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阿長與《山海經》 11
《阿長與<山海經>》
魯迅
教學目的
1．學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
2．通過典型事例分析長媽媽這個人物形象，理解文中蘊含的作者的感情。
3．培養學生觀察生活和感悟生活的能力，學習魯迅從小就養成喜愛讀書的良好品質。
教學重難點
1．認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。
2．正確認識阿長性格中的缺點。
3．學習刻畫人物的方法。
4．對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學方法
“整體感知—重點研讀—揣摩遷移”三步走模式與學生在教師指導下的講講、讀讀、議議的方法相結合。同時，為提高學生的學習興趣，增大課堂教學的容量和提高效率，自制.課件進行教學。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、導語設計
長媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？
不錯，我們在初一的時候，學習過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，不知其真名實姓，也不會識字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長是一個很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和《山海經》連在了一起，專門寫了篇文章叫《阿長和<山海經>》，那么阿長與《山海經》到底有什么關系呢？同學們有興趣來讀一讀嗎？
二、研習課文
（一）整體感知課文。
1．初讀課文。
要求：
①邊讀邊給生字、生詞作記號。
②給段落標上序號。
③用符號標出作品中的主要人物。
④了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。
2．解決生字詞。（將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請學生上來完成。）
瘡疤（chuāngb�。≡憜枺╦ié） 懼憚（dàn） 霹靂（pīlì） 璣（jī）
震悚（sǒng） 駭（hài） 擄（lǔ） 孀（shuāng） 懿（yì）
惶急（huáng） 渴慕（mù） 臍（qǐ） 絮說（xù）
驚駭:（書面語）驚慌,害怕。
震悚:（書面語）因恐懼而顫動。
詰問:（書面語）追問盤問責問。
懿:（書面語）德行美好。
擄去:把人搶走。
惶急:恐懼的意思.。
瘡疤:喻痛處、短處和隱私。
粗拙:粗糙,低劣。
璣:不圓的珠子。
多音字： ①惡�、谀！、郾 、苷�
形似字： 灸——炙
（二）具體研習。
1．明確目標。細讀課文，研習以下幾個問題。
（1）童年魯迅對長媽媽的感情是怎么樣的呢？這種感情有怎么樣的變化呢？
（2）童年魯迅對長媽媽的感情為什么會有這樣的變化呢？
（3）文章可以怎樣劃分層次？
（解說：讓學生在研習時明確方向，抓住重點，以免不知所措。）
2．學生研習，教師巡回指導。
學生研習，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應的位置，并與原文相結合作評、點、批、注。教師通過巡回指導幫助學生解決困難，注意研習情況的信息反饋。
3．研習效果反饋。（學生發言，教師就文中要點難點進行點撥。板書重點內容。）
問題（1）（點撥提示內容）：
作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。
這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。關于這點，制造懸念：“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”留待課堂小結時回顧解決。
板書主
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