盧溝橋的獅子教案（精選10篇）
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的盧溝橋的獅子教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
盧溝橋的獅子教案 1
第一課時
一、揭示課題
由學生根據課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋--"盧溝橋"。它始建于1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）
二、觀察第一幅圖畫
1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
3、談一談你對盧溝橋的印象。
三、初讀課文
1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。
�。�1）這篇文章主要介紹了什么？
�。�2）文章先向我們介紹了 __，接著講了 ，最后講了 。
2、完成思考題及填空后小組討論
3、全班交流后明確：
�。�1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態。
�。�2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點--獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態萬千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。
4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思
第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點。
第二段：（2-3）盧溝橋的獅子大小不一、形態各異。
第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑，
5、認識歇后語
出示："盧溝橋的獅子--數不清"
�。�1）歇后語分為前后兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什么關系？
�。ㄇ耙徊糠窒裰i語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分）
�。�2）你還能說出幾個歇后語嗎？
�。ㄈ纾褐ヂ殚_花--節節高； 泥菩薩過河--自身難保）
四、朗讀課文
第二課時
一、引入新課
師：上節課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。
二、自學第二大段
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W提示：
1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？
2、細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認為哪種形狀最有意思？為什么？
3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
�。ǘ┬〗M討論。
�。ㄈ┤嘟涣鳎�
1、指讀第二自然段。
2、小組匯報討論結果。
�。�1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態來寫的。
�。�2）細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什么？
有的：蹲坐 長吼
有的：低頭 聽
有的：偎依 熟睡
有的：藏 游戲
有的：按 淘氣
�。ㄔ谟懻搶W習中聯系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）
由學生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什么？"
引導學生領會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段：
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的'……。
師小結：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態各異）
�。�3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
盧溝橋的獅子形態萬千，遠遠不僅僅這五種形態，這里的省略號表示還有許多形態不一的獅子。
發散練習：你能通過想象，用"有的……有的……還有的……"的句式說一說盧溝橋上還有什么形態的石獅子嗎？
3、短短的266米中，501只大小不一、形態各異、栩栩如生的獅子，讀到這里你想到什么？
�。ūR溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結晶）
三、學習第三大段
1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。
2、齊讀最后一段，思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"？
3、由同學根據課下查找的相關資料談一談"七七事變"的起因、經過、結果。
在學習中引導學生查詞典，聯系"七七事變" 理解"挑釁"的意思。
�。ㄌ翎叄汗室庵圃焓露�，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發沖突或戰爭。）
4、有感情朗讀最后一段。
四、總結
師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產。"七七事變"對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。
盧溝橋的獅子教案 2
一、教學目標：
1、憑借圖文，通過讀、悟、寫，著重理解盧溝橋的獅子的“獨一無二”。
2、有感情地朗讀課文第二自然段及馬可波羅關于描寫盧溝橋的語句。
3、把閱讀、觀察、想象結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創造力。
二、教學重點：
以讀促悟，理解獅子的“獨一無二”。
三、教學難點：
結合“七七事變”體會獅子的“獨一無二”，進行寫話練習。
教學過程：
�。ㄒ唬�、質疑揭題——引出“獨一無二”
1、北京西南的永定河上有一座古老的聯拱石橋叫盧溝橋，（師板書“盧溝橋”）意大利大旅行家馬可波羅看到這座橋后，不禁這樣感慨：
課件1——“河上有一座美麗的大橋，老實說，它是世界上最好的、獨一無二的橋……”（盧溝橋為背景）
2、指生初讀馬可波羅的話，說說自己的感受。教師伺機板書“獨一無二”。
過渡：是什么原因讓馬可波羅用“最好的、獨一無二”來贊美盧溝橋？
�。ǘ�、初讀感悟——梳理“獨一無二”
1、學生用自己喜愛的方式自由朗讀課文，把感興趣的內容多讀幾遍。
2、交流反饋。
�。�1）為什么說“它是世界上最好的、獨一無二的橋……”？
預設：有大小不一、形態萬千的獅子（主要）
有數量較多的獅子（次要）
其他
�。�2）梳理重點：獅子多、大小不一、形態萬千……（生板書）
過渡：是呀！多的數不清的是獅子，大小不一的是獅子，形態萬千的還是獅子，就是這“獨一無二的獅子”深深吸引了馬可波羅，請同學美美地去讀讀文中關于這快內容的描寫的句子。（教師補全課題“獅子”）。
�。ㄈ�、精讀感悟——探究“獨一無二”
1、自己喜愛的方式自由朗讀第二自然段，把喜愛之情讀出來。
2、交流：你選擇哪一句來讀？為什么？
�。�1）大小不一：“它們有大有小。大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清�！�
理解：甚至
�。�2）形態萬千：“它們的形狀各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝遠方長吼；有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲；有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的`游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上……”
理解：吼、偎依
3、指導讀�！按蟮摹币x重音，“小的”讀輕一點，“長吼”聲音要拖長一點，“聽橋下的流水聲”讀得輕柔，“小獅子偎依在母獅子的懷抱”應讀得溫柔一些，獅子嬉戲的句子應讀得歡快一些。
4、課件2——欣賞“大小不一、形態萬千”：想不想看看這大小不一、形態萬千的獅子？
5、感情讀第二自然段。
�。�1）這“大小不一的獅子”怎叫人不驚訝——男生齊讀第2、3句
�。�2）這“形態萬千的獅子”怎叫人不喜歡——女生齊讀第4句。
�。�3）這栩栩如生的獅子怎叫人不贊美——齊讀第二自然段（課件3配樂讀）
6、說話訓練：僅僅就這幾種嗎？相信在你的眼中肯定還有不同形態的獅子在嬉戲打鬧，在淘氣，在若有所思……
�。ㄋ模�、突破難點——挖掘“獨一無二”
1、這大小不一的獅子！這形態萬千的獅子！這被馬可波羅贊譽為獨一無二的獅子！有一天他的淚在飛！他的心在碎！他在咆哮！他在怒吼�。◣熓觯�
2、課件4——“七七盧溝橋事變”（師配旁白）
3、交流：你看到了什么？你的內心有什么感受？你又想說點什么？
4、寫話：我想對———（抗日戰士、獅子、日寇等）說：“……”
5、交流。
6、提升。此時此刻盧溝橋的獅子還僅僅是獅子嗎？是呀！它不在是那普普通通的石獅子，它像是在浴血奮戰的抗日戰士，它就是不屈不撓中國人！
�。ㄎ澹�、延伸拓展——贊美“獨一無二”
1、生說說我國“獨一無二”的建筑。
2、課件5——古代建筑欣賞。（師旁白）
3、齊讀。（飽含深情）
課件1——“河上有一座美麗的大橋，老實說，它是世界上最好的、獨一無二的橋……”（盧溝橋為背景）
附板書盧溝橋的獅子
獨一無二
盧溝橋的獅子教案 3
教學要求:
1.通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數量很多、形態各異的特點，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義教育。
2.學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。
3.學習生字新詞，理解課文內容。
4.有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
教學重點:
理解課文，了解盧溝橋的獅子的特點和這座橋成為具有歷史意義建筑的原因；學習作者抓住特點，觀察和描寫事物的方法。
教具:
掛圖或投影；生字生詞卡片
教學時間:
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而中外馳名。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上最好的、獨一無二的橋�！彼驗榭谷諔馉幱纱碎_始，成為一處革命紀念地。這座橋叫“盧溝橋”。我們今天一起學習這篇看圖學文著重寫盧溝橋的獅子的看圖學文。
(板書課題： 1、盧溝橋的獅子)
二、出示表現盧溝橋全景或遠景的掛圖或投影，引導學生觀察，使他們感受到盧溝橋十分壯美，橋上的石獅子多得數不清。
三、看看課文是怎樣寫這座橋的。聽錄音朗讀。
四、學習生字，書寫生字詞
生字：歇 雕 厘 甚 至 蹲 概 異 侵 釁 駐 具
“甚”、“至”是翹舌音；“雕”是三拼音，讀時不要丟掉介音“i”。書寫時“厘”上不要加點；“蹲”的右半部不要少橫；“概”是木字旁，中間最后一筆是點；“異”上半部是巳”。 “侵”、“釁”是前鼻音，“駐”是翹舌音，“具”的ü上省略兩點。書寫時，“侵”注意右半部的寫法，“釁”左半部最后一筆是提，“具”的里邊是三橫。
生詞：歇后語 雕著 厘米 甚至 大概 形態 各異 淘氣
歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分像謎面，后一部分像謎底，大多在民間流傳。
甚至：在課文中有進一層的意思，說小獅子小到連鼻子眼睛都看不清了。
形態各異：形狀、姿態各不相同。
侵華 挑釁 駐守 具有 建筑
五、 初步理解課文。
1、齊讀課文。
2、了解課文寫了盧溝橋的什么？著重寫了橋上的獅子的什么特點。
六、作業
讀課文，其中第二自然段要多讀幾遍。
抄寫生字詞。
第二課時
一、檢查復習
�。ㄒ唬┞爩懮衷~。
�。ǘ├首x課文
二、指導學習課文。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、默讀課文，看看這一自然段有幾句話，分別講了什么。
第一句：盧溝橋的獅子多得數不清。
第二句：這座橋已有八百年的歷史。
第三句：講橋的長度、結構，并通過柱子多說明雕的獅子多。
第四句：借很難數得清，進一步說明盧溝橋的獅子多。
2、這一自然段主要講的是什么？
�。ūR溝橋這座有八百年歷史的石橋，上面雕刻的獅子多得數不清）。
3、朗讀第一自然段。
4、過渡：盧溝橋的獅子，除了多得難以數清楚，還有什么特點，讓我們繼續學習課文（第二、三自然段）
�。ǘ⿲W習課文第二、三自然段
1、觀察掛圖、投影或觀看錄像（最好是石獅子的特寫），逐一說出石獅子的大小、形狀、神態。
2、朗讀第二自然段，看看課文是怎樣寫這些獅子的。
大�。骸按蟮摹〉摹踔痢崩斫狻吧踔痢�
形狀：“有的……有的……有的`……有的……還有的……”一要引導學生注意文中的四個“好像”�！昂孟瘛焙竺娴奈淖�，是作者由看到的而想到的，加進想象，使石獅的形態栩栩如生，呼之欲出。二要引導學生注意上述句式，并列整齊，讀著上口，并要認識到課文中僅是舉了幾個例子，實際上石獅子千姿百態，不可能一一寫出。三要引導學生注意段末的省略號，意思是各具情態的獅子還有很多很多，一個省略號，給讀者以無限想象的空間。
3、用引讀法幫助學生理解和記憶。
�。ㄟ@些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……）
4、默讀第三自然段，說說讀后知道了什么。
�。ūR溝橋大小不一、形態各異的獅子，總共有485只。）
5、帶著對石獅子喜愛的感情，朗讀第二、三自然段。
6、盧溝橋的出名不光是因為橋上的獅子多，各具情態，還有一個重要的原因。我們接著學習課文第四自然段
�。ㄈ⿲W習課文第四自然段
1、指名讀第四自然段，想想每句講的是什么。
第一句：概述盧溝橋是“七七事變”的發生地，因事變發生在1937年7月7日而得名。
第二句概述“七七事變”是怎么回事�！疤翎叀�，借端生事，企圖挑起戰爭。侵華的日軍以聽到宛平城槍聲，致使一名士兵失蹤為借口，要求進入城內搜查，遭到駐守盧溝橋的中國軍隊的拒絕。正交涉間，日軍向宛平城射擊，繼而炮轟盧溝橋。中國軍隊忍無可忍，奮起抵抗�！捌咂呤伦儭庇址Q“盧溝橋事變”。宛平縣城在盧溝橋東。
第三句：指出抗日戰爭由此開始，這也是使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑的原因。
第四句：強調盧溝橋的歷史價值。
2、這一自然段最重要的一句是哪一句，為什么？
�。ǖ诙�，概述“七七事變”是怎么發生的，這是抗戰的起點，又是盧溝橋成為具有歷史意義建筑的原因。）
3、歸納自然段段意。
�。ūR溝橋是“七七事變”的發生地，是一處具有歷史意義的建筑。）
4、指導朗讀第四自然段，讀出憎恨侵華的日軍、牢記這段歷史的感情。
四、朗讀全文。指導背誦第二自然段
五、作業
1.背誦第二自然段。書寫生字詞。
2組織學生閱讀盧溝橋資料，了解有關《七七事變》的資料。
板書設計：
盧溝橋
特點：數量 數不清大小 幾十厘米 幾厘米形狀：有的……有的…… 好象……好象…歷史意義：七七事變
盧溝橋的獅子教案 4
設計理念
尊重學生的主體地位，變步調一致的“集體性閱讀為自主自由的“個性化閱讀”。在教學中讓學生自由閱讀吸收、自由思考探究、自由表達交流、自由練習展示，盡情享受閱讀的愉悅。
教學流程
一、自由研讀，明確重點
1、解題探讀
�。�1）讀題理解。讀題，仔細想想題目告訴了我們一些什么。讓學生自主地從不同的角度去思考，從不同的方法去發現，明白題目告訴了我們課文寫作的內容、重點、體裁和選材范圍，認識到題目具有統攝全文的作用。
�。�2）扣題探讀。鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文的內容。如：盧溝橋建在什么地方？盧溝橋是哪一年建的？盧溝橋上有多少獅子？盧溝橋的獅子有什么特點？學生帶著問題自瀆全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。
2、自由研讀。
�。�1）說說認識。說說自己對盧溝橋的了解，結合閱讀第一和第四自然段中介紹盧溝橋的有關句子，認識盧溝橋的建筑特點和歷史意義。
�。�2）議議重點。課文重點是寫盧溝橋，還是獅子？為什么？讓學生自由發展、分組探究、全班討論，確認課文重點是介紹獅子�？蓮囊韵聨c去研討：課題中詞與詞的關系，插圖景物的主次，文章內容的詳略，課文總起句的意思等。著力訓練學生搜集、分析加工和運用信息的能力，把學生的注意力集中到課文的重點內容上。
二、自由擇讀，理解重點
1、認識句子。課文第一句為全文的總起句：“北京有個歇后語：盧溝橋的獅子——數不清�！弊屚瑢W們找找、讀讀句子，初步認識歇后語的組成，理解句子的`意思，認識它在全文的作用。
2、理解句段。盧溝橋的獅子并非數不清�！拔奈锕ぷ髡咴缇蛿登辶�，共501只”但“真是很難數清楚”。為什么呢？放手讓學生自由自主地擇讀有關句段：（1）數量很多。241根望柱上都雕著獅子，總共有501只。（2）大小不一。大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都數不清。（3）形態各異。課文第二自然段連用了5個“有的”，介紹了獅子的不同形態。通過學生的自主擇讀、圈點、交流、吸取，各自經歷一個探索、發現、領悟的過程，并以“因為……所以……”的句式表述難以數清的原因，從具體到概括，全面認識盧溝橋的特點
3、讀背句段。
�。�1）體會寫法。學生自由選擇給自己印象最深的或是最感興趣的獅子的某一特點練習朗讀，體會作者的介紹方式，發現語言文字的表達規律。如數量很多、大小不一是以數字來說明的，形態各異是以事物加聯想的排比句式來說明的。
�。�2）練習背誦。第二自然段讓學生選用自己喜歡的方式背誦，教師隨機點撥
三、自由品讀，豐富重點。
1、欣賞美。
盧溝橋的獅子形態各異，你最喜歡哪種形態的獅子？為什么？能讀出你的喜愛知情嗎？學生自由品讀、交流情感，欣賞課文的語言美、獅子的形態美。
2、想象美。
盧溝橋501只獅子就這五種形態嗎？你能不能想象出獅子的其他形態，并說說自己的聯想？
3、創造美。
如果此時此刻你站在盧溝橋上欣賞著這些可愛的獅子，你會有什么想法？會怎么說？引導學生借物抒情，選用某一形式去創造美。如動動口，向別人介紹盧溝橋的獅子；動動手，畫一畫、寫一寫、刻一刻、捏一捏獅子。這樣把學習與實踐，閱讀與生活融為一體，拓展學習、實踐、創造的空間，促進學生語文素養的全面發展。
盧溝橋的獅子教案 5
【教學目標】
1、能正確流利地讀課文，讀準生字的字音，了解字義；
2、了解盧溝橋獅子的特點，體會我國勞動人民的智慧和創造力；
2、有感情地朗讀第二自然段，能背誦自己喜歡的好句。
【教學過程】
一、創設情景，激發學習
1、出示圖片，師述：盧溝橋是一座聞名于世的橋梁，到此游覽的中外游客都會被盧溝橋的獅子深深地吸引住。今天，我們就一起去游覽一下這座的盧溝橋，好嗎？
2、指導從圖上整體觀察盧溝橋：（出示圖片）到了，誰能用一兩句話描述一下你眼前的盧溝橋。（生自由說，師引導學生抓住的特點：獅子多。）
2、引入：這篇課文就是著重向我們介紹盧溝橋的獅子的。（板：的獅子）讀課題。這節課我們就一起來完成兩個任務：一通讀課文；二重點了解盧溝橋的獅子。
二、自讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，要求讀得正確，注意讀準生字字音，有不明白的詞語請在旁邊打上問號。
2、請四生分別讀課文，檢查生字讀音情況。（注意讀準“吼”）
3、提出不理解的'詞語。（教師或指圖，或當場解決，或交代留待學習課文時聯系上下文理解。）
4、再讀課文，概括主要內容：你知道了什么？（這篇課文告訴了我們哪些方面的內容？）能不能用連貫的話說一說。
三、精讀課文，解決重點
1、課文重點寫的是什么？（獅子）
2、引導觀察圖片，說說圖上獅子的形態怎樣。
3、課文是怎么描寫這些獅子的？找出有關句子讀一讀。這些句子在第幾自然段？
4、精讀第二自然段，把你認為寫得，最能表現獅子特點的句子反復讀幾次。
5、生匯報，師指導朗讀：
�。�1）抓住“真有意思”作為評價的標準。指導學生個別讀，四人小組讀，男女生讀。師生合作讀。
�。�2）朗讀第二、三句時引導體會出“大小不一”這個特點。
�。�3）朗讀第四句時引導體會出“形態各異”“多”這個特點。（板：有的……好像……）
�、僦攸c指導朗讀第一個分句，運用表演等手法引導學生體會獅子長吼的威武氣勢。
�、谝龑W生回想自己的親身經歷，體會“依偎在母親的懷里”的滋味感情朗讀第三個分句。
�、垡龑W生圖文結合，體會獅子生動的形態，加上神態動作感情朗讀。
�。銖淖x中體會到什么了？把什么特點讀出來了？）
�。�4）這些獅子有大的有小的，有長吼的，有低頭的，有被大獅子按在地上的，你能從課文中找出兩個詞語來概括一下這些獅子的特點嗎？
生匯報，師板：大小不一形態各異
�。�5）你能面向大家有感情地把你最欣賞的這個句子背出來嗎？
6、小結：作者筆下的獅子真是栩栩如生。生合作朗讀：師讀第一句，男女生分別朗讀表現“大小不一，形態各異”的句子。
7、發展想象力：第二自然段最后用了什么符號？（省略號，表示還沒寫完。）一共有５０１只獅子那么多，除了作者描寫的，你還能想象出哪些形態的獅子？請學習作者的表達方式用“有的……好像……”說幾句話。（板：有的……好像……）先同位說說，再匯報交流。
生匯報，師充分肯定學生豐富的想象力。
8、小結：（指圖）看來盧溝橋的獅子可真是千姿百態，５０１只獅子有５０１種不同的姿勢，真是絕了。
9、再讀課文，看還能讀出什么感覺？（師通過范讀指導等方法引導讀出為我國勞動人民驚人的智慧和創造力而自豪的感覺）
10、我們的勞動人民可真了不起啊。有機會我們一定要到盧溝橋去看看，欣賞一下這座建筑杰作。
四、作業
1、引入：盧溝橋除了獅子多這個鮮明的建筑特點外，還具有深刻的歷史意義。請吧你從課內課外搜集的有關盧溝橋事變的資料整理一下，準備在下一節課用自己喜歡的形式（詩歌、故事……）向大家介紹。
2、總結：正是由于盧溝橋獨特建筑特點和特殊的歷史地位，才得以聞名于世。也正是作者通過仔細觀察、體會，寫出了自己的所見所感，我們才清楚地了解到盧溝橋的特點。
3、作業：
�。�1）用自己的辦法記住生字的字形。
�。�2）細讀第二自然段，試背。
�。�3）繼續通過上網、查找書籍等渠道搜集有關盧溝橋事變的資料。
盧溝橋的獅子教案 6
設計理念
學習方式的轉變主要體現在由傳統的被動接受轉為獨立自主地學習。設計中我采取以圖為線、以讀為本、以文為例的學習框架，設計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學習步驟和環節，目的是營造氛圍，激發興趣，展示過程，強調自主，鼓勵發現，重視拓展遷移，發揮學生的主體性，促進學生主動地、富有個性地學習。
設計與實施
《盧溝橋的獅子》是一篇介紹我國著名的建筑——盧溝橋的“看圖學文”說明文。
教學中應特別注意以下能力的培養：一是圖文對照、披圖入文的閱讀能力；二是重點觀察和想像能力；三是積累語言和應用語言的能力�？傊畱⒁庵鸩教岣邔W生的綜合語文素養�！侗R溝橋的獅子》的教學重點應是：理解并體會課文關于石獅形狀惟妙惟肖的描寫語句，學習作者抓住事物特點進行仔細觀察和描寫的方法；體會勞動人民的智慧和創造力；聯系“七七事變”，了解盧溝橋的歷史意義，體會中國人民不畏、英勇頑強的斗爭精神。
實施步驟
一、索圖，拓寬學習領域
課文原有三幅圖，一幅是盧溝橋一側的全圖，兩幅是盧溝橋獅子的特寫。這對學生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態的特點有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，課前可讓學生在課外查找有關的圖文結合的資料，結合課文預習，了解盧溝橋的地理位置、建筑年代和建筑特點以及它在歷史上的地位等等。
二、讀圖，指導互動探究
教學中根據學生對課文三幅圖的觀察以及查索所得，請學生在讀圖的基礎上各抒自己的感性認識，再讓學生聯系課文，重點找出與三幅圖相對應的語句，體會盧溝橋獅子數量多的.特點。
課文介紹的獅子“大小不一”“形態各異”又該如何認識?
教師在這里可以提出“課文寫了幾種神態、動作的獅子?還有哪些課文里沒寫?”等問題，引導學生充分地發表自己的見解，推動互動的開展。
于是，在“自主、合作、探究”的學習中，將課外搜集的資料展示交流，教師指導學生作進一步的觀察，使豐富的表象活起來。
三、述圖，多讀以求感悟
圍繞課文第二自然段這個重點段，指導學生多讀，體會作者是怎樣從“大小不一、形態各異”兩個方面來描寫獅子特點的。
具體步驟為：
1蹦讀，畫出描寫獅子特點的語句，圈出不理解的詞語并質疑；
2幣讀，以讀代問，以讀代答。理解句與句之間的聯系和“有的……有的……”的句式結構，并積累語言知識；
3蔽蚨粒一邊讀一邊想，體會這段話中哪些內容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品讀法，指導學生誦讀。讓學生反復朗讀，并通過讀讀、議議來體會我國古代勞動人民精湛的雕刻藝術和豐富的藝術想象力。
4敝傅急乘校在學生理解句意和理清表達順序的基礎上，指導學生熟讀成誦。在背誦指導中，先分層，再分類，在加強有層次的理解和記憶中進行背誦。
四、寫圖，注意想像拓展
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉�！苯虒W中我們應有意識地在入情讀文的基礎上，啟發學生的想像。如教學第二段時，可以抓住文中的省略號，讓學生展開想像，把其他獅子的動作和神態描述出來；也可以抓住第三段的教學內容，讓學生想像古代勞動人民建造大橋或雕刻獅子的情景；還可以抓住第四段課文內容，讓學生想像在“七七事變”中中國軍隊奮起反擊、英勇抗敵的情景。
在閱讀教學中，把讀、想、說、寫有機結合起來，能收到工具性與人文性有效結合的效果。
盧溝橋的獅子教案 7
一、初讀，感知課文內容。
1、板書課題《盧溝橋的獅子》，齊讀課題。
說一說，課文重點寫盧溝橋，還是獅子？你是怎么知道的？（初步感知題目告訴了課文寫作的內容、重點、選材的范圍，感知到題目有統攝全文的作用。）
2、自由讀課文。
要把字音讀準，把句子讀通順。
3、讀詞語。（課件出示）
盧溝橋獅子雕刻流傳吼叫
舉世聞名栩栩如生形態各異
a） 自己練讀。
b） 指名讀（先讓識字能力強的同學讀，再讓平時識字能力較差的同學讀）。
c） 齊讀。
4、指名分自然段讀課文。
讓我們互相幫助，把課文讀通順，好不好？你們最想幫助誰？
�。ㄗ屍綍r讀書不太好的同學朗讀，其他同學評論。對評論同學的要求是：評論別人的朗讀時要先肯定優點，然后再指出不足，如果覺得自己哪些地方能夠比他讀得好，也可以適當范讀）
二、再讀，品味課文語言。
1、自由讀第一自然段，你有不明白的問題嗎？
學生可能提出兩個不理解的詞語：舉世聞名栩栩如生
指名互助解決。
舉世聞名：在全世界很有名。
�。◣熝a充：著名的意大利旅行家馬可波羅盛贊盧溝橋是“世界上獨一無二的橋”。）
栩栩如生：像活的一樣。
�。ㄈ绻麑W生不能解釋，讓學生帶著這個問題繼續學習）
2. 默讀第二自然段，標出有幾句話。
�。�1）齊讀第一句。（板書：真有意思）
�。�2）從哪些句子看出這些獅子真有意思？
自己找到這些句子讀一讀，并用筆把這些句子畫出來。
指名匯報。
有大有小大的……小的……甚至……
樣子各不相同有的……有的……有的……有的……還有的'……）
a） 自己讀，邊讀邊想象盧溝橋的獅子是什么樣的。（自讀自悟）
b） 指名讀，看誰能把這些獅子有趣的樣子讀出來，讀完后，再讓學生評一評。（班內合作學習）
c） 師生合作讀，感悟句式。（引導學習）
出示課件：（第二自然段）
這些獅子真有意思。它們有大有小，大的有幾十厘米，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清楚。他們的樣子各不相同。有的蹲坐在石柱上，好像在朝遠方長吼；有的低著頭，好像在專心聽橋下的流水聲；有的小獅子倚在大獅子懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子輕輕按在地上……（老師讀畫橫線的內容）
d） 看圖片自由品讀。（課件出示與第二自然段內容對應的圖片，欣賞后再讀）
e） 在小組內展示。
f） 指名美讀。
�。ㄐ问蕉鄻拥睦首x設計，又貫穿教師的組織，引導和指點，促使學生們能興致盎然地讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。在朗讀中，使學生理解課文的內容，積累語言，欣賞作者的遣詞造句的藝術技巧，同時視覺和思維發生聯系，發展想象力。）
�。�3）理解句式，練習說話。
a） 文中有四個“好像”�！昂孟瘛焙竺鎸懙氖鞘裁�？（是寫的作者由看到的石獅子形象而進行的聯想，這樣使石獅的形態更加栩栩如生，呼之欲出。）
b） 段末的省略號是什么意思？（意思是各具情態的獅子還有很多很多，課文中僅是舉了幾個例子，實際上石獅子千姿百態，不可能一一寫出。）
c） 盧溝橋的獅子還有什么樣子的？想看一看嗎？
�。ㄕn件出示其他獅子姿態的圖片）你最喜歡那只獅子？它是什么樣子？你能仿照課文的寫法用上“有的……好像……”向大家介紹嗎？
自己想一想；和小組同學互相說一說，互相幫助把句子說通順；指名說。
3、齊讀最后一段。
三、布置作業
搜集有關盧溝橋的資料。
盧溝橋的獅子教案 8
一、著眼全，區分詳略主次
在初讀課文、嘗試分段并概括段意的基礎上，教師可以提問：課文共分幾部分？哪部分寫得最詳細？你知道作者為什么這樣安排嗎？通過對課文的初步了解，學生就會發現：全文共分三部分。其中第二部分是重點，寫得最詳細。因為文章題目是“盧溝橋的獅子”，以寫物為主，所以介紹獅子特點的部分理應是全文重點。學生明白這層關系后，教師再追問：那么你們說，我們學習，應重點學哪一部分？（答：重點段。）既然這樣，我們就應花最少的功夫，完成一、三兩部分的學習任務。要求學生讀課文，說一說：
讀了第1部分，我知道了______________________。
讀了第3部分，我又知道了____________________。
�。涸谝晃恼轮�，作者會把主要部分寫得很詳細，而次要部分就簡略些，這樣才能突出重點�，F在，讓我們到第二部分去看看盧溝橋的獅子到底是怎樣的？作者又是怎么把它寫好的？
這樣處理，使得教師在第一個整體教學（即初讀課文、初步感知）階段就收獲匪淺：既讓學生理清了全文脈絡，了解了文章大意，又向他們滲透了讀書與的基本技法。寥寥數語，就將讀文與訓練落到了實處。
二、切入段落，摸清構句方法
當學習的車頭被直拉到重點段之后，可以這樣讓學生理清本段的層次關系。
1．自由讀第二段。邊讀邊想邊畫，找出能概括盧溝橋獅子特點的語句，并做上記號。（這些獅子真有意思；盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，很難數清楚。）
2．這兩個語句分別位于本段的什么位置？
3．那么中間部分又寫什么呢？（具體寫獅子大小不一和神態各異。）
4．由此可見，這一段作者寫獅子，先（ ）寫，后（ ）寫，再（ ）寫。
5．能給中間的這部分分層嗎？看看在這里先寫什么后寫什么？并出示習題：在具體敘述時，又先寫（ ）再寫（ ）。
�。河每偂帧偟姆椒�，可以使文章條理清楚，結構嚴謹。板書：條理清。
三、品讀詞句 學習觀察表達
第二段要重點講解的是要讓學生仿寫的部分，除了要字求其義、句求其旨外，更要明白作者是怎樣觀察獅子，并把他看到的獅子寫下來的。具體操作如下：議一議。
�。�1）課文是怎樣具體描述“大小不一”的？（大的幾十厘米，小的幾厘米，甚至……也看不清———列舉數據，作對比。）
�。�2）讀讀具體寫“神態各異”的句子，看看作者用“有的”共寫了幾類、幾種樣子的獅子？
�。�3）作者為什么既要寫到大獅子，又要寫到小獅子？（這樣才能讓我們知道盧溝橋的獅子有大有小，大的威武，小的淘氣。）
�。�4）“好像朝著遠方長吼，好像專心聽橋下的'流水聲�！边@些是比喻句嗎？（不是。這是作者根據石獅的樣子想象出來的。）
�。�5）：正因為作者給不動的石獅注入了動作與情感，使它活起來了，所以絕大多數同學都認為這兒寫得最有趣。由此可知，看圖也好，寫物也好，我們都要展開豐富的想象，把靜的寫成動的，把無生命的寫成有生命的，把黑白的寫成彩色的，這樣文章才生動形象。
演一演。盧溝橋的獅子這么活潑、威武，教師可請學生根據課文的描述分別學一學這樣的形態。也可以指名上臺表演。一演勝千言，在表演中學文，在表演中讀文，在表演中記文，印象更深，效果更好。
寫一寫。演完五種姿態后，教師提醒學生：盧溝橋的獅子只有這些形態嗎？你是從哪里看出來的？（省略號。）盧溝橋的獅子確實是姿態萬千，各不相同，那么還會有哪些形態呢？你能想象出來嗎？這樣一提醒，學生興趣盎然，立刻會展開熱烈的討論，將課堂氣氛推向高潮。最后，要求學生從自己及同學的表演中選擇最喜歡的一兩種“獅子”，把它的大小及動作、神態描寫下來。這一安排，把課堂的所讀、所演全部融入到所寫之中，完成了“讀為基礎，以讀帶寫，以寫促讀”的讀寫任務。整堂課憑借了“課文”這一教學的例子，教師引導，學生自主學習。學，與講與練相結合，做到舉一反三。學生除了讀懂課文，更練習了“閱讀和的熟練方法”（葉圣陶）。
盧溝橋的獅子教案 9
教學目標：
1、學會12個字，認識8個字，正確讀寫“盧溝橋，拱橋，建筑，石柱，淘氣清楚，難忘，抗日戰爭”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
3、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發起對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。學習邊觀察、邊想象的觀察方法。
重點難點：
1、學會12個字，認識8個字。
2、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發起對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入課題
1、師：盧溝橋的獅子著重介紹了我國著名的建筑？盧溝橋上的獅子。盧溝橋上的獅子大小不一，形態各異，多得數為清。讓我們一起走進課文吧！
2、自讀課文。把字音讀準。
二、學習生字
1、出示生字卡片，指導學生上臺說一說，這個字的讀音及組詞。并說一說你是怎么記住的！
2、教師重點指導難讀的字。
三、精讀第1自然段
1、觀察圖片，使學生全面了解盧溝橋獅子的千姿百態。
2、自讀課文，第1自然段
3、你讀懂了什么？
四、教師小結
第二課時
一、導入新課。
二、精讀課文，第2、3自然段。
1、議一議
引導學生對第二自然段時進行朗讀、品評。哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？
2、演一演
師：盧溝橋的獅子這么活潑、威武，請同學們根據課文的描述來演一演。
3、寫一寫
師：盧溝橋的獅子只有這些形態嗎？你是從哪里看出來的？盧溝橋的獅子確實是資態萬千，各不相同。如果你是當時盧溝橋的設計者，你還會設計出怎樣的石獅子？把你象到的寫下來。
三、精讀課文，第4自然段。
1、師：盧溝橋的.出名不僅是因為石獅子多，各具情態，它還是一個重要原因，誰能把客觀存在講出來？
2、請同學們自由讀課文的最后一段話，你從中了解到了什么？
3、學生交流。
4、補充“七七事變”的歷史，了解盧溝橋的歷史意議，是我國人發反抗侵略者永不屈服的寫照。
5、有感情地朗讀最后一段話
四、教師小結
板書設計：
盧溝橋的獅子
特點：多
形態各異
盧溝橋的獅子教案 10
[設計理念]
在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標，實現工具性與人文性的真正統一。
[設計特色]
融合課內外信息，在語言文字訓練中提升情感，并學會在不同的情境中進行合理的想象。
[教學流程]
一、 交流歇后語，導入新課。
歇后語導入：
老師和大家一起來說說歇后語吧。（略）
盧溝橋的獅子——數不清。通過第一節課的學習，我們已經知道這句歇后語的意思是……（盧溝橋的獅子很多）（板書：多）就是這座獅子多得數不清的石橋，曾被世界聞名的意大利旅行家馬可·波羅稱為“世界上最好的、獨一無二的橋”。你能讀懂馬可·波羅這句話的意思嗎？
二、 品讀課文、啟發想象。
盧溝橋的獅子到底怎么樣？讓我們讀讀課文的第二自然段。請你說說讀課文后的感受。
�。ㄒ唬� 讀課文第二自然段。
�。保� 讀了課文，你覺得盧溝橋的獅子怎么樣？（有意思 大小不一 形態各異）
�。玻� 略讀“大小不一”的段落。
�。ǎ保� 盧溝橋的獅子怎么大小不一？請你用朗讀告訴大家。
�。ǎ玻� 自由讀描寫獅子“形狀不一”的句子。
�。常� 指名讀最喜歡的一句，教師指導朗讀。
�。ǎ保� 獅子會怎么長吼？它吼起來多么威武、神氣。讀得再有力一些。
�。ǎ玻� 這是一只文靜的.獅子。找個文靜的女孩來讀。
�。ǎ常� 偎依在媽媽懷里時是什么感覺？讓你的朗讀喚起我們大家的美好回憶。多幸福的小獅子。輕一點，你會吵醒它的。
�。ǎ矗� 你有過調皮的時候嗎？媽媽怎么對付你？
�。ǎ担� 讀著讀著，我們似乎覺得這些獅子是有人性的，讓我們連起來讀這段話。
�。矗� 小結。在和平的歲月里，獅子們盡情地嬉戲，玩耍，正享受著天倫之樂呢。
�。ǘ� 創設情境，激發想象。
�。保� 欣賞畫面。配畫外音：可愛的獅子，美麗的石橋，在柔和的月色里如詩如畫，想去欣賞一下嗎？
�。玻� 在這么美麗祥和氣氛中，還有些獅子會在干什么呢？你能幫作者再想下去嗎？
填空：有的獅子（ ），好像（ ）。
�。常� 這些千姿百態的獅子，為這座古老的石橋增添了無窮無盡的生趣，怪不得馬可·波羅要由衷地贊嘆：“世界上最好的、獨一無二的橋�！�
三、 了解歷史，渲染氣氛。
�。ㄒ唬� 交流信息，了解歷史。
然而，就是這么一座世界上最好的，獨一無二的橋，卻記載著一段難忘的歷史。
�。保� 讀課文最后一段。
�。玻� 跟朋友交流自己查找的關于“七七事變”的資料。
�。常� 通過互相交流信息，請說說最令你氣憤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？
�。矗� 老師也找到了一段錄像資料�？翠浵�。（戰士們士氣高漲、同仇敵愾。）
�。担� 理解“挑釁”。你理解什么叫挑釁了嗎？日寇就是這樣故意找借口挑起了戰爭。
�。ǘ� 聯系情境，改寫課文。
�。保� 看錄像：槍林彈雨中的獅子。（你覺得這時這些獅子還有快樂嗎？還有幸福嗎？失去了快樂和幸福的獅子，它們都在干什么？）
�。玻� 讓我們聯系當時的情境來改寫或補寫課文好嗎？拿出作業紙，任選一句寫。
有的獅子，蹲坐在石柱上，朝著遠方長吼，好像（ ）。
有的低著頭，好像（ ）。
有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像（ ）。
有的小獅子被大獅子用爪子按在地上，好像（ ）。
有的（ ），好像（ ）。
�。常� 交流：學生懷著悲憤的心情連起來讀自己改寫的課文。
�。矗� 小結：飽經滄桑的盧溝橋的獅子，親眼目睹了日本鬼子的無理挑釁和中國人民的英勇反抗，親耳聽到了這震驚全世界的抗日戰爭的第一槍，它們是最好的見證人啊。
四、 總結全文，升華延伸。
�。保� 學完課文，你對馬可·波羅的這句話（“世界上最好的、獨一無二的橋”）有什么新的體會？
小結：古代勞動人民的智慧是獨一無二的，中國人民英勇不屈的英雄氣概更是獨一無二的。讓我們再一次自豪地、深情地贊美它——“世界上最好的、獨一無二的橋”。（把最好的感受讀出來，把獨一無二的感受讀出來。）
�。玻� 學完了課文，老師寫下了這么幾句話，和大家交流我的感受，愿意讀一讀嗎？
盧溝橋，是一頁永遠展開的歷史，
一頁凝固的歷史，
一頁光榮的歷史，
一頁讓中國人民揚眉吐氣的歷史。
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