唐太宗治國有方
第8課 唐太宗治國有方
【教學目的】
1． 情感、態度、價值觀
知道唐朝時，統一的多民族國家有了進一步發展，唐太宗是我國歷史上杰出的政治家。
2． 過程與方法
的對學生進行辨證唯物主義和歷史唯物主義的啟蒙教育，培養學生正確評估歷史人物的初步能力。
3． 知識與技能
掌握唐太宗減輕農民負擔的原因和做法，唐太宗納諫的史實，唐太宗開明的民族政策。
【教學難點】
了解唐太宗治國有方表現在哪些方面。
【課前準備】
唐太宗畫像，歷史故事及圖片。
【活動案例】
一． 導入部分
1． 提問：我國歷史王朝中最為強盛的朝代是哪個朝代？
2． 唐朝之所以強盛，其中重要的一條原因，是唐朝有幾位比較開明的皇帝，唐太宗李世民就是其中一位。
3． 教師講授“玄武門之變”故事，玄武門之變后不久，唐高祖退位，李世民做了皇帝，李世民就是我國古代杰出的政治家唐太宗。
二． 師生互動，學習史實
（一） 減輕農民負擔
1． 唐太宗畫像，進行歷史人物簡介。
2． 唐太宗功績很多，師生從（一）、（二）、（三）三個方面來了解。
3． 教師指導學生看書，找出唐太宗減輕農民負擔的原因和具體做法。
（1） 原因：①吸取隋朝滅亡的教訓。（出示古文：“君，舟也；人，水也，水能載舟，亦能覆舟�！辈乱徊逻@句話的意思，教師講解其含意。）②鞏固封建統制。（出示古文：“為君之道，必須先存百姓�！� 猜一猜這句話的意思，教師講解其含意。）
（2） 具體做法：①“均田制”--把田地平均，使農民都得到土地。②納捐代替勞役。③遇到災荒，減免賦稅和徭役。④不隨便修建大規模的工程，生活中不講排場。
（3） 結果：百姓豐衣足食、社會比較安定。
（二） 善于用人納諫
1． 結合故事插圖，教師講有關的歷史小故事。
2． 認識歷史人物：魏征。講一講魏征的軼事。簡單介紹“貞觀之治”歷史階段。
3． 出示古文：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！睂W生猜測古文意思，教師講解其含意，引申擴展。
4． 同學講一講有關的歷史小故事。
5． 通過這幾個小故事，你能感受到什么？
6． 全班討論：聽取與自己不同的意見，有什么好處？
（三） 尊重少數民族
1． 學生根據問題自讀教材。（1）你是從哪些方面看出唐太宗尊重少數民族的？（2）唐太宗在尊重少數民族方面是怎樣做的？(3)這樣做有什么好處？
2． 小組合作學習，討論以上問題，得出結論。
三． 總體回顧
（1） 學到了什么？還想知道什么？
（2） 課后繼續查找資料，調查討論：盛唐時期繁榮發展的的原因是什么？
四． 板書設計
【教學反思】
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