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《狐貍和烏鴉》教案設計
《狐貍和烏鴉》教案設計
一、教學任務
1、指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2、創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想象：
二、教學過程
(一)板畫動物，導入新課。
同學們，老師給大家帶來兩種小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫、邊說：“咱們今天就來了解一下發生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發生了什么事情呢?”
(二)初讀課文，整體感知。
1、那么，在它倆之間到底發生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文2—3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。
2、指名讀課文，了解讀書情況。
�、僬l敢說自己讀得最好?請讀一讀。
�、谡l能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家幫助你讀好課文。
3、再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發生了什么事？
�、僬l能用3—5句話說一說發生的事情?
�、谡l能用1—2句話說一說發生的事情?
4、讓學生質疑問難。
(三)創設情境，感悟意義。
1、學習第1自然段。
�、僦该x，其余的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？
�、诔鍪就队捌褐刚J“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。
2、學習第2、3自然段。
�、偌热皇青従�，就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：
�、谡l愿意說一說思考的結果?
�、勰木湓拰憺貘f心里高興?找出來讀一讀。它高興什么?
�、芎偪匆姙貘f叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的?
3、學習第4-7自然段。
�、俸偸窃鯓雍弪_烏鴉的肉的?請聽錄音，數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?
�、谥该x狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?
烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?
�、鄣谌�，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?
聯系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話?
�、芙處熜〗Y狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。
�、葑x第7自然段，說一說結果。
(四)感悟寓意，想象創新。
1、請說一說學習本課后的想法。
2、同學們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?
3、復述課文。
[總評]這是一節全國性展示課，即2000年全國小學語文多思教學研討會的課。這節課得到了著名語文教學專家張田若、朱作仁、吳忠豪、朱學思的好評。優點在于：一、以讀為本，在40分鐘里，學生直接用于讀書的時間不少于15分鐘；二、引導學生精思、想象。主要體現在教師設計問題精當，引導學生思考，理解寓意，思考時，又不脫離重點詞句，語言與思維發展相統一，能讓學生張揚個性，充分想象；三、能從教育心理學的角度出發設計教學。
評析 李玉峰
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