數感，形式活潑，吸引學生。
同時，注重體現數學的文化價值，通過課件適時地展示小數的發展歷史，豐富學生對數學發展的整體認識，對后續學習能起到激勵的作用。
5、總結評價，促進發展
關注學生的知識與技能的'同時也關注學生的情感、態度、價值觀。用小數的形式評價自己的學習行為，既關注了學生情感的需求，讓學生體會到學會知識的快樂，又激發了學生進一步學習的求知欲。
預設目標：
1、在具體情境中認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數，初步了解小數的含義。
2、在合作與探究過程中認識小數在實際生活中的廣泛應用，增強解決簡單實際問題的能力，進一步發展熱愛生活、熱愛數學的情感。
教學重點：
1、在具體的生活情境中認識小數，會讀寫小數。
2、會用小數表示簡單的米數和元數。
教學難點：小數與分數的聯系。
教學預案：
一、創設情境 導入新課
1、介紹有關奧運會中的數據
北京奧運會我國榮獲51枚金牌。福建小將何雯娜,以總分37.80 為中國奪得奧運歷史上首枚蹦床金牌，實現了歷史突破。 何雯娜，20歲，身高1.61米, 體重49.5千克。在比賽中她空翻高度驚人，最高蹦達8.65米。她的成功，使全體福建人為之歡呼雀躍。
2、引出課題
二、聯系經驗 學習讀寫
�。ㄒ唬┳x一讀
嘗試讀——分析比較——總結提升
�。ǘ⿲懸粚�
介紹書寫——收集典型作業——展示——評講
�。ㄈ┱f一說
1、出示商品與價格，說說這些商品的價格是表示幾元幾角幾分。
2、介紹課前收集的商品價格。
3、小結
小數點的左邊是表示多少元，小數點右邊第一位是表示幾角，第二位是表示幾分。
�。ㄋ模⿷浺粦�
超市中的商品價格都是用小數表示，請你們回憶一下在日常生活中，還在哪里見過小數？
三、突出重點 理解意義
(一)、教學用“米”作單位的一位小數
把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？這十分之一米還可以用小數表示寫成0.1米。
1分米、十分之一米、0.1米表示的長度相等嗎？所以這句話可以用一個式子來表示：（板：1分米=1/10米=0.1米）
0.1米有1米那樣長嗎？所以小數點左邊寫0，小數點右邊的1是表示1米還是1分米？
(二)、教學用“米”作單位的兩位小數
�。ㄈ�、自主理解以“元”作單位的一位、二位小數的含義。
�。ㄋ模�、觀察比較 發現規律
像0.1 、0.2、 0.5 、0.8 、0.9這樣的小數，因為小數部分只有一位，我們把他們叫做一位小數。其實一位小數表示的都是什么樣的分數呢？
像0.01 0.06 0.10這樣的小數，小數部分有兩位，我們把他們叫做兩位小數。兩位小數表示的都是百分之幾。
四、實踐應用 鞏固提高
1、理解“何雯娜身高1.61米”、“空翻最高達到8.65米”中兩個小數表示的意思。
2、改寫姚明身高和抗震小英雄林浩的身高。
3、介紹自己的身高。
4、用小數猜老師的身高。
5、介紹小數發展的歷史。
五、總結評價 促進發展
1、這節課你有什么收獲？
2、如果把這節課的最佳表現定為1分，你能得到多少分呢？請用一個小數來表示。
教后反思：
數學新課程的實施，積極倡導學生在課堂中的主動參與。要達成這一要求，教師要充分了解學生已有的生活經驗、知識水平，努力走進學生，站在學生的角度想學生所想。
首先，我個人認為本節課在以下幾個方面把握的比較好：
1、讓生活走進數學課堂。
本節課在教學中，本人充分地展示生活中的數學。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟小數與生活的密切聯系，比如通過多媒體課件創設學生熟悉的情境：奧運會及超市中的商品，介紹自己收集的商品價格，介紹自己的身高等，使學生意識到生活中承載著小數，現實中孕育著小數，體現了新課程重視數學與生活實際相聯系的理念。
2、借知識經驗促正遷移。
小學生的很多生活經驗與他們所學的知識是密切相關的，本節課通過鼓勵學生讀小數和啟發探究式教學充分地調動學生的積極性，激活了學生的相關生活經驗和相關基礎知識，使學生的生活經驗在本次課堂中發揮了積極的正遷移作用，不僅使學生學會了知識，同時提高了運用知識的能力。
比如，小數的讀法，學生似曾相識，通過分析比較學生中產生的兩種正誤讀法，喚醒生活經驗，并借整數讀法形成知識經驗的正遷移，明確小數的正確讀法。再比如，運用1米的直尺這一學生熟悉的實物，根據米和分米，厘米間的進率，充分利用現有的教學資源，通過板書和課件相結合的方式讓學生充分參與到學習活動中，經過“觀察－猜想－嘗試－初步認識－運用－總結－深化理解”這一系統過程，順利完成了由整數、分數到小數的自然過渡。并通過拓展練習，提高了學生將理論認識升華為實踐的能力。
3、還學生課堂的主動權。
本課在教學中，充分的體現了新課程改革的理念，通過獨立思考，合作探究，讓學生通過把1米平均分成10份、100份，自主地建構起小數與分數的聯系，進而使學生在自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，本人積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、空間留給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。
同時，整節課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學生間的交流、討論；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。語言生動簡練，及時捕捉學生學習的錯誤，機智地加以引導，學生在輕松愉快的環境中學到新知，在愉悅的氛圍中提升了數學素養。
其次，整個教學中本人感到在“巧用生成資源”方面，本人做得還不夠，比如，在鞏固練習環節，當出示何雯娜蹦床最高過到8.65米，讓學生說說“8.65米是表示多少時，一個學生說成865米，此時本人只是簡單地糾正學生的錯誤，如果課堂中巧妙地說：“看，對面的那座山才八百多米高，何雯娜能蹦那樣高嗎？那她豈不是成了孫悟空？其實8.65米只比我們的兩層樓高一些，那8.65米應該表示多少呢？”通過如此引導，想必不但活躍了課堂氣氛，也培養了學生的數感。
在今后的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，創設合理情境，引導學生主動探究、自主獲得新知，真正讓學生體驗到學習的樂趣。
三年級數學教學教案15
教學目標：
1、使學生了解24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。
2、使學生在探索、認識24時計時法的過程中，體會24時計時法在生活里的應用，幫助學生建立時間觀念。
3、培養學生主動發現問題、探究問題、解決問題的能力，激發學生在學習過程中的主體意識，體驗數學知識的應用價值。
教學重、難點：引導學生在合作探究中認識、理解24時計時法，會正確運用24時計時法表示一天中的某一時刻，明確兩種計時法的異同。
教具準備：多媒體課件 實物鐘
教學過程：
一、創設情境
1、 課前談話：
同學們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些節目呢？
2、有沒有看過春節聯歡晚會��？什么時候有？對，在每年的大年夜，和爸爸媽媽圍坐在電視機前，一邊收看春節聯歡晚會，一邊等待新年的到來，那是多么令人激動的時刻��！想不想再回顧一下那時的情景？
�、俣嗝襟w播放新年即將來臨，全場倒計時的場面。
�、谀憧吹搅耸裁�？聽到了什么？（0點鐘聲敲響，猴年第一天開始了�。�
�、垡簿褪钦f一天是從什么時候開始的？板書：半夜12時 0時
3、新年的第一天，你做了什么事情覺得很有意義，到現在還記得的？跟大家講講，好嗎？
4、過渡：可能有些同學那天過得不是特別有意義，或者已經忘記了，想在明年春節的時候給自己計劃一下嗎？你可以把最想干的兩三件事情寫下來。
二、自主探究
�。ㄒ唬┙虒W普通計時法和24時計時法
1、學生填寫時間安排表。
2、全班交流：
�。�1）哪位同學想來介紹？
�、僖簧趯嵨锿队吧线呏v邊撥鐘，師口述：從0時起一天開始了。
�、趲煟阂徽旖Y束了嗎？（把時針撥到0時）舊的一天結束的同時新的一天又開始了！
�、蹚倪@位同學撥鐘的過程中，你發現時針在鐘面上走了幾圈？一共有幾小時？（板書：兩圈 24個小時）
�。�2）誰也想來介紹一下？
請學生把安排表放到實物投影上說一說。
3、兩位同學寫的時間怎么不一樣呢？
隨機揭題：其實，它們是兩種不同的.計時方法，像上午7時，下午3時（板書）等這種計時法叫做普通計時法，（板貼：普通計時法），另外一種叫24時計時法（板貼：24時計時法），它們都是記錄一整天中某個時刻的方法。
4、改寫：
這是普通計時法，你能用24時計時法把它改寫一下嗎？
這24時計時法，誰會改寫成普通計時法？
5、讓我們從屏幕上再來看看它們是怎樣計時的？
多媒體演示，師講述：
半夜12時 中午12時 半夜12時
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
6、比較兩種計時法的異同。
現在你能從圖上發現普通計時法和24時計時法的聯系和區別了嗎？同桌之間互相交流一下。
生交流師板書：
�、倨胀ㄓ嫊r法有時間詞，24時計時法沒有時間詞；
�、趶钠胀ㄓ嫊r法換到24時計時法，第一圈，時針指幾就是幾時，第二圈，時針所指的時刻還要分別加上12小時；從24時計時法換到普通計時法，第二圈時時針所指時刻減去12小時。
板書成： 第二圈
�。�12
普通計時法 24時計時法
有時間詞 －12 沒有時間詞
半夜12時 0時（24時）
�。ǘ⿴熒鷮诹�
過渡：下面我們來個對口令，我說一個時刻，你能判斷它用的是哪種計時法并把它轉化成另一種計時法嗎？
題目：上午9時 凌晨3時 晚上9時 14時 7時 半夜12時 下午5時 22時
三、運用拓展
1、我們的手表上都有時針和分針，可是這些鐘面上卻少了時針，你能根據下面這些時刻給鐘面畫上時針嗎？
7：00 下午1：00 21：00 24：00
2、 在我們生活中，你在哪里見到過24時計時法？
師：對，24時計時法在我們的生活中隨處可見，你瞧——多媒體隨機出示
A、電子表
B、圖書館借書時間表、肯德基營業時間、節目預告
3、看來，生活中我們離不開24時計時法，你能根據圖中的情境說說鐘面上的時間嗎？（可以用24時計時法，也可以用普通計時法。）
4、現在的人們離不開鐘表，可是很早以前并沒有鐘表，那時的人們又是怎樣計時的呢？讓我們跟隨電腦博士回到古代去看一看吧�。ǘ嗝襟w出示）
師介紹：在古代，原始人只知道用日和夜來表示時間；后來，人們利用測太陽影子的方法來確定時間，這是日晷，由 “晷針”和“晷盤”組成，晷盤上刻有24個等分的刻度，晷針垂直在晷盤中央。當太陽照著晷針，針影隨太陽的運轉而移動，刻度盤上指示出刻度來，便知道了時間，但它只能在晴朗的白天應用，陰雨天和夜間就不行了。因此，人們又發明了用滴水或漏沙的方法來計算時間，這就是銅壺滴漏，我國發明的銅壺滴漏比外國制作的滴水計時器要早的多，而且應用也很普遍。再后來，人們發明了鐘表，計時就越來越準確了，也就有了我們今天學習的普通計時法和24時計時法。想知道其它計時器的使用方法嗎？有興趣的同學可以課后到網上或書上去查一查。
四、總結反思
通過今天的學習，你有哪些收獲呢？還有問題嗎？
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