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Unit 6 Meet my family!第二課時
重點：熟練掌握句型How many ……are there?的用法并能在實踐中運用。
難點：理解Let’s talk中句子的含義，并能進行初步的運用
教具準備：
配套生詞的單詞卡片
2．配套的教學課件 Unit 4/B/ Let’s talk］
3、相配套的教學錄音帶
4、教師和學生的家庭照片
教學過程：
�。ㄒ唬嵘恚瘡土暎╓arm-up/Revision）
Sing the song (上節課擴展練習的中的歌曲)
鼓勵孩子邊唱邊演
單詞搶答: 教師出示單詞卡片，學生快速搶答
教師少拿一張卡片，讓孩子猜猜�！癏ow many cards in my hand?”
教師將卡片碼成一沓，問：“How many cards in my hand?”
教師將卡片藏在身后，問：“How many cards in my hand?”
�。ǘ┏尸F新課 （Presentation）
教師出示上一課Let’s learn部分的課件。說：“This is Amy’s family. How many people are there in my family? Who are they?” 引導學生回答：“They are my father, my mother, my aunt ,…”
猜一猜：
教師分別請幾名學生拿著自己的家庭照片提問：How many people are there in my family? Who are they?”大家試著猜一猜，用句子:”There are …people in the picture. They are my….”來回答。小組里進行猜一猜的活動。
教師讓學生猜一猜自己的照片：（把照片在孩子面前晃一下）問：How many people are there in my family?。學生說：“There are 6 people in your family.”教師說：“My family has 6 members.”
教師提問一些學生How many people are there in the picture?將答案寫在黑板上，再請孩子用My family has … members.的句型說一說。
學生在小組中進行問答練習。
教師指著人數較少的家庭說：“That’s only 3”學生跟讀練習。
教師出示課件：
播放課件，讓孩子邊聽邊看。但學生在最后一組對話發生疑問時，教師說：“But, that’s only 6.”學生提出疑問時，教師指著小狗說：“Gee, and my little puppy.”節puppy的含義。
再放錄音，讓孩子跟讀課文。小組分角色朗讀。給課件中的人物配音。
7、Let’s count
(本節課授課中，根據各小組回答問題和聽講情況，教師為每組設立一個蘋果樹，隨時根據學生的表現貼蘋果評價)
教師和學生一起總結：問：“How many apples are there on the tree?”引導學生回答。
然后看書中的練習，孩子兩人一小組作問答練習
�。ㄈ┤の恫倬� （Practice）
1、Who are they?
教師快速出示Amy 的家庭成員照片，讓孩子猜猜Who are they? 學生小組游戲。
2、猜一猜
一學生蒙上眼睛，幾組學生分別clap hands、step feet、knock at the door, 讓孩子猜一猜How many people are there?
(四) 擴展性活動（Add-activities）
小組活動：相互了解一下同學的家庭情況
運用句型：
How many people are there in your family?
Who are they?
My family has …members
小組活動時更換自己的同伴，跟新同伴做對話
板書設計：
Unit 6 Meet my family
How many people are there in your family?
Who are they?
My family has 7 members.
But that’s only 6
教案點評：
本課時學習情景對話及句型How many ......are there?。新知呈現環節，教師由復習家庭成員的單詞導入句型How many ...are there?的教學，學生容易理解和接受。由于該句型是孩子第一次接觸，教師注意在情境中引導孩子理解句子的含義，并指導孩子初步的模仿，運用。鞏固操練環節教師給孩子創設了一些真實的任務情景，如談論家庭，作調查等任務驅動式的活動，讓孩子在活動中運用語言，提高語言的實際運用能力。
探究活動
Draw and say探究活動
內容：Draw and say
目的：讓學生通過爸爸媽媽的畫像來表述他們的特征、職業和愛好，從而練習本單元所學的詞匯和句型，還可把詞匯進行擴充。
形式：個人與集體
過程：
1）學生畫一張自己爸爸媽媽的畫，畫中盡量能夠體現出他們的特征、職業和愛好；
2）學生標出自己父母的職業名稱；
3）教師可幫助學生，告訴他們有關的詞匯和拼法；
4）請學生分別舉起自己的畫說：My father/mother is a ...，he/she is..., he/she likes...
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