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《劉胡蘭》的教學設計
《劉胡蘭》的教學設計
外國語小學張麗
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1．正確認讀本課十二個生字和由這些生字組成的詞語。會寫八個生字。
2．理解課文內容，了解劉胡蘭在敵人的威逼利誘下大義凜然、堅強不屈的革命氣概，感受劉胡蘭的英雄形象。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。特別要讀出劉胡蘭與敵人三次對話的語氣。
�。ǘ┙虒W重難點：
本課故事情節簡單但意蘊深長，傳神的人物對話中塑造了兩種截然相反的形象。所以抓住人物的語言，多形式、多層次地讀，在讀中感悟、理解、體會劉胡蘭的英雄形象，是本課的重點。本課要認的生字較散，所以教學中識字部分是一個難點。
�。ㄈ┱n前準備：課件，生字詞卡片。
�。ㄋ模┱n時建議：2課時
�。ㄎ澹┙虒W過程：
教學流程
設計意圖
1．故事導入，積淀情感
師：“小小故事會”現在開始，誰先來給大家講一個革命英雄的故事？
板書課題，引入新課。
講故事導入，既可以發展學生的語言表達能力，又可以為課堂營造一種濃郁的情感氛圍。
2．小組學習，整體感知
�。�1）學生自由讀課文，遇到不認識的字采用拼拼音或同學互相幫助的方式來解決。
�。�2）認字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。
�。�3）指名讀字詞，檢查認字情況。
�。�4）課文主要講了一件什么事？
運用小組合作的方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力和協作意識。
理清脈絡，培養學生的語言表達能力。
3．再讀課文，讀中感悟
�。�1）劉胡蘭被捕后敵人用什么手段對待她？找出有關詞句畫出來。
�。�2）劉胡蘭是怎樣同敵人作斗爭的？畫出有關詞句。
�。ㄓ懻摻涣鞯耐瑫r結合理解“收買”“威脅”等詞語的意思，指導朗讀的語氣及表情；結合理解“大聲”“憤怒”“鋼鐵鑄成”“挺”“迎”“踏”等詞語，指導朗讀。）
抓住重點詞語，通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的理解、感悟，提升情感。
4．拓展延伸、回顧課文
�。�1）師：讀了這篇文章，大家一定深受感染，以“劉胡蘭，我想對你說……”為話題，在“我的采密集”里寫下自己想說的話。
跨越時空，讓學生和劉胡蘭零距離對話，既是對課文的回顧，同時也是情感的升華。
5．課外積累
推薦：電影《劉胡蘭》。
把愛國主義教育活動和語文的學習結合起來。
第二課時
教學流程
設計意圖
1．記憶字形，指導書寫
�。�1）我來當老師。（分別請姓“劉”和“胡”的同學來講這兩個字。）
�。�2）找朋友。
列（ ）司（ ）西（ ）生（ ）
烈（ ）詞（ ）犧（ ）牲（ ）
�。�3）書寫指導。
指導學生按筆順規則書寫“黨、死”兩字，并注意“黨”的偏旁。
�。�3）毛遂自薦。
“鐵、流”等字，讓學生自己分析字形及占格位置，練習書寫。
通過歸類識字的方法，培養學生自主識字的能力。
培養良好的書寫習慣。
由“講”到“放”，教給了學生研習生字的方法，從而使學生自主習字的能力得以提高。
2．生生互評，欣賞交流
學生把自己的習字作品放在組內傳閱，相互交流。
感受漢字的形體美的同時，在寫中再去創造美。
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