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�；赵O計說課稿
作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的�；赵O計說課稿，歡迎大家分享。
�；赵O計說課稿1
我執教的是四年級上冊美術第八課《�；赵O計》一課。本冊教材有四課設計課，�；�、年歷、郵票、汽車設計，本課是第一節設計課。�；兆鳛橐环N標志開始進入到學生的設計練習中，并且和學生已有的對生活的接觸與理解相關聯，作為小學生初次接觸標志在這一課我是這樣設計的。
導入環節設計成輕松的猜謎語游戲，“我說你答—它的基本形是圓形，由金色和黃色組成�！睂W生搶答：“國徽！”。這極大提高了學生的學習興致，由國徽引導至標志設計。同時為了進一步強化標志的影響，又搜集了各行各業的標志，比如：肯德基，禁止吸煙，人行橫道等標志，讓孩子們更深切的體會到標志在我們的`生活中隨處可見。從而激發學生對標志設計產生興趣。有了以上簡單的對標志的理解后，進而引申到�；找彩且环N標志，以此導入課題《�；赵O計》。
在探究新知環節中，出示一組小學�；�，設計了對號入座等教學環節，通過游戲、觀察、比較，步步啟發學生，總結出�；赵O計的兩個要素：文字、圖形。接著向學生講解�；丈系拿總�圖形都有深刻的寓意，并分小組去欣賞、評述北京大學、中國人民大學、政法大學、同濟大學的�；赵O計。學生通過認真觀察、比較，分析出�；账鶄鬟_的寓意，例如“政法大學的�；請D形是一個天平，它意味著法律的公平、公正�！薄巴瑵髮W的�；赵O計成一艘船，三人齊劃漿，意味著同舟共濟，同濟大學！”。通過兩種不同表現形式的�；毡容^，讓學生明白�；盏闹饕憩F形式可以是文字比如北大和中國人民大學，或是圖形為主比如同濟大學和中國政法大學，�；盏脑O計一定要簡潔大方，并有深刻的寓意。最后，通過比較大學�；张c小學�；粘宋淖趾蛨D形之外，還有什么明顯的區別?總結出�；赵O計的最后一個要素——色彩。
最后再次出示汪疃小學的�；赵O計征稿啟示，學生清楚了設計的要求后，開始動手設計了。在設計環節，教師巡視，發現問題及時指導、糾正、反饋。
作品展示時，找幾幅學生的作品，讓學生自評，互評，一方面鍛煉了學生的表達能力，另一方面從無形中又提高了學生的審美能力，而老師的點評也已鼓勵為主，但同時對出現的錯誤又要給予明確指正。
�；赵O計說課稿2
四年級的學生已具備一定的分析能力，具有一定的繪畫基礎與思維表達力，通過課前前測發現，學生們對于設計只停留在“好看”、“有趣”等淺顯的感知上，對標志的涵義及作用意識領悟較淺，據此，我認為對小學美術設計應用課的教學，首先應該激發孩子學習的興趣，引導孩子們感受美術學科特有的藝術魅力，提供給學生能夠獨立思考、獨立探究和獨立創造的空間。從生活入手，引導孩子們去正確的欣賞發現，從生活中探尋藝術的內涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗創作的樂趣。在注意難易結合的同時還要注意各個環節的設計一定要符合這一年齡階段的學生的情意發展和認知特征才可行。
為此，我在課堂中以“探寓意“為主線，以“激趣”為暗線，貫穿于整個教學環節。
教學環節具體設定為激趣游戲引“�；铡薄笳饕饬x探“�；铡薄謱又笇|“�；铡薄獎邮种谱骼L“�；铡薄嘣u價展“�；铡薄偨Y激勵拓“�；铡绷鶄�環節來詮釋本課。
在引“�；铡敝�，分為“猜標志”、“研組成”、“引寓意”三個環節；
在探“�；铡敝�，分為設計方法的探究、色彩的探究及引領歸納三個環節；
在墊“�；铡敝�，分為“創意無限”引創意、任務確定激興趣、分步指導做鋪墊、同桌互談構思、教師示范引步驟五個環節；考慮到學生的認知規律，從探究到創作坡度較大，學生很難駕馭，因此在分步指導中，加入了兩個小練習，一個是簡筆畫的練習，一個是文字變形的練習，為后面完整的�；談撟鞔蚝没A，埋下伏筆。
在繪“�；铡敝�，考慮到創作需要有個性特色，因此主要采取了獨自完成的方式來進行；
在展“�；铡敝�，主要分為學生自評、老師點評、生生互評三方面。
在拓“�；铡敝�，分為學生總結、歌謠展示、拓展延續三個環節。
本次教案著重以下幾點：
1、全體主動參與性。
2、設計表達實效性。
3、時間合理分配性。
在組織策略上以“情境游戲引�；�---多項活動探設計---梯度練習構創意---多元評價促內化---總結拓展體驗美”來呈現本節課的內容。
課堂中有欣賞、有討論、有創作、有總結、有練習等，一系列有序的活動之后，讓孩子總結出標志的組成、表現形式及表現手段，既而通過欣賞、探析、互助合作的.方式探索設計手法及步驟，為孩子設計出有特色、寓意的�；兆龊糜辛Φ匿亯|。在興趣的激發上，根據孩子的年齡特點，我采用了“猜標志”的游戲引入、“無知熊貓”動畫片的創意引領；在課后拓展上，我采用了讓孩子欣賞不同材料�；�，從而激起課后動手制作的熱情，讓孩子感受到設計的快樂與成就感。
我的設計思路大致如此，其中難免有很多缺憾之處，還請各位同仁多多指點。
�；赵O計說課稿3
教學內容與目標的確立：
�。ㄒ唬┍菊n題的基本理念
在素質教育的大背景下，義務教育階段的美術教育我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認識美術課程，體現著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點，在美術課堂教學中,將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起,充分發揮學生的主體性和創造性,最大限度地開發學生的創造潛能,重視實踐能力的培養,使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。
本課題屬于在“設計應用”領域�！霸O計應用”領域是指運用一定的物質材料和手段,圍繞一定的目的和用途進行設計與制作,傳遞、交流信息,美化生活及環境,培養設計意識與實踐能力的學習領域。這一領域對于培養學生的設計意識,提高未來人才素質,培養創新精神和實踐能力具有重要意義。
它融審美、設計、造型、應用為一體,強調通過美術學習活動,使學生能夠形成一種有功能性的創意,并嘗試在生活與實踐中應用自己的這一創意,拉近美術學習與生活的距離。
�。ǘ┍菊n教材剖析
本課是人教版小學四年級教材（上冊）第8課，前期相關內容為二年級下冊14課《我們班級的標志》（設計應用造型表現領域）、20課《認識圖形標志》（欣賞評述領域）；后續內容為初中一年級下冊《標志設計》。據此，本課針對前后知識點起一個串聯、承上啟下的作用，對于“度”的把握是個難點。
�。ㄈ┍敬谓贪傅脑O計目標
本次教案著重以下幾點：
1、全體主動參與性。
2、設計表達實效性。
3、時間合理分配性。
在組織策略上以“情境游戲引�；�---多項活動探設計---梯度練習構創意---多元評價促內化---總結拓展體驗美”來呈現本節課的內容。
課時安排：1課時
教學目標：
1．知識技能：
初步了解設計的意義及設計要領；能用圖形和文字的表現形式來設計�；�；設計出簡潔、獨特、有一定視覺沖擊力的�；�。
2．過程與方法：
觀察生活中常見的標志，從而總結出標志的組成、表現形式、表現手段；并以欣賞、探討、合作的方式設計出有特色、寓意的�；�；培養學生的設計制作能力，提高學生的美術綜合能力。
4．情感態度與價值觀：
了解�；盏纳鐣饔�，感受設計的快樂與成就感。
教學重點：
建立初步的設計意識，了解�；赵O計的意義及要求，完成�；盏脑O計制作。
教學難點：
引導學生領悟�；赵O計如何才能簡潔而富有特色。
教學分析：
教材分析——本教材主要針對小學高年級的學生，一方面是對在二年級時學習標志的一個回顧，另一方面注重對學生創新能力的培養。
教法分析——采用引導、情景探索、欣賞辨析、分組合作、多方位多元化的方式評價等。
學情分析——四年級的學生已具備一定的分析能力，但還要注意難易結合，各個環節的設計要符合這一年齡階段的學生的情意發展和認知特征相適應。四年級學生已具體一定的繪畫基礎與思維表達力，對于設計只停留在興趣上，沒有切實的深入理論層次。
課前準備：
教具：多媒體課件、印刷精美的標志牌、圓規、紙、油畫棒、直尺等。
學具：彩筆、繪畫紙、鉛筆、橡皮、圓規、尺子，油畫棒等。
一、激趣游戲引“�；铡保s5分鐘）
1、“猜標志”
同學們，大家喜歡玩游戲嗎？那咱們大家一起來玩個“猜標志”的游戲好嗎？我來出題你來猜，看誰能表述的最清楚，老師就把這個小標志送給誰。（屏幕出示麥當勞、奧運五環名稱，學生猜模樣，誰表述的清楚獎勵給誰，然后再出示標志圖）
�。▽W生搶答）
那這是什么？（出示�；眨�
師預設：學校的標志也叫�；�，它是標志的一種。當人們看到這個�；諘r就會想起這個學校，因此呀，�；者�可以起到向社會公眾宣傳自己的作用呢。（板書
【設計意圖：由于學生們已經有了二年級認識標志的基礎，因此，設“猜標志”的游戲以激起學生們的興趣，并對前面的知識有一個簡短的回顧展望，從而引出課題�！�
2、“研組成”
�。�1）師預設：請同學們再仔細觀察一下這些標志，它們都由什么組成的？
生預設：圖形、文字、色彩（板書組成，板貼三要素）。
�。�2）師預設：它們給你什么樣的感受呢？
生預設：簡單明了
�。�3）師預設：那色彩呢？
生預設：色彩鮮明。
師總結：是啊，標志呢，其實就是用簡潔的圖形和文字，再加上鮮明的色彩組合而成的。
【設計意圖：通過3枚標志的觀察分析，總結標志組成的三要素及特點，重申標志的內涵，從而為設計方法的引出墊定基礎�！�
3、“引寓意”
看大家玩的這么火熱，奧運五環說啊它心里還藏著好多話語要和大家說呢！我們來聽聽好嗎？（播放聲音文件奧運五環：你們很熟悉我吧，對，我叫奧運五環，奧運會里我可是�？脱�！我還有一些特殊的象征意義呢。5種顏色代表不同的人種膚色，象征著參加奧林匹克的各國人民，環環相扣呢，象征著全世界人民團結一心。）
原來小小的標志背后還有一些特殊的象征意義呢！
【設計意圖：“奧運五環”寓意的出現，既為后面設計方法的探究埋下伏筆，又隱含的點出了�；赵O計的目的性。學生有了這些初步的認知做鋪墊，在后面的探究過程中，就會水到渠成的去觀察、發現和領悟�！�
二、象征意義探“�；铡保s8分鐘）
1、設計方法的探究
A．以字母為圖形
�。�1）那你知道這枚�；账心男┫笳饕饬x呢？同桌討論一下吧！
生預設：我認為精英小學�；丈厦嬗幸粋�小紅點，我想，它一定是希望這個學校每年都碩果累累。（屏幕出示碩果實圖）
師預設：你的'理解很有特色，誰還有別的理解呢？來，請你說說看。
生預設：精英小學設計成一個小幼苗，我想這個幼苗是代表我們，學校希望我們茁壯成長。（屏幕出示碩果實圖）
師預設：在學校這塊沃土才能長出強壯的幼苗，結出碩果累累，是這樣嗎？
�。�2）誰還有別的發現呢？那有沒有同學發覺一些拼音字母的變形呢？聽聽你是怎么想的。
生預設：我發現了幼苗象個Y。
師預設：精英小學里英開頭的字母Y是嗎？還看出什么字母來了？
生預設：精開頭的字母J。（師課件演示字母拆分）
�。�3）學校的名稱是“精英”,因此首寫字母就是“JY”，因此，這是利用學校名稱的主體字母來設計的一種�；�，它是�；赵O計的方法之一，也是最常見的一種。
B．以漢字為圖形
師：讓我們來看一下下一個�；帐窃趺丛O計的吧！這是六一小學的�；�，你看出它的主體部分是什么了嗎？
生預設：它的主體部分是太陽、人物、草地組成的。
師預設：你再仔細觀察分析一下，有沒有運用變形呢？
生預設：我發現草地象個“一”字，我發現人物象個“六”字……
師預設：你們的眼睛真敏銳，這都被你們看出來了，真不簡單。象這種設計就是以漢字為圖案來設計的。
C．以具體形象為圖形
師：當然，每一個學校的辦學理念和辦學風格各不相同，因此�；盏脑O計也是各不相同的。再讓我們來看一下下一個�；帐窃趺丛O計的吧！這個�；罩虚g既沒有拼音字母，也沒有漢字，那么它這幾個簡單抽象的圖案象征著什么意思呢？
生預設：我看到這個�；�，感覺這個紅色象艘正在航行的帆船一樣，黃和藍色象浪花一樣。
師：這三個簡單的形狀使我們聯系到了乘風破浪的帆船，正勇往直前的向前航行。那么，象這種以事物的具體形象為主的設計方式，也是我們�；赵O計方法的一種。
D．總結、欣賞
師：下面我想請大家總結一下剛才我們看到的三個�；�，想想看設計�；斩加心男┓椒�？
生預設：可以用事物的具體形象、拼音和漢字來設計
師：字母和漢字可以統稱為文字類的，因此，�；赵O計的方法主要有兩大種：一種是以文字為主來設計的，還有一種是以具體形象為主來設計的。請欣賞：眾標志。（課件展示欣賞，每類�；崭魅叮�
師：不過呢，我們在設計�；盏臅r候也可以綜合運用。比如說中心部分的圖案是以文字為主，周圍也可以加上拼音、圖案，來綜合性的來設計。
2、色彩的探究——“驗色感”
師：圖案部分設計好了以后，就要確定色彩了。色彩也是很重要的喲！大家的色感如何呢？我來考考你們！我說一種事情或詞語，你來用顏色表達，好嗎？幼苗？陽光？甜蜜？溫暖？健康、和平、希望……
生預設：綠色、紅色……
師：同學們在設計的時候還要注意顏色的搭配。
3、引領歸納
那誰能來總結一下，究竟什么是�；�？
生表述。
師預設總結：其實，�；站褪前涯軅鬟_出學校特色的的圖形和文字，經過簡潔、概括和夸張等一系列處理變形后，再加上鮮明的色彩組合而成。（板貼簡約、概括與夸張）（大屏幕播放）
【設計意圖：以“探寓意”這一看似簡單的主線貫穿整個探索過程，讓孩子在不知不覺中被引上“路”，從而輕易的總結出兩種設計方法。在色彩探究上，結合孩子們已有一定色彩基礎的前提，稍加點播，設置“驗色感”的情節激起學生感知。 】
三、分層指導墊“�；铡保s10分鐘）
1、 “創意無限”引創意
學習了這么久，咱們放松一下吧！大家喜歡不喜歡看動畫片？最近，《無知熊貓》在網絡上流行的特別火，其中“超級變變變”這個片段特別精彩，大家想不想看看？（播放動畫片：《創意無限》）
生預設：想……
怎么樣，有趣吧？那你知道是什么讓無知熊貓在頃刻間變來變去嗎？
生預設：是想法，是創思……
師總結：對了，是創意，它是設計的靈魂。獨特美妙的創意，可以讓我們的生活變得更加精彩！
2、任務確定激興趣
同學們，我們學校還沒有正式的�；漳�！想不想為我們學校設計一枚�；漳�？（生：想）說不定啊設計好了，還真能被我們學校選用呢�。ò鍟涸O計）
3、分步指導做鋪墊
(1)設計元素引入
想設計一枚出色的�；�，你認為應該從哪幾方面入手？
生預設:圖形、文字與色彩
那你打算用哪些圖形？學校是培養人的地方，大人們經常把我們學生比作什么呀？
生預設：初升的太陽、幼苗、花朵、雛鷹……
�。�2）簡筆畫小練習
A、這些幼苗，花朵，太陽，雛鷹等形象就成為我們設計�；盏脑�。我們在設計的時候圖形要盡量的簡潔，這樣才容易被人記住，那你認為應選擇用什么樣的方式來描繪呢？
生預設：簡筆畫……
B、我想畫只鳥，我用三筆就完成了（板示畫法）那你能試著用簡筆畫的方式描繪出其中的一種設計元素嗎？生畫。
C、展示幾張有代表性的作品（板示）
�。�3）文字變形練習
設計咱們學校的�；沼玫侥男┪淖帜�？
生預設：草廟子小學，C、M、Z，C、X……
文字要變形，那你打算怎么來變形呢？我想來聽聽你的意見。
生表述自己的想法。
4、同桌之間談構思
�。�1）綜合以上內容，你打算如何來設計咱們學校的�；漳�？有什么獨特的構思？請把你的想法和同桌交流一下吧！
同桌交流。
�。�2）誰來談下你的構思？
1—3個學生談創意想法。
5、教師示范引步驟
�。�1）主體部分構思好了以后，咱們就可以來完成設計稿了！下面我想來展示一下我的設計過程：
師預設：我想表達一個積極、超越、進取的創意，因此我選擇了初升的太陽和展翅高飛的雛鷹這兩個設計元素，采用以具體形象為圖形的設計方法，（板畫）。
初升的太陽象征著我們如一輪冉冉升起的紅日，雛鷹展翅高飛象征著我們學校將的無限的前程，然后用直尺在右下方畫上三條直線。這三條線呢，象征著學校、社會、家庭對我們的培養和保護。
圖案部分設計好以后，就可以確定色彩了，我決定用綠色來表現雛鷹，象征著健康的生命力（師涂），顏色要簡單、醒目，不能太復雜了，同時要盡量的涂整齊一點，可以先把邊緣涂好，再來涂里面的。這樣比較容易涂的整齊。一只展翅高飛的雛鷹就畫好了，今下來呢，我想用紅黃藍三原色來表示社會、家庭、學校，因為這三個顏色是色彩中最基礎的顏色，而學校社會家庭呢，也是我們成長的基礎。由于時間的關系，剩下的顏色我就不涂了。
圖案部分設計好了以后，你可以選擇一個你認為合適的、構圖美的地方加上校名的全稱，還可以在下面寫上字母。(板示)
這樣一個完整的�；站驼Q生了，怎么樣，簡單吧？
生：簡單……
師：然后，根據圖形文字和色彩三方面來注明你的設計意圖即可。
�。�2）你知道我是用哪種方法來設計的嗎？
生預設：以具體形象為圖形進行設計的。
師預設：除了這種方法，我們還可以用什么方法呢？
生預設：以文字為圖形來設計
師預設：恩，我們在設計的時候可以選擇其中的一種進行創作。
同學們已經迫不及待了。老師的這張作品只是個簡單的引領，我相信，通過你獨特的創意構思肯定會設計出更有特色的作品來。那趕緊構思你的創作吧！
【設計意圖：本環節的主旨是為孩子后期的制作做鋪墊。學生創作效果如何和這一環節有著緊密的聯系，“如何能調動起學生的興趣”是這一環節不容忽視的地方，根據孩子的年齡特點，我選取了表面看似簡單有趣其實卻暗藏“目的”的動畫片，讓孩子明白“創意”在設計中的作用，為孩子下面的創作環節埋下堅實的伏筆�！�
四、動手制作繪“�；铡保s8分鐘）
課件展示學習要求，學生單獨設計完成�；�。
【設計意圖：創作需有獨特的想法和創意，考慮到這一點我采取在舒緩的音樂聲中學生獨立完成的方式�！�
五、多元評價展“�；铡保s6分鐘）
本環節主要分為學生自評、老師點評、生生互評三方面。
�。�1）小組互評
同學們基本都做好了，那么首先讓我們小組之間先相互交流一下吧！把你的�；战o小組的同學看一看，讓他給你提提建議，好嗎？然后選出一幅最優秀的作品來。（生同座位互相觀看）
�。�2）個人展評
誰先上來給大家展示一下你的作品呢？（小組選一個代表到前面展示并談下設計意圖，師生共同點評。）
師預設：你的想法非常有新意，挺你�。ü膭钚缘恼Z言）
評價要點：作品設計是否符合標志的特點？是否有獨特之處？如果我們選出一個作為我們學校的�；�，你要選哪個？為什么？
�。�3）集體總評
現在如果讓你來做�；赵u審員，選擇其中一幅作為咱們學校的�；�，你會選哪張呢？
學生從構圖、色彩、表現形式上進行了評析，師加以補充說明。
�。C發最佳創意獎，最佳色彩獎，最佳造型獎徽章給學生）
�。�4）賞析優秀�；�
我這里有一份學校老師創作的�；�，大家來欣賞一下�。◣煱褎撟饕鈭D說出）
【設計意圖：“評價”是對孩子作品的一個總結和鑒定，好的評價會讓孩子終身受益。在這一環節通過多方式多元化的評價，讓孩子們在欣賞、評價同伴作品的時候，自身引起強烈的內化，從而在無形中提升了對設計的更深層次理解�！�
六、總結激勵拓“�；铡保s3分鐘）
�。�1）同學們，今天你都學到了什么？
生預設：�；帐怯蓤D形、文字和色彩組成的；�；盏脑O計方法有兩種……
�。�2）歌謠出示
老師還編了一首歌謠呢，大家齊讀：
小小標志會說話，看似簡單寓意濃。
圖案簡潔色彩明，文字變形現其中。
要問話語在哪里，細賞察析自知明。
�。�3）拓展延續
這節課，我看到了大家豐富、獨特的設計構思，老師也做了一些�；�，請大家欣賞一下吧�。ú煌牧�、不同形式制作的�；照故荆�
課后我們也可以用不同的方法，為我們的學校多設計幾個�；�，看看哪個效果更好，送給我們的學校！希望不久的將來，你設計的�；粘蔀椴輳R子小學最醒目的標志，我們草小因為你的設計而更加精彩！
這節課，我們就上到這里吧，同學們再見！
【設計意圖：考慮到孩子年齡的特點，對歌謠的喜愛，因此在總結之后引入瑯瑯入口的歌謠，這種更簡性的手法讓孩子在潛移默化中加深了知識點的記憶，并為課后的延續起一個助燃的作用。拓展部分設置了欣賞不同材料制作的�；�，目的就是為了激起學生繼續創作的欲望及熱情�！�
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