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《撈鐵�！方虒W反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《撈鐵�！方虒W反思，希望能夠幫助到大家。
《撈鐵�！方虒W反思1
《撈鐵�！肥潜緝越滩牡囊黄x課文，教學重點是要了解懷丙和尚是怎樣撈鐵牛的，以及感悟并學習抓住課文主要內容的方法。對于本課的教學，就研究性閱讀來實現教學目標的問題我有一點體會。
一、從課題入手抓住主要內容。
訓練重點是抓住課文的主要內容，《撈鐵�！肥菃卧灼�，需要引導學生感悟和學習這種方法。在備課時，我將本課的學習重點確定為"了解懷丙和尚撈鐵牛的過程"和"感悟抓住主要內容的學習方法"。我意識到從教學設計到實踐教學是有一個過程的，兩者之間要彼此溝通，就必須搭建起一座連通的橋梁，這座橋梁正是在教學中根據重點內容而設計的教學策略，即通過什么樣的途徑去實現教學目標，鋪一條路讓學生走過去。要達到好的教學效果，就一定要在實現教學目標的途徑上下功夫。
在開課時，我注意到了讓學生從課題入手，去了解抓住主要內容的方法，出示課題后讓學生找出課題的關鍵詞（撈），圍繞"撈"字交流，課文應當說明哪些問題、學生根據課題提出了下列問題："1，撈什么；2，誰撈；3，什么時候撈；4，什么地點撈；5，為什么撈；6，怎樣撈；7，撈的怎樣、"然后讓學生帶著這些問題初讀課文，并把問題的答案連起來說幾句話。學生興趣很高，大大提高了學生的參與率。然后變換答案的順序嘗試其他的說法。學生的思維被打開了，不僅感受了祖國的語言的偉大，而且很容易的`抓住了課文的主要內容。從而突破了本單元的練習重點。
二、提出研讀專題，突破教學的難點
本課教學難點是讓學生了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，對于四年級的學生對水的浮力已經有了一定的了解，所以對于打撈過程可以放手讓學生自己去研讀。學生在小組內通過讀課文，找出到撈的步驟，并對每一步進行分析，找出前后的因果關系，從而很容易的解決了教學的難點。比教師的一味說教學生更能接受。
本課的教學學生的表現都很積極踴躍，
《撈鐵�！方虒W反思2
教材簡析：
四單元以“智慧”為主體，《撈鐵�！芬徽n是本單元第二篇主體課文。本課講的是和尚懷丙利用水的浮力，將陷在黃河淤泥中的八只大鐵牛一一打撈上來的故事。文中的懷丙和尚通過縝密的思考，有條不紊的工作，解決了難題，充分體現了懷丙的智慧，表現出他的出色。這是一篇老課文，課文中3、4自然段對懷丙撈鐵牛的準備工作及撈的過程的敘述邏輯關系嚴密，是對學生進行思維訓練和語言表達訓練的極好的教材。因此，我將本課教學的重點落腳于在閱讀中促進學生的語言和思維的發展，力圖通過懷丙撈鐵牛的嚴密過程培養學生縝密的思考和有序的表達的能力。
學情分析：
三年級下期的學生已經具備了一定的語言表達能力，能表達但有時表達不夠有序，顯得不夠清晰，還需要進一步的培養。本冊書的前一單元特別提出了有序表達的問題，要求學生能使用表示順序的詞表達。通過上一單元的學習，學生初步接觸了使用順序詞表達的方法，但還不夠熟練，有時表達還顯得不夠清楚。該班學生上課表現活躍，勇于表達，但表達時有的語言不完整，有的語言不連貫，顯得表達不夠流暢，需要進一步的訓練和培養。
教學目標：
1、明白懷丙和尚撈鐵牛的過程，從而體會懷丙的出色。
2、學生學會用表示順序的詞語有序表達。
3、能夠按懷丙老鐵牛的方法復述撈其他鐵牛的過程
教學重難點：
1、學生學會用表示順序的詞語有序表達。
2、明白懷丙和尚撈鐵牛的過程，從而體會懷丙的出色。
教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習引入
引導學生復習第一課時的學習內容。
敘述課文講了一件什么事？讀懷丙說的話，知道懷丙是什么人？
復習第一課時的學習內容為本課學習掃清障礙。
二、學習3自然段
1、引導學生讀文了解有哪些準備工作。
2、引導學生明白準備工作的有序，并要求學生用上順序詞進行表達。
3、指導學生畫準備工作的流程圖。
1、讀文，說出有哪些準備工作。
2、理清準備工作的順序，并用上順序詞練習說話。
3、試著畫準備工作的流程圖。
通過理清懷丙的工作順序體會懷丙思維的縝密，從而引導學生有序思考，培養學生的嚴密的思考習慣和有序表達的能力。
三、學習4自然段
1用“因為……所以……”的句式引讀4自然段。
2、引導學生將撈的過程排序。
1、讀4自然段，說一說懷丙是怎么老鐵牛的。
2、在老師的引導下讀4自然段。
3、排序。
讓學生在反復的朗讀中了解撈鐵牛過程的邏輯關系，從而體會懷丙的思維嚴密。
以排序的方式檢驗學生的學習成果。
四、提升人物形象
引導學生體會懷丙的出色
體會懷丙的出色
在總結全文中提升人物形象。
教學反思：
40分鐘的學習活動匆匆而過，課后反思這堂課的得與失，細細想來有如下幾點：
1、體現學生是學習主體。課標強調，要積極指導自主、合作、探究的方式。在本節課的教學中，我設計了學生自讀自說了解撈鐵牛的'過程，學生反復誦讀理清過程的邏輯關系，學生自主排序練習展現學習成果等多處活動，特別強調學生的自讀、自學、自悟，讓學生在自主的學習活動中理解內容，提升能力。就課堂呈現，學生通過這些活動能從說不清楚到說清楚，從不太明白到明白展現出了他們的學習效果。
2、緊扣中心句教學，培養學生概括能力。三年級閱讀教學要引導學生初步把握文章主要內容，培養學生概括能力。有些文章是有中心句的，中心句起著概括內容的作用。我讓學生抓住中心句，理解中心詞“出色”這一線索來展開教學，在教學過程中處處體現“出色”，處處緊扣“出色” ，讓學生在學習活動中理解了文章是怎樣圍繞中心句表達的。
3、結合課文內容精心設計語言訓練，有效培養學生的表達能力。語文教學既要得意、又要得言。語言訓練的設計非常重要。教學中，我設計了多處說的訓練：一說，說內容。在自讀3自然段后，讓學生說為撈鐵牛懷丙和尚精心作了哪些準備。二說，有條理的記。讓學生按表示先后順序詞有條理的復述撈鐵牛的經過。三說，再讓學生說了撈其他幾頭鐵牛的過程，在學生反復的口述中我適時地點撥培養了學生概括能力、有條理的表達能力。
就本課而言課文通過撈鐵牛表現懷丙和尚是一位出色的工程家，從而體會他的聰明智慧。我在引導學生體會這一主題是缺乏深度。建議，對“出色”的理解還要深入到位，可以抓關鍵詞，了解題準備工作時周密而細致，從而體會出色；還可以組織學生討論“他怎么會想到用這樣的方法來撈鐵牛？”，這樣，就能更好地理解“智慧”這一主題。
《撈鐵�！方虒W反思3
傳統的閱讀教學理念，把閱讀定位于吸收，與寫作表達涇渭分明。于是乎，課堂教學中重視聽讀，而鮮見說寫。隨著時間的推移，人們發現，語文能力的提高和發展不是各個單項能力的累加，而是綜合地、整體地、螺旋式地向前發展和推進，聽讀與說寫分家，吸收與表達分離，弊多利少。新的閱讀教學理念不贊成把閱讀視為寫作的附庸，也堅決反對在聽讀與說寫之間，在閱讀與寫作之間，劃一條天然的溝塹，而主張把說寫請進閱讀教學的課堂，使這個課堂成為聽說讀寫能力的培育場。當然，強調聽說讀寫并重，并不意味著四者應平均占有課堂教學時間，或教學時應平均著力；而是主張進行聽說讀寫的'綜合訓練，使吸收與表達融為一體，以期產生合力與共振效應，從而獲取語文能力發展與提高的高效益。注重綜合，追求合力與共振，要求教師在引導學生進行聽說讀寫訓練的過程中，必須相機滲透思想教育、進行情感熏陶，盡可能與思維能力、創造能力、自學能力的培養等彼此融合。
《撈鐵�！愤@個教學片斷，以說促讀，讀中學說，讀中練筆。我們要強調的是，這里的說寫決不僅僅是讀的目的，它既是促進閱讀深化、提高閱讀質量的有效手段，也是對閱讀結果的有效檢測，因此取得吸收與表達互動的效益。這個片斷中，老師在對學生的聽說讀寫綜合訓練的同時，注意進行方法的指導。比如，概括段意的方法、讓學生有序地說；特別注重自讀、提出問題、通過討論方式解決問題等多種能力的培養。這正是閱讀教學新理念的又一重要體現。
《撈鐵�！方虒W反思4
一、“老師，我有問題�！�
當我出示課題后，學生的小手馬上舉起來，顯得十分激動�！澳阌惺裁磫栴}？”我用期待的目光望著他們。有的問：“是誰從哪里撈鐵牛呀？”有的問：“這是件很困難的事嗎？他是怎么撈的？”有的問：“為什么要撈鐵牛呢？”我高興地說：“同學們真是愛動腦筋！如果我們再開動腦筋，通過自己讀書，不用老師講，我們都能把這些問題解決好�！薄罢娴膯�？”學生有點半信半疑�！爱斎皇钦娴�！你們是天才！”我十分肯定地點點頭。課堂頓時活躍而輕松起來。學生邊讀邊想邊畫；邊看課件演示邊小組討論學習，學生很好地解答了自己提出的問題。第二課時，我又鼓勵學生提出自己不明白的地方。突然有個學生站起來說：“老師，課文中懷丙明明說‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！珊竺鎱s說‘把水里的鐵牛拖上了岸�！@不是矛盾嗎？“我聽了沒有急于回答他，而是讓學生找到懷丙說的話，理解”送“的含義再反問學生：“你們覺得矛盾嗎？”有的學生似乎不知道怎樣回答，有的學生很快地回答我“不矛盾！”“你是怎么理解的？”我連忙追問。然后引導學生從第四自然段撈鐵牛的過程中找答案，最后學生自己弄明白了：是因為懷丙利用了水的浮力才把鐵牛拖上了岸，所以說是懷丙叫水把它們送回來的。
二、“老師，我有辦法�！�
學生從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發，學生在對我國古代勞動人民智慧贊嘆的同時，如何撞擊自己智慧的火花呢？我這樣引導學生“除了懷丙的辦法之外，現在的你，還有什么辦法嗎？”學生創新的思維一下被點燃了，紛紛舉起手說“我用起重機�！薄拔矣玫踯��！薄拔矣弥鄙w機拉�！边�有的'學生說：“我看，根本就要改造那座橋，也用不著笨重的鐵牛。我們的橋梁建設者們有的是建造方法。但是我們還是可以利用水的浮力為人類服務。如：建造水上房屋，讓水上汽車在水上行駛……“幾十雙眼睛閃爍著智慧的光芒！教師里一會兒安靜，一會兒有熱鬧起來，太美妙了！
課后反思：
下課后，我很激動，也想了很多。平時，每節課教師都是主人，學生一提問我生怕浪費了教學時間，完成不了教學任務，涉及到質疑問題總是放不開，可今天，使我感到教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。我想教學的任務其實就是啟發引導學生自主探究學習，那么如何把學習的主動權還給學生呢？
一、創設民主、和諧的學習氛圍。
英國哲學家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學研究還表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創新性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。不管學生提出什么問題，我都不指責、批評他們，而是加以鼓勵與引導，使他們充分享受參與的樂趣，讓他們的思維最大限度活躍起來，從而促進了學生創造力的發揮。
二、鼓勵學生大膽質疑。
我在教學實踐中發現：大多數學生是“疑而不問“，那些不善于質疑的人，一般學習態度懶散，知識面狹窄；而樂于發問的人卻思維活躍，解決問題的能力較強。大文學家巴爾扎克說過：打開科學的鑰匙都毫無異議的是問號。從心理學角度講，質疑就是刺激學生積極思維的誘因，也是促其發奮學習的動力。有了質疑，學生就會產生求知欲，也是一個主動學習，積極思維的過程。因此，我們要保護學生質疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
三、放飛兒童創造的天性。
“疑”是創新學習課堂的主軸承，思維是創新學習的核心。培養良好的思維品質是發展學生智力和能力的突破口，而創造性是良好思維品質的重要方面，也是健全人格的特征之一。在過去，教師往往只注重教育學生確信書上寫的，老師講的。如果有學生提出異議就很生氣，即使學生的意見是對的，也要頂回。其實，這樣極大地挫傷了學生的思維積極性。如本課教學中，學生大膽設想的撈鐵牛的方法以及他們想利用水的浮力為人類服務的奇特想法就得到了老師的高度夸贊，他們享受了成功的喜悅，創新的快樂！在這種想像思維的對話中，放飛了兒童的創造天性。
從這課的教學中，我深深地領悟到：只有那種充滿疑問的課堂，只有那種給足學生自主空間的教學，只有那些那些倡導自主、合作探究的新的學習方式的教學，才能使學生成為學習的真正主人。
《撈鐵�！方虒W反思5
今天我執教了長春版小學語文四年級上冊《撈鐵�！芬徽n。這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明才智。從而激發學生學科學、愛科學的熱情。本課的教學重點是理解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準備工作和具體撈鐵牛的過程。
教學難點是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的'原因和先前所做的準備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。為了使以后的教學能揚長避短，特對本節課教學反思如下：
一、取得優點
1、在突出重點部分，也就是撈鐵牛的準備工作部分，學生理解、掌握較好，學會了抓住關鍵詞概括小標題。準備工作的第三步，并船搭架，學生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學生理解如何并船搭架，達到較好的教學效果。學生能夠用自己的語言復述準備工作。很好地突出了教學的重點。
2、做到對學生適時地鼓勵，在課上曲偉、郭海豐同學膽子小，不敢回答問題，在我的鼓勵下，能勇敢的回答問題，我想經過這節課的鍛煉，對他的成長是有好處的。
二、存在不足
1、還不能準確的把握課堂時間，在難點的突破上，不夠到位，沒有達到水到渠成。由于學生年齡小，不懂得浮力的知識，這段時間用的少，有些操之過急，過于牽強，因此學生感悟說得少。尤其是運用“因為所以”句式說話時，如果多找幾個同學說一說，然后教師在適時地幫學生一把，就會很好的突破難點。
2、我對教學課件雖然知道適時出現，但演示還不夠熟練，還需加強基本功的訓練，學會自己制作課件，才會得心應手。
3、同學們課堂的積極性還沒有充分的調動，這與這是一篇說理性文章，課文比較抽象、枯燥，不能很好的投入到文本中分不開的。
三、改進措施
1、我需要不斷的學習理論知識，用理論指導實踐。
2、平時抽時間學習課件制作，爭取早日能自己制作課件。
3、以后不斷研究說理性文章的教學方法，使自己盡快的成長起來。
以上為我教學這一課的粗淺感受，還很不全面，還需各位領導、老師給予點評。
《撈鐵�！方虒W反思6
今天我執教了《撈鐵�！芬徽n。這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明才智。從而激發學生學科學、愛科學的熱情。
本課的教學重點是了解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準備工作和具體撈鐵牛的過程。教學難點是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。為了使以后的教學能揚長避短，特對本節課教學反思如下：
一、取得優點
1、在突出重點部分，也就是撈鐵牛的準備工作部分，通過課件動畫展演，學生理解和掌握較好，學會了抓住關鍵詞概括小標題。準備工作的'第三步，并船搭架，學生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學生理解如何并船搭架，達到較好的教學效果。學生能夠用自己的語言復述準備工作。很好地突出了教學的重點。
2、做到對學生適時地鼓勵，在課上幾名基礎較差的同學膽子小，不敢回答問題，在我的鼓勵下，也能勇敢的回答問題，我想經過這節課的鍛煉，對他的成長是有好處的。
二、存在不足
1、還不能準確的把握課堂時間，在難點的突破上不夠到位，沒有達到水到渠成。由于學生年齡小，不懂得浮力的知識，這段時間用的少，有些操之過急，過于牽強，因此學生感悟說得少。尤其是運用“先—再—然后—又—”句式說話時，如果多找幾個同學說一說，然后教師在適時地幫學生一把，就會很好的突破難點。
《撈鐵�！方虒W反思7
教學設計說明
教學實錄與評析
執教教師簡介
一、教學設計說明
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一、制定目標
湖南師大余同生教授曾經明確指出，在制定教學目標時，“要明確而不含糊，要準確而不隨心所欲，要具體而不籠統，要重點突出而不面面俱到，要以語言訓練為重點，而不以理解內容為重點�！痹谥贫ā稉畦F�！芬徽n教學目標時，本著這個原則，盡量做到明確、集中。
這篇課文在人教版小學語文第七冊的第五單元。本單元的訓練重點是“歸納段落大意”�！白x寫例話”《歸納段落大意》就是以本課為例進行闡述的。結合本單元訓練重點、本課教材特點及學生實際情況，制定了以下教學目標：
1．了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。
2．初步學習概括段落大意的方法。
3．學習課文按一定順序寫的方法。
二、落實目標
1．圍繞教學目標設計教學環節。
要圍繞教學目標設計教學環節，而不要圍繞教學內容設計教學環節，這是落實教學目標的重要保證。
在教學《撈鐵�！窌r，就緊緊圍繞著教學目標設計教學環節。例如在教學課文第二段時，首先讓學生在熟讀進而記住主要情節的基礎上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學生總結出概括段意的一般方法。這幾個環節是在落實“初步學習概括段落大意的方法”這一目標，在歸納段意的基礎上，再讓學生讀這一段，想一想這一段運用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項準備工作，并體會這四項準備工作的順序是不能顛倒的，進而總結出：寫文章應做到“言之有序”。這幾個環節是在落實“學習課文按一定順序寫的方法”這一教學目標。
2．落實目標過程中注重讀的訓練。
語文課應該以讀為本，已經成為小語界的共識。這節課為了扎扎實實地落實教學目標，注重了學生讀的訓練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機上，有初步感知內容時的“初讀”，有理解分析時的“細讀”，有體會領悟時的“品讀”。例如在教學第三段時，先通過指名讀來讓學生弄清這一段中三個自然段所寫內容的不同。（前兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程和方法，后一自然段寫打撈另外七只鐵牛的內容）然后讓學生通過自讀、自悟，進一步深入理解課文中語言的條理性（第4自然段后三句話），反復地讀，反復地體會，便落實了“學習課文按一定順序寫”這一目標。接著再讓學生通過“讀”來概括這一段的段意……總之，教學中始終通過讀來理解課文內容，通過讀來落實教學目標，提高了學生閱讀的'能力。
3．充分發揮學生的主體作用。
為了目標的達成，在教學設計中注意發揮學生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學一開始，就引導學生結合課文內容進行質疑，讓學生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學中，努力為學生創造自立學習的機會，如在第二段教學中，放手讓學生在單位時間內多讀，通過自己的語言實踐來理解內容，進而達成目標。在教學第三段時，讓學生帶著問題去自學，讓學生之間互相幫助，收到了較好的效果。
三、反饋目標
目標反饋，是目標教學的特征之一，在教學中設計了以下幾個反饋環節：
1．讓學生想出比懷丙更好的辦法。這個環節的設計主要目的是檢測學生是否已經讀懂了課文內容，同時也體現了培養學生創新意識的思想。
2．回家做一個小實驗，并按一定的順序把實驗過程寫成一段話。這個環節的設計主要是檢測學生對“言之有序”的掌握情況，看一看學生是否能按一定的順序把實驗的過程寫清楚。
二、教學實錄與評析
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師：同學們，這節課我們繼續學習第17課《撈鐵�！罚ò鍟n題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：請同學們打開書。上節課我們已經把課文分為了四段，老師請四名同學一人讀一段，誰愿意讀？（指名）其他同學邊聽邊思考：課文中講到的鐵牛是做什么用的？為什么要撈它們呢？
師：好，這幾個同學讀得都非常認真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的？
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢？
生：黃河發大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進淤泥）
師：剛才同學們通過讀書，知道了鐵牛是做什么用的，人們為什么要撈鐵牛。下面你們最想知道什么呢？
生甲：和尚撈鐵牛時做了哪幾項準備工作？
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的？
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來？
師：同學們提的這些問題都非常好，這節課我們學習的目標就是在認認真真讀書的基礎上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序寫的，同時初步學習概括段意的方法。
師：剛才我們學懂了第一段，下面我們來學習第二段�，F在請同學們自己反復讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內容。
生：（大聲讀這一段）
師：現在先請同位的同學互相說一遍，看誰說得最好。
生：（同位同學練習）
師：誰愿意給同學們說一說？
生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫撈鐵牛了嗎？
生：（齊答）沒有。
師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么？
生甲：寫了和尚做準備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準備工作。（板書：準備工作）
師：剛才同學們所說的就是這一段的段意。我們通過認真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準備工作”，所以同學們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準備工作”。由此可見，認真讀書，了解內容，然后用比較簡練的語言進行概括，這就是今天我們學習的概括段意的方法。
師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學們默讀第4自然段，想一想我們可以結合這一自然段中的哪句話來概括第二
《撈鐵�！方虒W反思8
一、談話引入新課：
師：如果有一件物品掉進河里，你怎樣撈上來？（生答）
如果有又重又大的物品掉進河里，怎樣打撈？可以聯系課外知識談。（生談）
師：現代科技發達，技術先進，不管多大多重的物品落入河里海里，人們都能打撈上來�？墒窃谝磺Ф嗄昵暗乃未�，沒有這么先進的設備，要想打撈一件又重又大的物體十分不容易�？墒菂s有人能想辦法把八只大鐵牛打撈上來。他是怎樣打撈的呢？這節課我們一起學習《撈鐵�！罚ò鍟n題）
反思；讓學生聯系生活實際談看到的各種打撈的方法，即激起學生已有畫面的再現，又激發學生開動腦筋，把從不同地方獲得得知識進行語言再組織，培養了他們語言表達能力，也鼓勵了他們平時要留心觀察，養成留心觀察周圍事物的習慣。聯系現代打撈方法引入新課，自然，易激起學生學習興趣。同時，更能體現出古代勞動人民的聰明智慧。
二、看到課題你有什么想法和問題？（生談）
生：為什么要打撈鐵牛？
生：是怎樣打撈鐵牛的？
生：誰把鐵牛打撈上來的？
生：打撈鐵牛容易嗎？
……
老師把有價值的問題寫到黑板上。
師：同學們的想法真好，問題也很有意思。這些問題一會兒再深入研究。
反思：這部分體現了“學貴在疑�！睂W生在看到題目后，提出了個性化的問題，這有助于創新意識的培養，有助于積極探究的興趣。這是語文教學所擔負的.一項重要任務。
三、深入探究部分：
師：簡單的問題我們解決了，難點的問題老師寫在黑板上了，大家討論一下，我們先探究哪個好呢？
生：先研究怎樣撈鐵牛吧。因為這是文章的重點。
生：我不同意他的意見。我認為先研究撈鐵牛做的準備工作。因為只有先準備，才能撈鐵牛。
師：大家想一下，誰的建議好呢？
�。ㄍ瑢W們想了想，紛紛舉手。）
生：先研究準備工作好。作好了準備，才能打撈。
師：你們同意他的意見嗎？
眾生：同意。
師：好，我們就看看和尚做了哪些準備工作。輕聲讀課文，勾出和尚做了哪幾步準備工作。
生讀文，找答案。
反思：這一環節突出“以學生為學習的主體，學生是學習的主人”這個要求，把學習的權力交給了學生。同時，教師尊重學生的個人感受和獨特體驗。通過討論，使學生認識到，準備工作是打撈鐵牛的關鍵，準備工作是應首先解決的問題。這一環節，學生學會了如何確定文章的主要部分，對以后更好的學習語文，抓住主要內容奠定了基礎。
《撈鐵�！方虒W反思9
這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。
課文的重點是打撈鐵牛的經過，包括準備工作和打撈過程。記敘層次清楚，文字簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。這樣的課文，適宜訓練學生抓住課文的`主要內容。在教學時，我著重引導了學生在熟讀課文的基礎上想想課文可以分成幾個部分，每個部分寫了什么內容；然后把各部分內容連起來想一想，抓住文章的主要內容。有的學生很容易就能劃分出來，每部分寫的內容也表達得非常準確，但還是有個別學生找不出來，可能是讀文的時間還是相對的少了一些。在教學第三段時，我讓學生反復朗讀找到為撈鐵牛所做的幾項準備工作，并把要點概括出來，在組織語言表達。概括出要點后再把課文讀一讀，這樣就減少了學生理解上的困難。教學難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，我就引導學生抓住課文的第四自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥了一點兒一點兒想上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的作用。學生理解了利用水的浮力，再回過頭來探究為什么要做哪些準備工作就容易理解了。在幫助學生理解浮力的時候，我做了個實驗：
用臉盆盛滿水，用一個塑料盒子盛滿土，放到水盆里讓學生觀察塑料盒下沉的尺度，然后我把土一點兒一點兒拿出來，學生們就歡呼了：“老師，往上浮了，往上浮了！”這樣學生很容易的就理解了浮力。這樣學生就對課文內容就完全理解了，在理解的基礎上我就引導學生有感情的讀文，通過朗讀來表達出對我國古代勞動人民的聰明智慧的贊美，也啟發學生愛科學，學科學。
在本節課的教學上，我能準確地把握和突破課文的重難點，但也存在不足，我需要不斷的學習理論知識，用理論指導實踐。以后多研究說理性文章的教學方法，使自己今后教學中能夠正確把握課文的知識點。
《撈鐵�！方虒W反思10
教學本課第二課時前，我先翻閱教參，然后認認真真的寫了教案，制作了相應的PPT，最后還準備了上課做實驗的工具。我自認為做了充分的準備，但整堂課下來，由于前兩個自然段講解的內容過多，導致打撈的過程沒有給學生們充足的時間學習，讓學生們讀的太少了。
由于缺乏教學經驗，總感覺課堂上不能調動全體同學學習的積極性。所以我想通過做實驗的方法來吸引學生們的注意力。但是實驗做完后，還是會有一少部分學生跟不上我的思路，不知道在干什么。上課提問問題時，舉手回答的人總是那么幾個，我在想：是不是同學們不會��？還是不喜歡我講課？還是其他什么原因？在其他班聽課，每次舉手的'人都特別多，我很羨慕。
這節課的教學重點首先是了解打撈鐵牛的方法和道理，感知人物懷丙的個性特點；其次是輔導學生做好課后練習題，積累詞語知識，提高表達能力。整節課下來，我感覺自己沒有把打撈過程講詳細，學生們對懷丙的人物特點也不是很清楚。這是這節課的不足之處。優點是講的面全，把課后問題都穿插到課文中講了。一節課的時間是有限的，我感覺我必須要抓住最關鍵的部分，讓學生們對這部分內容熟練掌握，在這基礎上，才能談到面面俱到。
我認為要上好一節課，真的不容易。我以后還要多多向其他老師請教，學習他們的教學方法，使自己的課能上升一個臺階。
《撈鐵�！方虒W反思11
這一課，應該說從理解的角度是一篇難度比較大的文章，今天上的是第一課時，我分別從課題和課文第一、二自然段引導孩子去感受了撈鐵牛很難，為下一節課理解撈鐵牛的方法之妙以及感受懷丙的出色做好了鋪墊。
應該說，今天放手讓孩子們獨立的去一二自然段找能讓自己感受到撈鐵牛難的詞語這個要求，我在備課時心里都在打鼓，孩子們到底能不能找到?他們能分析到什么程度?我心里自認為這個問題很難。如我所料，當我這個要求一提出，教室里鴉雀無聲，孩子們思索著，教室里出奇的靜，2分鐘、3分鐘……5分鐘以后，有孩子開始舉手了。孩子們找到了八只、大鐵牛、笨重、議論紛紛、拴住浮橋這些詞語，他們闡述了自己的理由，合情合理，雖然他們尋找的過程看起來可能慢了一點，膽怯了一點，可是，他們最終找得很好，完全抓住了重點的`詞語，闡述的理由也充分。我把這些詞語集中的兩個句子板書在了黑板上，讓孩子們帶著自己的理解朗讀，然后再把這兩句放回一、二自然段中朗讀，朗讀的效果應該說非常的好。
在我執教的這堂課上此環節整整用去了三十幾分鐘，最后我仍沒有擺脫課程適度拓展的理念給學生提出一個探究性的問題：在當時有沒有更好的撈牛的方法。(這一環節是參考的有關資料，其實就是這一環節讓我有了新的思考，這樣的環節是否精彩，這樣的課堂環節是否有效)。
這幾天連著幾節課，我都在強調自己，抓住重點詞句來理解課文的方法。應該說，我感受最強烈的就是孩子的朗讀變了，不再需要我告訴他們怎么讀了，也不需要我一遍又一遍的讀給他們聽，然后讓他們牽強的來模仿了。
看來，朗讀的基礎的確是閱讀理解是否到位，而這個閱讀理解的過程應該是一個與孩子對話與交流的過程，理解到位，朗讀自然而然的就會呈現效果。
《撈鐵�！方虒W反思12
這是小學語文北師大版第六冊第四單元《智慧》的一篇主題課文,這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來的事。反映了我國古代勞動人民科學技術的成就以及勞動人民的聰明智慧。
上課后我讓學生復習：說一說本文的寫作順序，及講了一件什么事？接著出示鐵牛資料，讓學生自由讀一讀，讀后說說鐵牛給你留下了怎樣的印象？當學生說出“笨重”這個詞后。我繼續追問：“這么笨重的鐵牛是誰想辦法撈出來的？文中那個詞可以看出來？”接著我出示懷丙和尚資料，讓學生讀一讀。再讓學生從文中找出有關表現懷丙和尚“出色”的語句，讓學生匯報。同時出示懷丙和尚說的話:“讓我來試試,鐵牛是叫水沖走的,我還叫水把它送回來�！蔽易寣W生談談從這句話中體會到了什么，接著讓學生試著讀讀這句話，又指生讀這句話，要求讀出胸有成竹和自信。在教學第三段時，我先請學生進行以下的學習活動；1、自讀課文，思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪四項準備工作。2、觀看課件“撈鐵�！钡臏蕚涔ぷ�，對照課文的有關語句，準確理解關于四項準備工作敘述，在此基礎上小組議論如何給四項準備工作加上標題。接著教給學生概括小標題的方法，即：抓重點詞語概括，如：潛水摸牛。然后讓學生概括剩余的小標題。教學從多媒體創設情境入手，引導學生入境生情，激發學生求知的情感，以動畫的形式動態模擬懷丙和尚四項準備工作，使學生在短時間內能面對一個接近事實的課文情景，從而更好的理解有關的語言文字，教學效率高。接著出示“連一連”，學生練習連線，理清撈鐵牛的準備工作。隨后出示填一填，讓學生練習填空。最后出示比一比，讓學生和懷丙和尚比一比還有什么辦法能撈出鐵牛？同學們在經過一番思考之后，競相發言。有的說用大象拉，有的說用拖船拖，還有的說用巨大的熱氣球向上吊……方法各有特色。這時一位平時不愛發言的`同學說：“用一個力大無比的水下機器人把鐵牛抱上來�！甭犃怂脑�，同學們哈哈大笑，都說他異想天開，他的臉立刻就紅了。這時，我也一怔，但隨即便釋然一笑。我對同學們說：“其實他的方法也未嘗不可。今天的科學技術那么發達，經過科學家的刻苦鉆研，這個方法一定可以實現的。讓我們一起努力吧！”最后讓學生回去給小朋友講一講這個故事。
《撈鐵�！方虒W反思13
教學目的：
1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。
2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養學生的創新意識和實踐精神。
教學重、難點：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學習歸納段落大意。
課時安排： 二課時
教學準備：
教學掛圖，小黑板
第一課時 教學過程：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習
熟讀課文，書寫生字。
第二課時
教學過程：
一、 板書課題，導入新課
學生自由讀第一節 , 思考；為什么要把鐵牛撈起來 ?
二、 明確學習目標
這節課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。
三、學習新課
（一）學習第二大段
1、自由讀課文，練習復述課文內容。
2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。
3、學生大組交流段意概括情況。
（二）學習第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？
2、學習第一節：
�、僮杂勺x，嘗試針對段落提出問題。
�、诶斫舛沃小霸囋嚒钡暮x。
3、學習第二、三節：
�、賻煼蹲x→生小組學習→結合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。
�、谥笇W生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
�、凵〗M自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
�、苤笇W生交流，明白“沙減少→船上浮”的.關系及“浮力”等詞的意思。
�、葜笇W生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
（三）學習第四大段
指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。
�。ㄋ模┥鶕髯耘d趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
2、為什么船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵�！皳啤被貋�？
五、質疑問難
學習了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習
填空——課文第四小節。
七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）
八、作業
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準備工作的簡圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書設計
17、撈鐵牛
懷丙 ------ “叫水把它們送回來”
摸位置
準備撈：大船并排拴緊、結實木料搭架
裝滿泥沙、 粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→出 色 的 工 程 家←┘
《撈鐵�！方虒W反思
本文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經過，贊揚懷丙和尚是個出色的工程家。
教學難點是體會到從哪些地方能看出懷丙的“出色”。體現“出色”我主要抓住了以下幾點：
一、從鐵牛的笨重、難以打撈，說明懷丙的出色。
二、從懷丙做的準備工作看出他十分出色。
本文準備工作和打撈過程是密不可分的。要想讓學生體會出懷丙的準備工作充分，就要處理好這兩部分之間的關系，這就成了教案設計時首先需要突破的問題。我是這樣做的，先讓學生回憶課文，說出文中的哪幾個自然段說的是怎樣撈鐵牛的，讓學生有個初步的感知。然后學習準備工作和打撈的過程。用一個問題“你們知道嗎？懷丙為什么能這樣順利地把那么笨重的大鐵牛成功的打撈上來呢？”把這兩部分有機的結合在一起。讓學生聯系準備工作和打撈過程思考。并讓學生抓住重點的詞句說一說。這時，學生找的詞句準確，并能夠把準備工作和打撈過程之間的聯系說得很清楚。從而也就體會出了懷丙和尚準備工作做得“出色”。體會出了準備工作的充分立刻就讓學生用一個詞語去形容一下懷丙的準備工作，這樣就加深了學生對懷丙出色表現的認識。
三、從懷丙的語言中看出他十分出色。當其他人都束手無策時，懷丙會用怎樣的語氣說這句話呢？讓學生站在懷丙的角度上去體會，并讀出語氣。
四、從故事發生的歷史年代來說明懷丙的出色。由于前面的學習鋪墊，現在在交待這個故事是發生在700 多年前的事了，學生會由衷地贊嘆懷丙的了不起。
這就是本課的教學構思。在實施中，也存在一些問題。如學生讀得不夠，由于文本讀得不夠，體會起來就會有困難。還應該整體調控整節課，注意關注學生的學習狀態。使得本課上得更好。
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