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執教者：成都市成華小學 陳怡
教材簡析：
四單元以“智慧”為主體，《撈鐵�！芬徽n是本單元第二篇主體課文。本課講的是和尚懷丙利用水的浮力，將陷在黃河淤泥中的八只大鐵牛一一打撈上來的故事。文中的懷丙和尚通過縝密的思考，有條不紊的工作，解決了難題，充分體現了懷丙的智慧，表現出他的出色。這是一篇老課文，課文中3、4自然段對懷丙撈鐵牛的準備工作及撈的過程的敘述邏輯關系嚴密，是對學生進行思維訓練和語言表達訓練的極好的教材。因此，我將本課教學的重點落腳于在閱讀中促進學生的語言和思維的發展，力圖通過懷丙撈鐵牛的嚴密過程培養學生縝密的思考和有序的表達的能力。
學情分析：
三年級下期的學生已經具備了一定的語言表達能力，能表達但有時表達不夠有序，顯得不夠清晰，還需要進一步的培養。本冊書的前一單元特別提出了有序表達的問題，要求學生能使用表示順序的詞表達。通過上一單元的學習，學生初步接觸了使用順序詞表達的方法，但還不夠熟練，有時表達還顯得不夠清楚。該班學生上課表現活躍，勇于表達，但表達時有的語言不完整，有的語言不連貫，顯得表達不夠流暢，需要進一步的訓練和培養。
教學目標：
1、明白懷丙和尚撈鐵牛的過程，從而體會懷丙的出色。
2、學生學會用表示順序的詞語有序表達。
3、能夠按懷丙老鐵牛的方法復述撈其他鐵牛的過程
教學重難點：
1、學生學會用表示順序的詞語有序表達。
2、明白懷丙和尚撈鐵牛的過程，從而體會懷丙的出色。
教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習引入
引導學生復習第一課時的學習內容。
敘述課文講了一件什么事？讀懷丙說的話，知道懷丙是什么人？
復習第一課時的學習內容為本課學習掃清障礙。
二、學習3自然段
1、引導學生讀文了解有哪些準備工作。
2、引導學生明白準備工作的有序，并要求學生用上順序詞進行表達。
3、指導學生畫準備工作的流程圖。
1、讀文，說出有哪些準備工作。
2、理清準備工作的順序，并用上順序詞練習說話。
3、試著畫準備工作的流程圖。
通過理清懷丙的工作順序體會懷丙思維的縝密，從而引導學生有序思考，培養學生的嚴密的思考習慣和有序表達的能力。
三、學習4自然段
1用“因為……所以……”的句式引讀4自然段。
2、引導學生將撈的過程排序。
1、讀4自然段，說一說懷丙是怎么老鐵牛的。
2、在老師的引導下讀4自然段。
3、排序。
讓學生在反復的朗讀中了解撈鐵牛過程的邏輯關系，從而體會懷丙的思維嚴密。
以排序的方式檢驗學生的學習成果。
四、提升人物形象
引導學生體會懷丙的出色
體會懷丙的出色
在總結全文中提升人物形象。
教學反思：
40分鐘的學習活動匆匆而過，課后反思這堂課的得與失，細細想來有如下幾點：
1、體現學生是學習主體。課標強調，要積極指導自主、合作、探究的方式。在本節課的教學中，我設計了學生自讀自說了解撈鐵牛的過程，學生反復誦讀理清過程的邏輯關系，學生自主排序練習展現學習成果等多處活動，特別強調學生的自讀、自學、自悟，讓學生在自主的學習活動中理解內容，提升能力。就課堂呈現，學生通過這些活動能從說不清楚到說清楚，從不太明白到明白展現出了他們的學習效果。
2、緊扣中心句教學，培養學生概括能力。三年級閱讀教學要引導學生初步把握文章主要內容，培養學生概括能力。有些文章是有中心句的，中心句起著概括內容的作用。我讓學生抓住中心句，理解中心詞“出色”這一線索來展開教學，在教學過程中處處體現“出色”，處處緊扣“出色” ，讓學生在學習活動中理解了文章是怎樣圍繞中心句表達的。
3、結合課文內容精心設計語言訓練，有效培養學生的表達能力。語文教學既要得意、又要得言。語言訓練的設計非常重要。教學中，我設計了多處說的訓練：一說，說內容。在自讀3自然段后，讓學生說為撈鐵牛懷丙和尚精心作了哪些準備。二說，有條理的記。讓學生按表示先后順序詞有條理的復述撈鐵牛的經過。三說，再讓學生說了撈其他幾頭鐵牛的過程，在學生反復的口述中我適時地點撥培養了學生概括能力、有條理的表達能力。
就本課而言課文通過撈鐵牛表現懷丙和尚是一位出色的工程家，從而體會他的聰明智慧。我在引導學生體會這一主題是缺乏深度。建議，對“出色”的理解還要深入到位，可以抓關鍵詞，了解題準備工作時周密而細致，從而體會出色；還可以組織學生討論“他怎么會想到用這樣的方法來撈鐵牛？”，這樣，就能更好地理解“智慧”這一主題。
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