八年級物理上冊教案（合集15篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的八年級物理上冊教案，希望對大家有所幫助。
八年級物理上冊教案1
學情分析：
本節內容來自江蘇物理（八上）第五章第二節。學生對速度的概念并不陌生，但是通過兩種不同的比較運動快慢的方法來引入一個利用比值定義的概念，對于學生來說是一次全新的體驗，速度也是學生學習物理以來首次遇到利用公式進行物理計算，所以對速度概念的理解會影響學生以后的物理學習。
教學目標：
知識技能：知道速度是描述物體運動快慢的物理量，理解速度的定義和單位。
過程方法：知道速度概念是一種比值，利用比值的方法可以定義物理量。
情感態度：我國體育健兒奧運會速度項目中的驕人成績，讓同學們領略優秀運動員超人的速度給國家所帶來的榮譽，適時地進行愛國主義教育。
教學重點：
速度的定義式，單位時間和速度的理解，兩種常見速度單位的換算。
教學難點：
物體運動快慢的比較及不同方法的靈活運用。
設計思路：速度這一節課表面看起來比較簡單，學生學習也沒有什么困難，但是學生在學習過程中，用到比較的方法，用到了利用比值來定義的物理量的方法，學生親身感受到這些物理方法，研究問題帶來的便利，學生在以后的學習過程中，也會自覺的使用這些方法，在以后學到如密度、壓強、比熱容、熱值等物理量的時候也會自然聯系到這種方法。
速度單位的換算，常見速度值得介紹，都讓學生進一步加深對速度的理解，把物理知識與生活知識緊密相連，讓物理知識融入學生的生活中去，便于學生更好地建構速度概念，在頭腦中形成物理概念以及今后運用物理概念。
教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課開始，教師都要力求設計適當的問題，構造物理情境，并通過有意識的引導，點撥，激發學生的求知欲和學習熱情。
教學器材：
用白紙折成紙盤和紙錐。
教學過程：
一、情境在線，討論快慢
師：同學們見過獵豹和蝸牛嗎？見過他們移動的樣子嗎？下面我們一起來看一下獵豹和蝸牛運動的模樣。
多媒體展示：獵豹、蝸牛等運動的'模樣。
師：同學們看一下，他們運動時的情景一樣嗎？運動的快慢情況一樣嗎？
生：不一樣。一個運動的快，一個運動的慢。
師：你是怎么知道的？你是如何比較的？
生：……
師：如果有人問你，一輛轎車行駛了5千米，一輛卡車行駛了2小時，問那輛車快?你如何回答？
生：無法回答，因為缺少條件。
師：對，物體的運動有快慢之分，然而單獨用路程或時間都無法進行快慢比較，那如何來比較物體運動的快慢呢？下面我們就將要研究一下物體運動的快慢的問題。
分析：
雖然同學們在生活中多有接觸速度的概念，但是沒有經歷速度概念的形成過程，沒有對于物理學中引入速度這一物理量有充分的認識，在教學過程中通過生活中運動的場景到課堂上比較紙錐運動的快慢，通過猜想、實驗討論，盡可能再現知識的發展過程，如果科學的比較物體運動的快慢，不能僅憑感官判斷，要通過單位時間通過的路程來判斷，這也使學生受到科學的教育。
二、實驗分析，比較快慢
活動：比較紙錐下落的快慢
師：取兩張16開的紙，分別做成大小不同的紙錐。
師：若將它們從同一高度釋放，猜想一下，哪個紙錐下落的比較快？
生：大的
師：同學們猜想的是否正確呢?
生：實驗
師：那同學們能不能先設計一下實驗方案？同小組的同學進行討論。
學生設計并討論
師：總結歸納方案學生實驗
師：下面請同學來說說你們的方法。
生：相同時間比路程
生：相同路程比時間
生：我們讓不同紙錐從不同高度下落。我們不會比？
師：這位同學非常好，提出問題，有那個小組也做到這種情況沒有？誰有辦法解決嗎？
學生共同討論
生：比較速度，測出路程和時間，路程除以時間就是速度
分析：通過紙錐落地實驗來比較物體運動的快慢，讓學生對運動快慢有直觀感受，分析速度概念先從學生前概念開始分析，因為學生對于運動快慢已經有一定的了解，通過這種方法再現引入速度概念的過程。
三研究需要，引入速度
師：s/t也就是路程和時間的比值，這個比值可以用來比較物體運動的快慢，在物理學中利用速度這一物理量來描述的物體運動的快慢。
師：學生自學書P：109頁，回答以下問題
1,、什么叫速度？
2、速度的主單位？常見單位？
3、速度的公式？
4、分析在比較不同時間不同路程的物體運動的快慢的時候，必須要引入一個新的物理量來描述，這樣就順理成章地引入了速度的概念，學生經歷這一過程后也加深了對這一概念的理解，得到速度概念后，還要進一步了解它的計算公式、單位、常見數值、不同單位之間的換算、速度數值的物理意義等。學生通過進一步學習了解速度的核心知識，為以后的靈活運用打下基礎。
四、加深理解，解決問題
課本上114頁例題，完成解題步驟。第一次進行計算題的教學，應嚴格要求，對格式作出規定：
1,。已知：
2.公式
3．代入數據：數據后面要帶單位，這時區別小學及初一數學課的唯一的地方，一定要養成良好的習慣。
4.計算結果
已知：s=180km，v=100km/h
求：t
解：由v=s/t 得 t=s/t=180km/100km/h=1.8h
答：汽車需要1.8h可到達上海。
分析：
利用速度知識解決實際問題，本題很多信息不是在題干中直接給出而是通過圖形得到的，解題時強調解題規范，這為以后的計算題解題規范打下基礎。通過解這道計算題，學生也加深對速度概念的理解。
八年級物理上冊教案2
教學目標
1、知道聲音的三個特性
2、知道什么是頻率?頻率的應用。
3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。
重難點
(重)1、音調、響度、音色的概念及其相關因素。
(難)2、探究決定音調、響度的因素。
教學過程
活動流程
教學內容
教師活動
學生活動
備注
復習提問
創設情景
導入新課
進行新課
一、回顧復習
1. 簡述我們是怎樣聽到聲音的?
2. 什么是骨傳導?
二、導入新課
生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽.例如:音叉發出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規則振動時發出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音。
請同學們回憶男低音獨唱曲、女高音獨唱曲，比較演唱風格有什么不同(前者的演唱音調低，后者的演唱音調高.)
有的聲音聽起來音調高，有的聲音聽起來音調低，聲音為什么會有音調高低的不同呢?讓我們一起來做下面的探究活動.
三、進行新課
1.[探究]音調和頻率的關系.(P19 演示1.3-1)
把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音.
使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發聲時振動得快慢及聲音的特點.(鋼尺振動得較快，聲音尖而細.)
使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發出的音調.
當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調高;當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調低.
請同學們閱讀教材20頁內容，回答下面的問題:]
1).頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?
2).在國際單位制中，頻率的單位是什么?
3).物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么?
4).大多數人能夠聽到的頻率范圍是什么?
5).什么叫超聲波?什么叫次聲波?
6).生活中你對超聲波、次聲波了解多少?能說出它們的一些用處嗎?
閱讀教材內容，并討論上述問題.
指導學生帶著問題去閱讀.
1.頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率
2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz.
3.實驗表明，頻率決定聲音的音調.物體振動得快，頻率高，發出的音調就高;物體振動得慢，頻率低，發出的音調就低.
4.大多數人能夠聽到的頻率范圍從20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人類聽覺的下限，20000 Hz是人類聽覺的上限.
5.頻率高于20000 Hz的聲音叫做超聲波。
頻率低于20 Hz的聲音叫做次聲波。
6.超聲波有兩個特點:一個是能量大，一個是沿直線傳播.
超聲波的應用主要有以下幾個方面
(1)超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴.
(2)超聲波清洗污垢.
(3)聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度.
(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內部是否有氣泡和裂紋.
(5)醫院利用B超(B型超聲波)分析體內的病變.
(6)許多自然災害如地震、火山爆發、龍卷風等在發生前都會發出次聲波，科學家們用次聲波來預測臺風、研究大氣結構等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導彈等等.
有趣的是很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠，飛行中不斷發出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發現食物.海豚也有完善的“聲納”系統，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置.
現代的無線電定位器--雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統制造的.這門新學科叫仿生學.另外，有些動物對高頻聲波反應靈敏(如貓、狗、海豚)，而有些動物對低頻聲波有很好的反應(如大象可以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波)..
[演示]觀察聲波的波形
[師]簡單介紹示波器的作用:示波器顯示聲波的波形。
[想想議議]振動會發出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?請同學們分組討論.
蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音.而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發出的聲音.
聲音有音調的不同，也有強弱的不同.物理學中把聲音的強弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的大小.怎樣才能使物體振動發出的聲音更響?
應該使物體振動的幅度大一些.
2.[探究]響度跟什么因素有關?(P21)
1).用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.
2).重敲音叉，使音叉發出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度.
3).比較音叉發出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同.
4).通過上面的探究活動，可以得出什么結論?
分組實驗，探究響度跟什么因素有關.
實驗結果:
1).音叉發出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小;音叉發出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大.
2).通過上面的.探究活動可知，響度跟發聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大.
物體振動的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的響度就越大.
振幅是確定響度的惟一因素嗎?
實際中，響度還跟聽者與發聲體的距離有關.距發聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小.(可以向學生簡單介紹原因:因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散.)
[演示]音調和響度的關系
用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請同學們比較它們音調的高低，響度的大小.
“1”的響度大.“5”的響度小.
“1”的音調低.“5”的音調高.
通過上面的實驗，我們可以發現:音調和響度是聲音的兩個不同的特征.
響度大的聲音，音調不一定高;
音調高的聲音，響度也不一定大.
在同一首歌曲中，音調低的“1”可以唱得比音調高的“5”更響.
[練習]請同學們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調高?哪個響度大?
參考解答:蚊子的叫聲音調高;黃牛的叫聲響度大.
3.音色
頻率的高低決定聲音的音調.但是不同的物體發出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠分辨它們.這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色.
物理上，把不同的物體發出的聲音具有不同的特色叫音色。
八年級物理上冊教案3
教學目標
知識與技能：
1．初步認識質量的概念，正確說出質量的單位和進率，并能正確地進行質量單位換算。
2．知道質量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態的變化而改變。
3．了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質量。
4．構建具體的質量量級觀念。
教學重點：
1．理解質量是物體的基本屬性。
2．正確使用托盤天平測量物體的質量。
教學難點：
正確使用托盤天平測量物體的質量。
教學用具
實驗器材(天平、砝碼、小燒杯、大燒杯、鋼尺、鋼釘等)、文本、圖片或音視頻資料；自制PPT課件。
教學過程
一、導入新課
我們周圍的世界五彩繽紛，在這個精彩的世界里的一切物體都是由物質組成的�？醋雷由系娜齻�燒杯是由什么材料組成的？哪個燒杯含有這種材料多(如圖甲)？再看鋼尺、鋼釘是由什么材料組成的？哪個物體含有這種材料多(如圖乙)？又如書和練習本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？可見，組成物體的物質有多有少，在物理學上如何表示這種區別呢？能精確測量嗎？
二、新課教學
探究點一
質量
交流討論
學生對上面“問題導入”中的問題進行交流、討論，在教師引導下形成以下認識：
(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。
(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質構成的，但兩者所含鐵這種物質的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學用木制米尺都是由木材這一種物質構成的，但兩者所含木材這種物質的多少不同，一塊木板比一把教學用木制米尺所含的木材多。
歸納總結
(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質。從上面的例子我們可以看出物體是由物質組成的'。
(2)在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念，物理學中把物體所含物質的多少叫做質量。質量通常用字母m表示。
拓展教學要注意“物質”和“物體”的區別。物體有一定的形狀，占據一定的空間，是有體積和質量的實物。物質是構成物體的材料。例如：桌子是物體，構成桌子的物質是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個鐵球是由鐵這種物質構成，而質量代表這種物質的多少，大鐵球的質量就大于小鐵球的質量�！百|”指物質，“量”是物質的多少的意思。
有了質量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質的多少進行比較。如在日常生活中人們去糧店買米，告訴營業員自己要買多少米，實際上他表達的是質量的大小。物理學中的“質量”與日常生活中表示產品優劣的那個“質量”含義是完全不同的。
提出問題你知道哪些質量的單位？它們之間的換算關系是怎樣的？
討論總結國際單位制中，質量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關系是：
1kg＝103
g 1
mg＝10－3
g＝10－6
kg 1
t＝103
kg
生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。
探究點二
質量的測量
提出問題
生活中你見過哪些測量物體質量的工具？
歸納總結
測量質量的工具很多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺秤；學校實驗室、工廠化驗室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測量質量的儀器是電子天平。同時出示圖片。
探究點三
天平的使用
1．認識托盤天平的構造和天平使用注意事項
教師引導教師播放課件，學生觀察，認識托盤天平和物理天平的主要構造
交流總結
(1)平衡螺母：用來調節天平橫梁平衡；
(2)指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；
(3)標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量。
教師引導自學課本109頁下半部分，討論使用天平為什么這樣要求？
交流總結使用托盤天平的注意事項：
(1)防止損傷被測物體的質量不能超過天平的稱量；往盤里增減砝碼時要輕拿輕放，用后及時將砝碼放回砝碼盒里。
(2)防止銹蝕要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準把潮濕的東西或化學藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準直接用手拿。
2．學生實驗——用天平測量固體和液體質量
分組實驗讓學生邊操作邊思考：你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置？應怎樣調平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應該向哪個方向旋動平衡螺母？這樣，學生通過觀察和分析，在操作體驗的基礎上體會天平的操作程序和規則，就明白并學會了如何用天平稱量質量。
交流總結
托盤天平的使用方法：
(1)把天平放在水平臺面上；
(2)把游碼放在標尺左端的零刻度線處，調節橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；
(3)將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質量，將適當的砝碼輕放在右盤上，增減砝碼，并移動標尺上的游碼，直到橫梁恢復平衡(千萬注意：此時不能調節平衡螺母使橫梁平衡！)；
(4)算出右盤中砝碼的總質量，再加上游碼所對的刻度表示的質量，即得出左盤中被測物體的質量。
測量液體的質量的步驟：
(1)用天平稱出容器的質量m1。
(2)將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質量m2。
(3)液體的質量m液＝m2－m1。
注意：如果先測容器與液體的總質量，倒去液體后再測容器的質量，那么由于容器內還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取。
探究點四
質量是物體的基本屬性
實驗探究
1．用天平稱量一塊橡皮泥的質量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質量會改變嗎？
2．一塊冰放在杯子中，用天平測量其質量。待冰熔化成水后再測量一次，看冰化成水后的質量有沒有變化。
3．用天平稱量室溫下的鐵塊質量。把這個鐵塊放在沸水中煮一段時間，取出擦干再稱一稱。它的質量會改變嗎？
4．科學家發現，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質量沒有變化。
實驗總結物體的質量不會隨物體的形狀、狀態、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，質量是物體的基本屬性。
三、板書設計
第1節質量
質量
四、教學反思
本節課的主要教學內容是質量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識與技能目標上也是按照這個順序來進行的，通過講解、設疑、自學、小組討論，使同學們認識質量的概論和質量是物體本身的一種性質，它不隨物體的位置、形狀、狀態而改變，以及常見的測質量的儀器。通過觀察、講解、示范操作，學生親自操作，讓學生認識天平的結構，學會托盤天平的使用方法。這種教學設計基礎夯實有力，有利于學生學習掌握知識。本節課在完成過程與方法目標上，關注學生生活，以生活中的現象為切入點，將學生的生活經驗作為主要的課程，讓生活走進物理，讓物理走向社會。
八年級物理上冊教案4
教學重點和難點：
1．重點：探究光的反射定律
2．難點：鏡面反射和漫反射
課前準備：
學生課前準備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板（用量角器的直邊與紙板底邊對齊，以對折形成的折痕為中心線，在線的兩側分別用量角器標注相應的角度數值）
教學器材準備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑
教學過程設計：
教學過程教學活動設計學生活動設計
復習提問
實驗引入提問：光的傳播規律
老師用激光筆發出的光在墻上打出一個亮點，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光傳播的路徑，用來驗證光沿直線傳播的規律．
在墻上掛一塊平面鏡．
激光筆發出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線．
讓學生描述現象．
引出本節研究內容：“光的反射”學生回答：光在同種均勻介質中沿直線傳播．
學生觀察
學生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來．
介紹名稱用激光演示儀演示光的反射現象，讓學生看到反射現象中的光線．
介紹入射光線、入射點、反射光線、法線、入射角、反射角的相應位置．學生觀察，記憶各部分名稱及所處位置．
提出問題
探究光的反射定律“光射向任何物體表面都會發生反射現象．關于光的反射，你想知道什么？”
“本節課，我們就根據同學們感興趣的問題，來探究光反射時應遵循的規律，逐一找到答案．”
請同學們根據圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？
做實驗之前，首先要設計實驗方案，需要什么器材？如何去做？
請同學們利用桌面上的.器材：激光筆、平面鏡、可對折的半圓形紙板，討論設計實驗方案．
老師巡視，與學生交流討論．
提問：由實驗現象，得到的反射光線將沿哪個方向射出？
實驗過程中，學生會出現各種問題，老師要引導學生探究，讓學生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正．
例如：有的學生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線．老師找已經看到光線的學生，讓他說說如何做的．
又如：有的學生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線．老師找已經看到反射光線的學生，讓他說說如何做的．學生回答感興趣的問題：
反射光和入射光有什么規律？
反射光線沿什么方向射出？
八年級物理上冊教案5
一、教學目標：
1.了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
2.嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3.初步認識科學技術對于社會發展和人類生活的影響。
二、重點、難點及處理辦法：
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
三、實驗器材：
投影設備，掛圖。
四、具體安排：
�。ㄒ唬�、新課引課：
一般的放大鏡，放大的倍數有限，要想看清楚動植物的細胞等非常小的物體，就要使用顯微鏡。
�。� 二）新課教學
1.、顯微鏡
顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當于一個凸透鏡，靠近眼睛的'凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。
反饋練習
來自被觀察物體的光經過物鏡后成一個放大的實像，道理就像投影儀的鏡頭成像一樣；目鏡的作用則像一個普通的放大鏡，把這個像再放大一次。經過這兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。
2.望遠鏡
有一種望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成的�？拷劬Φ耐雇哥R叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。
物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，目鏡的相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。
除了凸透鏡外，天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。
五、小結
六、布置作業
學習指導62頁
用心愛心專心 1
八年級物理上冊教案6
【教學目標】
從生活經驗中體會樂音的特性：響度、音調和音品，能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。能知道影響常見樂器發音特性的因素。
【重點難點】
體會樂音的特性：響度、音調和音品。
【課時】
1課時。
【教具】
收錄機、磁帶（幾種樂器的獨奏曲）、吉他、橡皮筋。
【教法】
以觀察、實驗為主，輔以講解、討論。
【課型】
新授課。
【教學過程】
一、復習提問
1、鑼發聲時，有手按住鑼面，鑼聲就消失了。為什么？
2、甲同學把耳朵貼在長鐵管的一端，乙同學在長鐵的另一端敲一下這根鐵管，甲同學聽到了兩下響聲。這是為什么？學生回答
3、為什么登上月球的宇航員即使面對面地站在一起，也無法聽見對方的聲音，只能靠無線電交談？學生回答
二、新課引入
用吉他奏出幾個音，讓學生分析有何不同。原來是這幾個音的音調不同。
三、新課講授
樂音和噪聲
我們周圍有很多的聲音，有規律、好聽悅耳（使人感到愉快）的聲音叫做樂音；無規律、難聽刺耳或污染環境的聲音叫做噪聲。
演示，先一段優美的輕音樂，后用鐵片刮，讓學生感覺。
講述：同樣是樂音，有的高，有的低有的聽得見，有的聽不見。為什么呢？樂音有一些特性。
樂音的特性
1、響度（loudness）
�。�1）聲音不但有高有低，還有大�。◤娙酰�，在物理學中，把人耳感覺到的聲音的強弱叫做響度。
�。�2）響度與什么有關系
演示：先輕敲音叉，再稍重敲音叉，比較兩次聽到的聲音強弱，叉股把塑料球彈起的幅度怎樣？學生回答
學生實驗：將一根橡皮筋張緊，先輕輕撥動張緊的橡皮筋，再稍用力撥動張緊的橡皮筋，注意兩次聽到聲音的強弱有什么不同？橡皮筋振動的幅度有什么不同？
學生討論得出
聲源振動幅度越大，聲音的響度越大。
演示：打開錄音機保持其音量不變，教師拿著錄音機走近學生時，學生聽到的聲音變大，遠離時學生聽到的聲音變小。這個現象說明了什么？
響度還跟距離聲源的遠近有關系，離聲源越遠，聲音聲音越小，響度也越小。
�。�3）響度的量度
在聲學上，人們學用分貝作為單位來計量聲音的強弱。
閱讀課本上一些聲音的分貝數和人耳的感覺情況
2、音調
在物理學中，把聲音的高低叫做音調（pitch）。通常我們把音調高的聲音叫高音，音調低的聲音叫低音。
再欣賞音樂，由學生區別高音、低音，反復二三次。
彈吉他兩個音，讓學生區分高、低音。
音調由什么決定的？
演示：轉動齒輪（如課本圖3—20所示），注意聽兩次發聲有何不同？同時注意觀察齒輪的齒數。
問：音調跟聲源振動的快慢有何關系？學生回答。后再次驗證
小結：振動快的音調高，振動慢的音調低。
振動的快慢取決于每秒振動的次數，每秒振動的次數越多，振動得越快。物理學中把聲源每秒振動的次數叫做頻率。頻率的單位是赫茲，簡稱“赫”，其符號是Hz。如果聲源每秒振動50次，它的頻率就是50Hz。
頻率高，振動快，頻率低，振動慢�，F在我們可以總結音調高低的原因了，請大家填好課本方框中的填空。
聲源振動的頻率高，聲音的音調高；聲源振動的頻率低，聲音的音調低。
簡單說就是“頻率高，音調高；頻率低，音調低�！�
人發音的音調是不同的，一般來說，小孩的音調比成人高；女人的音調比男人高。同樣是成年的男人（或女人），音調也有不同，故在音樂界有男（女）高音、男（女）中音之分。人的發聲頻率，大約在85Hz到1100Hz左右。
音樂上的調，就是根據物理上的音調得出的`。如中音“C調”中的“1”的頻率是262Hz，“1”的頻率是524Hz；；“D調”中的“1”的頻率是294Hz，“1”的頻率是589Hz。
除弦樂器外，其他樂器通過別的辦法也奏出不同的音調，如被稱為世界八大奇跡之一的我國古代編鐘，奏出了中國古代的文明，奏出了世界音樂史上的奇跡。
看“信息窗”圖3—21編鐘
編鐘屬打擊樂器，你也可以發明一個“編鐘”請同學們自己設計，回家自己計劃試試，如成功還可做為你的保留節目在文娛活動中演出。
3、音色
放錄音：放兩、三曲獨奏曲
請學生說出是用什么樂器演奏的。
樂器發出的聲音不同，聲音除了音調和響度外還有第三個特征，音色，反映了聲音的品質與特色。
每個人的聲音都具有與別人不同的音色，所以我們能從電話、廣播的聲音中分辨出是不是熟人？是哪位熟人在講話；同一個人，隨著年齡的增大，以及飲食、起居和健康狀況等因素，也在發生變化。
通過鍛煉可以改善和保持音色。
“迷你實驗室”
問：為什么弦樂器上要安裝幾根粗細不同的弦。學生回答（在弦的松緊、長短相同的情況下，可改變粗細來改變音調，使音域更為豐富。
問：二胡、吉他等是怎樣調節弦的長短和松緊的？學生回答
四、小結
通過本節的學習，我們知道聲音的三個特征：響度、音調、音色。聲音的高低叫做音調（pitch）。聲音的強弱叫做響度，響度跟聲源振動幅度有關，還跟距離聲源的遠近有關系；不同的發聲體的音色不同。
四、小結（學生總結）
通過本節的學習，我們知道
五、布置作業：
1、閱讀課文；2、P4；3、作業。
【板書設計】
§3—2樂音與噪聲
一、樂音和噪聲
二、樂音的特性
1、響度：聲音的強弱叫做響度
2、音調：聲音的高低叫做音調（pitch）。
3、音色：xx。
八年級物理上冊教案7
教學目標：
1、知識與技能：了解光源分類，了解光的色散現象，知道光的三原色及光具有能量。
2、過程與方法：通過實驗探究、觀察太陽光的色散現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
3、情感、態度與價值觀：通過實驗以及探究性學習活動，培養尊重客觀、實事求是的科學態度。
教學重、難點：
重點：
1、光源的要領及知道白光是一種復合光。
2、色光的混合。
難點：物體顏色由誰決定的。
一、引入：
1、觀看圖片，切換幻燈片一片黑暗，引出光源。
二、新授：
光源
1、請學生例舉自然界和生活中的發光體，并展示圖片觀看常見的光源。
問題1：你剛才這些物體的共同點是什么嗎？（光源的定義）
教師引導對這些光源做一個簡單的分類。
2、問題2：我這里還有個閃閃發光的寶石它是光源嗎？并與學生討論月亮、鉆石、投影幕它們是否是光源。
觀察光的色散
1、學生活動：下面讓我們來再現一個偉大的實驗——分解太陽光！學生利用手電和三棱鏡完成光的色散實驗。
問題3：你觀察到了什么現象？討論太陽光是否是單一的色光。
2、教師利用“雨后彩虹”的例子，略加解釋色散現象。
觀察色光的混合
1、觀看放大的`手機和電視機屏幕，引出光的三原色，介紹色光的混合。
問題4：有沒有一種簡單的方法從白光中得到一種色光？
問題5（試一試）:太陽光通過紅色(藍色或綠色)玻璃紙照到白紙上,你會看到什么現象?
2、介紹濾色鏡的作用
三、拓展延伸
物體的顏色
1、問題6：既然說到了玻璃紙這類透明物體，那么我們現在來討論下這些透明物體的顏色是由什么決定的呢？
2、問題7：那么不透明物體的顏色由誰來決定呢？（教師引導學生探究），并讓學生回憶剛才的實驗進而驗證結論。
四、自主探究
活動3學生討論結束后利用玻璃紙觀看不同顏色的小兔子驗證猜想是否正確。
五、自主學習
展示電筒點燃火柴。
光具有能量——光能
六、課堂小結、隨堂反饋
七、作業布置
八年級物理上冊教案8
一、教案分析
本節接上一節透鏡的內容介紹凸透鏡在生活中的三個應用：照相機、投影儀、放大鏡。學生通過對現象的觀察得到透鏡成像的具體的感性認識，通過對現象的分析得到透鏡成像的各自特點及異同，為下一節探究凸透鏡成像規律的實驗作準備�？梢哉f這是承上啟下的一節課。
在教育中要充分發揮學生的自主性，發動學生自制模擬照相機，培養學生動手動腦的能力；鼓勵學生調節投影儀，鍛煉學生學以致用的興趣；調動學生進行自制“水滴放大鏡”的比賽，激發學生的學習興趣。不僅讓學生在不知不覺中完成學習任務，還使學生對物理產生了濃厚的興趣。
二、課前準備
1、提前幾天發動學生自制模擬照相機，為新課作準備。首先確定制作的學生人員，然后共同準備制作的器材：凸透鏡、硬紙板、半透明塑料紙、雙面膠。再集中講述制作要點后讓學生自主結伴課余或回家制作，完成者經教師驗收后自行準備好。
2、提前讓學生課余動手觸摸投影儀的鏡頭，感受其形狀特征。
3、教師準備學生用的凸透鏡備用、自帶照相機。
說明：課前準備不僅可以確保學生制品勝利完成，還可以節省上課時間，同時可以在學生間為上課內容作宣傳。而學生課余動手觸摸投影儀的鏡頭卻非多余，因為學生對身邊的物體往往不細觀察，他們對投影儀的鏡頭由凸透鏡制成大半無知。
注：模擬照相機的凸透鏡一部分由教師提供，另一部分由學生自己準備。
三、教學過程
1、照相機
展示自帶照相機讓學生觀察其鏡頭，并說明是凸透鏡。由于部分同學課前用凸透鏡自制模擬照相機，已為本節課作了宣傳，所以許多學生已知照相機鏡頭為凸透鏡，然后請制作者展示其作品，同學輪流利用它們觀察窗外景物，其余同學用凸透鏡觀察遠處物體。在學生得到其感性認識后講述照相機原理。
說明：以學生自制模擬照相機作為教具有許多好處。首先它能增加學生學習物理興趣，激發學生動手動腦的欲望。其次能突破學生對生活中物理知識應用的神秘感，培養學生學以致用的思想。同時學生通過直觀現象感受并掌握所學知識，避免教師無味的'講述。通過大家認可，還可以鼓勵制作者，使其感受成功的喜悅。
2、投影儀
通過課前準備，學生已經知道了投影儀鏡頭即為凸透鏡。拆下反光鏡，讓學生觀察投影片在天花板上成像的特點。學生通過分析照相機的像的特點后已能非常準確的分析投影儀成像的特點了。在得到投影儀的成像特點后裝上反光鏡，使像處在屏幕上，然后讓學生討論平面鏡的作用，從而完成投影儀的基本教學內容。
鼓勵學生動手動腦：為了讓同學們能更容易看清投影片，如何幫助老師調節投影儀使其成的像在屏幕上又大又清晰？學生中立即有人躍躍欲試，大家對此表示出濃厚的興趣，此時學生動手動腦的欲望又一次被激發。
說明：在學生了解投影儀的成像特點后，通過活動不僅使學生進一步掌握了投影儀的成像特點，又增強了學生的學習興趣，讓學生體會學以致用的樂趣。
3、放大鏡
先讓學生動手如何才能使凸透鏡成為所謂的放大鏡，也就是讓學生探究凸透鏡成正立放大像的條件。學生在調整好凸透鏡后觀察放大鏡成像的特點，都能夠說出其正立放大的特征。然后讓學生討論放大鏡成的像與照相機、投影儀成的像的區別并指出其物像同側。接著請學生猜想如何才能使放大鏡成的像變大，并動手驗證，這樣又進一步掌握了放大鏡的使用。最后進行學生“自制水滴放大鏡”比賽，看誰的“放大鏡”最歷害，此時學生個個動手，人人動腦，大家或高興或嘆息，探究之情溢于言表。我緊接著評出“冠軍放大鏡”，指出其形狀特點。
四、教后感
本節課以學生為主體，教師充分發揮引導作用，不斷創設情景，讓學生動手動腦。上課內容以書本為基礎但又不拘泥于書本，通過各種豐富多彩的活動，引導學生學習，拓展學生知識與技能，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成課程教學。其中，學生通過活動，可以進一步掌握教學內容，為下節課研究凸透鏡成像規律打下堅實的基礎。
八年級物理上冊教案9
重點：
領略物理的神奇，產生對物理學習的興趣。
難點：
對自然界和生活中神奇的簡單解釋。
釋疑知識點：
例題:
你對神秘太空有哪些了解？你對大自然有哪些驚嘆？生活中你發現了哪些神奇？請舉出幾例，大家一起交流。
[解析]:
神奇在我們日常生活中隨處可見宇宙的形成是由于大爆炸產生的，太陽發光是核反應，蘋果落地是
由于地球引力產生的.，筷子在水中彎了是由于折射原因等等。
例題１：
平日你是怎樣喝飲料的？你細心觀察過嗎？如果一個瓶子裝滿飲料，蓋子蓋上，在蓋子上開一小孔，剛好能插進吸管。這時再用吸管吸飲料，能吸上飲料嗎？試試看，如果吸不上來，怎樣做才能將飲料吸上來？
[解析]:
本題應從大氣壓方面進行考慮。
答案：之所以能吸飲料是由于大氣壓的原因。如果封閉很緊，飲料瓶內氣壓減小，就吸不上飲料了�？蛇x擇擴大插吸管的口，或再開一小孔，問題就可解決。
例題２：
圓珠筆方便耐用。你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖的？如果你將筆朝上使用，使用一會筆還會出油嗎？
[解析]：
圓珠筆是靠重力供給油墨。
答案：圓珠筆是靠重力供給油墨的。寫字時小圓珠和紙面接觸，受到手沿筆桿向下的力。小圓珠就和筆尖間有一空隙，此時油墨就由重力作用流了出來，如果朝上使用寫一會就寫不出字了。
A類
1．你發現過身邊的神奇嗎？與同學們一起研究一下。
略
2．收集世界十大自然奇觀的相關資料。
B類
觀察、實驗：自制一個浮沉子。
準備的器材：礦泉水瓶、帶膠皮塞的口服液小瓶（塞子上有小孔）
�。�1）將空的礦泉水瓶裝上適量水，再將裝上適量水的蓋上帶小孔的膠皮塞的口服液小瓶迅速倒置放進礦 泉水瓶中。試試看，你的小瓶能浮在水面上嗎？
�。�2）蓋上礦泉水瓶蓋，并扭緊，你的沉浮子就制成了。扭一扭礦泉水瓶，小瓶能上浮和下沉嗎？
觀察：小瓶什么時候下沉？
小瓶什么時候上��？
C組
開學伊始班級進行大清掃，小明和小麗一起擦玻璃。小麗指著玻璃的下面說：“這兒還沒有檫干凈�！奔毿牡男∶黝D時發現：為什么她能看清，而我卻看不清楚呢？哈氣是怎么回事呢？圍繞哈氣你能提出什么問題？
八年級物理上冊教案10
教學目標
1、知識與技能：
�。�1）能用速度描述物體的運動。
�。�2）能用速度公式進行簡單的計算。
�。�3）知道勻速直線運動的概念。
2、過程與方法
�。�1）經歷觀察物理現象的過程，能描述所觀察現象主要特征，具有初步觀察能力。
�。�2）通過速度概念的學習，讓學生體驗類比的研究方法，并學會去描述生活中某一個量的快慢。
3、情感態度與價值觀
�。�1）在探究活動中增強與其他同學合作的意識。
�。�2）培養學生實事求是的科學態度，具有初步的分析問題，解決問題的能力。
教學重難點
重點：速度的物理意義及速度公式。
難點：速度概念的建立以及用類比的方法去描述生活中某一個量的快慢。
教學工具
多媒體
教學過程
一、創設情境，引入新課
【學生活動】小游戲：傳遞國旗，比一比，看哪個小組把國旗傳遞得快？（板書課題）
�。ㄔO計意圖：教師指出學習的新課題，并引導學生小結比較物體運動快慢的方法。）
二、進入新課，科學探究
�。ㄒ唬⿲W生觀看動畫：比較運動快慢有幾種方法？
總結：一種方法是：在相同時間內看物體運動路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢；另一種方法是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢，所用時間短則比較快，所用時間長則運動慢。
【學生活動】以小組為單位，觀察兩物體下落的快慢
�。ㄔO計意圖：讓學生對比較物體運動快慢的方法有一個感性認識。）
�。ǘ﹩栴}：如果物體運動時所用的時間和通過的長度都不相等，又該如何比較物體運動的`快慢呢？
討論：運動員用10s跑了100m，汽車在2h內行駛了72km，那運動員和汽車哪個快呢？
活動：師生總結；學生討論；師生討論得出結論。如果時間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認為讓它們的路程或時間相等呢？
【總結過程】
�。�1）讓它們的時間相等：比較單位時間內通過的路程，誰大，誰運動得就快，誰小，誰運動得就慢。
�。�2）讓它們的路程相等：比較單位路程內通過的時間，誰大，誰運動得就慢，誰小，誰運動得就快。
�。�3）統一標準：將不同時間轉化為相同時間，再通過比路程的大小來比較物體運快慢
�。ㄔO計意圖：通過討論比較速度的方法，發現統一標準的重要性，為后面引出速度概念做準備。）
三、速度概念的建立
1、物理學中也是用這種方法來比較物體運動快慢的，這個物理量叫速度。
2、學生自學教材p19—p20思考速度的物理意義、定義、公式、單位等。
意義：表示物體運動快慢的物理量。
定義：把路程與時間之比叫做速度。
公式：用符號表示為v=s/t。
單位：路程的單位是米（m），時間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m。s—1。
常用單位是km/h或km。h—1。
單位換算：1m/s=3、6km/h
�。ㄔO計意圖：學習以物體運動的路程與時間的比值來定義物理概念的科學思維方法。）
四、速度的應用
1、一些物體的速度，練習：速度的單位換算—典型例題。
2、教師通過課件展示一些物體的速度，讓學生了解速度計，并知道標志牌上數據的含義。
3、例題練習：一輛汽車在高速公路上行駛，司機看見路邊的一塊指示牌如右圖，此時車速為100km/h，這輛車違章了嗎？他以這樣的速度到達上海至少需要多少時間？
�。ㄔO計意圖：通過練習，理解速度的物理意義，學會用速度解決生活實際問題。）
五、勻速直線運動
1、【播放視頻】學生觀看視頻，找出過山車、電梯上的人、火箭在運動上不一樣的地方。
2、結論：物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。物體沿著直線、快慢是變化的運動，叫做變速直線運動。
3、例題：一輛汽車A市行從駛到B市
�。�1）前一半路程的速度是20m/s，后一半路程的速度是30m/s。全程的平均速度是多少？
�。�2）前一半時間的速度是20m/s，后一半時間的速度是30m/s。全程的平均速度是多少？
出示規范解題步驟，對學生的進行評價糾正。
課后小結
這節課我們學習了描述物體運動快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時間內通過的路程就是物體運動的速度，其實單位路程的時間也可以表示物體的運動速度，只不過后者比較起來不方便罷了；速度的計算公式是以后我們學習的關鍵，我們要注意領會速度單位間換算的技巧，會從不同的信息渠道收集關于速度計算的條件，然后應用公式進行計算。
八年級物理上冊教案11
【教學目標】
知識與技能
● 了解聲音的特性
● 知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關;響度跟發音體的振幅有關;不同發聲體發出聲音的音色不同。
2.過程與方法
● 通過做音調與頻率有關響度與振幅有關的試驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
3.情感態度和價值觀
● 體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。
【教學重點】
● 讓學生在探究中體會和總結出對音調、響度、音色概念的理解及其相關因素。
● 本節中出現的名詞：樂音、音調、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。
【教學難點】
● 引導學生在動手中動腦。
● 學會自我構建知識體系。
【教學方法】
探究法、演示法、討論法。
【教學用具】
鋼鋸條(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細繩。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
引課
世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音(如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲(如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的'聲音)。今天我們一起來研究樂音的特性。
新課教學
1.3聲音的特性(板書)
樂音：是物體作規則振動時發出的聲音。
但同是樂音，有的調子高，有的調子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢?
既然聲音是由振動著的物體發出的，我們會這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動情況有關，是不是這樣呢?
[師演示]：請聽：用吉他彈幾個不同的音。
提問：你感覺有什么不同?
(生)回答：聲音的高低不一樣。
我們先來研究聲音的高低與振動的關系：
一、音調──聲音的高低。(板書)
讓我們一起來探究：[生分組試驗]
物品：鋼鋸條，記錄表格。
過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，(1)將鋸條1/5伸出桌外;(2)將鋸條1/3伸出桌外;(3)將鋸條1/2伸出桌外，使其振動發聲。
操作關鍵：(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動的幅度大致相同。
觀察：鋸條伸出桌外長短不同時：振動快慢情況?發出聲音的特點?
實驗總結：請填表。
鋸條伸出長度振動快慢聲音高低
伸出1/5最快最高
伸出1/3較快較高
伸出1/2慢最低
我的結論 振動的越快 發出的聲音越高(音調越高)。
同學們，剛剛的探究活動很成功，讓我們一起為同學們成功的合作及探究鼓掌加油!
我們得到的結論是：物體振動的越快，發出聲音的音調越高。
八年級物理上冊教案12
【實驗課題】
用刻度尺測量長度
【教學目標】
1．對長度的各個單位形成具體的觀念。
2．知道怎樣正確使用刻度尺進行長度的測量。
3．知道測量的準確度是由測量工具的最小刻度決定的，知道如何正確記錄測量的結果。
【教學重點】知道怎樣正確使用刻度尺進行長度的測量。
【教學難點】知道測量的準確度是由測量工具的最小刻度決定的，知道如何正確記錄測量的結果。
【儀器和器材】
最小刻度為分米、厘米和毫米的刻度尺各一支，木折尺、鋼卷尺、游標卡尺、螺旋測微器。
【實驗方法】
1．出示最小刻度分別為分米、厘米和毫米的三種刻度尺，讓學生觀察它們的量程和最小刻度，并對1米、1分米、1厘米的長度形成具體觀念。
2．用上述三種刻度尺測量同一物體的長度，并記錄測量結果。 觀察重點：刻度尺的刻度情況；教師的測量方法；測量結果的正確記錄。
3．出示木折尺、鋼卷尺、游標卡尺和螺旋測微器，指出其最小刻度或測量能達到的準確度。
結論：長度測量的準確度由刻度尺的最小刻度決定，應根據測量的準確度要求，選用適當的刻度尺或其他測量工具。
【注意事項】
1．要教給學生正確該數和記錄的方法。當被測長度的一端和刻度尺零刻度線對齊，另一端位于兩個最小刻度之間時，只能用眼睛估讀，因而是不準確的，記錄的數字要比刻度尺的最小刻度的示數多一位。
2．由于刻度尺的端面往往被磨損，它的零刻度線不適于作為測量時的起點線，這時可以在刻度尺上任選一刻度線作為測量的起點線。
【教學反思】學生能夠通過實驗正確使用刻度尺，但也存在誤差和錯誤的使用方法，教師應注意強調刻度尺的使用方法。
用停表測量時間
一、實驗目的：
使用停表測量小車運動的時間
二、實驗器材：
機械停表一塊（量程15min ，分度值0.1s ），實驗用小車一輛，擋板一塊，斜面(長0.73m 、10°角傾角) 一個。
三、實驗步驟：
1．觀察表的量程和分度值，并檢驗停表的按鈕和指針是否正常工作。
2. 在斜面上確定小車運動的起點和終點，終點處安置擋板
3. 將小車放置在斜面上，由起點處釋放，同時按下停表按鈕，小車運動到終點的同時再次按下停表按鈕。
4. 讀出并記錄停表的讀數為1.1s 。
5. 整理實驗器材。
四、實驗結果
小車運動的時間為1.1s 。
測量平均速度
1．要求加深學生對平均速度的理解
2．通過分組實驗使學生會用刻度尺和秒表測運動物體的平均速度，培養學生實驗能力和 與他人協作的能力。
會用刻度尺和秒表測運動物體的平均速度
加深對平均速度的理解，計時
演示 教師準備一套并加小車
學生 帶滑軌的斜面，小球，刻度尺，停表，金屬片，小木塊各一個
主 要 教 學 過 程 學生活動
演示小車從斜面上滑下， 提出問題：在物理學中 ，用什么物理量描述物體運動的快慢？在勻速直線運動中，速度的大小等于什么？速度的計算公式和 速度 的單位是什么？如何計算一個做變速 運動的物體 中時間 t內的平均速度？
學生正確回答后，教師引出課 題，這節課我們練習測量物體運動時的平均速度。
觀察
回答
1．實驗介紹
�。�1）明確實 驗目的，實驗原理。
實驗目的：是練習用刻度尺和 秒表測變速運動物體的平均速度；
實驗原理： ，需要測量的 是小車通過的路程和通過這段路所用的時間。
�。�2）了解實驗儀器，學習使用秒表
提問：使用刻度尺時應注意什么？
學生觀察：秒表的最小刻度，量程和零刻線。練習使用秒表。
�。�3）介紹實驗步驟
2．學生實驗，教師巡視
3．實驗結果討論：
(1)將幾組學生填寫好的實驗表格（投影片）展示出來，對比每組數據，計算出的V1，V2，V 3是否相等。
(2)物體作變速運動, 在兩段路中的速度分別是v1,v2. 有位同學認為，這個物體整個路程的平均速度v=v1+v2/2，空 虛計算方法是否正確？說說你的意見。
完成實驗
討論
討論
【實驗課題】
用溫度計測水的溫度
教學目標 1． 練習正確使用溫度計；
2． 練習正確記錄實驗現象和數據；
3． 培養學生的觀察能力和實驗能力；
4． 培養學生實事求是的科學態度． 教學建議教材分析
本節是在學生學習了《溫度計》的基礎上進行的一節學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計．盡管在小學已學過溫度計，這里仍需給予重視．實驗特點
�。�1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續變化的．因此實驗過程中測個環節的溫度時，讀數要快，否則，溫度就要下降．
�。�2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器．教法建議1．實驗的組織 課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜．如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓 每一個學生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高．2．實驗過程 （1）準備階段．讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值．量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值．教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范． （2）測溫過程．先設計記錄數據的表格：熱開水的溫度：教室氣溫：手指的感覺估計溫度 ℃實測溫度 ℃（每1分鐘記錄一次溫度值）燙 熱 溫 按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面．不要用手拿著溫度計觀察讀數，以免讀數時不準確，使誤差偏大． 接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學會物理教學專業委員會編著的九年義務教育三年制初級中學教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上． 每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止． 由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別．因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評．要保證學生實事求是地填寫數據．3． 處理數據 建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘) ； 縱軸為溫度，單位為℃．按照記錄描點，然后用平滑的'線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化． 教學設計方案【課題】實驗：用溫度計測水的溫度【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數增加，當溫度計的示數上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同�！窘虒W過程 】 1．復習溫度計的使用，示范測溫操作 上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如： (1) 下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發生什么錯誤？（通過此問培養學生的發散思維）
參考答案：錯誤的有圖A 、圖B 、圖C 。圖A 玻璃泡碰了容器的壁；圖B 玻璃泡碰了容器的底；圖C 玻璃泡未全部浸入液體；圖D 正確。 使用溫度計測液體溫度讀數時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。 （2）指出讀溫度計示數的正確方法是下列情況中的哪種情況？正確方法是B 。 2． 實驗：用溫度計測水的溫度 實驗步驟： （1）測出教室的溫度，記在表頭上。 （2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。 （3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。 繼續讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。熱開水的溫度： 教室氣溫：手指的感覺估計溫度 ℃實測溫度 ℃（每1分鐘記錄一次溫度值）燙 熱 溫 3． 處理數據，分析水的溫度隨時間的變化。（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘； 縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。（2）把每一個時間對應的溫度在 坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。4． 結論： 板書設計 探究活動實驗探究：溫度【課題】體驗物體的溫度
【組織形式】學生個人或活動小組
【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．
【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料．
【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果．
2、發現新問題．
【實驗課題】
水的沸騰
【教學目標】
使學生了解：
1．沸騰是在液體內部和表面同時進行的汽化現象。
2．沸騰是在一定的溫度下進行的，這個溫度叫沸點。
3．液體沸騰時吸收熱量但溫度不變。
【教學重點】沸騰是在液體內部和表面同時進行的汽化現象。
【教學難點】液體沸騰時吸收熱量但溫度不變。
【儀器和器材】
燒杯（或燒瓶），溫度計，方座支架，酒精燈。
【實驗方法】
1．如圖2．25－1所示，將水放在燒杯里（半杯即可）加熱，溫度計插入水中測水溫。找一兩位學生隨時向全班報告溫度。指出觀察重點是水和溫度計。
2．教師邊實驗，邊講解，首先看到較小氣泡出現在燒杯底部，然后上升，指出這是由于玻璃上吸附空氣和在水中溶有微量氣體受熱分離所形成的。
少時，從杯底逐漸出現一些較大的氣泡，這些泡里含有水蒸氣，但沒有上升到水面就變小并消失了，這是因為水溫不勻，杯底溫度較高，蒸汽泡可以形成，但上升過程中，溫度降低，蒸汽又凝結成水了。 最后，加熱到杯里水的各部都有氣泡，而且在上升過程中氣泡繼續增大，這才是真正的沸騰現象。強調這時在液體表面和內部都在進行劇烈的汽化。
由學生報出的溫度是100℃后（在一個標準大氣壓下），再加一會兒熱，溫度也不再上升，指出這個溫度就叫沸點。
移開酒精燈，停止加熱，沸騰現象隨即消失。說明維持沸騰是需要熱量的，這些熱量不是升高水溫，而是進行汽化，使物質狀態發生變化。
3．師生共同總結得出如“目的和要求”中的三條結論。 【注意事項】
1．為了節省時間，可以一開始就使用熱水。
2．如能使用半導體溫度計，由電流表顯示溫度（或者用演示溫度計），可以使全班學生都能看清溫度變化。
3．如果燒杯擦得特別干凈或用燒杯中的水曾煮開過，這時，由于氣泡產生條件不足，致使沸騰時氣泡發生不太劇烈。如在水中投入少許碎瓦粒，則沸騰現象格外醒目。
【教學反思】對于沸騰的實驗生活中比較常見，因此實驗特別成功，個別同學出現錯誤原因是操作不正確，注意實驗環節的強調。
【實驗課題】 平面鏡成像的特點
【教學目標】
驗證平面鏡成像的規律：物體在平面鏡里成正立的虛像，像和物大小相等，它們的對應點的連線跟鏡面垂直，像和物到鏡面的距離相等。
【教學重點】平面鏡成像的規律 【教學難點】平面鏡成像的規律 【儀器和器材】
平板玻璃一塊，兩根相同的蠟燭，木板一條（約60×15×4厘米）。木板中央有窄槽，可將平板玻璃垂直地卡在木板中央，木板的側面從中央向兩邊畫有等距離的刻線。 【實驗方法】
1．按圖2．5－1組裝好儀器。使平板玻璃正對著全班同學，在玻璃后面放沒有點燃的蠟燭甲，前面放點燃的蠟燭乙。移動沒有點燃的蠟燭（或點燃的蠟燭）的位置，直到從玻璃前邊的各處看到玻璃后邊的蠟燭甲好像也點燃為止。
2．將裝置儀器的木板轉過90°，讓同學看到蠟燭甲并沒有點燃，說明剛才看到蠟燭甲好像點燃的情形，實際是點燃的蠟燭乙在平板玻璃里成的虛像。虛像是正立的，和物體大小相等，虛像的位置和蠟燭甲完全重合。
3．觀察蠟燭乙（物）和蠟燭甲（像）的位置，可以看到物和像的連線跟玻璃（鏡面）垂直，借助于木板側面的刻線，可得到物和像距鏡面的距離相等。 【注意事項】
1．為了使全班同學在各自座位上都能看到平板玻璃里的虛像，平板玻璃的高度要比蠟燭高一些，寬度要足夠大。如圖2．5－2所示，在∠PS ′Q 范圍內都能看到鏡面里的虛像。它的范圍與玻璃的寬度以及物體到鏡面的距離有關。
2．選用薄一些的平板玻璃做實驗，效果較好。因為玻璃厚了，會明顯的看到由玻璃前后表面反射所成的兩個虛像。
3．平板玻璃要垂直地卡在厚木板的中央，玻璃如果傾斜或晃動都會改變虛像的位置，影響實驗效果。
4．實驗時，玻璃后面的背景應暗一些。
【教學反思】學生通過實驗進行交流，教師對實驗結果進行總結，加深記憶。
【實驗課題】 研究凸透鏡的成像規律
【教學目標】
實驗研究凸透鏡的成像規律：當物距在一倍焦距以內時，得到正立、放大的虛像；在一倍焦距到二倍焦距之間時得到倒立、放大的實像；在二倍焦距以外時，得到倒立、縮小的實像。 【教學重點】實驗研究凸透鏡的成像規律 【教學難點】實驗研究凸透鏡的成像規律 【儀器和器材】 光具組，蠟燭。
光具組是專供初中進行光學實驗的一種儀器。儀器如圖2．6－1所示，它包括3個三角形（或圓形）底座、凸透鏡、燭臺、毛玻璃屏及刻度尺。 【實驗方法】
1．組裝調整儀器
將各零件組裝好。然后以凸透鏡中心高度為基準，適當調整毛玻璃屏和燭臺火焰的高度，使它們的高度基本相等，并且利用三角底座，把它們調在一條直線上。這個步驟稱為“對光軸”，這一步驟在光學實驗中是比較重要的，所以應特別重視。 2．實驗
以凸透鏡為基點，向燭臺方向量出一倍焦距（即100毫米）、二倍焦距（即200毫米）的距離并作出標志。將燭臺放在距透鏡大于200毫米的位置上，移動毛玻璃屏，使毛玻璃屏上出現燭焰清晰的實像。觀察這個實像，看它比實物是大了還是小了，是正立還是倒立的。測出像距（即毛玻璃屏距透鏡的距離），它與焦距、二倍焦距有什么關系？（大于、小于或等于）
改變物距（物體到透鏡的距離），按表2．6－1順序進行實驗。把每次實驗的結果記入表中。
【注意事項】
1．有條件的學�？捎霉饩咦↗2507型或J2507－1型）和學生電源（J1202型或J1202－l 型）代替光具組來完成這個實驗。 2．在不具備遮光的條件下，用白屏代替毛玻璃屏實驗，效果會好一些。
3．移動燭臺和毛玻璃屏時，要注意保持它們的中心在一條直線上。為此，可以在基座的一側劃一條直線，讓基礎側面貼著直線移動。 【思考題】
1．用普通相機照相時，鏡頭對準了景物后，為什么還要調整焦距（俗稱“調焦”）？這是在調整透鏡焦距的大小嗎？
提示：這是為了調整透鏡的位置，使景物的實像恰好落在底板上。并不是改變鏡頭的焦距。 1．
照相機照出來的像，一般比實物小，這時景物到凸透鏡的
距離應在什么范圍？提示：應在鏡頭兩倍焦距以外。 【教學反思】學生對實驗中出現的問題或失誤的地方進行交流，對實驗結果進行簡單的評價。找出實驗需要改進的地方。
【實驗課題】
用天平測量固體和液體的質量
知識目標
1．會調節天平，會測出固體和液體的質量，會正確地記錄測量值．2．會用量筒測液體的體積，會正確地觀察和讀數． 能力目標
1．培養觀察能力
觀察天平的構造、觀察天平的最大稱量和最小稱量，觀察砝碼（每個砝碼的質量以及盒內砝碼組成）
對比觀察量筒和量杯的區別，觀察量筒和量杯上標有的單位，它的最大刻度是多少？它的每小格表示的體積是多少？ 1．天平的使用
上節課學生已初步了解了天平的基本構造和使用方法，但是由于天平是比較精密的儀器，而且又較難掌握，因此本節課應把重點放在指導學生進行規范操作上．
在天平調節前，首先應讓學生明確，未經調節的天平是不平衡的，稱出的質量也不準確，因此必須事先將天平調平衡，在天平調節環節中，邊講解、邊示范、邊對學生進行指導，在調節天平中應要求學生按照以下順序進行：（1）將天平放在水平桌面上；（2）觀察游碼和
標尺，認識最小稱量值，將游碼撥到零刻度線；（3）觀察天平初始狀態，確定調節螺母的移動方向；（4）進行調節，判斷是否平衡，再調節，直至平衡．
天平一旦調節平衡就不能再移動位置，否則應重新調節，這個問題一定要向學生講清楚． 2．量筒和量杯的使用
使用前一定要指導學生認真觀察量筒，觀察中應注意以下幾個問題
�。�1）弄清量筒（杯）的單位，并找到它標在儀器上的位置． （2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度． （3）測量時應把量筒（杯）放在水平臺面上．
�。�4）觀察時，液面如果是凹形的應以凹形液面底部為準，若是凸形的，要以凸形液面頂部為準，讀數時視線應與液面相平． 三、教具學具準備
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、墨水瓶、木塊、鐵塊、鋁塊、幻燈片、投影儀、視頻 四、師生互動活動設計
1．認真觀察天平（復習），認真觀察量筒和量杯，首先是整體觀察，觀察它們的構造，然后對比觀察，觀察它們構造的不同點，最后細致觀察，觀察它們上面標有的單位，觀察最大刻度和最小刻度．
2．實驗：測量固體的質量．
3．實驗：測量一定體積的液體的質量．
4．討論測量液體質量的方法．
5．討論測一張郵票質量的方法．
五、教學過程設計示例
�。ㄒ唬┮胄抡n
方案一：復習提問引入新課．
1．什么叫物體的質量？它的單位是什么？
2．實驗室里測量質量的儀器是什么？
3．天平的使用方法是什么？
最后落實到實驗課主題“今天我們就學習使用天平測量固體和液體的質量．”
方案二：教師將一些郵票、絲線、大頭針、食用油實物展示給學生（也可展示圖片），提問“如何稱出一張郵票的質量？一卷絲線的
質量？一個大頭針的質量？一勺食用油的質量是多少？”激發學生學習興趣，引入新課．
�。ǘ┬抡n教學
1．練習天平的調節
�。ń處熆蓪⒒脽羝队暗狡聊簧�，或使用視頻，演示天平的調節．） 把天平放在水平桌面上．向學生指明 ：放天平時，要合理安排實驗中各種儀器在桌面上的合理布局，儀器的擺放位置應便于操作，實驗過程中不能再移動天平，否則需要重新調節．
指導學生觀察游碼、標尺，認識最小刻度值，并把游碼撥到零刻線的位置．
把游碼撥到零刻度線，觀察一下指針偏向哪邊，確定螺母的調節方向，再調節．
學生練習調節天平，教師巡視指導．
調節天平的操作結束后，在教師指導下，由學生歸納總結出“在調節天平過程中，若指針偏向標尺右側，就需要將平衡螺母向左端旋動，若指針偏向標尺左側，則需將平衡螺母向右側旋動．
明確：所謂天平的平衡，就是調節橫梁螺母觀察天平指針的擺動是否相對分度盤中間位置靜止或等幅擺動．
2．實驗：練習使用天平測量固體的質量
提問：用天平稱量物體的質量時，被測物體應放在哪個盤里？砝碼應放在哪個盤里？用什么方法拿取砝碼？
明確：用天平測量物體質量的過程是一個通過調節天平先讓天平平衡，而當在左盤里放入被測物體時又破壞了這個平衡，再通過加減右盤中的砝碼和移動游碼使天平再次達到新的平衡的過程．此時右盤中砝碼的總質量數加上游碼在標尺上所對應的刻度值就等于被測物體的質量．
注意：放入被測物體后，使天平再次達到平衡的過程中只允許加減砝碼和移動游碼，決不允許再旋動平衡螺母．
引導學生設計測固體質量的記錄表格
學生測量開始，教師巡視指導．
提醒學生實驗時，要愛護儀器，小心謹慎地操作，認真進行測量，細心真實地記錄測量結果，養成良好的實驗習慣．
3．實驗：用天平稱液體的質量
用天平稱液體的質量時往往需要稱一定體積的液體的質量．這時就需要我們測出液體的體積，測液體體積的儀器是量筒或者量杯，我們首先需要了解，量筒和量杯的構造及使用方法．
�。�1）量筒和量杯的使用
教師利用實物介紹什么是量筒，什么是量杯，然后讓學生觀察它們的構造，并指出其相 同點和不同點．
請同學說一下量筒和量杯有哪些相同點和不同點．
它們上邊都有刻度，每隔一定數量的小刻度就有一個大刻度，上邊標著數值，最上邊標有字母ml ．老師講解“ml表示毫升，1毫升是1立方厘米”．
由學生歸納總結量筒和量杯的不同點．
這時教師用投影儀打出量筒和量杯的畫面讓學生觀察（投影片應做成復合片，可以復合不同的液面，復合人觀察時的視線），以強化學生對量筒（杯）的認識．并請學生說出投影幕布上所顯示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值．
請同學們往量筒中倒一些水，觀察液面形狀，使用量筒測液體體積時，應注意：
�、僖好娴男螤钍前夹蔚模�
�、谟昧客矞y液體體積時， 要以凹形水面底部為準，視線要與凹形水面底部相平．
�、垡蚜客玻ū┓旁谒阶烂嫔嫌^察．如果量筒中裝入水銀，則液面是凸起的，觀察時應以凸形液面頂部為準．
教師打開投影儀，用復合片顯示幾個不同位置的液面，讓學生練習讀數（包括凸形）
�。�2）測量液體的質量
在教師指導下啟發學生認識用減液法測一定體積的液體質量的方法．具體步驟是
�、僭跓瓋鹊谷胍欢康囊后w（體積數應大于要求測的液體體積），用天平稱出燒杯和液體的總質量，設它為
�、趯械囊后w倒入量筒中，使量筒中液體的體積達到要求的體積值，比如100ml ．
�、塾锰炱椒Q出燒杯和燒杯內剩下的液體的質量
�。�3）引導學生設計用天平測液體質量的記錄表格
學生開始實驗，教師在同學中間巡視、指導．
實驗結束后，要求學生把桌子上的所有實驗器材整理好，并擺放整齊．
�。ㄈ┛偨Y、擴展
請同學們回答“想想議議”中的問題．指出我們無法直接用天平稱出一張郵票的質量，但我們可以稱出若干張相同郵票的總質量，用質量數除以張數就是一張郵票的質量．
介紹“累積法”．
學習長度測量時，測一張紙的厚度使用的方法和測一張郵票的質量的方法是相同的．雖然一個是測物體質量，一個是測長度，但思路一樣，都是用累積的方法．
提問“今天的實驗中稱的木塊、鐵塊、鋁塊，體積大小是相同的，但它們的質量是否相同？水、酒精的體積都是100ml ，但它們的質量是否相同？從測量值可以看出不相同，這是為什么？請同學們回去考慮．”為下一節課“密度”的教學打下伏筆．
【實驗課題】
《測量鹽水和小石塊的密度》
【教學目標】
學習測定液體密度的各種方法。
【教學重點】學習測定液體密度的各種方法。
【教學難點】學習測定液體密度的各種方法。
【儀器和器材】
1．托盤天平（200克）或學生天平（J0104型），量筒，燒杯，水，飽和食鹽水，煤油。
2．高燒杯，平底玻璃管，鉛粒（或小石子），方格紙，水，飽和食鹽水，酒精，煤油。
3．一方形玻璃水槽，五合板或膠木板，具有彈性的塑料薄膜（氣球或乳膠膜），刻度尺，水，煤油，飽和食鹽水，玻璃缸和玻璃管。
【實驗方法】
方法一
1．用天平稱出燒杯質量m 1，用量筒或量杯量出一定體積V 的液體，將液體倒入燒杯中。
2．再用天平稱出燒杯與液體的總質量m 2，則液體質量m ＝m 2一m 1
3．用密度公式求出該液體的密度。
方法二
原理：浮在液體中的物體，浮力與重力平衡。設平底玻璃管的底面積為S ，浸入液體中的深度為，則排開的液體重為（圖1．13－1）。同一支平底玻璃管在兩種不同的液體中受到的浮力相等，則
，從式中可以看出，玻璃管浸入液體的深度與液體的密度成反比； 實驗步驟：1．從方格紙上剪下一窄條，作為放入平底玻璃管中的標尺紙。在這條方格紙條上標上標度，并令最低端的標度為零（用任何方便的單位都可以）。
2．用少許膠水或漿糊將標尺紙條固定在玻璃管的內部，并使零標度正好對準管的底部。
3．將飽和食鹽水盛入高燒杯中，將足夠的鉛粒（或石子）放入平底玻璃管中（輕放，以免砸爛底），保證玻璃管正好豎直地浮立于鹽水中，并注意不要弄濕標尺。
4．注意不使浮立的玻璃管與燒杯邊緣接觸，讀出深度h 1。
5．倒掉鹽水，洗凈燒杯，注入清水，再讓玻璃管浮立于水中，并測量出玻璃管浸入水中的深度h 2。
【教學反思】提高了學生的學習興趣，也加深了學習效果。實驗中應該盡量減小學生的誤差，讓學生能夠熟練掌握測密度的各種方法。
八年級物理上冊教案13
【課程目標】
·知識與技能
1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。
2．了解沸騰現象，知道什么是沸點、沸騰的條件。
3．知道蒸發可以致冷。
·過程與方法
1．觀察沸騰是液體內部和表面同時發生的汽化現象。
2．通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。
·情感、態度與價值觀
通過教學活動，激發學生的興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象，樂于了解日常生活中的物理道理。
【教學用具】
水槽、塑料袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網、紙蓋。
【教學過程】
一、引入b課
老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。
二、進行新課
1、演示。
2、教學汽化和液化的概念。
物質從液態變為氣態叫汽化，物質從氣態變為液態叫液化。
3、實驗“探究水的沸騰”
[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰，請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現象？
[猜想和假設]：
[設計實驗]：正確選擇所需要的`器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、燒杯（盛水）、燒杯蓋（防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、石棉網（燒杯受熱均勻）。
[進行實驗與收集證據]：將觀察到的現象和數據記錄下來。
[分析和論證]：將實驗數據進行處理，作出溫度隨時間的變化圖象。
對表格中的數據進行分析說明，使學生較好地了解沸騰的特點，知道沸騰的條件。
[評估]：讓學生回顧操作，評估探究的各個環節，你認為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請提出來，最好能說出改進的措施。本實驗可能因使用的溫度計質量問題，以及本地的大氣壓影響使測出水的沸點不是100℃，可結合小數據括號中的“在標準大氣壓下”作簡單說明。
4、教學沸騰相關知識
沸騰：是液體內部和表面同時發生的劇烈汽化現象。沸點：液體沸騰時的溫度，與大氣壓強有關。沸騰的條件：達到沸點和繼續吸熱。
5、學生自學課本第88頁的科學世界《不燙手的“開水”》并回答問題。
6、回憶童年。
回憶小學時科學課上“紙鍋燒水”的實驗，結合剛才所學的知識，說明紙鍋為什么不會燃燒并且還能將水燒開？
7、討論。
8、教學蒸發相關知識
�、僬舭l的概念及特點。②體驗蒸發制冷的作用。③影響蒸發快慢的因素。
9、試一試。
三、小結
比較蒸發和沸騰的相同點和不同點，讓學生更進一步地掌握汽化的兩種方式。
四、作業布置
課本91頁第3題，第92頁第4題
八年級物理上冊教案14
一、教學目標。
�。ㄒ唬┲R目標。
1、了解噪聲的來源和控制。
2、知道防治噪聲的途徑。
�。ǘ┠芰δ繕�。
通過實驗活動培養學生的觀察實驗能力，了解防治噪聲的思路。
�。ㄈ┣楦畜w驗目標。
通過學習，培養學生保護我們賴以生存的地球村的環境意識。
二、教學設想。
1、重點、難點、疑點。
�。�1）分辨樂音、噪聲。
�。�2）噪聲的危害與控制。
2、課型及基本教學思路。
1、課型：新授課。
2、基本教學思路：通過實驗、討論或社區調查的方式，使學生對噪聲污染有切身的體會。
三、教具學具準備。
示波器、學生電源、鐵釘、玻璃、音又、鬧鐘、泡沫塑料、空紙盒、棉花等。
四、教學設計。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、多媒體課件：潺潺流水、喳喳鳥語、唧唧蟲鳴，它們和萬紫千紅的自然景色配合在一起，形成了優美的環境。
學生討論：優美的聲音。
2、多媒體課件：嘈雜喧嘩聲、高音喇叭鳴叫聲、機器轟鳴聲。
學生討論：令人討厭的聲音。
�。ǘ┻M行新課。
1、整體感知。
噪聲是發聲體做無規則振動時發出的聲音。從環保角度講，凡是妨礙人們工作、學習和生活的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲。了解不同的噪聲源。噪聲的等級由聲強級的單位分貝數表示大小。噪聲對人的生理和心理有很大的危害�？刂圃肼暿菑娬{減弱噪聲為最終目標，因此應從發聲處、聲音傳播過程、人耳處尋求減弱噪聲的途徑。
2、教學互動。
互動1：觀察噪聲的波形。
比較音叉發音時和鐵釘刮玻璃時聲音的波形：音又發音時波形有規律，鐵釘刮玻璃時波形雜亂無章。說明了噪聲是發聲體做無規則振動時發出的聲音。
互動2：夜深人靜時，你被鄰居家響聲的流行歌曲驚醒了，這是樂音嗎？
通過討論使學生了解，除了物理意義上的噪聲外，凡是對人們生活和工作有妨礙的聲音都屬于噪聲。
互動3：找一找我們身邊的噪聲源。
學生討論，老師歸類：
�。�1）交通運輸噪聲。
�。�2）工業噪聲。
�。�3）施工噪聲。
�。�4）社會生活噪聲。
互動4：我們在街道會見到教材圖1.1—2所示裝置，你知道是什么嗎？
噪聲的等級用分貝數大小表示，圖示裝置就是測量交通噪聲等級的裝置。讓學生體驗不同聲強時的感覺。
互動5：噪聲有哪些危害？
噪聲的危害是多方面，長期在噪聲環境下工作會使聽力下降甚至致人耳聾，還能造成其他疾��；噪聲還能損傷建筑物。通過討論讓學生充分認識到噪聲的危害。
互動6：體驗控制噪聲的方法。
引導學生從發聲處、聲音傳播過程、人耳處尋求減弱噪聲的途徑�？梢酝ㄟ^實驗（用鬧鐘為聲源，用泡沫塑料墊起、放在空紙盒中、用棉花塞住耳朵）感受噪聲減弱了。
3、達標反饋。
�。�1）物理學中把發聲體做無規則振動時所發出的聲音叫噪聲。從環境保護上說，凡是對人身心健康有損害的聲音；都屬噪聲。
�。�2）人們以分貝來劃分聲音的等級，為了保護聽力，聲音不能超過90dB；為了保證工作和學習，聲音不能超過70dB；為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。
�。�3）馬路邊和住宅附近植樹造林，不僅可以凈化空氣，而且還能起吸收噪聲的作用。
�。�4）洗衣機由于衣服沒有放好，發出較大的噪聲，應該（D）
A、買臺新的.
B、關閉門窗
C、拔掉洗衣機插頭 D。將衣服重新放勻
4、學習小結。
�。�1）內容總結。
這節課我們從物理學和環保角度認識了噪聲，噪聲對人的危害很大，通過學習使大家認清控制噪聲關鍵在于人們的認識和重視，在今后的生活中應有環保意識。
�。�2）方法歸納。
本節課運用了實驗、討論的探究方法，體驗噪聲危害，提高學生保護環境的意識。
�。ㄈ┎贾米鳂I。
1、在學校、醫院附近的街道上都豎有禁止鳴高音喇叭的標志牌，這是采取什么方法減弱噪聲的？
2、實踐活動。
觀察你自己居住的環境，存在哪些噪聲源？它對你有哪些妨礙？你能采取什么方法減弱它。
�。ㄋ模┌鍟O計。
1.4 噪聲的危害與控制
一、噪聲的來源。
1、噪聲是發聲體做無規則振動時發出的聲音。
2、環境角度上的噪聲。
3、噪聲的來源。
二、噪聲的等級和危害。
1、噪聲的等級用聲強的分貝數來表示。
2、噪聲的危害。
三、控制噪聲。
1、防止噪聲產生。
2、阻斷噪聲的傳播。
3、防止噪聲進入人耳朵。
八年級物理上冊教案15
●教學目標
知識與技能：1．知道參照物的概念；2．知道物體的運動和靜止是相對的。
過程與方法：能用實例解釋機械運動及其相對性。
情感態度與價值觀：認識運動是宇宙的普遍現象，運動和靜止是相對的，樹立正確的科學觀。
●學習重點
1．機械運動的概念。
2．研究物體運動的相對性。
●學習難點
1．參照物的概念
2．認識物體運動的相對性。
3．用實例解釋機械運動。
●教學方式
講解法、討論法。
●教學用具
視頻資料，玩具車、玩具人
●教學過程
一、創設情境，引入新課（5 min）
〖師〗前段時間我們學習了第十章內容，認識到多彩的物質世界，知道了宇宙萬物都是由物質組成的，物體都有質量，不同物質的密度不同，那么這些物質存在的狀態如何呢？
[討論]
[總結1] 今天，我們研究物體是運動的還是靜止的問題。為什么它們會運動或靜止？（板書本章課題）
[總結2] 我們首先看物體的運動該如何描述？（板書本節課題）
二、進入新課，科學探究
�。ㄒ唬C械運動（10min）
1．現象
[問題] 大家觀察周圍的物體，你認為它們哪些是運動的，哪些是靜止的？
[回答]（1）行駛的汽車是運動的；（2）走路的人是運動的；（3）飛出的足球是運動的；（4）地球是運動的；（5）分子是運動的；……（6）黑板是靜止的；（7）教室外面的樹是靜止的；（8）公路是靜止的；（9）大橋是靜止的；……
也可能回答出一些其他的問題：（1）星星是靜止的.；（2）太陽是靜止的；……
[分析]（1）我們身邊有運動的物體。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。
�。�2）宇宙是運動的。小學科學課上學過，地球本身在自轉，還繞太陽公轉，且整個太陽系都在運動。同理，銀河系也是運動的，那么宇宙同樣也在運動，所以從宏觀上看，宇宙上的所有物體都是運動的。
�。�3）微觀分子是運動的。組成物質的最小微粒是分子，這些分子也是在運動的。
[總結] 世界上一切物體都是運動的。
2．概念
[問題] 物體運動的特征是什么？為什么說它們是運動的？
[觀察] 大家觀看[播放視頻1]：運動的自然界。
[總結]
凡是運動的物體，它們的位置在發生著變化，所以我們把物體位置的變化叫做機械運動。（板書）
�。ǘ﹨⒄瘴铮�15 min）
1．概念
[問題] 既然自然界中所有的物體都是在做機械運動，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。
[討論] 我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運動，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因為在一段較長的時間內，它在某一位置是固定不動的，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發生變化；判斷物體是否運動時，我們也�？此c其他物體間的位置是否發生了改變，所以我們平時說物體是靜止還是運動，都是以一個物體做標準而言的。
[總結] 參照物：說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體叫做參照物。
[播放視頻2] 觀察哪輛列車在運動？它們是以什么物體做參照物來研究的？
2．特點
[問題]（1）對某一運動狀況的判斷，所選的參照物只有一個嗎？
�。�2）選擇不同的參照物，得出的物體運動狀況一定相同嗎？
[分析]當觀察一小汽車在公路上駛過時，判斷它是運動的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運動的結論，所以對某一運動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個。
如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機中靠椅，則會判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運動情況不一定相同。
3．練習
�。�1）已知參照物判斷物體的運動情況。
�、倌耻囌静⑴磐７胖鴥闪写l的列車甲和乙，過了一會兒，甲列車內一個人看見窗外樹木向東移動起來，然而，乙列車內的人通過窗口看甲車是靜止的，如果以地面為參照物，上述表明 。
�、谄街惫飞�，甲、乙、丙三人騎車勻速向東行駛。甲感覺順風，乙感覺無風，丙感覺逆風，則當時刮的是 風。甲、乙、丙三個騎車速度最大的是 ，最小的是 ________ 。
�。�2）已知物體的運動情況判斷所選的參照物。
�、伲�20xx年溫州中考題）詩人曾寫下這樣的詩句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”，詩人選擇的參照物是（ ）
A．橋 B．河岸 C．水 D．岸上的樹
�、谠谝粭l東西取向的平直公路上，甲、乙、丙三輛汽車同時向東行駛，乙知甲車比乙車快，比丙車慢，則以 為參照物時，三輛汽車均向西行駛。
�。ㄈ┻\動和靜止是相對的（10 min）
[問題] 同一情況，如果選擇不同的參照物，會得出物體的運動狀態是不同的。這說明了什么問題？
[討論]
[結論]說明物體的運動和靜止是相對的。
[圖片展示]空中加油機；高空觀纜車。
[播放視頻4]航天器的起飛和降落。
[播放視頻5]聯合收割機。
[播放視頻6]生活中運動現象舉例。
[播放視頻7]同步衛星，火箭起飛和降落。
[類比]1．說某一同學個子高，是不準確的，應該說，它與誰相比個子高，同理說某一位同學矮，也是不科學的。
2．某人問路，到某地要用多長時間，該人不答，待問路人不耐煩開始走時，該人才說1小時左右，問路人不解，該人答曰：不知你走多快，如何判斷用多長時間呢？這里的參照就是走路人的快慢，可見，我們表達話語時，一定要說話嚴密些。
�。ㄋ模┧伎寂c練習
三、小結
這節課我們學習了如何描述物體的運動，雖然運動是絕對的，但我們平時為了研究方便，仍然說某個物體是靜止的，為什么？就是因為平時我們判斷某個物體的運動與靜止時選擇了一個作標準的物體，這個物體我們叫做參照物。
對某一個物體的運動狀況而言，參照物的選擇不止一個，但選擇不同的參照物，得出的物體的運動狀態卻并不一定相同，所以物體的運動和靜止是相對的。為了敘述嚴密，說某物體是運動還是靜止時，一定要加以參照物。如果沒加，一般都是以地面為參照物而言的。
四、作業布置
動手動腦學物理：①、②、③、④
五、板書設計
第一節：運動的描述
一、機械運動
把物體位置的變化叫做機械運動，自然界的物體都是運動的，即運動是絕對的。
二、參照物
1．說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體叫做參照物。
2．對某一運動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個；選擇不同的參照物，得出的物體運動情況不一定相同。
三、運動和靜止的相對性
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