語文教案必備(5篇)
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、單元學習要點
1。引導學生在不同學科內容的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。
2。注重體驗與思索，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
3。樹立環保意識，培養學生科學理性精神和人文關懷精神。
4。培養學生利用網絡、圖書館查閱相關資料的能力。
二、教學設想
本單元以人與自然環境為主題，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環境的憂患與思考。
《敬畏自然》從宏觀上議論人與自然的關系。采用激趣法，讓學生理解本文題材特點，側重議論的表達方式，學習反問修辭方法。
《羅布泊，消逝的仙湖》說明羅布泊的消失是近30年來人為的悲劇。引導學生參與教學的各個環節，充分調動他們學習的主動性、積極性；課前預習，提出并整理發現的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進教室；在自主、合作、探究性的學習中提高學生對的解讀能力；透視的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識；
《旅鼠之謎》用記敘、主要是對話的方式講述北極旅鼠的三大奧秘，旅鼠繁殖能力之強堪稱動物世界之最，每當繁殖高峰，就會出現奇怪的自殺行為，或招引天敵，或死亡大遷移。教學本文，讓學生明白：介紹知識的也可以不拘一格。應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
《大雁歸來》抒發對大雁的喜愛之情。教學本文，讓學生品讀抒情的語言，體會濃郁的抒情色彩；了解大雁的生活習性，著重體會作者對大雁的喜愛之情。
《喂──出來》是一篇科幻小說。理解本文現實與想象的關系，樹立環保意識；理解想象奇特的藝術美；中兩處照應題目的“喂——出來”的作用。
三、教學建議
1。本單元閱讀教學重點是，理解課文內容，培養科學理性精神和人文關懷，了解科學文藝作品的特點。
2。五篇科學文藝作品的共同特點是蘊涵豐富，因此，引導學生理解課文內容，不但要注意理解詞句、把握文意、概括要點，而且要注意探究內容，感受作品，從而培養科學理性精神和人文關懷精神。要使學生懂得，不掌握自然規律，在人與自然的關系上，缺乏人文關懷，盲目的短期行為必將造成公害，毀壞自己的家園。
3�？茖W文藝作品的體裁是多樣的。本單元有散文、有報告文學、有科幻小說�！毒次纷匀弧贰堵檬笾i》《大雁歸來》三篇散文也各不相同，有側重議論的，有側重說明的，有側重抒情的。教學時，既要把握其科學的內容與文學的形式相結合的共同特點，又要引導學生了解各種體裁的不同特點。
4。引導學生利用網絡、圖書館查閱與課文有關的資料；同時教師盡可能提供相關背景資料，以拓展學生的知識面，努力將課內延伸到課外，培養學生的閱讀、思考的習慣。
四、自主學習思路探究和拓展遷移設計
《敬畏自然》
1�！熬次纷匀弧钡暮x是什么？“敬畏自然”是不是消極無為的口號？
提示：在探究這個問題時，宜分解成幾個問題：其一，“敬重自然”意味著應該怎樣對待自然？其二，“畏懼自然”是不是意味無所作為？其三，為什么應該“畏懼自然”？你認為應該怎樣正確對待自然？
“敬畏”，從字面上說，是又敬重又畏懼。敬重的含義比較容易理解。課文說：“自然的智慧是大�！�，“人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命”。這些話都充滿敬重的意味。敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創造是無法與大自然相比的。
畏懼這層意思有其特定的含義，現代人之“敬畏自然”，與原始人對大自然的畏懼是不同的。敬畏之畏，可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。自然界的一切，都是宇宙智慧的創造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的，人類應該調整自己與自然的關系。人類不應該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命，人類應該與自然求得和諧的發展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。
2。作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是敬畏人類自己
提示：人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。
“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護自然，就是愛護人類生存的家園，就是敬畏和愛護我們自己。
3。句意理解
�、湃祟悶樽约喝〉玫倪@些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
提示：掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，釀成嚴重后果，危及人類自身。
�、埔杂钪嬷詣撛熘腔凵锸菫榱诉M行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
提示：這句話的意思是，宇宙創造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。
�、侨祟惒⒉还陋�，在宇宙中處處是我們的弟兄。
提示：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。
4。本文多處運用反問句來為增色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達效果有什么不同。
提示：反問句的作用是加強語氣，激發讀者的思考，發人深省。
5。長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分：，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么？有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的�？�。
提示：本題旨在培養獨立思考精神，培養實事求是、崇尚真知的科學態度，鼓勵學生發表自己的看法，鼓勵學生與作者平等對話。學生不僅要發表看法，而且應盡量說出根據來。教師應該引導學生搜集資料，根據事實來思考問題，形成自己的看法。
《羅布泊，消逝的仙湖》
1。精讀課文，找出撼人心靈、富有表現力的句子，揣摩體會其作用。
提示：⑴從詞語、表達方式、修辭手法、說明方法等方面來品讀。⑵同學們還可以根據自己的理解談談讀后的感受。
先讓學生在小組內互相交流、補充，然后再全班交流。
從根本上說，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。
先看對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。
再看擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈�！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。
再看排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼……”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵。
再看直接抒情。例如：“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重�！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己
的字里行間充滿了作者強烈的憂患意識，作者運用了抒情的表達方式，對比、擬人、排比等修辭手法，列數據等說明方法，使具有震撼人心力量。
2．造成生態環境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？
提示：這個問題要抓住重點片段（“問題出在近30多年……渾然一體”），探究深層含義，從中獲得啟發。
最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續發展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規律，不懂生態平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態環境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。
當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開采礦藏，也是開發，問題是當年的開發沒有考慮水資源，簡單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。
從羅布泊消失的'深層原因中應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。
3。討論：假如你是當年xq建設兵團司令，你怎么規劃塔里木河流域的開發？然后交流各自看法。
提示：“事后諸葛亮”語帶貶意，但是前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，歷史教訓必須總結，吸取。通過這個環節，讓學生暢所欲言，通過充分的假想，可以促進學生的閱讀理解，深入領會課文。
4。拓展延伸：
假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？
提示：運用擬人、排比、對比等修辭手法，列數據等說明方法，抒情等表達方式。
《旅鼠之謎》
1。歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
提示：第一大奧秘是，旅鼠繁殖能力驚人；第二大奧秘是，旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的；第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。
2。這是一篇很別致的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”？作者為什么采用這種寫法？這種寫法有什么好處？
提示：可以這樣探究，先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。
記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體�？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識。
這篇“記敘文”還有一個特點，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來，說這篇是“用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”是不錯的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
可見，介紹知識的也可以不拘一格，應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡
3。課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！毕胍幌胱髡叩膶懽饕鈭D是什么？從課文中可以獲得哪些啟示？
提示：可以提供下列材料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，到公元20xx年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100000倍……到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量……到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！……看來很明顯，如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果�！�
篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！比丝趩栴}，是全球第一號問題，值得我們認真思考。
我們還可以從課文中得到這樣一些啟示：
第一，自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象�？茖W研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動物學家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究。
第二，科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。
第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。
第四，從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。
4．讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點？
提示：敘事文學講究波瀾，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇布局，可以發現，這篇科學小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的有趣和雋永，所以我們會越讀越有興趣。
旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個更神秘莫測，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結構有一浪更比一浪高的效果。
再說對話的詳略，丹尼斯講述前兩個奧秘之后，寫“我”的反應都比較少，對于第一大奧秘，我由懷疑而計算，由驚訝而感嘆，對于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫了反復的談論，“我”一而再，再而三地發問，談興前所未有，如同敘事文學作品的高潮，一問一答之間，實際上也是反復制造懸念，反復解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興味。
5。除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因。
提示：本題意在遷移應用，讀寫結合。培養學生的科學興趣，引導學生觀察自然，研究自然。這種讀寫結合的練筆又可以引導學生揣摩課文寫法，研究怎樣寫出一個“奇”字，讓讀者真正感覺奇妙。
《大雁歸來》
1。理解作者對大雁傾注的感情。
�、抛髡邽槭裁聪矚g歸來的大雁，以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤時的種種動作，為大雁棲息農場而驕傲？
�、谱髡邽槭裁聪矚g傾聽大雁的鳴聲，而且他把它們的鳴聲稱之為辯論、議論、集會、發言？
�、亲髡邽槭裁磳Υ笱銓游镉羞@樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？
提示：課文中有“愛鳥者”這個概念，作者稱自己為“愛鳥者”，一個“愛”字貫穿全文，抓住這個“愛”字就容易整體把握課文內容。作者多用擬人手法描寫大雁，這種寫法不單純是一種修辭手法的運用，而且表達了作者對大雁的喜愛之情。作者對大雁是那樣有感情，他喜歡觀察它們，研究它們，知之愈多，愛之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。作者心目中，大雁具有聯合的觀念，可謂全球一體化，正是人類所不及的。作者心目中，大雁的遷徙活動是富有詩意的，它們對人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌�？偠灾�，作者認為，大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣；人類應該珍愛有益無損的動物，和諧共處，不應該憑借自己的優勢而去傷害它們。
2。利奧波德這位倫理學家周末就到農場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應該怎樣理解？
提示：倫理，本是處理人與人相互關系所應遵循的道理和準則，作者由人間的倫理推及人與自然關系。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。作者發現，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們也有家庭結構，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯合的觀念，它們對人類是有益無損的。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣�，F代化固然為人類帶來前所未有的福利，但是自然界自有無可替代的情趣，在享受高度物質文明的同時，人們越來越向往自然，到自然中去，與動物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。
3。仔細體會下面的句子，說說這些句子所表達的思想感情。
�、乓恢谎嘧拥膩砼R說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。
�、埔挥|到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
�、窃谶@種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。
提示：
�、糯笱闶谴禾煺嬲氖拐�，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅。
�、茪w來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。
�、谴悍趾蟠笱慊貧w，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非�？蓯鄣膭游�，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。
4�；仡檶W過的詩歌，積累有關寫“大雁”的詩句。
提示：
1。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）
2。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）
3。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣《次北固山下》）
4。塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。（范仲淹《漁家傲》）
5。西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。（毛主席《憶秦娥婁山關》）
《喂——出來》
�。ㄒ唬┱n文內容理解
1。這個故事真實嗎？這樣的洞真的存在嗎？
提示：是虛構—幻想。
2。這篇小說圍繞什么話題來寫？有什么意義？
提示：環保話題。意義略，言之有理即可。
3。這個洞真的是無底的嗎？
提示：表面無底，其實未必。正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經不堪重負了。
4。小說為什么以“喂——出來”為題？
提示：表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。
5。小說中的“洞”比喻什么？
提示：人類生存的地球。
6。小說中兩處寫“喂——出來”，分別有什么作用？
提示：第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發下文的情節。
第二處照應文題和前文，同時啟發讀者領悟其中蘊涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質變的。
7。小說中寫了幾類人？這些人有何共同點？你覺得生活中有這樣的人嗎？
提示：為了名利而忙碌的各類人。
8。作者想要說明的道理是什么？
提示：人類一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災。
�。ǘ﹩栴}探究
1。作者怎樣展開想像？可以通過畫“情節鏈”，來揣摩作者的想像活動。
2．探究想像與現實的關系�？梢宰寣W生談談自己的耳聞目睹，人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？再問一個“為什么”：人們為什么這樣處理垃圾與三廢？由此悟出人們的幻想，人們把江河湖海天空大氣看成了無底洞。這篇科幻小說用幻想的無底洞諷刺了人們的幻想。
�。ㄈ┩卣寡由�
1。以前你對垃圾是怎樣處理的？學了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？
2。你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？
3。除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環境？對此，你有什么建議？
4。續寫《小石頭飛出之后——————》
提示：想一想，在小說結尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來？掉下那塊石頭之后，還可能會發生什么？
語文教案 篇2
知識要點與學習要求
1、知識目標
�、琶鞔_實施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求。
�、屏私庹x與非正義的含義。
�、橇私夤脚c正義的區別與聯系。
�、让鞔_做有正義感的人的具體目標。
2、能力目標
�、爬斫庹x要求處于每一個人都遵守制度規則和程序，能辨別正義和非正義行為。
�、谱杂X維護正義，自覺遵守社會規則和程序。
3、情感態度價值觀目標
�、艠淞⒁宰杂X遵守各項社會制度和規則為榮的意識，培養正義感。
�、谱鲆粋�有正義感的人，勇于同非正義行為作斗爭。
教學時數：2課時
第一框正義是人類良知的“聲音”
一、設計理念
1.新課程改革強調以人為本，淡化學科體系，注重學生的感受、經驗、體驗、學習、升華的過程，變接受性學習為探究性學習，注意培養學生的創新實踐能力。因此，教師應學會“用教材教”，既立足于教材又不拘泥于教材，充分利用課程資源幫助學生進行自主的道德學習，積極引導學生自己認識、自己體驗、自己踐行，重視學生的參與和思考;注重教學與學生生活經驗和社會實踐的`聯系，注重課內課外相結合，力求做到在案例分析中展示觀點，在比較鑒別中辨認觀點，在價值沖突的辨析中澄清觀點，在自主探究中提煉觀點，讓教材內容貼近學生生活、貼近實際，營造教師與學生共同學習、共同探討、共同幫助、共同發展的課堂教學。
2.按照課程標準的理念，八年級教學內容要從學生逐步擴展的生活來安排相關教學內容。這一階段學生生理、心理特點表現為：隨著年齡的增長，獨立意識也逐漸加強，但受年齡的限制，是非觀念還處于學習和培養階段;大多數學生都是獨生子女，更多的是享受家人及社會對自己的關心和愛護，很少知道回報，付出;即使知道什么是正義，也不知道如何維護正義，做一個正義的人。因此，教學應適應學生逐漸擴展的生活內容。
語文教案 篇3
【教材內容】
《飛向藍天的恐龍》是人教版新教材四年級語文上冊第八單元第３１課（需２課時）。
【教材分析】
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。
【學情分析】
這篇課文語言準確生動，同學在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養同學鉆研科學的精神。
【教學理念】
教學中創設豐富的教學環境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【教學目的】
�。�、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
�。�、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。
�。�、激發同學的學習興趣，培養同學大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的.精神。
【教學重難點】
�。�、重點：
弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
�。�、難點：
領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
【課時布置】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料，激趣導入
師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料�，F在我們來交流一下好嗎？
�。�、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。
�。�、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
�。�、板書課題：
飛向藍天的恐龍
�。�、讀題、解題：
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。
二、整體感知，回饋預習
�。�、自讀全文：
指名逐段讀，想：
課文寫了什么，你對哪局部內容感興趣。
�。�、查生字掌握情況：
�、抛x詞語競賽，出示生字詞屏：
分小組讀、男、女生讀。
�、撇略~語競賽，出示字屏：
顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或寫文章時最重要的局部──點睛之筆。
�、歉鶕⻊幼鬟x配詞語：
放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識局部詞語，如：
�。ǹ铸埖模┍恐�、愚鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、飛翔……
�。�、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法
�。�、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：
�、畔茸陨碜x。
�、圃儆懻�。
�、菂R報：
�、俚谝环N大約出現在……和狗一般大小……
�、跀登f年后，它的后代……家族……
�、燮渲�，一些……長得……像鳥類……
�、芩鼈儗W會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
�。�、閱讀感悟寫法上的特點：
用詞準確，生動的特點如：
�、诺厣系谝环N恐龍大約出現在兩億年。
�、扑暮蟠毖艹梢粋�形態各異的龐大家族……
�。�、用自身的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
�。�、有感情地朗讀自身喜歡的段落。
第二課時
一、復習字詞，導入新課
�。�、指名帶讀生字詞，聽寫局部生字。
�。�、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。
二、朗讀感悟，理清課文內容
�。�、學習第一段：
�、抛宰x一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
�、啤昂敛幌喔伞笔鞘裁匆馑�？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。
�、侵笇Ю首x，個別讀，齊讀：
師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發現？
�。�、默讀第二段，考慮中外科學家的不同發現，并小組交流：
�、琶襟w出示第二段最后一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。
�、啤包c睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？
�、侵笇Ц星榈乩首x課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。
三、學習三、四自然段
�。�、輕聲自讀這一局部，并畫出自身認為寫的好語句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什么？
�。ń榻B的是億萬年前恐龍的龐大家族。）
�。�、指名讀三、四段，小組討論：
陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？
�。�、完成表格：
恐龍的龐大家族
恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度
�。�、考慮：
在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？
理解：
“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。
�。�、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？
�。�、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。
�。�、班上交流：
有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。
�。�、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。
四、學習第五自然段
�。�、自由讀課文第五自然段，考慮：
這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？
“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包括的信息？
�。�、理解：
隨著越來越多精美化石的發現，他們里這一愿望的實現已越來越近了：
要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。
�。�、齊讀最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。
六、積累語言
在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。
七、作業
�。�、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“”：
�、趴铸堊罱K都演化成鳥類大家族。 （ ）
�、瓶铸堁莼渗B類經過了三千萬年。 （ ）
�、菐в鹈目铸埢亲C明恐龍能飛上藍天的關鍵。 （ ）
�。�、分析下面的句子，說說好在哪兒：
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
�。�、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？
語文教案 篇4
教學目標
1、會認“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等六個生字
2、自學課文內容，理解陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”。
3、默讀課文，從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。
教學重點
理解大使館是怎樣幫助陳小龍的，及稱霸小龍給大使館那封信的內容，從而明白陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”。
教學難點
從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。
教具準備
生字卡片
導 學 過 程
二 次 備 課
一、課前談話，導入新課
1、當你身處異地、語言不通、舉目無親、無依無靠時，最渴望得到的是什么？（別人的幫助）。的確，有這樣的一位小伙子，也有同樣的感受，而明一他的經歷更讓人難忘。讓我們一起走進課文——《大使館媽媽》。
2、板書課題。（齊讀課題）
3、看著課題，你有哪些疑問？（為什么稱大使館為媽媽呢？）帶著這些疑問，讀讀課文，從中找到答案。
二、通讀課文，整體感知
學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導導。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：駐、廚、忱、衷都是翹舌音。
3、再讀課文，想一想為什么陳小龍稱中國大使館為“大使館媽媽”？
三、小組討論，深化感悟
根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：
問題一：陳小龍是在什么情況下得到中國大使館幫助的.？
1、在課文第4自然段，學生匯報：在市拉格機場，由于他一句外語都不懂，看著周圍的乘客紛紛離去，他呆呆地站在候機廳，不知道怎么辦才好。
2、想象一下當時陳小龍的心情怎樣？（害怕）
問題二：中國大使館是怎樣幫助陳小龍的？他的心情又是怎樣的？
1、在課文的第5至7自然段，學生匯報：首先……然后……接著……
2、此時的心情用一個詞語來形容一下。（感動、高興、像到家一樣的溫暖）
3、找出感動的句子讀一讀“他朝大使館深深地行了一個鞠躬禮，然后鉆進大門，雙手抱頭，哭了起來。
問題三：陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽“？
朗讀陳小龍寫給大使館的信，體會人物的感情。
四、總結全文，拓展延伸
1、學了課文后，你有什么想法？
2、想象一下陳小龍后來的故事。
語文教案 篇5
一、課前準備操：
點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操。
動動手，動動腳，開動腦筋勤思考，
你一言，我一語，這樣發言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀我最行。
棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的NO.1YEAR!!(豎起食指和中指)
[評析：通過安排有趣的“游戲點心”----課前準備操，奏響課堂前奏曲。對學生進行心理暗示，樹立學生對學習的自信心。課前對學生進行放松訓練，為課上有效、愉快地學習做鋪墊.]
二、導入新課
1、師：小朋友們，上課前先看老師寫一個詞，看誰看得最仔細、最認真。
板書：得意
誰愿意為我們讀讀這個詞？〈生讀〉
請小朋友回憶一下，你什么時候“得意”過？為什么事而得意？你得意的時候是怎么說的？（演一演）
誰愿意再來讀讀“得意”這個詞，要讀出自己的理解，帶上得意的表情。
2、師：課文里兩次寫到了北風“得意”，請小朋友找出來讀讀，看誰找的又快又準。
3、交流并出示:[幻燈出示]
北風得意地說:哈哈,大家都怕我.
北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話。
師:小朋友,北風為什么得意?為什么非常得意？我們通過學習課文就能知道這些答案了.
[評析：聯系生活實際讓學生理解“得意”這個詞語的意思。教師在對學生進行語感培養時，注意抓住事物表象及學生的.生活體驗來進行，讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯系，進而讓學生自愿走進課文的情境，讀出形，讀出神，讀出情。這樣聯系學生生活體驗的讀書活動，激活了學生的生活經驗，使他們展開了想像的翅膀。]
三、精讀訓練：
1、學習第一自然段：
�。�1）師：先來看看老師給小朋友們帶來的一副圖（北風圖），你們看北風吹的怎么樣？
生1：它吹得很使勁。
師：你從哪里看出來的？
生1：北風呼呼地吹著。
師：恩，你找得很仔細。
教師描述：你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，你能帶著表情朗讀嗎？
[評析：簡單的掛圖形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生的已有經驗，增加了學生的直觀感受，并能引導學生有表情地朗讀課文。]
�。�2）師：北風呼呼地吹來，吹向了哪些事物？這些事物有什么變化?請小朋友們自由讀課文的第一自然段，用筆在書上找一找、畫一畫（讀后交流，生答師貼圖）
�。�3）（出示幻燈片）師：讀了剛才的這些內容，你能在這句話里填一個或者兩個字嗎？
青草、梧桐樹、鳥兒＿＿北風。
師：你是怎么知道青草、梧桐樹、鳥兒它們都怕北風的呢？（指導看課文插圖）
理解：青草—變了顏色，梧桐樹—落了葉，鳥兒——躲進了窩。
�。�4）齊讀第一自然段
1、導入新課
談話：這兩天冷不冷？風吹在臉上什么感覺？（板書：北風）學著吹一吹。
2、學習第一、二自然段
1、每年，
2、只要北風呼呼一吹，
3、大自然就發生了變化，
4、有哪些變化呢？
翻開書讀讀一第小節。自由讀第一小節。
5、交流。讀了第一小節你知道了什么？
A小草。把相應的句子找出來讀。
�。�1）青草是怎么變黃的呢？（演示動畫：草）
�。�2）北風把小草吹得——，來，小朋友都來做小草，老師來做北風，我們來演一演。
�。◣熒惭荩┨釂枺盒〔�，你是怎么說的？
�。�3）現在是不是能把課文讀得更好了？指導朗讀。
B小鳥。讀了第一小節，你還知道了什么？
找出相應的小節讀一讀。賽讀。
�。�1）從“躲”字你讀懂了什么？
如果沒有北風，小鳥可以在樹林里干什么？現在呢？（演示動畫：小鳥）
�。�2）老師從小鳥的叫聲中聽懂了它們要說的話，你聽懂了嗎？
�。�3）同桌討論，分角色演一演。交流。
�。�4）指導朗讀。
C梧桐樹。北風呼呼地吹，大自然還有什么變化呢？（演示動畫：梧桐樹）
對著畫面練習朗讀。男女生賽讀。
6、小結：看，
7、北風呼呼一吹，
8、就讓青草變了——，
9、梧桐樹——，
10、小鳥——，
11、這北風可真——（厲害），
12、覺得自己——，
13、所以它得意地說：——
14、指
15、導讀第二小節北風的話。
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