初中美術《色彩與生活》教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的初中美術《色彩與生活》教案，歡迎閱讀與收藏。
初中美術《色彩與生活》教案1
創新教育是以人的創造欲為前提,啟迪和開發人的創造潛能的教育。創新教育不僅是素質教育的一個重要組成部分,而且是素質教育的核心內容,因而培養具有創新意識、創新精神和創新能力的人才已成為全社會關注的焦點。在小學語文教學中,怎樣找到創新教育的突破口,培養學生的創新精神和創新能力呢?筆者結合自己的教學實踐,談談在教學中的幾點做法:
一、營造良好的創新氛圍
(一)建立平等的師生關系,營造民主的教學氛圍。
傳統教育中,教師是教育活動的絕對主宰者,學生是教育的對象。師生關系是命令和服從關系,教師過分注重自己的個人權威,要求學生對自己絕對的服從。師生關系緊張,嚴重壓抑了學生個性的健康發展,造成學生屈從于教師,思維僵化,缺乏自信、健康向上的精神狀態,創新精神更無從談起。在創新教育中建立的師生關系,在人格上、學問上是平等的,教師與學生互相尊重,平等相待,在這種民主和諧的教學環境中,學生敢想敢說,有利于激發學生的創新意識。
心理學的研究結果說明,富有創造力的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現象容易產生強烈的興趣,他們對事物的感受性特別強,能抓住為常人漠視的問題,能認識和評價自己與別人的行為和觀點。這種心理特征反映在學生身上,往往表現為“打破沙鍋問到底”的鉆研精神,不唯書、不唯上、不唯師的獨立意識,敢于質問、甚至唱反調的否定精神。如在學習《草船借箭》一課時,同學們認為從“諸葛亮下令讓二十條船用繩索連接起來,船頭朝東,船尾朝西,一字兒擺開”這句話能體會到諸葛亮智高一籌,考慮周全,我肯定了他們的看法。
可有一位學生并不贊同這種意見,他認為諸葛亮這樣安排有點冒險,考慮問題欠妥,理由是:“在下令掉船時難度很大,一是二十條船用繩索連接起來,船陣太長;二是一邊插滿箭船只容易失去平衡,這樣的話不怕翻船或調船失敗嗎?”對他的“出格”想法我大加贊賞。如果老師沒有師生平等的教學觀念和實事求是的科學態度,面對學生的突出表現橫加指責或簡單否定,就會扼殺學生的創新精神。教師應該有博大的胸懷,求實的態度,鼓勵學生不從眾、不唯書、不唯師,成為保護、激發學生創造力的支持者。
(二)利用各種教學手段,營造良好的教學氛圍。
我們都知道,在愉快、和諧的情境中,人的智力能得到有效的發揮,其個性心理特征也能得到充分的展示。在教學過程中,利用各種教學手段,營造良好的教學氛圍,讓學生在全神貫注中愉悅身心,激發靈感求得最佳創新狀態,淋漓盡致地發揮學生的創新精神。如在教學《荷花》一文時,為使學生準確理解“如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起”這句話,我先用多媒體切換以下幻燈片:
(1)色彩各異、千姿百態的一組荷花圖片;
(2)微風拂來一池荷花的.樣子,與此同時播放第四自然段的課文錄音。
在仔細看、認真聽后,學生已沉浸在美妙的想象中:我們都變成荷花,正在池中翩翩起舞呢!接著,我讓學生在輕柔歡快的音樂中盡情地讀,動情地演,使他們真切體驗到:“難怪課文中說一池荷花是一幅活的畫!”然后,引導學生進一步展開想象:“小荷花們,你聽到蜻蜓和小魚在說什么悄悄話?”學生的發言中迸發出許多創新的火花,如蜻蜓準備“增肥”后去和荷花比美哩;小魚悄悄地向荷花求婚呢;西施看到美若天仙的荷花后茶飯不思,一心鉆研美容技巧去了……學生這些富有創新性的想法,無疑是得益于教師營造的良好教學氛圍。
二、激發學生的創新精神
(一)巧妙設計問題,發展求異思維。
在創造性思維活動中,求異思維占著主導的地位。這是因為求異思維是求同思維的發展,往往能產生某種新奇的思想,這是求新、創新的基礎,是創造性思維的主導環節。在小學語文教學中,我們要注意利用教材引導學生突破思維定勢,多角度多方向思考,特別注重巧設問題,引發思考和爭議,訓練學生求異思維的能力,這樣有利于培養學生思維的多向性,激發創造力。在學完《草船借箭》后,我請學生簡要發表意見評價文中人物。學生反復讀書,合作交流,互相爭論,儼然是一個個優秀的評論家,結果是仁者見仁,智者見智。
“曹操真是英明一世,糊涂一時,在命令士兵射箭約三個小時左右的時間里不見對方有任何進攻,就應該想到其中是否有詐,派幾個士兵前去‘偵察敵情’不就真相大白了嗎?”“我也認為這位大軍事家臨陣指揮時應變能力不強。在不明對方虛實的情況下,可想一個兩全之策――放‘火’箭。給箭頭涂上汽油,點燃后射出去,船上有人可傷人,有草把子、硫磺這些東西燃著后更會使他們全軍覆沒,哪還有他諸葛亮的‘神機妙算?”“這個魯肅怎么有點像兩邊倒的‘墻頭草’呢?”……
一個問題引來了一番具有獨到見解的評論,閃爍著創新的光芒。重要的不是出現了問題答案的多樣化,而是顯示了學生在解決問題的過程中所表現出來的創造力。這個巧設問題引發爭議、評論的過程,也就是培養學生求異思維、創造精神的過程。
(二)適時適機延伸,誘發想象聯想。
想象與創新是相互聯系、相互促進的關系,幻想是創新的前提,創新又以想象為基礎。心理學實驗已經證明:受過想象力教育培養的比沒有受過教育培養的學生,想象力要提高94%。因此,發展學生的想象力,關鍵在于教育和培養。我們在教學中,要結合課文內容適機延伸,給學生充分想象的空間。學習《池塘邊的叫聲》時,可以問孩子們:“青蛙是怎樣把岸上美麗的景色告訴小魚的?”他們有的說畫下來拿給它看,有的說用攝像機拍下來讓它細細欣賞,有的說寫成一段話讀給它聽。
在教完《雨鈴鐺》一課后,我讓學生根據自己平時看到的下雨時的情景展開想象,用“雨點像什么”的句式來描述。孩子們眉飛色舞,說得異常興奮:有的說雨點像一粒粒黃豆,有的說雨點像亮晶晶的珍珠,有的說雨點像他們玩的小玻璃球,還有的說雨點像舒克、貝塔兩個小老鼠傷心的眼淚……從這些富有童稚童趣的表達中不難看出同學們敏銳的觀察力和獨特的創意。這是在教學中利用再造想象拓寬思維,激發學生旺盛的求知欲。
除此之外,還可以讓學生進行創造想象,培養變通思維,這也是創造力的一個重要內容。教師要結合實際,適機進行培養學生創造想象的訓練,就要提出一些發散性的問題。例如:學完《賣火柴的小女孩》,讓學生想象:“如果賣火柴的小女孩來到我們中間,你會怎么做?”學完《再見了,親人》,可問學生:“在中朝人民依依惜別時,朝鮮人民會對志愿軍說些什么呢?”這些問題都會誘使學生充分思考,大膽想象,不斷發展學生的想象能力。
三、提高學生的創新能力
(一)積極開展活動,培養創新習慣。
喜歡搞活動,想搞活動這是孩子們的天性。教師應經常開展他們喜歡的活動。如讀書交流會、美文誦讀比賽、演講會、辯論賽、課文插圖比賽、手抄報展評、課本劇表演等,還可以結合課文設計游戲及小制作,引導學生深入到各種社會實踐活動中去。在活動中,充分調動學生的主動性,大膽地放手讓學生自己來設計、組織、管理、總結,發揮學生的獨立性和自主性,鍛煉他們敢想、敢說、敢做的創新精神。通過活動,學生不僅獲得終生受用的知識和技能,掌握創新的本領,還能養成積極、主動創新的好習慣。
我校近幾年主要從以下四方面開展語文活動:
一是開展讀書活動,打造書香校園。每月的讀書活動都確定主題,如以“在名著的沐浴下成長”為主題,教師向學生推薦、公布基本書目,以班級、小組為單位進行閱讀評比。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己,從而提高認識世界、明辨是非的能力。
二是舉行辯論大賽,讓學生思想的火花在撞擊中迸射,讓學生的語文能力在爭辯中鍛煉。每周開展的優秀學生代表在國旗下的講話活動,不僅可以鍛煉優秀學生的口才,而且還給其他學生樹立了趕超的榜樣。
三是設計班級文化窗,不僅給學生提供發表習作、知識共享的園地,還可以培養學生團結合作的精神。他寫作,你組稿,我排版,這種自由的形式為發揮學生的創新能力提供繽紛的舞臺,也可以構成學校獨有的一道亮麗風景。
四是開設美文賞析,讓學生在欣賞評析中潛移默化進行美育的滲透,鼓勵學生進行創造性的評析,為不斷創新打下良好的基礎。
(二)投身社會實踐,展示創新才能。
社會實踐是課堂教學的延伸和補充,課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點�！巴饷娴氖澜绾芫省�,讓學生關注社會,積極參與社會實踐,是提高學生創新能力的有效方法。
一是開展社會調查。利用節假日時間,組織學生深入社區、街道、工廠調查采訪,然后寫成調查文章。教師要尋找、挖掘可供學生實踐的活動環境,如我們的學校門口,大攤小位占據,大有“包圍之勢”。我就讓學生仔細觀察,然后以《我們的學校被包圍》為題寫一篇見聞,并鼓勵學生給城建局局長寫信反映情況。開展活動引導學生走向生活,融入社會,發現問題,解決問題,提高學生的競爭意識和責任感。
二是考察環境。環境問題越來越成為世人關注的焦點。學完《只有一個地球》后,讓學生利用雙休日自拍環保照片,自繪環保畫,并在照片或圖畫下面編寫公益廣告詞。學生在照片或圖畫下面分別寫出:“保護環境就是保護我們自己!”、“花兒在提醒人們:別摘我,我怕疼!”、“破壞環境就等于慢性自殺!”“保護環境,營造綠色家園�！倍嗝从幸饬x的創意呀!
富有創新意識的語文實踐活動使學生學到書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力,從而極大地提高學生語文創新能力。
總之,在語文創新教育過程中,通過教師的引導、啟發、點撥,能充分激發每個學生的求知欲望和創造潛能,使他們身心和心智全面發展,知識和能力同步提高,真正成為新時代需要的創造型人才。
初中美術《色彩與生活》教案2
教材分析
《生活中的色彩搭配》是美術課程“設計.應用”學習領域的內容，通過探究性學習，使學生了解到主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，利用媒體特征，充分欣賞多個案例，為學生建立良好的色彩搭配意識，并為學生進一步進行創意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。
學情分析
學生有一定的美術基礎，同學們會欣賞中外美術名作，建筑藝術，民間年畫、傳統紋樣、木雕和中外面具藝術；培養了學生的審美能力，進一步對水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開展趣味性造型活動，進行簡單的創作；學習了原色、間色、冷暖色等色彩基本知識，體驗色彩的表現力，并有目的的加以運用，初步學習了鉛筆淡彩的畫法；通過繪畫、拼貼、堆積和組合等方法進行造型活動，積累視覺和觸覺經驗，能結合各種已學過的美術知識進行繪畫創作和應用設計，能運用多種材料和方法制作玩具；圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事，按自己的想法反映周圍的事物，表達自己的興趣與愿望；用日記畫的形式，記錄所見、所聞，表達自己的情感；能進行初步的寫生練習，表現人物或物體的大體特征，用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡單的立體或半立體造型。同學們普遍提高了對美的感受能力，形成了健康的審美情趣，大部分學生對美術學習有著濃厚的興趣。
教學目標
知識與技能：通過列舉大量生活實例，幫助學生認識色彩的基本知識和規律，引導學生學會分析色彩現象中體現的各種色彩關系。
過程與方法：引導學生參與探究，分組合作學習，練習色彩搭配，啟發引導學生觀察生活中的色彩現象，感知色彩在生活中發揮的重要作用。
情感態度價值觀：充分激發學生的學習熱情，使學生明白恰當的色彩搭配體現著人們對色彩規律的認識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的主要手段。
教學重點和難點
教學重點
幫助學生學會感知各種色彩現象，并能從中體驗不同的美感和文化藝術內涵。
教學難點
欣賞生活中五彩繽紛、千變萬化的色彩現象，體驗文化藝術內涵，培養學生逐步形成感受和運用色彩的能力。
教學過程
一、音樂切入
師：同學們，我們能感受到生活的豐富與美好，感覺到生活的多姿多彩，在很大程度上是因為我們處在一個豐富的色彩世界里。今天，讓我們一起去感受色彩、體驗色彩。
�。ㄒ魳非腥�，播放歌曲《天堂》并和同學們齊唱，旨在激發興趣，調動學生情緒，創設情境）
師：同學們，在欣賞音樂的過程中，你們感受到了什么？
學生發言可能會是：白云，草地，藍藍的'天空，潔白的羊群，清清的湖水……
二、熱身練習
師：請同學們以小組為單位，將感受到的事物表現出來，是以不同的形式表現
學生活動：有的小組以詩歌的形式；有的小組以繪畫的形式；有的小組以歌唱的形式……
三、實例展示
師：同學們，能將你們課前收集的實例展示出來嗎？（要求在展示的過程中，談談哪些色彩搭配的好，是成功的？哪些色彩搭配還不夠好，是不足的？并說出成功與不足的理由。）
生：自己談成功與失敗，講出自己的感受，將自己收集的各種實例（包括絲巾、帽子、花束等）一一展示。
四、分析范例
師：播放課件中的優秀案例，并和同學們共同評價。
生：廣泛發言，談自己的看法。
五、色彩搭配
學生以小組為單位，重點裝飾打扮二到三個同學，體現合作性。
六、表演展示
生：試做時裝模特，進行走臺練習。
師：播放課件中的音樂及畫面。
七、師生小結
師：同學們，今天我們從生活中的色彩搭配入手，學習了色彩的知識，增強了對色彩的感染力。
生：這節課很開心、快樂，在“玩”中“學”，在“學”中“得”，體驗了色彩帶來的樂趣。
初中美術《色彩與生活》教案3
一、教學目標
【知識與技能】
通過列舉大量生活實例，幫助學生認識色彩的基本知識和規律，引導學生學會分析色彩現象中體現的各種色彩關系。
【過程與方法】
引導學生參與探究，分組合作學習，練習色彩搭配，啟發引導學生觀察生活中的色彩現象，感知色彩在生活中發揮的重要作用。
【情感態度和價值觀】
充分激發學生的學習熱情，使學生明白恰當的色彩搭配體現著人們對色彩規律的認識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的主要手段。
二、教學重難點
【重點】
使學生認識到，生活中到處存在著色彩現象，它的形成受色彩規律制約；好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的重要手段。
【難點】
使學生學會用色彩基本知識和規律去感知色彩現象。學生能運用色彩知識去進行色彩搭配的練習并進一步應用于生活。使學生了解不同色彩搭配所體現的多種文化藝術內涵。
三、教學過程
環節一：設置情境，導入新課
教師出示圖片，并提出問題：說說你看到了什么？教師對圖片進行去色處理，再次引導學生觀察并提出問題：假如讓你選擇，你想生活在哪個環境中，黑白的還是彩色的？為什么？
教師總結：我們能感受到生活的豐富與美好，感覺到生活的多姿多彩，在很大程度上是因為我們處在一個豐富的色彩世界里。如果生活中沒有色彩將會是多么單調，今天，就讓我們進入色彩的世界，一起去感受生活中的色彩，揭示課題《色彩與生活》。
環節二：探究色彩，新課講授
我們生活在一個色彩的世界里。他們或熱情奔放，或含蓄典雅，在街頭、家庭、在人們的衣著和生活用品上顯現，跟我們的生活密切相關，使生活變得生動而多彩。色彩為什么會有這么多的不同呢？讓我們來了解一下色彩的三個基本要素。
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1、色相
利用多媒體出示蔬菜圖片，提出問題：面對一籃新鮮的蔬菜，我們一定被他們美麗的色彩所吸引，這里都有些什么呢？都是什么顏色的呢？學生觀察回答：紅辣椒、綠生菜、紫茄子、橘黃的柿子椒……
教師小結：每種菜都有獨特的色彩面貌，我們稱這些色彩面貌為色相。
2、明度
多媒體出示天空圖片，引導學生仔細觀察并思考問題：天空的藍色深淺相同嗎？
學生思考并回答，教師總結：顏色還有深淺的不同。如圖中天空的藍色就有深淺的不同。我們稱這些深淺的程度為顏色的明度。亮色是高明度，暗色是低明度。這里所說的高與低是相比較而言的，不是絕對的。
3、純度
出示學生自己拍攝的衣柜圖片，找找看，哪些顏色純度高？哪些顏色純度低？
學生思考并回答，教師總結：色彩的純粹單一程度，即鮮艷程度，就是色彩的純度。在色彩家族里，三原色和間色是高純度的顏色。間色與其他色混合成的復色，由于經過二次調和，純度就會降低。任何色彩加進黑色或灰色，純度都會降低。
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課件出示兩組家居裝飾圖，分析兩組在色彩搭配上有什么不同？你比較喜歡哪一組的色彩？為什么？色彩的搭配方法有哪些？學生小組討論，并派代表回答。教師小結：
1、色相對比：不同相貌的.色彩被運用到一起，會產生豐富的色彩效果，能夠引起人們的關注。
2、暖色調搭配：以紅、橙、黃等暖色為主調的色彩搭配。這種搭配能給人以熱烈、溫暖、激情等感覺。
3、冷色調搭配：冷色調是以藍、綠等冷色為主色調的色彩搭配。這種搭配能給人以清涼、冷靜的印象。
4、對比色搭配：色環上處在對應的或接近對應的顏色（補色）搭配在一起，其在色相、明度、純度上都相差較大，給人以強烈、鮮明的感覺，如紅與綠、黃與紫、藍與橙等色。
環節三：實踐練習，展示評價
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布置作業：1、參照本課學習的方法，試舉生活中的色彩例子，分析色彩三要素。
2、運用本課學習色彩知識及色彩搭配方法，為校服進行色彩搭配。
學生實踐，教師巡視輔導。
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1、學生自愿展示作品。
2、組織學生進行自評、互評，評價要點：談談主要運用了哪些不同的色彩搭配方法？你是如何表現的？同學們的作品中，你認為誰的畫面色彩搭配的最好？
環節四：小結作業，拓展延伸
1、總結回顧色彩三要素及色彩搭配方法的相關知識。
2、課后作業：試舉例說說色彩在我們生活中的重要作用。
四、板書設計
讓色彩動起來
一、色彩三要素：
色相、明度、純度
二、色彩的搭配方法：
色相對比、冷色調搭配、暖色調搭配、對比色搭配
初中美術《色彩與生活》教案4
一、教學案例分析
�。ㄒ唬⿲滩募皩W情的分析
《色彩與生活》這課的目的是引領學生學習色彩基礎知識（色彩的三要素）的重要內容，想要學好這個內容，首先是要激起學生學習這個課程的興趣、調動他們的學習熱情。如何去調動學生的學習熱情呢？在《全日制義務教育美術課程標準》中也明確指出，“美術課應該根植于生活，把美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系到一起，幫助學生美化生活，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值�！边@篇課程體現了色彩與生活的密切關系。初一年級的學生，對生活中的一些現象關注度不夠強，但是他們這個階段正是處在對一切事物充滿好奇心的心里狀態下，所以巧妙的利用絢麗多姿的色彩，尋找那些在生活中與他們密切相關但往往容易被他們忽略掉的有趣的色彩現象，會牢牢的吸引住學生的注意力，更好的引導他們學習色彩的基礎知識，在今后的生活中運用所學的知識從更多的關注美。
�。ǘ┙虒W過程的設計
美術本身就是一種形象表達的視覺藝術，美的圖片自身就可以給人帶來不一樣的視覺沖擊。
在本課的教學設計當中，導入環節我便引入一組可口、根據顏色變化排列有序的水果圖片。這組圖片會令學生勾起對顏色的各種不同的感受，進而引入小問題：提問：從這些圖片中還能獲得哪些信息呢？
1、色彩在生活中是如何被運用的？大家一起來回憶下（引導學生主動聯想生活中接觸過的色彩）……
展示圖片，與生活密切相關的色彩
▲吃（色彩鮮艷豐富的水果，除了視覺上有強烈的沖擊外也刺激了食欲）
▲穿（色彩鮮艷的服裝，看起來有活力，不同的色調給人的感受也不同）
▲�。ㄉ术r艷的居室設計，體現出對生活的熱愛）
剛剛看到的是與我們每一天生活都息息相關的色彩
2、想一想：小組討論環節
色彩除了使我們的生活絢麗多姿以外，還帶給我們哪些不同的感受呢？
討論發言：
不同的色彩也有不同的效果，比如，紅色除了帶有溫暖、熾熱的感情色彩外，還有一種鮮艷刺目的視覺沖擊，常用以警示。（展示圖片）
酸。（顏色還會給人們帶來味覺通感）
那么在不同的年代不同階層有的顏色也被賦予了文化含義，比如等級的'象征。（在秦朝崇尚黑色，而在明清，黃色更是代表了至高無上的權利）
小結：在科技、經濟迅速發展的今天，我們已經不知不覺的生活在一片彩色的世界當中，色彩正在我們的生活中默默的發揮著自己及其重要的作用。
學好色彩的基礎知識就必不可少了。一起來學習色彩的基礎知識。
3、色彩探索（在這個環節中，運用了實驗法、討論法并在學習每個小知識點后都加入相應的練習，鞏固所學的知識）
色彩的三要素
哪三個要素？一起來學習：色相、明度、純度。
▲色相：
什么是色相？能告訴大家么？展示圖片：橙、黃、綠、青、藍、紫。
這些各不相同的色彩面貌，就是色彩的色相，就像我們每個同學都有一個固定的名字一樣�？赡苓�有同學有點迷糊，我們來做一個小練習，加深對色相的理解：
練一練：圖片上大客車的車身色彩很豐富，有多種色相，給大家10秒鐘找出車身所有色相。
▲明度：
展示圖片：除了知道物體是什么顏色，還能觀察到圖片中顏色發生了怎樣的變化？我們把這種顏色的深淺、明暗稱之為色彩的明度，這樣的變化稱之為顏色的明度的變化。
我們再次學習明度的含義：色彩的明亮程度叫明度，也可以叫做色的亮度。明度最高的顏色是白色，明度最低的顏色是黑色。
每一種顏色都可以有明度的變化（展示圖片）用紅黃藍三種顏色來給大家演示明度變化的過程
紅色明度變暗的過程，變亮的過程
想一想：明度怎樣發生的變化？
在顏色中加黑會使明度降低變暗，加白使明度升高變亮。
那么不同的色相是不是也有明度的變化呢？
練一練：
小組合作，在紙上用水彩筆或油畫棒表現不同顏色，根據不同顏色的明暗程度有序排列到方框內（7種顏色）
評價：
▲純度：
純度小實驗。（觀察用橙汁加水后的濃淡變化）
結論：橙汁加水稀釋，顏色由濃變淡。
我們把色彩的這種鮮艷程度、飽和程度叫做純度。
在顏色家族里，三原色的純度最高，在任何顏色里加入黑白或者其他顏色純度都會降低。
想一想：純度變化和明度變化的區別？明度變化是加黑白，加黑明度低加白明度高。而純度是加入任何顏色都會使純度降低。
通過這些小實驗的學習相信同學們對色彩三要素的知識已經理解掌握了。
4、課堂練習：
用剛剛所學的色相、明度、純度合理選擇搭配表現在畫面里面。
二、課堂的回放
從導入環節開始，他們跟著我設計的思路，由圖片展示的有趣色彩現象聯想到他們生活中所接觸的事物的色彩，并隨著圖片一起感受生活中無處不在的色彩。
隨著對三要素色相、明度、純度的分別思索、探究及老師的講解后，他們還是能快速的掌握。在對明度和純度練習及實驗的時候，學生的反應有點不夠清晰，在這個教學環節的設置中還需要對明度、純度這兩個知識點進行更準確簡單的提煉。
三、《色彩與生活》教學反思
本次《色彩與生活》課堂，充分運用多媒體圖片充。美術課需要帶給學生美得視覺享受，圖片準備符合主題又能調動學生的興趣。每個知識點配合相應的圖片、小練習，學生容易理解。加入小實驗提升學生興趣又加深了他們對知識點的認識與理解。教學狀態不錯，學生學習激情高，加入了他們感興趣的圖片和內容。
但在講到的知識點當中對于稍微有點難度的內容上（比如：明度、純度），還應該在學生復習的基礎上展示相應板書或圖片，加深孩子們的印象。色彩與生活之間的關系還不夠強，課程后面色彩基礎知識點的學習中，可以加入更多生活中的明度、純度色彩圖片，這樣和主題的關系才能更緊密。
美術課一定要對孩子興趣點進行把握，美的、經典的能吸引學生關注的圖片是美術課程最好的輔助資料，也是好的開始。
初中美術《色彩與生活》教案5
1、教材分析
《生活中的色彩搭配》一課選自人美版教材第十三冊，意在引領學生感知生活中無處不在的色彩美，把對色彩知識和規律的學習生活化、實踐化，并能從中體驗不同的美感和文化藝術內涵，培養學生逐步形成感受和運用色彩的能力�！吧钪械纳蚀钆洹睂W習既是對小學所學“色彩基本知識”的復習和總結，也是中學美術單元色彩學習的拋磚引玉課。因此本課教學將對幫助學生從生活中發現、探究、感知和認識各種色彩搭配現象，為以后學習作好鋪墊。
2、教學目標：
�。�1）啟發引導學生通過探究和發現生活中的色彩現象，了解生活中的色彩無處不在。
�。�2）學會分析色彩現象中體現的多種搭配關系，理解恰當的色彩搭配體現著人們對色彩規律的認識與對美的追求。
�。�3）能夠運用所學的色彩搭配基本規律美化生活，提高自己的生活情趣。
3、教學重難點
重點：理解生活中到處存在著色彩搭配現象，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的重要手段。
難點：了解不同色彩搭配所體現的多種文化內涵，并能將色彩知識的學習進一步應用于生活。
一、新課導入，感受色彩
游戲“黑暗看世界”。老師課前用鮮花、彩紙、繪畫攝影作品、不同顏色的桌布將教室布置起來，然后請每位同學戴上自帶的`眼罩進入教室，問學生：同學們，你看到的教室是什么顏色的？同學們說無色，什么都看不到。然后老師讓他們摘下自己的眼罩，當孩子們在驚異于這教室的美麗色彩的同時，再請同學們齊聲說出教室是――彩色的！讓孩子們通過單色的世界和彩色的世界對比，認識色彩給我們的生活帶來的樂趣和意義，同時揭示一部分課題，板書“生活中的色彩”，“搭配”二字暫不出現，點出對于色彩的初步感知這一主題。
二、進一步了解，探索色彩
1、播放課件《猜猜我是誰》，課件以擬人的形式，赤橙黃綠青藍紫七種顏色的簡單自我介紹，以及在生活中的表現。有：熱情的紅色，紅色的火焰、紅色的鞭炮、紅色的辣椒；充滿生氣的綠色，綠油油的草地、碧綠的湖水，等等。最后介紹色彩當中活躍的“好友”組合：藍橙、紅綠和黃紫，并出示日常生活中有代表性的這三組對比色搭配的圖片。如：我們吃的青椒紅椒炒菜等，讓學生對色彩搭配及對比有一個初步的了解。
2、將之前沒有板書完的課題板書完整，在“生活中的色彩”后面添加上“搭配”兩個字。將深入探索色彩知識這一主題揭示出來，和初步感知色彩的教學環節相連接，使教學環節層次清晰，目標明確。
3、游戲活動“給顏色找朋友”。為了進一步將學生對于顏色的自我情感體驗激發出來，教師出示制作好的大型翻頁式服裝搭配游戲卡，每組同學一副，要求不同組的同學分別搭配出他們認為“柔和的顏色朋友”“熱情的顏色朋友”“憂傷的顏色朋友”等，這個游戲以小組的形式進行，讓孩子們在討論的過程中迸發出富有創造性的思維火花，他們或許會說藍色和灰色是憂傷的朋友、又有學生認為紫色和白色是憂郁的朋友，這些都沒有關系，因為有多少學生就會有多少個哈姆雷特。色彩的情感感受本來就是沒有標準答案的，關鍵是讓學生自己去體驗并找尋到屬于自己的對于色彩搭配的感受。
4、將色彩融入生活。欣賞幾組來自不同的環境、風格、地域特色的服裝設計圖片。幫助學生打開思路。
三、引導學生創作，創造色彩
創設情景――“班級時裝秀”，請同學們當一回服裝設計師，運用色彩搭配的知識，來設計幾套不同色彩組合的服裝。
四、學生作品展評，點評色彩
根據本組同學的不同服裝穿著選擇最佳搭配方案，代表本組上臺展示，并說明搭配的特點，其他組同學欣賞點評。最終選出最佳服裝設計獎、最佳創意獎。
五、深入拓展
生活中色彩無處不在，好的色彩感覺需要同學們在生活中多留心觀察，接下來播放課件，將一些富有新意的、在各種藝術設計中出現的圖片來播放，如：環藝設計、家具設計等等。通過這些圖片的欣賞，讓學生們認識到色彩搭配在更多不同領域里的運用，從而使本課更生活化。
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