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　　隨著社會的發展，幼兒園教育的作用顯得尤為突出。作為幼兒園教育的主體，在教育和培養孩子方面，幼兒園教師承擔重要責任。高校學前教育專業的目標是培養幼兒教育工作者，并且培養學生舞蹈教學能力是學前教育專業的必修課。但是，目前繼承性的無創性性的舞蹈教育的教學模式已經不適應當今的教學。我們應該堅持從“繼承學習”的概念轉變為“創新學習”的概念，明確高等教育所需要的“創新學習”理念，確定當前舞蹈教學中幼兒教育專業的真正目的，注重學前舞蹈教育和專業舞蹈教育、學前舞蹈教育與幼兒園教育的差異。

　　一、“雙基礎”教學模塊

　　不同于其他高校的舞蹈專業，學前教育專業不僅需要培養學生的舞蹈技能，更重要的是要培養學生的創造和設計能力。所以在對學生基本素質和舞蹈理論文化課程結構和內容設置方面進行全面考慮的前提下，應重點放在開設幼兒舞蹈活動和設計課程，在有限的課時內使學生能夠理解和掌握各類舞蹈的典型材料，從中獲取設計和指導舞蹈教學與編排的創新能力。在此設想的基礎上，我們可以設計一套切實可行的專業舞蹈教學中的“雙基礎”教學模塊。

　�。ㄒ唬┪璧富�礎理論

　　舞蹈基礎理論學習目前，學前教育專業的學生大多沒有接受過舞蹈教育，他們在舞蹈知識方面幾乎是空白。導致他們在接受舞蹈教育上有很大的困難。針對這一現狀，我們必須在教學初級階段專門的學習舞蹈教學的理論知識，了解舞蹈的基本技術條件與基本方法，掌握舞蹈創作的基礎理論知識。

　�。ǘ�）舞蹈基礎訓練

　　舞蹈基礎訓練是培養舞蹈能力必不可少的重要基礎�；�礎舞蹈訓練對學生的肌肉能力、舞蹈技能和運動模式都有非常重要的作用。該專業的學生身體靈活性、兼容性和可塑性對比兒童時期弱，舞蹈課程安排比專業舞蹈院校少。因此，對學生的訓練應降低難度的要求，應堅持從淺到深的訓練原則，嘗試借用現代舞的訓練手段作為切入點，并結合正確的姿勢提供順序組合運動，提高他們的身體柔韌性和運動協調性。

　�。ㄈ�）學習兒童舞蹈知識與技能

　　學前教育專業的學生未來都將從事幼兒園教育的職業，因此他們的幼兒園教育的理論知識和技能的掌握顯得尤為突出。在舞蹈教學中，我們特別重視對幼兒舞蹈知識的學習和掌握。具體做法如下：在學習民族民間舞時，鼓勵學生大膽創建組合與舞蹈，通過課后作業組織學生設計兒童舞蹈活動計劃并實施方案。這樣就通過整個舞蹈教學過程，豐富了學生的舞蹈知識結構，提高了學生掌握兒童舞蹈知識的能力，為未來的舞蹈教學奠定了非常堅實的基礎。

　�。ㄋ模┥賰何璧附虒W能力的培養

　　少兒舞蹈教學應特別重視學生舞蹈教學能力的培養。舞蹈教學能力的培養是幼兒舞蹈教學模塊的重要內容，其中包含設計、組織和指導幼兒園舞蹈活動等內容，我們應加強培養學生的創新意識，引導學生從發展的特點出發，在不同年齡階段參加少兒舞蹈活動，編制小舞蹈項目，引導學生從特定的教育規范中開展舞蹈動作，結合理論和實踐，提高學生組織舞蹈活動的能力。

　　二、教學手段多樣性

　　幼兒教育專業的學生在知識和舞蹈技能方面存在不足，因此，教師要善于反思自己的教學，發展豐富舞蹈教學活動。

　�。ㄒ唬┙虒W手段的理念指導

　　初學舞者的年齡特征決定傳統舞蹈教學以運動的學習為主，最佳的舞蹈年齡（11～12）階段模仿能力強，理解能力弱。然而，高校學前教育專業的學生學習和理解能力很好，但創新能力卻很弱。所以通過教學手段的理論指導，教學的重點是增強學生實踐以及運用的能力。所以，教學中更多的通過講解和演示，幫助學生通過正確的動作示范，理解舞蹈動作的標準要求，引導學生欣賞和體驗運動的要領。

　�。ǘ�）準確的教學內容和相應的教學對策

　　舞蹈是人體的藝術，它以人體運動塑造藝術形象。因此，培養和提高學生的身體表達能力，是舞蹈教學的重要內容之一。舞蹈技能的形成是身體能力的積累到改善的過程。在舞蹈教學中，教師要不僅要追求速度和數量，更要追求準確和完美，堅持穩中求進促進技能訓練，使學生在實踐中提高自己的身體的表現力。因此，在舞蹈教學中，作者堅持“語言的簡明解釋和運動的精確示范”。

　�。ㄈ�）“教”與“教”與“教”與“學”的互補學

　　在教學過程中，我們應該培養學生的口頭語言表達能力和教學能力。針對訓練中普遍存在的問題，教師必須采取進一步的講解和示范，將學生分成不同的小組，引導學生觀察、分析和比較，幫助他們更準確地掌握動作要領，進一步完成運動。此外，教師還可以充分利用課堂結束時間，使學生對所學知識和運動技能進行總結歸納，培養學生的語言表達能力和總結教學知識的能力，最終達到教學互補。

　　三、注重教學內容的實用性，培養學生的綜合能力

　　在學生具備一定的舞蹈技能時，應引導學生在現有知識和技能方面更有創造性的訓練，目的是讓學生在練習中鍛煉自己，從感性認識到理性認識到鍛煉和創新的能力，提高舞蹈的編排和創新能力。第一，我們可以利用課余時間組織學生舞蹈表演，通過學習和排練優秀的舞蹈節目提高學生的表現能力。第二，教師應更多的給予學生的學習、生活和社會活動的機會，讓學生充分發揮創造和想象力，以創新的方式組織學生，自主創新舞蹈作品。第三，學生完成了舞蹈作品的創作，教師應該組織和引導學生進行排練計劃，并進行各項目的指導。

　　由于學前教育專業辦學規模的不斷擴大，同時也對對該專業的舞蹈課程的建設提出了創新性的要求。我們要建立一個創新性的學前教育專業的教育觀念。在教學設計與實施方面，我們要把“雙基礎”和提高兒童舞蹈編排和教學能力作為中心的掌握。在課程內容安排方面，我們應該把“以降低難度，在培養和保持藝術實踐”理念為指導的特殊操作方式。對于未來社會的發展趨勢，我們要改掉學前教育專業舞蹈教學中的種種問題，不斷完善和完善學前教育專業舞蹈教學體系，培養全新的適用性的跨學科的人才。

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