一年級數學找規律教案(15篇)
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學找規律教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級數學找規律教案1
一、教學內容
這部分內容是按照課程標準的改革精神新增加的內容。義務教材也有，但沒有單獨編排，只是作為思考題讓學有余力的學生選作。
●意義
�。�.它在日常生活中有很多的應用。
很多事物在日常生活中都是有規律的排列的。如柵欄上的圖案，節假日擺放的花，地板上的裝飾圖案等，這些有規律排列的圖案，裝點了我們的生活，給人以美的享受。
�。�.發現事物中隱含的規律可以培養學生的歸納、推理的能力，以及發現數學美欣賞數學美的意識。
●現狀
因此我們把它單設一單元進行教學�？紤]到學生的年齡特點和接受能力，本單元只教學簡單的圖形和數字的排列規律，讓學生了解什么是規律。
二、教學目標
1.使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。
2.培養學生觀察、操作及推理能力。
3.培養學生發現和欣賞數學美的意識。
三、教材說明
1．教材對這部分內容的編排，主要是結合學生的日常生活實際，從聯歡會裝飾的彩燈、彩旗、彩花以及跳舞的學生等規律排列的現象，引出圖形排列的一些簡單規律。使學生感受到數學知識廣泛性，同時，也使學生受到數學美的熏陶。
2．這部分內容安排了7個例題。
例1～例4，有一個基本的循環組，以它為基礎，重復出現。例1～例3，循環組中每種圖形只有一個，例4，循環組中有的圖形不止一個，為從數量角度尋找規律做了鋪墊。
例5～例7，層次不同，體現了從具體到抽象的教學原則。
例5，規律與例4類似，有一個基本的循環組，循環組中有的圖形不止一個從數量的角度觀察，數字的排列規律，也是循環出現的。為了幫助學生從觀察數量角度尋找規律，教材把每種物體對應的數量都寫了出來，引導學生按這樣的角度，尋找后面的規律。
例6，沒有循環組，要從圖形的數量上去尋找規律。數字的排列規律是等差數列。為了明確這一規律，還將相鄰兩個數的差標明了出來。
例7，沒有圖形，只出數，通過觀察找出數的排列規律，抽象程度更高。也是等差數列。
這一單元的.數字的排列規律，僅限于簡單的：循環出現的、等差數列。
四、教學建議
這部分內容的活動性和探究性比較強，可以組織多種形式的數學活動，讓學生認識規律，培養學生觀察、猜測、推理的能力。
可以設計這樣的系列活動：
●猜一猜：根據發現的規律，猜想下一個圖形是什么。
●找一找：針對同一種排列，讓學生從不同角度（如形狀、顏色、數量等）觀察尋找規律，培養思維的靈活性。安排用學具卡片設計規律的活動。如用圓、三角形、五角星等。
●擺一擺：讓學生自選或給學生提供材料，設計規律，充分發揮學生的想象力，使學生體會創新的樂趣。
●演一演：用學生喜歡的方式來表示發現的規律。如聲音、動作、節奏等。
(如用拍手、跺腳表示△○△○△○的規律等等)。通過身體語言來感受規律。
●找一找：找出生活中有規律的排列。學習用數學的眼光觀察世界，同時培養發現數學美、欣賞數學美的意識。
一年級數學找規律教案2
教案(一)
教學目標
知識與能力：通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體;
過程與方法：通過涂色，擺學具的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識;
情感態度與價值觀：使學生在教學活動中體會數學的價值，感受規律的美，增強學習數學的興趣。
教學重難點
重點：發現事物(圖形)的排列規律，掌握找規律的方法。
難點：引導學生從顏色，形狀兩方面發現規律，并能用自己的語言表述找到的規律。
教學工具
課件
教學過程
一、 創設情景，激趣導入
1、 同學們，六一節快到了，老師聽說學校里要準備搞一次聯歡會，每個教室都裝扮裝扮，看這些小朋友已經在自己裝扮的教室里跳起舞來了。出示課件聯歡會動畫。
仔細觀察，你看到了什么?有彩旗，燈籠和花朵。有很多小朋友在跳舞。 請同學們再來看一看這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的?不是，是有順序的。 是的，它們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放，想不想找一下他們的規律呀?(想!)那今天我們就來學習找規律。(板書課題)領著學生認讀
二、 引導探索、認識規律
1、 課件出示彩旗圖
我們先來找找彩旗排列的規律，猜一猜，這面旗會是什么顏色?
都猜的是紅旗，來看看對不對。猜的真準!你們是怎么想的呢?因為小旗是按照黃色，紅色這樣的順序一直擺下去的，所以黃旗的后面是紅旗。小旗的規律是按1面黃旗、1面紅旗為一組重復排列。(讓學生明白1面黃旗1面紅旗為一組，這樣的一組重復出現。)
2、 課件出示小花排列圖
教室里還有小花，它的排列是怎樣的，你發現了什么?是否也有規律? 我們發現小花是按照1朵紅，1朵紫這樣的規律來排列的。
3、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖
彩旗，小花的規律我們已經找到了，那么燈籠擺放和小朋友隊列又有什么規律呢? 是的!它們都是重復排列的。像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。(板書)領著學生讀一讀。
說的真好!那我們一起來看看每一個后面都應該擺什么顏色吧?出示剛才的聯歡會動畫。
通過觀察，發現燈籠是按照紅藍藍這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紅色的'。小朋友是按小女孩，小男孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是小男孩。
同學們表現的真好，老師真替你們感到高興。
4、那利用你們明亮的眼睛來看看下一個是誰吧?先觀察圖形，找到下一個是什么圖形，再討論什么顏色?同學們發現的真快，立馬就能找到它的規律，那我們一起拿出你們的圖形來擺一擺吧，小組合作。出示要求。
教師巡視，檢查每組擺放的規律，及時給他們表揚與贊美。你們的小手真是太巧了，能擺出這么多的規律來，那想不想看看老師是怎么擺的呢?快速的整理好你們的圖形，看看誰能第一個看到老師的作品。
5、出示一組碗的擺放。讓學生先觀察它的排列規律。讓學生自己說一說，也可以從數字的排列規律入手。
可愛的雞媽媽領著她的小雞也來到了，你們能幫他們找出規律填出數來嗎?出示課件。
三、 知識運用
1、 擺一擺，填一填。
從圖形觀察，也可以觀察小棒的個數。
2、 接著畫一畫，填一填。
3、 畫一畫：拿出準備好的作業紙，涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規律，盡情發揮自己的創造力吧!
教師巡視，展示學生的作品，給予贊美!
4、猜一猜后面是什么?出示圖形
(1)想一想有什么規律，并將后面的空格補充上
(2)應該涂什么顏色?
歸納總結：找圖形變化的規律按照顏色的重復特點和形狀的重復特點找規律。
四、 鞏固練習，強化認知
出示圖片，讓學生自己找規律，并且用自己的話來說一說規律。
做動作，找規律：先發現小朋友是如何做的?
再找學生自己創造規律———我會創造規律。
好，請一位同學把你創造的規律表演給大家，請你發號使令帶領大家一起來做一做。好，同學們現在讓我們倒數5個數，一起來看他們創造的規律!
太棒了，大家都非常的開動腦筋能夠創造出很多的規律。
五、總結升華
這節課你們學的開心嗎?有什么收獲呀?一起來說一說吧!
看著板書回顧今天的內容。
其實在生活有很多的規律�？纯凑l最善于發現，你注意到生活中的那些規律了嗎?出示幾幅圖片讓學生欣賞。
這節課同學們說的都非常好，看來大家都有一雙善于發現規律美的眼睛�；氐郊野涯惆l現的生活的規律告訴爸爸，媽媽，和你的好朋友好嗎?看誰最善于發現美，創造美。這節課我們同學們利用學到的知識創造了這么多的規律，希望你們長大后當一個真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強!我們就上到這，同學們再見!
板書
重復排列的規律：1面黃旗1面紅旗為一組重復排列
1朵紅花1多紫花為一組重復排列
燈籠紅藍藍為一組重復排列
小朋友女男為一組重復排列
一年級數學找規律教案3
教學目標：
1、知識技能
�。�1）、認識簡單的排列規律。
�。�2）、會對圖片進行簡單排列。
�。�3）、使學生能運用規律解決一些簡單問題，培養學生動手能力和創新意識；以及初步的觀察力和邏輯推理能力；
2、過程與方法
�。�1）、通過看、擺、涂等活動，使學生認識簡單的排列規律。
�。�2）、讓學生在故事情節中，充分體驗、感知規律就在自己身邊。
3、情感、態度與價值觀
�。�1）通過對找規律的學習，培養學生發現和欣賞數學美的意識；
�。�2）培養學生樂于助人和團結協作的精神。
教學重點：
認識最簡單的圖形變化規律。
教學難點：
運用規律解決實際問題，并按一定的要求創造出許多美麗的有規律的圖案。
教學準備：
1、課件
2、各種平面圖形，白紙、彩色筆等
教學過程：
一、游戲中感知規律
1、今天，光明小學的小朋友想邀請我們到他們的班里去參加聯歡會，可是去之前，我們必須要做小朋友們給我們出了幾道題，答對了，才能去。同學們，你們想不想去？那讓我們一起來看看，他們到底給我們出了什么樣的題目。
讓我們一起來猜一猜，下一個是什么。
�。�1）出示一組笑臉,笑臉的顏色無規律。
學生猜出來的答案各種各樣。
�。�2）出示一組按照顏色規律重復出現的笑臉，請學生猜一猜。
為什么剛才你們會猜出這么多答案，而現在卻馬上就猜到了呢？
這串笑臉是按一紅一綠的順序重復出現，我們就說這串表情的排列是有規律的。（板書：規律）跟老師讀一下：規律。
其實，在我們的生活中，很多事物都是有規律排列的，今天這節課，老師就要帶領同學們去找規律。（補充板書：找）
二、情境中發現規律
�。�、創設情境：
恭喜同學們，都答對了剛才的題目，現在我們進到了光明小學的教室里，我們一起來看看小朋友們在干什么。
�。�、觀察提問：
�。úシ艅赢嫞┱f說你都看到了什么？
啊，原來小朋友在漂亮的`教室里唱歌、跳舞呢！
�。úシ乓魳�，學生跟隨著音樂一起唱《幸福拍手歌》）
�。�、發現規律：
前面，我們已經知道按一定的順序一直排下去，我們就說它是有規律的排列。
請同學們仔細觀察這幅畫面，看看哪些事物的排列也是有規律的？分別是按什么規律排列（重復）的？說給你同桌小伙伴聽一聽。教師指名學生起來說，說到哪種事物幻燈片就相應的出現。
師：同學們觀察得真仔細，我們先來看看彩旗，你發現了什么？
學生匯報發現的規律。學生邊匯報，教師邊運用課件，猜一猜下一個是什么？你是怎樣想出來的？（它們是哪幾個在重復出現？）
再來看看彩旗和燈籠又是怎樣排列的呢？生匯報。
彩旗、花、燈籠都是按顏色有規律排列的（板書：顏色）小朋友們在唱歌跳舞，他們的排列是怎樣的？生：一男一女排列的。
他們是按性別排列的（板書：性別）
剛才，我們通過觀察，發現了彩旗、燈籠、小花和小朋友隊伍都是有規律排列的。
三、操作中深化規律
�。�、幫老師擺一擺：
例３：老師想請大家幫個忙，請看，老師這有兩組圖形，可是沒擺完，你們愿意幫幫它嗎？
小組討論：每組圖形是按什么規律排列的，再想一想空白處該什擺什么圖形？
說說你是怎么想的？
2、幫小兔涂一涂（例２）：
�。�1）看到同學們回答的這么好，有一只小動物也著急了，它也來到了我們的課堂上，可是有幾個圖形沒有涂顏色，你們能幫小兔涂上顏色嗎？
�。娔X出示例２）
匯報：每組圖形是按什么規律排列的，再說一說空白圖形該涂什么顏色
小結：看來，我們只要掌握了排列的規律，很快就會涂好的。
�。ǎ玻┳鲆蛔觯何覀冊賮砜磶捉M圖形。這里有三行圖形，請大家先思考：每組圖形是按什么規律排列的，再想想：每組中帶有問號的圖形涂對了嗎？該涂什么顏色？
3、考眼力
課件出示一組練習題，讓學生猜猜問號處應該是什么物體。學生猜的同時讓學生說清楚是按什么排列，是怎樣排列的？
4、創造規律
師：同學們可真能干，什么問題都難不倒你們。那你們想不想自己利用學具有規律地擺一擺或畫一畫創造出一個規律嗎？（我根據學生的情況，可以先示范一個）
�。�1）請小組長拿出準備好的學具，放在桌面上。
�。�2）請大家注意聽老師的要求：一會兒小組內同學一定要團結合作，，以小組為單位，每個人進行創造，然后跟你們成員說一說你的規律。每組要擺出或畫出兩種不同的規律，
教師巡視，選擇幾個比較特別的演示給其他學生看，并說說他的規律。如果你們繼續擺下去，應該是什么呢？
小結：大家很善于研究，小組合作的非常好！
四、聯系生活尋找規律
師：同學們做得非常好，我們來表揚下自己。（學生齊拍手，打出有規律的節奏）
師：同學們，剛才我們拍手，你發現了什么？
生：我們是按照“慢慢快快快”的節奏打的。
師：這位同學回答得真棒。你們瞧，連聲音都可以有規律呢。那你們能根據老師給出的節奏拍出有規律的掌聲嗎？我們來試一試。（XXXXX）（XXXXX）（XXXX）
師：同學們真了不起。那么在我們的生活中還有沒有其他按照規律排列的事物呢？想一想，在生活中，在你們的身邊還見過哪些有規律的事物？
生自由發揮舉例說明。
五、小結
師:這節課給你們感受印象最深的是什么？
師：生活中處處都存在著規律，希望我們的同學們能做個細心人，發現生活中的規律，更希望我們班的同學們能創造出更多的規律，當一個小小發明家。好嗎？
板書設計：
找規律
按（）為一組的順序重復出現
一紅一黃
一紅一綠顏色
一紅一紫
一男一女性別
一女一男
正方體、圓柱形狀
聲音
動作
一年級數學找規律教案4
教材分析：
人教版小學數學教材一年級下冊第七單元《找規律》，是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，對培養學生的符號感，培養學生的觀察、操作及數學推理能力具有重要意義。本課時是第85頁的內容，安排了學生舉行聯歡會的情景，讓學生根據自己的審美觀點去發現規律。通過找一些直觀圖形和事物的變化規律，讓學生初步認識簡單事物的排列，能用自己的語言闡述自己發現的規律，并能創造規律。為后面學習較復雜的數字排列規律、等差數列、數的組成等內容做鋪墊。
學情分析：
一年級學生已經在學前階段接觸過“找規律”的啟蒙教育，因此學生對于學習簡單的圖形排列規律這部分內容，相對來說還是比較容易的。但由于年齡小，注意力集中時間短，精神容易渙散等特點又給教學帶來很大的挑戰，所以我在本節課的教學設計中注重揚長避短，在課上更要做到簡潔規范生動的引導，才能確保教學任務的有效落實。
教學目標：
1、經歷觀察并發現簡單事物的排列規律的過程，培養推理能力和動手操作能力。
2、通過觀察、涂色、動手操作等活動，讓學生初步認識簡單事物的排列，能夠找出稍微復雜事物的排列規律。
3、感受數學與生活的密切聯系，培養發現和欣賞數學美的意識和能力。
重點：引導學生充分參與到探究規律的活動中，自主探究并發現規律。
難點：結合具體情境，能用自己的語言闡述自己發現的規律，學會用“重復的一組”來表達規律，并會創造規律。
教法學法：設疑誘導法、觀察發現法、自主探究法、合作交流法。
教具學具：
PPT課件、學具卡片（正方形、長方形、圓、三角形）。
教學過程
一、自主學習
1、《米奇妙妙屋》模仿秀。
繞口令：“密斯嘎，穆斯嘎，米老鼠”。同學們我們一人說一小句，先慢說，再快速接龍說，看看誰能快速的接上。
�。�1）全班熟悉口令
�。�2）從學號1號開始，直到結束。（同學們越說越來勁，越說越快。）
師：你們怎么那么厲害呀！繞的好快呀。生：都是重復說那三句話，有規律的，不用怎么記就記住了。（板書：“規律”，齊讀規律2字）這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。也就是我們今天學習的內容：找規律（補充板書：找規律）
2、同學們，小明班在六一兒童節當天布置了一個漂亮的會場，這個會場的布置都是很有規律的哦！我們一起來看看吧。出示例1，自主學習，探究圖中的規律
�。�1）從主題圖中你看到了什么？
從圖中可以看出有（）、（）、（）、（），而且彩旗、彩花、彩燈籠都不是隨意擺放的，同學們站隊也同樣如此，都是按一定的規律排列的。
�。�2）自主探究主題圖中出現的規律。
�、侏毩⑺伎�，自主解決。
�、谠谧灾鲗W習單上填空。
�。ㄔO計意圖：從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在游戲中感知規律的存在，從而引出課題。緊接著順應學生高漲地學習熱情，自然過渡到例1的學習中，從而讓學生更有激情的完成教學的第一環節，自主探究發現規律。老師在整個環節中只起到激趣和引導作用，把學習的主動權讓給了學生，培養學生自主探究，發現問題的能力。）
二、合作學習
小組討論（課件出示要求，齊讀）：
1、從主題圖中我發現了什么？
2、圖中的彩旗、彩花、彩燈籠、小朋友是按照什么規律排列的，在小組內用自己的話說說自己的發現？
�。ㄔO計意圖：本環節是在學生完成自主學習探究的環節后進行的。安排依據是：“眾人拾柴火焰高”，讓學生在小組內用自己的語言說一說自己的'發現，在相互說的過程中發現別人的亮點和自己的不足，初步形成統一的規律發現。目的在于初步培養學生的團結互助、懂分享、懂發現、懂表達自己想法的能力。）
三、教師講導。
1、小組內派代表匯報交流的情況。（及時肯定和表揚）
2、講解各種圖形的規律，課件同步動畫演示。
�。�1）彩旗的排列規律是：一面（）、一面（）、又一面（）、一面（）……（）重復排列。（2）面為一組。齊讀
�。�2）彩花的排列規律是：一朵（）、一朵（）……（）重復排列。（2）朵為一組。齊讀
�。�3）彩燈籠的排列規律是：一個（） 、兩個（）……（）重復排列。齊讀
�。�4）小朋友的排列規律是一名（女或男）同學，一名（男或女）同學，一名（女或男）同學，一名（男或女）同學……按（女男或男女）同學重復排列。齊讀
3、小結：彩旗、彩花、彩燈籠的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。（板書）
�。ㄔO計意圖：此環節分為兩個層次，先讓學生表達小組討論所得的成果，接著老師根據學生表達的情況進行點撥和引導，再配合動畫演示讓學生直觀的再經歷探究規律的過程。依據是：先“放”再“扶”。放：放手讓學生自己經歷探究發現的過程，敢用自己的語言表達自己發現的規律。扶：對學生對的地方進行表揚——扶信心；對學生錯的地方進行引導改正——扶錯誤；最后動畫演示探究過程——扶思路。只有親身經歷過的事，自己才記得牢。老師適當、簡潔、正確的點撥，在這環節起到畫龍點睛的作用。）
四、精練強化。
1、在后面的里圈出正確的圖形。
2、找出不符合規律的圖形和文字，圈出正確的。
3、挑戰題。
用手上的平面圖形學具，動手擺出一組有規律的圖形排列，你能行嗎？同桌合作完成，展示。
�。ㄔO計意圖：先讓學生“猜一猜”、“找一找”的練習，進一步加強學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接著完成“挑戰題”，讓學生動手擺學具，這樣學生的思維就能更好地發散并創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意識。）
五、聯系生活，欣賞規律。
欣賞圖案美。（課件出示）
漂亮的條格裙子、漂亮的手鏈、幼兒園欄桿、布匹上美麗的圖案、軍隊中整齊劃一的步調、公路上的人行橫道、花的海。
�。ㄔO計意圖：數學來源于生活，應用于生活。適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規律。使學生從規律之美感受數學之美，獲得靈活性的思維磨煉。）
六、全課總結
本節課你有什么收獲？分享給同學們聽聽。
七、作業：
�。�1）教材第85頁“做一做”。（按自己喜歡的規律涂色）
�。�2）找找身邊有規律的事物。
板書：找規律
一年級數學找規律教案5
活動目標：
1、學生經歷探索日常生活中各種有規律的現象，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識這種現象和其中的簡單規律，并能將這種認識應用到解決簡單的實際問題之中，感受數學與生活的廣泛聯系。
2、觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養學生用數學眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。
�。�、同伴合作，自己動手，結合各自的生活經驗，創造規律，展現聰明才智，體驗數學學習的樂趣。
活動準備：
作業紙、水彩筆
活動過程：
一、 游戲引入。
師：小朋友，我們一起來做個游戲好嗎？老師說一個詞語，你們用一個具體的動作來表示一下，準備好了嗎？（拍手——拍手——跺腳）（3次）
師：小朋友，你們猜猜接下去應該做什么呢？
哇，猜得真準，那誰來說說你們是怎么猜的呀？
師：小朋友觀察得真仔細，在我們日常生活中，也有很多像這樣按照一定順序、有規律的排列。今天，我們就一起來找規律。（板書：找規律）
二、 活動內容
1、 找規律
猜表情：首先，老師要向大家介紹一位新朋友，他的名字叫小調皮。（演示課件）它可淘氣了，一會兒微笑，一會兒大哭，一會兒又大笑。我們來學一下小調皮的'表情好嗎？看看哪個小朋友學得最像！你知不知道小調皮接下來會是什么表情呢？
噢，小調皮正微笑著大家說，小朋友真聰明！
放氣球：小調皮又到公園里放氣球了，觀察一下氣球，你發現了什么呀？下一只氣球是什么顏色呢？
解密碼：氣球放玩了，小調皮準備回家了�？伤鏊艘坏离y題，他把門上的密碼給忘了，小朋友愿意幫助他對嗎？
2、 畫規律
師：小朋友真棒，能夠找到規律就找到了解決問題的金鑰匙。我們會找規律了，你會畫規律嗎？（出示一組圓形）你能用你手中的水彩筆使它們有規律嗎？（同桌交流，實物展示）
3、 算規律
師：小朋友畫的規律可真漂亮，老師想用這些有規律的圓形串成一串美麗的項鏈。接下去，老師該怎么串呀？那你知不知道從第一顆紅色開始往下數第20顆是什么顏色？第31顆呢？這串項鏈一共可以串43顆珠子，你知不知道最后一顆也就是第43顆會是什么顏色嗎？
4、 生活中的規律
師：其實，像這樣有規律的東西在我們身邊還有很多，大家看，（課件演示：家具裝飾——古文物——少數民族的服飾——跳舞的小朋友—一—年四季）除了老師說的這些，你還知道我們生活中的規律嗎？看看我們身邊的，再想想我們平時看到過的，還有哪些？
5、 創造規律
師：原來啊，我們的規律無處不在，想不想自己也來創造一些規律。
你能用動作來做一個規律嗎？
今天，教師還幫大家準備了學具，你可以用材料袋中的學具來擺規律，也可以用水彩筆在作業紙上畫規律，還可以用動作讓大家來猜規律。下面我們四個小朋友一組，比一比，哪一組同學創造的規律多一些，美一些。
三、 活動總結。
這節課，我們一起找到了生活中常見的一些規律，學完以后，你們有什么想法嗎？
是呀，在我們的生活中還存在著許多有趣的數學現象，希望大家學會用數學的眼光多觀察周圍的事物，我們的規律無處不在，小朋友回家再去找找我們生活中各種各樣的規律，各種各樣有趣的數學現象好嗎？
一年級數學找規律教案6
教學目標：
1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形的簡單排列規律。
2、培養學生初步的觀察、推理能力。
3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教具學具準備：多媒體投影、剪刀、彩色紙、實物圖形
教學過程：
教師活動
學生活動
修記
一、創設情境，誘發興趣。
1、教師：把你在生活中找到的規律說給同桌聽聽，好嗎？
2、投影出示“五星排列圖”（規律：一個綠的三個紅的規律重復了三次）。
教師：請同學們拿出剪刀和彩紙剪出漂亮的五角星好嗎？
因為有些學生不能按規律剪五角星，教師加以指導。
二、合作學習，探究新知。
1、投影出示，兩組圖形。
教師：請同學們觀察：這兩組圖形排列規律與前面學過的圖形排列規律有什么不同？
教師：這兩組主要的不同是：每組圖形中的一種圖形的數量發生了變化，不再是一個了，而是兩個或兩個以上。特別是第二小題，呈現出形狀、顏色、數量的變化規律。
2、請同學們拿出實物圖形，分組擺一擺，看哪一小組擺得又對又快。
教師：請兩組組長說一下你們都會擺嗎？
三、拓展思維，加以練習。
1、分組練習
請拿出備好的剪刀、彩紙剪出三個綠三角形，兩個紅正方形，一個綠圓，依次按規律剪出三組。
2、教師：你還想剪什么？請分組討論后活動，并展示給教師和同學們看。
3、教師：朋友們，請跟老師一起拍節奏。
××××××......
教師：剛才我們是按規律拍擊的嗎？
教師：誰能按規律帶領同學們打拍子？（鼓勵學生分組練習拍擊節奏）
四、布置實踐性作業。
1、教師：在日常生活中，很多有規律的事物，總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈彩旗都是有規律的排列，這些都為從數學的角度去探索規律提供了素材。
2、教師：在我們的生活中，你還發現了哪些有規律的事物，請分組討論后說給老師和同學們聽聽行嗎？
教師：同學們真棒！能找出這么多有規律的事物！
3、教師：朋友們，我們唱的每首歌，總是良美麗動聽是嗎？
教師：知道為什么都那么好聽嗎？
教師：因為音樂家按規律作曲，作詞，所以我們按音的高低，節拍的強弱來唱出來，就非常美。
如：5353165－
國旗國旗真美麗，3131432－
金星金星照大地。
...............
教師唱《國旗國旗真美麗》
五、課堂小結。
教師：這節課你最大的收獲是什么？
學生齊答：“好”
學生同桌互相說從生活中找到的規律，比一比，誰找得多。
學生齊答：“好”
學生分組按規律剪，個別不會剪五角星，還有的剪得不像樣，學生互相幫助。
預計學生回答：
生1：顏色不同。
生2：圖形不同。
生3：排列規律不同。
生4：形狀、顏色不同。
生5：形狀、顏色、數量都不同......
學生實際回答：
生1：圖形的'多少和原來不一樣。
生2：排列規律和原來的不同。
生3：圖形的顏色、數量和原來的不同。......
學生分組合作：擺圖形。
組長1：演示說明：因為前而一個綠正方體和兩個綠正方體按規律排列，所以后面應擺一個綠正方體和兩個綠正方體。
組長2：演示說明：因為前面是一個藍正方形和三個紅三角形按規律排列，所以后面應擺一個藍正方形和三個紅三角形。
學生分組活動。
預計個別學生剪圓不正規，加以指導。
學生自己練習剪出各種圖形并按規律排列。
學生情緒飽滿拍節奏：××××××
生齊答：“是！”
學生分組打拍子，學習興趣濃。
學生分組討論總結說出生活中的有規律的事物。
生1：同學們站隊是高矮的規律排列的。
生2：我們做的眼保健操和體操是有規律活動的。
生齊答：“是”
學生說不出......
學生也快樂地跟老師同唱歌曲。
預計學生回答：
生1：我學會了按規律畫圖形。
生2：我學會了涂顏色。
生3：我學會了按規律打拍子唱歌。
學生實際回答：
生1：我學會按規律涂色了。
生2：我學會了按規律畫出圖形。
生3：我也學會了按規律畫圖形擺圖形。
作業設計
一、我會涂。
二、我會畫。
________________
_________________
三、我會拍。
×××××××
××××××××××
一年級數學找規律教案7
教學目的：
1、要求學生理解加減混合運算統一為加法運算的意義。
2、能初步掌握有關有理數的加減混合運算。
教學分析：
重點：如何更準確地把加減混合運算統一成加法。
難點：將一個加減混合運算式寫成省略加號的和的形式。
教學過程：
一、知識導向：
本節是在對前面所學的有理數的加法運算法則及減法運算法則的綜合運用，所以必須對有關法則有更深層次的認識，并能在運算中加以靈活運用。
二、新課：
1、知識基礎：
其一：有理數的加法法則;
其二：有理數的減法法則。
其三：“+”、“—”在不同情形的意義(運算符號及性質符號)
2、知識形成：
(引例)計算：
根據減法法則，按照運算順序，有：
原式
在一個加式里，通常把各個加數的括號和它前面的加號省略不寫，即有：
這個式子仍看作和式，有兩種讀法，
按性質符號：讀作“負8、正10、負6、負4的和”
按運算意義：讀作“負8加上10減去6減去4”
例：把寫成省略加號的和的形式，并把它讀出來(兩種讀法)。
例：按運算順序直接計算：
三、鞏固訓練：
P46：1、2
四、知識小結：
本節課所涉及到的新知識點比較少，但在其中就特別注意的是，如何保證學生在省略特號時，能盡量減少錯誤的出現，并能對省略加號的算式的準確讀法。
五、家庭作業：
P47：1、23
六、每日預題：
如何結合本節課所學習的內容對有關有理數的加減混合運算進行簡化運算?
找規律
二、教學目標：
�、蓖ㄟ^物品的有序排列，使學生在觀察、操作等活動中初步認識顏色，圖形、物品的排列規律，會根據規律指出下一種顏色、物品及圖形。
�、餐ㄟ^涂色、擺學具、布置教室等活動，培養學生初步觀察、推理和動手操作等能力，提高學生合作交流與創新意識。
三、教學重點、難點：
重點：⒈通過涂色找出顏色的交替規律。
�、餐ㄟ^操作找出圖形的排列規律，加深對圖形排列規律的認識。
難點：通過涂顏色而不是擺卡片找出圖形的'排列規律。
四、教具、學具的準備：
教師準備彩旗和五角星，學生準備塑料片。
五、教學過程：
�、鍎撛O情境，激情引入。
師事先布置好教室，掛上彩旗和五角星。
�。盒∨笥褌冏钕矚g過什么節日��？
生：新年、圣誕節、“六一”兒童節……
師：“六一”兒童節是我們小朋友自己的節日，馬上就要到了，我們班準備開聯歡會慶祝；所以老師打算用這些彩旗和五角星來布置一下教室，你們學得好看嗎？（……）為什么你們會覺得這樣掛好看呢？它們是不是隨便掛的��？（……）它們都是按照一定的順序來掛的，是有規律的，今天我們就來學習找規律。（板書——找規律）
�、嬉龑剿�，認識規律
�、睅熤钢势欤豪蠋煹牟势爝�沒掛完，要在這最后再掛上一面，你們猜猜，會是什么顏色？
�、采轮蓄伾S色）。
�、硯煟簽槭裁茨銈兌疾曼S色呢？
人教版小學數學一年級下冊第88~89頁例1~例3。
教學目標
1、通過物品的有序排列，自主認識簡單的排列規律，并能根據規律指出下一個物體。
2、通過涂顏色、擺學具等活動，增強動手能力和創新意識。
3、在經歷尋找規律過程中，體驗規律的美和創造的快樂。
重點難點
教學重點:初步發現事物的排列規律。
教學難點：能用較清楚、完整的語言表述找出的規律
教具學具
準備好5支彩筆放在桌面上：大紅色、粉紅色、天藍色、草綠色、淡黃色。
教學過程
一、創設情境，生成問題
1、師：剛才在上課之前播放的那首歌小朋友們熟悉嗎?是哪一部動畫片啊?對，是《喜羊羊與灰太狼》，今天它們也來到了我們的課堂上，睜大眼睛看，誰來了。(大屏幕出示：喜羊羊)小朋友鼓掌歡迎它。第二個會是誰呢?(大屏幕出示：灰太狼)
2、第三個又會是誰呢，陳老師請小朋友猜一猜……(大屏幕又出示：喜羊羊)是誰呀，又是喜羊羊，請小朋友繼續猜，第四個是誰，你猜……你為什么猜是灰太狼呢?(大屏幕又出示：灰太狼)又是灰太狼。
3、現在，誰能一口氣猜出第五個?第六個呢?你能確定嗎?為什么這么肯定?說說理由。
4、師：像這樣一只羊、一只狼;又一只羊、又一只狼;再一只羊、再一只狼，它們排列時的順序是重復出現的，在數學上我們把像這樣的排列叫作——規律(板書：規律)，今天這節課咱們就和喜羊羊一塊兒來——找——規律，(板書：找)。
5、激趣：請看大屏幕，小羊還給每個小朋友帶來了3顆星星：懶羊羊帶來的是發言星，送給大聲發言的寶貝;喜羊羊帶來的是智慧星，送給愛動腦筋的寶貝;美羊羊帶來的是快樂星，咱們來比比看，哪個小朋友從老師手上摘走的星星最多。
二、探索交流，解決問題、
1、師：請看大屏幕，(出示主題圖)再過10天小朋友最喜歡的節日就要到了，你們知道是什么節日嗎?(六一兒童節)你看，圖上的小朋友們可高興了，他們把教室布置的多么漂亮啊，仔細觀察，圖上的小朋友是用什么來布置教室的?誰會說完整話?再仔細觀察，你有什么發現?
2、圖中有規律?有些什么規律?誰能夠用上“又、再”來具體說說圖中的排列規律。
3、想一想：這最后一面彩旗應該選什么顏色的?小朋友觀察的很仔細，說的也很棒，下面請大家翻開數學書第88頁，找到大屏幕上的例題1，鉛筆握在手，按照自己發現的規律在書上選一選，圈一圈。
4、指名訂正并說一說：最后一朵彩花你選什么顏色的?燈籠呢，小朋友呢?
5、想一想：這些小朋友為什么要這樣有規律的掛彩花、燈籠和彩旗呢?
6、小結：有規律的排列不但能讓我們猜出下一個是什么，還能給我們帶來一種美的享受
三、鞏固應用，內化提高
(一)涂一涂。
1、喜羊羊問小朋友：你們能用手中的彩筆按照規律涂顏色嗎?仔細觀察數學書第89頁的例題3和“做一做”。，每一行圖形是按什么規律涂的顏色，并按照這樣的規律接著往下涂一涂嗎。
2、學生自主涂一涂。
3、指名訂正。如果從右往左觀察第5行圖形，你會發現規律……變了。
2、小結：看來啊，同一行圖形，如果觀察的角度不同，找到的規律也會不同
(二)擺一擺。
1、小朋友兩人合作，先用這些學具在桌面上擺出有規律的圖形，再按照你們設計的規律把擺好的圖形一個一個的粘上去，完成任務后把你們的作品拿到黑板前展示出來。比比看，哪兩個同學最有創意，擺出來的規律與眾不同!
2、同桌合作用學具來擺一擺并粘貼在卡紙上。
3、學生展示作品。
4、老師隨機選取作品評價。
(三)比一比。
1、灰太狼挑戰小朋友，請看大屏幕：仔細看，下一個是誰?
2、每次請一個小朋友來答題，其他的同學來當評委，用yes或no表示意見。答對一個一顆星，答對兩個兩顆星，答對三個三顆星。要說完整話。
3、學生搶答，師隨機介紹圓形和方形排列的規律。
(四)笑一笑。
1、師：我們勝利了，灰太狼被打敗羅，它現在是什么心情呢，我們一起去看看：灰太狼，唉。小朋友現在是什么心情呢，大聲說出來。
2、想一想：你們能用有規律的笑聲或動作來表示一下開心的心情嗎?哪個寶貝最有創意
四、回顧整理，反思提升
1、欣賞規律的美：條紋衣服，床上用品、櫥柜、花瓶、連續紋樣等。(和前后左右的同學指一指，說一說規律在哪里?規律美不美?)
2、課堂小結。小朋友，規律美吧，今天你學會找規律的本領之后，你就多了一雙會找規律的眼睛。陳老師相信，只要你認真觀察，你一定能從生活中找到更多美的規律。
3、請小朋友拿出3顆小星星，想一想，這節課你說了嗎?你會了嗎?你開心嗎?你做到幾樣就摘下幾顆星貼在數學書上。
4、學生誠實評價自己。
一年級數學找規律教案8
重點難點
1、使學生結合具體情境，能正確計算按周期規律排列的某類物體或圖形共有多少個。
2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會計算方法解決問題的最優策略。
3、使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學習數學的興趣和自信心
教學重點與難點：引導學生采用計算的方法解決問題
教學準備（含資料輯錄或圖表繪制）
一、導入
二、新授
三、練習
觀察場景圖，解決例2。
說說：兔子是怎樣排列的？
“每3只兔為一組”，“每組中有1只灰兔、2只白兔”
想想：18只兔子排成這樣的幾組？
18只兔剛好排成“這樣的6組”。
算算：18只兔中有幾只灰兔，幾只白兔？
共有6組，每組有1只灰兔，2只白兔。
所以灰兔一共有6個1只，1×6=6（只）
白兔一共有6個2只，2×6=12（只）。
1、如果有20只兔參加跳高，照這樣排列，應該有幾只白兔和幾只黑兔？
一共有幾組？余下幾只？
20÷3=6（組）......2（只）
余下的2只是怎樣排列的？
按照1灰2白的順序排列的.，所以余下的2只為1只灰兔，1只白兔。
方法：20÷3=6（組）......2（只）余下的2只為1只灰兔，1只白兔。
灰兔：1×6+1=7（只）
白兔：2×6+1=13（只）
所以20只兔里有13只白兔，7只灰兔。
2、棋子是按照什么規律擺放的？
�。�4枚棋子一組，每組有3枚黑子，1枚白子。）
26÷4=6（組）......2（枚）余下的2枚為2枚黑子。
黑子：3×6+2=20（枚）
白子：1×6=6（枚）
3、瓷磚是按照什么規律貼的？
�。�2塊一組，每組有1塊正方形瓷磚和1塊長方形瓷磚。）
學生自主交流觀察所得
學生交流結果
學生討論，交流結果
小組內討論你是怎樣想的
學生獨立計算，交流結果
教和學的過程
四、總結
五、課堂作業
35塊瓷磚里有多少正方形瓷磚和多少長方形瓷磚？
35÷2=17（組）......1（塊）余下的1塊為正方形瓷磚。
正方形：1×17+1=18（塊）
長方形：1×17=17（塊）
4、第4題
5、第5題：
明確：信號燈亮的順序依次是紅燈、綠燈、黃燈；從10時到10時15分，信號燈一共亮了42次。
每3個為一組，每組中有一個紅燈，一個綠燈和一個黃燈。
42÷3=14（組）
所以紅燈、綠燈和黃燈各亮了14次。
6、第6題
提示：通常把7天看作一組，11月份共有30天。
每7天為一組，每組中為2天休息、5天工作。
30÷7=4（組）......2（天）余下的2天為休息日。
休息：2×4+2=10（天）
工作：5×4=20（天）
7、第7題：
今天你有什么收獲呢？
學生獨立計算，匯報思路
學生獨立完成，匯報計算結果
一年級數學找規律教案9
教學目標：
1、使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律判斷出下一個物體；
2、通過各種活動，培養學生的觀察、推理、動手能力，激發創新意識。
3、使學生在活動中體會數學與生活的密切聯系，同時培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重點：
在數學活動中學會找圖形的規律，學會根據規律指出下一個物體。
教學難點：
能用比較準確的語言描述自己發現的規律
教具使用：
多媒體課件、各種顏色不同的圖形、各種磁片
教學過程：
一、玩中導入，確定目標。
師：同學們，很高興和大家在這里共同上數學課。今天陳老師想帶同學們去數學樂園里玩一玩，你們愿意嗎？（出示數學樂園）
師：數學樂園到了，為什么大門是關著的呢？原來需要找到密碼才能進入數學樂園，如果你接對了老師的下一個動作，大門就會自動打開，請你仔細看，認真聽。
師：就像剛才同學們所發現那樣，像這樣按照一定的順序不斷重復出現的動作或聲音就是一種規律，這節課，我們就要運用數學的眼光去尋找生活中的規律（板書課題，引出學習目標）
二、發現規律，實現目標。
1、觀察主題圖。
教師引導學生觀察主題圖，然后說一說自己的發現。
2、認識規律。
師：誰能說說彩旗是怎么排列的？為了使你們的語言更加準確，請同學們學著跟老師這樣說：
貼上句式：我發現這些（）是按照（）的規律排列的，所以（）的后面是（）。
師：誰能像剛才那樣再來說一說彩花和彩燈的排列規律。
3、總結發現規律。
4、課間休息。
課件播放課間休息音樂，學生活動。
師：從剛才的活動中，你發現了什么？哪些是有規律的？
三、應用規律，檢測目標。
1、猜一猜。
�。ㄕn件出示各種練習題，學生從學具中找出正確答案舉起來，并說說理由。）
2、擺一擺。
師：請同學們看黑板，數學樂園的大門是光禿禿的，請你們運用本節課學到的知識，同桌合作，為大門設計出有規律的花邊，趕快行動吧！
四、回歸生活，總結目標。
師：其實，規律在生活中無處不在，誰能把你在生活中發現的有規律的事物或現象告訴給同學們呢？
�。▽W生匯報以后，師生共同欣賞有規律的圖片。）
師：同學們，經過了這一堂課的學習，你能告訴老師你有什么收獲嗎？
五、課外延伸，拓展目標。
師：讓我們把學到的知識應用到生活當中，做一個小小設計師（課件出示設計要求：請同學們利用不同顏色的珠子，按照一定的規律穿一串手鏈）。
王飛云20xx.6.13
對“找規律”這節課，我校也有老師執教過研究課，有一問題想向您請教.
請問學生在描述所發現的規律是以下幾種說法哪種比較嚴謹合理又符合學生的年齡特點.
1.XX是按照紅黃紅黃紅黃這樣的規律排列的
2.XX是按照紅黃的規律排列的
3.XX是按照紅黃紅黃依次不斷重復出現的規律排列的
4.XX是以紅黃為一組，依次不斷重復出現的
其次，有必要讓學生用統一的句式來描述規律嗎？這是否促進了學生數學語言的表達？這與發展學生的口頭表達能力是相符的，還是相違背的？即語言該由學生自己組織，還是由教師出示句式引導組織？
謝謝您能指教.
春苗：20xx.6.13
您的疑惑也是大家的疑惑，有的人認為有必要，有的人認為沒有必要。我堅持讓學生用自己的'語言表達規律，否則千篇一律反倒束縛了孩子們的思維。如果學生歸納時有問題，可以讓同學之間互相補充。
王飛云：20xx.6.13
有同感.我個人認為教師可在學生第一次回答后，自己用比較簡潔且規范的方式來描述一遍規律即可，學生可根據老師的回答來模仿，但對于以上幾種說法哪種更簡潔且規范呢？您能再指教指教嗎？
春苗：20xx.6.13
其實對于一年級孩子來講，“依次”這樣的詞還沒有接觸，即使規范他們也不可能理解、應用。我想：只要孩子們能用自己的想法描述出來就可以了。但我不贊成用2組以上“紅、黃|”的方法描述。最多說到紅黃、紅黃就可以了。聽課時有個環節是學生利用學具設計大門花邊，設計完后說出規律，有的學生把自己設計的門邊統統念了一遍，我感覺沒必要。
王飛云：20xx.6.13
謝謝春苗老師的指點，我從未教過課標教材，現仍在使用實驗教材，因此對新教材的設計理念與標高都把握得不是很準.希望有機會能早日接觸到課標教材.
春苗：20xx.6.13
以前，我一直使用人教版教材，上學期才開始接觸北師大版教材。兩套教材的編寫模式和理念差異很大，需要逐步的學習和摸索。
鄰都風鈴20xx.6.14
看到兩位對于“規律”如何用語言描述的探討，受益頗大。謝謝！
網絡研討意見：
1、本節知識對學生來講并不陌生，培養學生的探究和創新能力。橫向知識要求不高，生活素材很多。
2、學生很容易掌握AB形式的規律。本節主要是引導學生發現規律。
3、情景對本節不是最主要的，學生對找規律是很感興趣的。
4、本節如何引導學生發現規律的規律。---發現什么樣的規律？規律下再找第幾個是什么？即：創造規律。
5、排列是有規律的。
6、人教版教材很重視學生的縱向思維，后面的聯系層次很全面。聯系安排就可以看出編寫意圖。
7、后面的做一做：實際是給學生創造規律的機會。（把一個正方形平均分成4份，涂上有規律的顏色），學生每班至少有三種方法�？梢妼W生會創造規律。
8、只限制在主題圖的顏色上，未免太淺顯了。
9、至少會設計AB形的規律。
10、我們給學生的是什么？可以引申、可以創意、體現學生自己的個性的設計。
對《“找規律”教學設計》存在的主要問題的評析
一、教學目標表述存在問題
陳老師將教學目標表述為：
“教學目標：
1、使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律判斷出下一個物體；
2、通過各種活動，培養學生的觀察、推理、動手能力，激發創新意識。
3、使學生在活動中體會數學與生活的密切聯系，同時培養學生發現和欣賞數學美的意識�！�
存在問題：
1、“使學生”“培養學生”只把教師作為主體，在教師的心中學生不是主體。
2、“初步認識”，對目標的定位模糊，不具體明確�！芭囵B”“激發”，不是“學”的目標，而是“教”的目標，且無法觀察、檢測。
3、目標定位不全面，情感態度和價值觀目標似有實無。
二、教學設計的存在問題
1、“數學樂園”的設計，只為了引出教學內容，與本節課有關系，但不符合數學課堂創設問題情境的要求：與教學內容密切相關，為學生提供探討的真實情境。換句話說，就是之后的教學應是解決這個實際問題，并從中學到新知；“不斷重復出現的動作或聲音”，不具有此作用。
2、“請同學們學著跟老師這樣說：我發現這些（）是按照（）的規律排列的，所以（）的后面是（）”放在先，不利于學生從不同角度觀察發現規律，應放在學生充分說發現的規律之后；也可不要。因為，對于一年級學生來說，能用自己的話說出自己的發現即可。這樣的預設，壓制了課堂生成。
一年級數學找規律教案10
教學目標：
知識與技能：
能發現給定事物中的隱含規律，能自己確定簡單的排列規律。
過程方法：
通過觀察推理等活動經歷發現事物中有規律的現象的過程。
情感、態度與價值觀：
感受數學與生活的聯系，培養數學應用意識。
學習方式：小組合作、交流研討。
教具準備：課件或掛圖，學具卡片。
教學過程：
環節
學生活動
教師活動
設計意圖
創設情境
故事引入：大頭娃要到少年宮參加數學競賽，一路上，他邊開車邊想：我怎樣才能在數學競賽中取得好成績呢？想著想著，一不小心闖進了紅燈區，兔警察攔住了他，很嚴肅的問他：“你知道這幾種顏色的信號燈代表什么意思嗎？” 創設故事情境，激發學生參與學習活動的興趣。
探究與體驗
1、生聯系自己的生活實際說各種顏色信號燈的含義。
�、偌t燈停。
�、诰G燈行。
�、埸S燈緩沖。
2、生結合自己的經驗說信號燈閃爍的規律。
�、倬G黃紅
�、诰G紅黃
�、奂t……
3、認真觀察、感悟規律，說一說正確的閃爍規律。
學生說一說。
仔細觀察每組排列的規律，先同桌說一說，然后班上匯報，有不同意見可補充。
1、出示交通信號燈圖片。師：同學們想大頭娃會怎樣回答？引導學生根據自己的經驗說一說各種交通信號燈的含義。
師：大頭娃和你們一樣聰明，很快回答了兔警察的問題，兔警察放他繼續上路了。
2、引導學生回憶、觀察、回答三種信號燈是怎樣閃爍的有什么規律嗎？
3、師演示信號燈的規律。
4、出示“說一說”題目
問：下一個該亮什么顏色的信號燈？
師：大頭娃到了少年宮遇到了四個競賽題目，讓我們和大頭娃一起參加數學競賽好嗎？
出示：找規律一題。
先讓學生仔細觀察，每組有什么規律，然后同桌交流。
根據學生已有的經驗通過觀察、猜測、推理等活動，發現現實生活中有規律的'現象，對學生進行交通法規的教育。
通過讓學生自己觀察、推理，發現給定事物中隱含的規律，培養學生細心觀察事物的良好習慣。
實踐與應用
�、賹W生觀察后獨立貼圖片。
�、谟喺�。
學生邊說邊演示。
�、儆^察后猜測，說出自己的理由。
�、趯W生獨立涂色。
學生觀察后確定規律，然后獨立按自己確定的規律涂色。
學生到前演示自己的成果，交流自己的想法。
1、出示第二道競賽題（即練一練第一題）
組織學生獨立完成后訂正。
2、出示第三道競賽題（即練一練第二題）
師：猜一猜帶“？”的圖形應是什么顏色，并說一說你的理由，猜對了獎一顆智慧星。
3、出示第三題
要求學生自己確定規律，然后按自己確定的規律涂色。
組織學生充分交流，展示自己的成果。
采取靈活多樣的教學方式，讓學生通過仔細觀察、動手操作，能發現并能按規律排列事物。感受數學與生活的聯系。
能自己確定簡單的排列規律，培養數學應用意識。
小結。
同學們，你們在這次競賽中表現得都很出色，大頭娃也取得了優異的成績，讓我們用掌聲鼓勵自己同時也鼓勵大頭娃。
一年級數學找規律教案11
重點難點
1、使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。
3、使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。
教學重點與難點：引導學生逐步掌握用除法計算的方法解決問題。
教學準備（含資料輯錄或圖表繪制）
一、導入
二、新授
新課之前我們先來欣賞幾幅圖片。
1、夜幕中的東方明珠電視塔，在彩燈的映襯下更加迷人。
2、這是一次展銷活動，主辦方經常會用飄揚的彩旗來營造熱鬧的氛圍。
3、商場常見的促銷宣傳，打折的宣傳卡一串串掛滿了整個商場。
觀察這三幅圖，說一說你都發現了什么？
說一說排列的規律。
象這樣周而復始、循環出現的規律在我們的生活中隨處可見，這節課，我們就一起來研究排列規律。
1、提出問題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？自己試一試。
先讓學生獨立思考，待大多數學生形成初步的認識之后，再組織學生在小組里交流。
2、全班交流。
引導：同學們已經在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學？
學生小組可能提出如下的想法：
�。�1）畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示藍花，●表示紅花）第15盆是藍花。
提問：你一共畫了多少個“圓”？
�。�2）例舉的策略：左起，第1、3、5、盆都是藍花，第2、4、6、盆都是紅花。第15盆是藍花。
提問：其他同學明白這種想法的意思嗎？（引導說出位置是單數的'都是藍花，雙數的都是紅花）
彩燈、彩旗、宣傳卡的排列都是有規律的
三、練習
�。�3）計算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）、1（盆），第15盆是藍花。
提問：為什么把2盆花看作一組？算式中的每個數各是什么意思？根據余數是1為什么可以確定第15盆是藍花呢？
學生一邊說，教師一邊結合前面學生畫的圖解釋。
強調：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？
3、比較反思：對于這幾種方法，你有喜歡哪一種，為什么？
�。ǔ醪教蕴媹D，學生可能比較傾向于列舉的方法，可以適當進行一些口答練習。）
1、出示“試一試”第1題，讓學生自己嘗試解答。
“第15個彩燈是什么顏色的？”
�。�1）展示學生不同的想法。
�。�2）引導學生針對計算的方法思考：
每幾個彩燈可以看作一組？
沒有余數說明什么？
第17個彩燈是什么顏色的？
余下的兩個是什么顏色的？
和每組的第幾個顏色相同？
�。�3）比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？
如果有學生不同意計算的方法簡便，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，引導體會計算確實是簡便的方法。
2、出示“試一試”第2題，讓學生用計
完成練習
15÷3=5（組），正好分了五組，最后一個是第五組的最后
17÷3=5（組）、2（個）
四、延伸
五、總結
六、課堂作業
算的方法進行解答。強調余數與紅旗黃旗的對應關系。
問：余數是幾時是紅旗？黃旗呢？
3、練一練第1、2題
4、小組自由練習
5、先圈一圈，再算一算：
�。�1）▲○○▲▲○○▲▲○○▲▲○
排列在第19個的是（），第200個是（）。
�。�2）我們愛數學我們愛數學我們愛數學、第99個字是（）
6、課本62頁第2、3題。
1、拿出每組兩種形狀或兩種不同顏色的紙片各10個。
根據自己設計的規律擺一擺。
展示并提問，照這樣擺下去，某一個是什么顏色的？學生回答，自己判斷。
2、元旦要到了，同學們準備用26個燈籠來布置教室。如果按2紅1黃的規律排列，應該準備幾個紅燈籠，幾個黃燈籠？
3、用計算器計算1÷11，計算器會顯示0、09090909、你能知道小數點后面第100個數字是幾？（）
4、用計算器計算1÷7，計算器會顯示0、142857142857、你能知道小數點后面第21個數字是幾？（）
今天你覺得自己有什么收獲呢？
一年級數學找規律教案12
教學內容：人教版一年級數學下冊教科書p88~89
教學目標：
1、知識目標：讓學生能找到簡單圖形的排列規律，并按照規律繼續畫圖形，學會并掌握找規律的方法。
2、能力目標：通過觀察、推理等活動初步培養學生的觀察能力。
3、情感目標：感受到數學的美感，感受到生活中處處有數學。
重點：發現圖形的簡單排列規律。
難點：找出稍復雜的圖形排列規律。（既含形狀規律，又含顏色規律的多層次規律。）
教學過程：
一、創設情境，體會規律
1、導語：同學們，你們知道六月一日是什么節日嗎？對了。六一兒童節，學校要舉行一場文藝晚會，為了給晚會營造氣氛，晚會那天要把會場布置得漂漂亮亮，于是把會場設計的工作交給了美術興趣小組的同學來完成，美術興趣小組的同學給我們設計了兩張效果圖（小豬隊、青蛙隊），現在我們一起來看看。
2、課件出示主題圖
師：仔細觀察，你覺得哪一張比較好？為什么？
生：比較整齊，它的排列是有規律的。
3、揭示課題
今天我們就來學習《找規律》（板書：找規律）
二、引導探索，認識規律
1、學習例1（出示主題圖）
�。�1）找彩旗排列的規律
師：其實老師也比較喜歡小青蛙對設計的效果圖，請仔細觀察，說說哪些東西的排列是有規律的？分別是按什么規律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規律。
師：這些彩旗有什么規律？最后一個應該是什么顏色的旗？它們的`規律是什么？
2、匯報結果
�。�1）找出花的規律（一綠一紫的規律）
師：這些彩旗的規律是什么？
生：紅、黃
師：完整地說，應該是這一排彩旗的排列規律是按照紅黃紅黃排列的。
�。�2）找燈籠的規律（一紫一紅的規律）
�。�2）找人物的規律（一男一女的規律）
3、教學例2
引導按“多層觀察”找規律。從形狀上看，有沒有變化？從顏色上看，有沒有變化？顏色變化的規律是什么？從左到右，從右到左呢？如果分組，幾個為一組？（一個只有顏色的規律，一個既有顏色，又有形狀的規律。）
4、教學例3
5、P89做一做
涂上合適的顏色
6、教學例4
三、練習鞏固
教材P89頁做一做
四、生活中的規律
師：同學們，我們生活中的事物有規律嗎？比如：我們教室里哪里可以看到規律呢？同學們身上的衣服花紋有規律嗎？斑馬線有規律嗎？地板瓷磚花紋呢？
�。ǔ鍪旧钪谐Ｒ姷降囊幝蓤D片）
師：它們的規律是什么？
生：……
五、能力拓展
你能找到下面一組圖形的規律并接著畫下去嗎？
六、創作規律：
師：小朋友已經學會了找規律，那么你們能不能自己來創造規律呢？
1、你能用動作或聲音或圖畫來自己創造一個規律嗎？
2、爭當設計師
師：學完這堂課你有什么收獲呢？把你想說的話寫在這張紙上（先準備好的紙張），課時這張紙太白了有些單調，你能給它添加些有規律的花邊嗎？
一年級數學找規律教案13
教學目標
1、使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據提供的總數，計算出按周期規律排列的某類物體或圖形共有多少個。
2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會通過不同的途徑采用不同的方法尋找不同的答案。
3、使學生在探索規律的過程中認識到規律來源于生活，并有意識的培養學生運用數學的眼光去發現，去揭示，更用應用于實際生活。從而獲得成功的體驗。
教學
重難點
教學重點：能根據提供的總數，計算出按周期規律排列的某類物體或圖形共有多少個。
教學難點：正確處理有余數的情況。
課前準備
小黑板、多媒體展臺
教 學過程
師 生活動
思考與調整
一、找規律
1、●○○○○●○○○○●○○○○
提問：第16個圓片是什么顏色？第100個圓片是什么顏色？
讓學生說一說排列規律，說出它的變化周期。
2、0.428571428571......的第15位上的數字是幾？先讓學生獨立思考，再指名說說是怎么判斷的。
二、創設情境，欣賞規律。合作探究，發現規律。
1、教學例2
�。�1）、出示情景圖：從圖中你能看出什么？
�。�2）、思考：照這樣排列，第18只兔子是什么顏色的？
�。�3）、出示例2中的問題：18只兔中有幾只灰兔，幾只白兔？
先獨立思考，再嘗試解答。
交流解答方法。把你是怎樣計算的說給大家聽。
18÷3=6式子中的3和6分別表示什么？
18只兔像這樣可以分成幾組？每組有幾只白兔，幾只灰兔？
2、“試一試”
�。�1）、回顧剛才解答例題時的思考方法和步驟。
�。�2）、如果有20只兔參加跳高，照這樣排列，應該有幾只白兔和幾只灰兔？
學生自主探究，與例題進行比較后作出判斷，算出結果。
說說第一步計算余下的`“2”表示什么？
三、競賽激趣，鞏固規律。聯系生活，運用規律。
1、獨立完成“練一練”
第1題：說說出現余數后的思考過程。余下的2枚是什么子？
可以怎樣計算黑子、白子分別共有多少個？
第2題：畫廊上沿的瓷磚排列規律是怎樣的？
根據規律解決問題。
35塊瓷磚中一共有這樣的17組，還余下的1塊是什么形狀的？
師生活動
思考與調整
正方形、長方形的瓷磚各有多少塊？
2、完成練習十第4題
提醒學生求的是每一種燈籠各有多少個？
3、完成練習十第5題
說說信號燈亮的順序
從10時到10時15分，各種顏色的信號燈一共亮了幾次？
計算三種燈在這段時間各亮了幾次？
提示：要求這期間每種燈各亮了多少次，可以把幾次看作一組進行計算？
4、完成練習十第6題
11月份一共有多少天，每周應上課幾天，休息幾天？
思考：根據月律的排列規律應該把幾天看作一組？
每組中的第一天是星期幾？其余各天呢？
獨立解答。
除法計算時余下的2天應該分別是星期幾？
5、完成練習十第7題
解答第一個問題。
第1小題得到答案后啟發學生利用第1小題的計算結果繼續計算報“1”的學生總人數。
說說這兩個問題的內在聯系。
四、全課小結
1、這節課你有什么收獲呢？
你會用什么方法解決今天的問題？
2、教師小結：通過今天的學習，我們不僅認識了生活中的規律現象，還利用生活中的規律解決了許多有趣的數學問題。這就要求我們平時要注意觀察事物的變化規律，能應用規律解決一些實際問題。
一年級數學找規律教案14
教學內容：
小學一年級數學下冊教科書8889頁內容
教學目標：
讓學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律，并聯系實際感知生活中的一些常見的規律。
教學重點：
了解什么叫規律，怎樣找規律。
教具準備：
長方形、正方形、三角形圖形若干
教法學法：
自主探究 獨立思考
教學過程：
一、在生活中感知規律
師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？
師：老師發一串口令，你們用動作來完成。
師：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按順序指眼 ---摸鼻子---揪耳朵練習。
師：同學們，你們猜猜接下去應該做什么呢？
師：哇，你們真聰明，猜得很準。誰來說說你們是怎么猜到的？
師：同學們，你們觀察得真仔細，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規律。今天，我們一起來學習找規律。
�。ǔ鍪菊n題：找規律）
二、在探究中發現規律
師：誰來說一說六月一日是什么節日？（生回答是兒童節）
1.過六一兒童節的時候，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。你們看他們布置的教室多漂亮��！他們是用什么來布置的？（出示圖片）（生：他們是用彩旗、小花、燈籠來布置的。）那你還從中發現了什么？它們是胡亂擺放的嗎？你們能找出它們的規律嗎？
2.出示彩旗圖（彩旗按紅黃交替的規律出現，最后一面沒有顏色） 紅 黃 紅 黃 紅 黃 紅 黃 師：誰來猜一猜最后這面旗會是什么顏色？
�。ㄟ@面旗是黃色的）。
師：你猜得真準，你是怎么知道的？
�。ㄒ驗椴势焓前凑占t色、黃色這樣的順序一直排下去的，所以紅旗的后面一定是黃旗。）
師：彩旗的規律我們已經找到了。那么小花又是怎樣擺放的呢？
3．出示小花圖 綠 玫紅 綠 玫紅 綠 玫紅 綠 玫紅 師：誰愿意把你的發現告訴其他的'小朋友？ （我通過觀察知道下一朵花是綠色的）。 師：再下一朵呢？ （再下一朵是玫紅色的）。
4．出示燈籠圖 讓學生同桌互說：它有什么規律？再讓學生說說下一盞燈籠是什么顏色的？
黃 紅 黃 紅 黃 紅 黃 紅
5．大家看到自己動手布置的會場特別漂亮，高興地在會場中圍成一圈跳起舞來。仔細觀察跳舞的同學又是按怎樣的規律站的？
�。ò匆慌荒械囊幝烧镜模�。
師：你真會動腦筋。
6．看教材88頁例1.
你找到這四種事物排列的規律了嗎？每個事物后面一個應該是什么？圈出來
三、在操作中創造規律
1．涂一涂 師：同學們想不想利用剛才學的知識來做一個涂色比賽，讓學生獨立完成例3 ，教師巡視，挑兩位同學上臺涂色。
2.擺一擺
�、倮蠋煍[規律 我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家大聲說出我接下去要擺的那個圖形，好嗎？
�、趯W生擺規律 我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來擺規律嗎？挑幾名學生上來擺圖形，其他同學猜 師：同學們真聰明，用幾種簡單的圖形就能創造出這么多的規律�？磥�，我們班的同學個個都是小發明家。
師：不光圖形有規律，生活中處處有規律，老師常用掌聲來鼓勵你們，請你們找找老師掌聲中的規律。（師有規律的鼓掌）
四、聯系生活、生活實際找規律、欣賞規律帶給我們的美。
生活中也存在著許多周而復始有規律的現象，像一年四季春夏秋冬，日出日落。
五、全課小結
今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創造規律。希望同學們課下找一找你身邊有規律的事物。
一年級數學找規律教案15
一、教學內容
人教版一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例1~例3及“做一做�！�
二、教材及學情分析
《找規律》是小學數學人教版一年級下冊第八單元的內容，是根據課程標準改革新增加的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化，主要是對學生進行數學思想、數學方法的教學，旨在拓寬學生的視野，開闊學生的思路，對培養學生養成良好的數學思維有重要意義。
本課時內容主要為直觀圖形的形狀、顏色的變化規律，所借助的鋪墊有：簡單幾何圖形的認識、美術智能及生活經驗。本課的學習能為將來“循環”的理解奠定基礎，也能讓孩子們體會到生活中有規律事物的美感和規律在生活中的重要作用。
一年級的學生形象思維較為發達，對單層次規律的找尋較為容易，根據他們對單層次規律的過程探索，利用圖形的形狀、顏色的視覺刺激和形象來建立“多層觀察找規律”的模型，解決含多層次規律的問題。
三、教學目標
1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。
2、通過涂色、擺學具的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。
3、使學生在數學活動中體會數學的價值，體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣。
四、教學重點：
發現圖形的排列規律，掌握找規律的方法。
教學難點：體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。
五、教學過程
(一)、游戲感知規律。
1、師：上課之前，先貼上老師為同學們準備的獎品智慧花吧。老師要把它獎給善于思考、積極發言、認真傾聽和學習快樂的同學，你們有信心得到嗎?(有)哇，盒子里有好多呀!
老師貼兩朵花。什么顏色的?(紅色、黃色。)
你猜老師接著會貼什么顏色的智慧花?(生猜師貼)你猜對了嗎?
2、再猜、再貼;再猜、再貼。預設學生一定會越猜越準。追問學生原因。
3、師邊與孩子一起說邊在黑板上板書分組的虛線。紅、黃，又是紅、黃，還是紅黃。
師揭示課題：像紅黃這樣的排列就是有規律的排列。板書：規律。(跟老師學讀一遍)生活中像這樣的事物有很多，今天我們就一起來找規律。齊讀：找規律。
(二)探究發現規律
第一次探究：找一找
(出示課件主題圖)
1、師：一群小學生正在聯歡呢。請你們仔細觀察，畫面上都有什么?
2、師：哪些地方排列是有規律的?又是按什么樣的規律排列的?同桌兩個小朋友為一組互相說一說，看誰發現得多。
3、匯報交流：誰愿意第一個來試試?
(生說到哪種事物便點擊課件使之放大)
(1)我發現小花的排列是有規律的：一朵綠花，一朵紅花;一朵綠花，一朵紅花……
(2)我發現彩旗的排列是有規律的：一面紅旗，一面黃旗;一面紅旗，一面黃旗……
(3)我發現燈籠的排列是有規律的:一個紫燈籠,一個紅燈籠，再一個紫燈籠一個紅燈籠……;
(4)我發現小朋友的排列是有規律的:一個男同學、一個女同學……
師在學生匯報每條有規律的排列事物時，可有意識地提示孩子可讓自己的表達簡單些。在孩子們清楚地知道了規律的排列情況后，都追問孩子們接著往后排下一個應該是什么?
4、師：我們找出了彩旗、小花、燈籠、小朋友隊伍它們排列的規律。像燈籠的一紫一紅、小花的一綠一紅、彩旗的一紅一黃、小朋友的一男一女以及我們黑板上的一黃一藍，我們都把它們叫做一組。(板書：一組。齊讀)
當我們找圖形排列的規律時，只要找到一組是什么，再看一看后面是不是按照一組一組重復地排列，(板書：重復。齊讀)如果是，我們就說它是有規律的排列。
第二次探究：擺一擺
擺學具
師：小朋友找規律找的很不錯，老師擺一個規律看誰能接著擺(擺例2第一個規律)。啊!你們真厲害，我再來一個(擺例2第二個規律)。
師：來，告訴小朋友，你是按照什么規律擺的?
師問：你們也是按照這個規律擺的嗎?還有其它的發現嗎?
引導學生說出規律，同時發現圖形既可以從形狀上找排列規律，還可以從顏色上找排列規律。
第三次探究：涂一涂
師：孩子們，還能用我們靈巧的小手涂出漂亮的顏色嗎?小朋友們翻書89頁看例3，獨立完成涂色，教師注意訂正。把學生涂的作品進行展示。并追問這樣涂的原因，并表揚涂得漂亮的同學!
師：有些同學涂得真漂亮，看誰涂得又對又漂亮。(完成89頁的'“做一做”)
第四次探究：練一練
師：同學們，生活中有許多有規律的東西，我們一起來看誰找能找出生活的規律嗎?(出示練習一)
師：你們還想不想再來一個呢!好的，來一個難點看誰能戰勝。(出示例3)
(三)生活中的規律
師：同學們真厲害!我們一起去找一找生活中的規律吧!(出示練習)
師：其實，像這樣有規律的東西在我們身邊還有很多，有規律的事物會給人一種美的感覺。除了老師說的這些，你還知道我們生活中的規律嗎?今天晚上“找一找”看看我們身邊的還有哪些?下節課匯報自己找到的規律�？凑l能找到生活的規律，成為小小發現家。
(四)活動總結。
師：是呀，其實，像這樣有規律的東西在我們身邊還有很多，有規律的事物會給人一種美的感覺。我們生活中的規律無處不在，我們的生活才會如此豐富多彩。希望大家學會用數學的眼光多觀察周圍的事物，小朋友回家再去找找我們生活中各種各樣的規律，只要小朋友多觀察，多動腦筋，也一定會創造出更多更好的規律來豐富我們的生活。
教學反思
《找規律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產生的興趣，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，體現數學的價值�！边@一理念來設計、實施教學。我設計了五個環節，分別是：1、引入規律2、發現規律3、應用規律4、欣賞規律5、創造規律�；仡櫿澱n，感覺在教學教程中都能得以體現：
一、合理情境與恰當活動讓學生興趣盎然
興趣是最好的老師，一節課能否激發學生的學習興趣，并且能否讓學生在整節課中都對學習感到興趣，是直接影響課堂教學效率的關鍵。上課伊始，我設計了“大頭兒子生日，小頭爸爸和圍裙媽媽為他開生日Party”的生活情景，引出規律。之前學生在生活中、學習中已經多多少少接觸到了一些規律性的現象，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，還沒有上升到理論的高度。在這里學生對擺放水果以及學生表揚的掌聲初步感知規律的美，掀起了探究規律的欲望。此情景的創設立足于學生的生活經驗和知識背景，貼近學生的實際生活，不但讓學生感到親切自然，而且有探究性，學生當然躍躍欲試了。而且我還讓這開生日Party情景貫穿本節課教學的始終——“去參加生日Party的入場劵、生日Party中創編規律動作的展示、送禮物給大頭兒子(教學做一做——涂花片)以及幫大頭兒子完成生日愿望等。另外，一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，針對學生的這一心理、年齡特點，教學中我將巧妙地引導學生通過豐富多彩的實踐活動，如猜一猜，做一做，涂一涂，擺一擺、畫一畫等并用聲音、動作或圖形符號來表現規律等活動，努力調動學生最大限度地投入到探究新知識的活動中，可以說課堂上學生積極主動，興趣盎然。學生經歷了探索規律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發揮。
二、問題探究與自主活動讓學生學會學習
課改要求教師應從關注“教”轉向關注“學”，從而進一步轉向關注“人”的發展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。在本節課教學時，我讓學生自己去參與數學活動，在動態的過程中發現規律、應用規律、欣賞規律、創造規律，同時獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。因此，我改變了教材靜態呈現知識的方式，讓學生在過生日的具體情境中有目的的進行小組討論、合作交流，緊接著又設計了“猜、做、涂、擺、畫”等一系列的學習活動，以活動為主線搭建探究平臺，刺激學生多感官全方位參與。放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經歷數學知識的再創造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、點撥者、激勵者。事實也證明：學生在探索與交流中充分展示了自己，創新思維與實踐能力獲得了發展。如：猜出顏色變化有規律的入場卷、創編有規律的動作、涂出有規律漂亮的花片、擺出有規律的卡片、讓學生設計有規律的圍裙。這就提醒我們：學生確實具有自我實現的潛能。教學中我們應該給予他們探究和動手實踐活動的機會，讓他們充分展示自己的個性差異，從而在互動交流中學會自我完善、自主建構新知，學會學習。
三、聯系生活與運用創造讓學生體會價值
“人人學有價值的數學”，這是現行課標提出的新理念之一，沒有價值的數學，即使人人能夠接受也不應進入課堂。數學的內容應當是源于學生生活的，適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的內容。這就要求數學教學密切聯系學生的生活實際，讓他們體會數學的應用價值，并運用數學知識來解決生活中的實際問題，這將有利于培養學生的學習興趣，激發他們的探究欲望。因此，教學中我緊密聯系學生的生活實際，安排了“認識和研究主題圖中的排列規律——創造有規律的排列——尋找身邊有規律的現象——應用規律解決問題”這一系列層層遞進、步步深入的活動，力求培養學生用數學的眼光觀察周圍事物，讓學生感受數學就在生活中，有規律排列在生活中有著廣泛的應用價值。例如教學時從主題圖——學生熟悉的聯歡會的具體情境引入，讓學生體會到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題，有利于產生學習和探索數學的動機;還有在學生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著手，自已設計一些有規律的動作，尋找生活中的規律現象、欣賞規律，讓學生在舉例中初步感受到數學的奇妙和無所不在，從而對數學產生親切感;最后引導學生運用規律為大頭兒子實現愿望——送圍裙給媽媽，在圍裙中設計有規律的圖案。這樣把所學的數學知識應用到生活中，解決生活中的數學問題，讓學生更深刻地體會到數學巨大的應用價值和數學力量，以激發學生進一步學習數學的需要，促使學生主動的學習數學。這樣學生學習的興趣、探究的欲望才會越來越強烈。
本節課的不足之處：一是因為還沒有在大班級里上過課，有點緊張。二是我覺得受40分鐘時間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。三是在這節課上我發現自己對培養學生的創新意識還不夠，體現在讓學生獨立設計有規律的圖案時，學生大多設計的規律沒什么新意，不敢大膽的放手，每組只限定了三種顏色大概十二個卡片，可以多給出一些有顏色的卡片。四是我在講“一組”和“重復排列”的時候覺得花去的時間較多，自己都有點懵了。再者在涂色過程中，更是浪費了不必要的時間，學生拿出彩筆慢，又花了較多時間去找所需彩筆的顏色，導致設計中的部分環節不能得以充分展示。
今后我將以課程改革為契機，加強學習研討，堅持理論與實踐相結合，實踐中反思，反思后再實踐，提高數學課堂教學效率，這些不足將在今后的教學中不斷改進。
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