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《荒島余生》七年級語文教案
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《荒島余生》七年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學目標】
�。�、培養快速默讀課文，整體感悟課文內容的能力。
�。�、培養分析、概括語言的能力。
�。�、學習運用心理描寫刻畫人物性格、表示作品主題的寫法。
�。�、了解一些課文中涉和的科學知識和生存常識。
�。�、學習主人公在困境中表示出的人類優秀品質的精華，珍視生命的意義和價值。
【教學重點】
�。�、理清文章結構。
�。�、學習通過心理描寫來刻畫人物性格表示作品主題的寫法。
�。�、學習主人公在困境中所表示出來的人類的優秀品質。
【課時布置】
兩課時。
【課前準備】
同學：閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所和的《名著導讀》。
第一課時
〖教學內容〗
�。�、分析文章結構并概括課文內容。
�。�、分析人物形象。
〖公開課教案〗
一、導入
�。�、讓讀過《魯濱孫漂流記》的同學簡單介紹一下這部作品。
�。�、教師提示：歐美的許多國家都把這部作品作為生長中的青少年的必讀書，因為在魯濱孫身上集中體現了人類所擁有的優秀品質的精華，如堅忍不拔、勤勉務實、創新進取等。今天，我們要學的課文《荒島余生》（板書）就是這部作品的節選，這里沒有多少驚心動魄的故事情節，而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動展開敘述的。
�。�、出示教學目標（投影）
二、整體感悟
�。�、同學快速閱讀課文，找出應該掌握的生字、詞語，劃出。
教師投影出示字詞練習，同學齊讀、解釋。
�。�、理清文章結構。
四人小組討論，然后轉入全班討論：
�、鹏敒I孫的考慮經歷了哪幾個階段？
�、泼總�階段的偏重點是什么？
�、沁@幾個階段的前后聯系是什么？
這是本節課應該解決的重點，教師最后明確：魯濱孫落入荒島之初的考慮經歷了三個階段：
�、乓灰钕氯�？有沒有前途了？
�、圃趺床鸥苫钕氯�？需要解決哪些物品？
�、枪庥形镔|條件算不算生活？
概括起來也就是課文結構的三個局部，即生存問題、物質問題、精神問題。而這三個方面幾乎也可以看成人類進化史的縮影。
三、探究人物
�。�、四人小組討論，然后轉入全班討論：
�、派硐萁^境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？（緊扣課文）
�、颇闳绾卫斫怍敒I孫記日記、閱讀《圣經》和其他祈禱書的行為？
�、囚敒I孫在逆境中的自我撫慰算不算逃避實際？為什么？
�、人麨槭裁匆欢ㄒ钕氯�？這樣活值不值得？
討論這個問題組的時候，教師可以引導同學結合整部作品來談，以全面理解人物形象。
�。�、全班討論：
學習這個單元之前，討論：假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎么想？怎么做？從魯濱孫的謀生經歷中，你學到了哪些科學知識和生存常識？
這是個開放性題目，教師要引導同學說實話，深入理解魯賓孫身處絕境時的心理活動，明確學會生存的重要。（可以結合實際生活中的一些學習生存的實例來談，文中涉和的科學知識不宜占用太多時間）
四、作業
謄寫識記生字、生詞。
第二課時
〖教學內容〗
�。�、運用心理描寫刻畫人物性格、表示主題的手法。
�。�、學習魯濱孫的優秀品質，珍視生命。
〖公開課教案〗
一、分析運用心理描寫刻畫人物性格、表示作品主題的寫法
二、四人小組討論，結合課文談談
�。�、魯濱孫有哪些優秀品質？作者是用什么手法表示出來的？
�。�、為什么通篇用第一人稱？可否換成第三人稱？為什么？
通過討論，教師提示同學，文學作品塑造藝術形象的手法很多，可以通過刻畫人物的外貌、語言、動作等表示人物的性格，而課文節選局部則主要通過人物自身考慮，即心理活動描寫，來展示人物性格，至于第一人稱的敘述角度則可以從小說的真實效果方面理解。
三、拓展延伸，魯濱孫的故事帶給你什么啟示
�。�、同學讀課文第三局部，然后回憶自身在學習或生活中曾經遇到或正在面臨的一兩件倒霉或挫折，仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。
四人小組交流后，選出代表進行全班交流。（這樣可以引導同學聯系自身的生活體驗，學會辯證地看待生活中的一些挫折和倒霉，培養一種積極、樂觀的人生態度）
�。�、展開想像，假如你現在也像魯濱孫一樣身陷荒無人煙的絕境，你可能看到些什么？想些什么？你會怎么做？也用第一人稱的敘述角度寫一篇短文。
寫完后四人小組傳閱，然后選出代表，再由全班交流評價。
這個環節的設置出于兩點考慮：
�。�、學習運用心理描寫刻畫人物的手法。
�。�、培養同學理解魯濱孫的形象在實際生活中的意義，啟發同學正視生活中的種種困難、挫折，培養一種堅忍不拔，積極進取的心態以和勤勉、務實的作風，學會珍愛生命、珍視生命的價值。
全班的交流、評價也要從這兩個方面引導，要鼓勵同學有創意地構思。
四、作業
結合原著寫一篇讀書筆記，談談自身的心得體會。