戊戌變法說課稿

戊戌變法說課稿

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的戊戌變法說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　戊戌變法說課稿 1

　　大家好！很高興在此獻課。

　　下面開始我的說課，我說課的題目是《戊戌變法》，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法和學法以及教學過程這五個方面進行我的說課。

　　一、說教材

　　教材所處的地位和作用

　　《戊戌變法》，它是人教版八年級上冊第二學習主題“近代化的探索”的第7課的內容。課文一共包括二個子目，分別是公車上書、百日維新。主要從戊戌變法的產生、發展和失敗的線索，講述了中國民族資產階級知識分子以康有為、梁啟超等為代表的維新派發動了一場挽救中華民族命運的救亡圖存的變法運動。課文是構成中國近代化探索這一主題的重要內容。按照課程標準，本課教學時數為1課時。

　　二、說教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與能力

　　1、感知公車上書的歷史，識記變法法令的主要內容，學會歸納歷史知識和記憶歷史知識的能力。

　　2、分析戊戌變法的歷史意義和失敗原因，明白戊戌變法是一次資產階級的改良運動，理解在沒有從根本上改變封建的政治體制下，資產階級改良道路在中國是行不通的。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、制作圖表，歸納百日維新的主要內容，形成知識的系統化。

　　2、以譚翤同英雄事跡為例，探討譚翤同有哪些精神值得借鑒。

　�。ㄈ�）情感態度與價值觀

　　1、學習維新派向西方學習的主張，體會維新派為拯救腐朽的清王朝向他國學習的精神。

　　2、學習維新人士為變法圖強勇于犧牲的事跡，激發學生的愛國熱情、振興中華的高尚情操和歷史責任感，樹立以天下為己任的正確人生觀和價值觀。

　　三、說教學重點、難點

　　根據學生的實際情況，結合教學內容，我確定的教學重難點如下：

　　【重點】

　　公車上書的概況、百日維新的主要內容。

　　處理辦法：主要采用談話法、講解法，分別從政治、經濟、文化教育、思想和軍事五個方面具體講解。

　　【難點】

　　戊戌變法的歷史意義和失敗原因。

　　處理辦法：主要采用讀書指導法、問題探究法，從變法從變法內容上一步步引導分析戊戌變法深刻的歷史意義和失敗原因。

　　四、說教法和學法

　　人們常說，教學有法，但無定法，貴在得法。根據基礎教育改革，轉變教學方式，我制定如下教學方法：

　　【教法】

　　1、談話法：采用師生問答方式引入本課主題，引導學生思考問題。

　　2、圖表法：以圖表形式，系統歸納變法歷程，形成知識的系統化。

　　【學法】

　　1、閱讀指導法，按照自主學習，學會從中提取有效信息，并進行歸納整理。

　　2、問題探究法，通過提出問題，引導學生合作探究，突出教學重難點。

　　五、說教學過程

　　按照中學歷史教學過程感知—理解—鞏固—運用的學科教學方法理論，結合講解-接受教學模式，我將教學過程分為四個環節。

　　第一環節：導入新課

　　回顧洋務運動的史實，說明洋務運動作為地主階級為維護封建統治而進行一場自救運動沒能挽救中華民族的危亡。向學生提出在民族危機加深的背景下，中國民族資產階級的先進知識分子掀起的變法圖強的自救運動又會如何的問題進入新課學習。

　　在新課學習這一環節，我把教學內容按照開始-高潮-結束這個思路進行整合，以自主、合作、探究的教學策略，進行新課學習。

　　第二環節：講授新課（展示課件）

　　開始——公車上書

　　設置問題思考，讓學生閱讀教材，歸納公車上書的原因，展示圖片，介紹康有為、梁啟超等變法人士的活動。通過創辦報刊，建立強學會，推進變法運動地開展，突出公車上書，揭開了戊戌變法的序幕。

　　高潮——百日維新

　　這是本課的核心內容，其中百日維新變法的主要內容是本課的重點，我將通過學生朗讀課文，感知變法的具體內容，運用圖表方式，梳理變法的主要內容，運用講解的.方式，引導學生掌握變法內涵，突出重點知識的學習。

　　結束——失敗

　　戊戌變法的失敗，這是本課的難點內容，提出變法失敗的原因和主要歷史意義的問題展開探究，深化課文學習，并結合譚翤同在變法期間的表現，加強學生情感教育。

　　第三環節：課堂鞏固。我將要求同學們重點掌握變法內容和變法歷史意義，強調說明維新志士們滿懷愛國熱情，為變法奔走呼號殫精竭慮，他們的行動是符合歷史潮流的是愛國的進步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗爭精神，他們的愛國精神必將激勵和指導這一代又一代中國人民為民族獨立和國家富強繼續奮斗。最后以“譚嗣同的死值得嗎”？為題，要求同學們根據自己的想法寫一篇300字的議論文作為學習的拓展延伸。

　　第四環節：拓展延伸。以“譚嗣同的死值得嗎”？為題，要求同學們根據自己的想法寫一篇300字的議論文作為學習的拓展延伸。（展示）

　　我的說課完畢，謝謝大家。

　　戊戌變法說課稿 2

　　一、說教材

　　教材分析

　　本課選自七年級歷史第二學期教材第二單元第6課第一條目，在將教材內容重新整合的基礎上，我把課題命名為《劫難中的抗爭——戊戌變法》。本課主要從戊戌變法的社會背景、過程、結果三個方面闡述了在甲午中日戰爭慘敗，民族危機嚴重的情況下，中國民族資產階級知識分子以康有為、梁啟超等為代表的維新派發動了一場挽救中華民族命運的救亡圖存的變法改革運動。戊戌變法是資產階級維新派為挽救民族危亡和發展資本主義而進行的一次進步的、愛國的改革運動。它起著承上啟下的作用，既承接了前面近代中國屈辱挨打的形勢變化，又啟示后來的拯救民族的革命變化。在整個中國近代史的發展變化中有著舉足輕重的地位，因此是下冊教材的重點與難點。

　　教學重點：

　　通過對當時社會背景及變法過程、變法結果的分析，使學生看到戊戌變法是國民為了自強而進行的改革和采取的促進國家富強的探索，雖敗猶榮。

　　教學難點：

　　讓學生看到近代中西方的巨大差距，產生民族憂患意識，從而激發學生熱愛祖國，要努力學習、振興中華的歷史使命感和責任感，并由此初步樹立正確的人生觀、價值觀。

　　二、說學情

　　本課的教學對象為初一學生，他們天真活潑、好動好奇好問，喜歡直觀有趣的歷史故事，并且樂于參與教學，善于想象，有一定自主學習的能力和合作探究的精神。因此，教師必須在課堂上營造一種輕松和諧的氛圍，積極發揮學生的主動性，讓他們聯系現實生活，通過觀看視頻、觀察圖片、情景模擬、體驗交流、引導感悟等環節，激發學生的想象力和思維，讓他們在體驗中感知歷史、認識歷史。

　　三、說教學目標

　　從新課程理念出發，根據課標要求和課文內容以及學生的實際情況，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標確定本課的教學目標如下：

　　知識與技能：

　　知道戊戌變法的主要人物與事件，了解維新變法是面臨列強瓜分中國的危急形勢下以救亡圖存為目的的政治改革，理解戊戌變法失敗的原因。

　　過程與方法：

　�。�1）通過師生合作學習，培養學生從歷史資料中提取歷史信息的能力。

　�。�2）通過課堂問題的討論，理解維新變法是面臨列強瓜分中國的危急形勢下以救亡圖存為目的的政治改革。

　�。�3）通過閱讀、理解和分析教材中的歷史材料，掌握運用歷史材料的方法。

　　情感、態度、價值觀：

　　通過對康有為等維新思想和活動的教學，認識到康有為等人在民族危難之際，為改變現狀，救亡圖存，努力向先進的學習，要求維新變法，以天下為己任的正確的人生價值。

　　四、教學策略

　　1、“引導——探索”啟發式教學法：

　　采用設問的方式，創設情境，引導學生探索，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神。

　　如在導入部分，通過多媒體播放一段剪輯的“19世紀末的中國被帝國主義國家瓜分”的視頻資料，沖擊了學生的視線之后，通過情景的創設來激發學生思考。以一句話概括19世紀末的中國國情，了解當時民族危機的嚴重，調動學生情緒，引起學生的興趣，引導學生認識19世紀末的中國面臨著被列強瓜分的境遇，中華民族岌岌可危，直接切入本課主題。

　　講到民族危機的深重，設計情境模擬題目——“獻計獻策”：假如你是生活在19世紀末的一位熱血青年，面對著甲午中日戰爭的慘敗和日本的崛起，你會想到怎樣去拯救我們的民族呢？請你來獻計獻策！通過這一情景模擬，再加上前面幾節課所學的近代中國的屈辱的知識，學生爭相介紹拯救中國的良策。在學生介紹的過程中，教師可相應的分析總結，讓學生了解在當時的中國，進行變法改革是中國的資產階級維新派為了挽救民族危亡和發展資本主義而進行的一次進步的、愛國的改革運動，為了自強而采取的促進國家富強的探索。

　　近代的生活畢竟與學生今天的生活相差很遠，要讓學生完全融入歷史的生活情境中，去感受近代中國也是有一定難度的。為了突破這一難點，我利用初一學生中普遍喜愛的形聲并茂的視頻資料的形式，創設情境，讓學生體驗，結合所學知識充分發揮想象力來拯救當時危機深重的中國。引導學生在虛擬的環境下，帶著興趣、懷著好奇進行學習，調動了學生的積極性，使課堂教學充滿了輕松、活潑，通過體驗近代的中國國情，培養學生的想象力、遷移能力等，同時也鍛煉了學生的膽量和語言表達能力。

　　2、討論教學法：

　　在教師創設的輕松和諧的氛圍之下，由教師提出問題，學生通過“自主、合作、探究”的學習方式，在課堂上討論、交流，從而使學生互相啟發、弄懂問題。獲取新知識，培養能力，充分發揮學生的主體地位和教師的引導作用。

　　在了解了近代中國的國情及資產階級試圖通過變法改革來拯救中國的社會背景之后，讓學生看了一段視頻資料，了解康有為、梁啟超等資產階級維新派“公車上書”的過程，同時創設情境，讓學生穿越時空——假如你就是當時在北京參加科舉考試的讀書人你會在上面簽下你的名字嗎？但清政府有“士人不得干政”的禁令，簽了名會有殺頭的危險的，你還敢嗎？為什么？讓學生在討論與辯論的中理解“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義民族精神和珍惜生命的生命價值意義。

　　在進入新課學習“百日維新”時，列出光緒皇帝下令變法維新的主要內容，要求學生自主閱讀課文后思考所列出的改革內容屬于那方面的變法，同時以小組競賽的方式歸納出各項變法改革的意義。一方面激發學生的學習興趣，另外又使學生對百日維新變法形成較為整體的`認識，為教學的開展做好鋪墊。

　　講戊戌變法失敗的原因時，學生通過前面內容的學習，以小組討論的方式（結合當時歷史背景、雙方力量對比、變法的內容及過程等方面）來歸納概括出戊戌變法失敗的原因。培養學生的合作探究意識與能力。

　　在學習了戊戌變法之后，針對變法失敗后康、梁二人“逃”往國外，而譚嗣同流血犧牲的不同做法，以“傳承借鑒——史海擷珠”小組討論、個人辯駁的方式思考“有同學說：康有為、梁啟超逃到國外去是膽小怕死不愛國了。你們又如何看待這個問題呢？”在總結學生的發言后再提問“那這樣的話，譚嗣同的死不就是白白犧牲了嗎？思考一下，譚嗣同放棄生的機會甘愿一死，值得嗎？思路一：可從譚嗣同獻身精神給后人的激勵方面考慮。思路二：可從維新人士逃脫后繼續斗爭的作用方面考慮�！弊寣W生在交流合作中去體驗歷史，感悟歷史。在總結“不論是暫時的逃離還是留下犧牲的，他們都是光明磊落的，都是有著一顆火熱的愛國之心�！弊寣W生達到了一種感情上的共鳴。在思想上，情感上受到了未曾有的震撼。認識到“國家興亡，匹夫有責”，激發出奮發讀書、振興中華的激昂情感，沒有一句口號，也沒有一句說教，潛移默化的民族精神教育水到渠成。在教師創造的平等、民主的氛圍下，學生通過討論交流，聯系現實生活，大膽的提出自己的想法、觀點。

　　小結

　　這節課體現了新課程理念中“提倡學生自主、合作、探究的學習方式”。學生在教師創設的這種開放式的教學模式之下，從做中學，從嘗試中學，鼓勵學生張揚個性，大膽質疑，在課堂上暢所欲言，并對他們給予鼓勵性的評價，培養他們的創新精神。另外，在現存教材的基礎上進一步活化教材，發掘各種內在因素，有利于促成歷史學科資源的開發與利用。

　　戊戌變法說課稿 3

　　第一部分是教材分析。

　　“戊戌變法”是新編教材上冊)第二章的第七節，內容在整個中國近代史中地位非常重要。一方面，它是先進的中國人挽救民族危亡，探索救國救民道路的繼續：甲午中日戰爭以后，中國面臨亡國滅種的危機。中國民族資產階級在飽受痛苦和屈辱的同時，希望通過改良，實行君主立憲制，發展資本主義，來尋求救亡圖存之路。但最終，由于維新思想的宣傳和變法的措施觸及到頑固派利益，變法運動遭到扼殺。這樣的結果，又進一步刺激了民族資產階級的反思，為之后的義和團運動和辛亥革命作了鋪墊。另一方面，“戊戌變法”也標志著中國人開始跳出了“中體西用”的迷局，越過學習“器物”的層面，開始學習西方的制度，是中國近代化道路上的又一個重要步驟;同時，戊戌變法也是近代一次思想解放的潮流，促進了中國人民的覺醒。

　　考慮到本課的內容比較多，有變法的背景，興起，高潮(百日維新)，結果，評價等，本課教學準備用兩個課時。第1課時主要解決變法的背景、興起;第2課時，繼續完成變法的高潮、結果以及評價。為了教學內容、過程的連貫性、延續性，應安排連堂課。

　　本課的重點有兩個地方，一是康、梁的維新思想�？�、梁的維新思想是當時中國人向先進的西方全面學習的思想。它繼承發展了早期維新思想，它的產生發展也表明中國的思想領域又發生了重大變化。學習這一內容不僅有助于學生系統地了解中國近代思想領域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質，有利于良好人格的塑造。

　　另外，變法的內容也是重點。學生通過對內容的學習，可以了解變法的本質，也可以在比較中發現維新思想與變法內容的差異。從而體會民族資產階級的局限性，以及社會改革的不易。

　　從難點來看，康有為維新思想的特點是難點。學生掌握的史實有限，很難理解康有為在宣傳資產階級維新思想時為什么要利用孔子，利用儒家思想。授課時需要教師精心設問啟發誘導，在適當補充資料的基礎上，引導學生積極思維，得出正確的認識。

　　戊戌變法的評價也是難點。戊戌變法的評價需要學生有較強的分析、理解、綜合、概括能力。而這恰恰是學生的弱點。需要教師引導學生積極討論、探究，同時給學生以一定的提示。

　　根據對本課教材的分析，結合高一學生的認知水平，確定以下三個方面的教學目標

　　1、從知識與能力來看：

　　掌握戊戌變法的背景、興起、內容、結果。

　　理解康有為的維新思想特點，以及變法的意義和教訓，培養學生綜合、概括能力。

　　2、從過程與方法來看：

　　通過查找和閱讀資料以及分組討論有關問題，掌握自主學習、合作學習、探究性學習的基本方法，發掘通過現象看本質的思維潛能。

　　3、從情感、態度和價值觀來看：

　　了解近代先進的知識分子為了挽救民族危亡所做的努力，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和使命感;了解中國近代思想領域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質，有利于良好人格的塑造，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　第二部分是方法的問題。

　　首先是教法。新課程要求歷史教學要樹立“以人為本”“以學生為本”的基本思想，《基礎教育課程改革綱要》，也提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲取基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”的改革思路。從本課的教學內容來看，戊戌變法的興起、內容都適合學生進行自主探究，變法的評價則可以引導學生進行討論，并且考慮到高一年級學生獨立思考能力，其思維也逐漸趨于理性化，為本節課開展探究提供了條件;此外學生對自主學習有濃厚的興趣，尤其是讓他們親自動手尋找發現更，能激發學生的探求欲、表現欲，符合高中學生的心理特征、認知規律。同時結合教學目標的實現、的需要，也考慮到本人優于課堂組織和多媒體教學的長處，本節課采用的教學方法為結合多媒體輔助教學的“自主探究法”，“小組討論法”。

　　再就是學法。我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，課堂教學的目的就是要讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。而我們經常提到的以教師為主導，以學生為主體，同樣也是要通過學法指導的有機滲透，讓學生自己掌握一把金鑰匙去開啟知識和智慧寶庫的大門。因此，教師在教學過程中要特別重視學法的指導。本課的設計中，學生通過自主探究和討論能夠有效掌握學習的一般方法和歷史學習的方法。一方面，利用多媒體課件，創設歷史情境，可以激發學生學習興趣，同時提高課堂效率，加深學生對知識要點的理解，在討論的過程中，培養提高學生閱讀材料提煉觀點的能力。另一方面，在以學生自主學習和協作學習為主體，以情境問題為任務驅動的學習過程中，學生不僅能完成基本的歷史知識的學習，更主要的是使他們學會了自主學習、協作學習和探究學習的方法，同時也培養了學生終身學習的能力。

　　第三部分是教學過程。

　　本課主要按照“自主探究”教學模式設計。從具體的教學流程來看，“自主探究”教學模式可以分為創設情境，導入探究——提出問題，初步探究——發現問題，深入探究——總結反思，拓展探究四個環節。在本課的教學中，我將以一則詩歌為主線，圍繞詩歌提問，引導學生一步一步展開探究，在探究的過程中，培養學生的能力和人文素質。

　　在進入正式的教學前，教師和學生都應該做好相應的準備。教師要做好知識儲備，制作多媒體課件。學生也需要觀看相關影片、閱讀相關資料做好情境準備，通過預習教材，做好知識準備，并且按要求分組。

　　在第一個環節里，以多媒體呈現詩歌，并請學生朗誦詩歌，從而將學生帶入19世紀末帝國主義列強掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族面臨空前嚴重的危機這樣一個歷史時刻。制造一種身臨其境、感同身受的歷史氛圍為學生的探究創設情境，并提供探究的材料。

　　并且提出這樣的問題：“世紀末的那個多事之秋”中的“多事”主要指的是哪些事?假如有一臺時光倒流機，讓你回到“那個多事之秋”，你將有何感受?

　　由已掌握的知識導入探究，激活學生已有的知識儲備，能充分激勵、調動學生的積極性，形成探究的動機，使學生主動地投入到探究學習中去。由“多事”來總結變法的背景，由“感受”來引入變法的興起。

　　在第二個環節(提出問題，初步探究)里，教師再就詩歌提出問題

　　1、落日的紫禁城為什么熱鬧起來?

　　通過這個問題引導學生理解熱鬧起來意味著變法運動從維新思想的傳播已經開始興起。

　　2、“幾個讀書人”“呼號”些什么?在他們之前，有沒有人提出類似的呼號?他們的主張有什么聯系與區別?

　　這個問題可以進一步激發學生探究的動機、明確思維的方向，使學生理解維新思想的內容�？盗旱木S新思想是重點，教師要注意指導學生閱讀教材完成早期維新派的主張、評價的表格，利用多媒體適當介紹康有為、梁啟超的生平，找出康、梁維新思想的基本主張，以及早期維新派的聯系與區別，從而對維新思想有更深刻的理解。

　　學生在提到康梁維新思想的時候，肯定會從教材中找到，“康有為把西方資本主義政治學說同傳統的儒家思想相結合，宣傳維新變法道理”話，教師首先要讓學生明確，這正是康有為維新思想的特點。那么，請學生看問題

　　3、康有為為什么要在宣傳變法思想的時候，貼上孔子的標簽呢?

　　這個問題是教材的'難點，教師可以適當增加一些介紹《新學偽經考》、《孔子改制考》的內容。引導學生一方面理解“把西方資本主義政治學說同傳統的儒家思想相結合”可以減少變法宣傳所遇到的阻力，與康有為的出身經歷也分不開;同時也起到了重要的作用。另一方面，也注意提醒這個特點也反映了康有為以及中國資產階級維新派在政治和思想上與封建統治階級有著千絲萬縷的聯系，也是他后來是政治上倒退的一個原因。

　　4、“幾個讀書人”除了呼號，還做了些什么?

　　提示學生掌握變法興起的其它內容。如“公車上書”、創辦《中外紀聞》、成立強學會、與頑固派進行論戰等。對“公車上書”，教師可以用多媒體顯示畫面，并提問：從圖中我們可以看到很多舉人都掙著上書光緒帝。假如你也是當時的應試舉人，你會在上面署名嗎?為什么?使學生思維進一步延伸，理解變法由思想宣傳變成了愛國救亡運動。同時，教師展示《戊戌變法時期學會、學堂、報館分布示意圖》進行簡單介紹�！熬S新派和頑固派的論戰”則要求學生掌握內容、實質和影響，注意它在思想解放方面的作用。

　　第三個環節(發現問題，深入探究)，關鍵是讓學生在自主學習的過程中，發現問題，深入探究，最終解決問題。教師首先要讓學生明確當變法已經興起，各種準備都做好之后，就意味著變法高潮的到來。并通過這樣的提問，

　　1、“一個蒼老的聲音”指的是哪些人的聲音?為什么終于要“改”?

　　理解高潮到來的原因。包括康有為的《應詔統籌全局折》、保國會等內容。改的標志就是光緒帝《定國是詔》。

　　另外變法的內容也是重點，所以，學生自主學習了變法的內容后，要引導學生去思考：

　　2、“改”了些什么?這些變化到底會對中國產生什么影響?

　　從而引導學生逐條分析變法內容的作用。通過問題

　　3、“改”的內容與維新派“呼號”的內容有什么不同?

　　引導學生發現維新思想與變法內容的差異，探究造成這種差異的原因，注意提醒學生光緒帝與“維新派的關系。從而形成對變法內容的正確評價。

　　4、“殺”字指的是什么?

　　反映變法的結果——戊戌政變。對這部分內容，教師只需要指導學生閱讀教材，了解經過即可。

　　第四個環節是總結反思，拓展探究的部分。在這個環節里，教師要引導學生結合教材“戊戌變法的歷史意義和教訓”思考變法失敗的原因是什么?“歷史在這里沉思”，沉思什么?為什么“眼角”會“滑落一行濁淚”?“悲哀”的是什么?“感動”的又是什么?從近代中國人探索救國救民道路的角度思考。

　　學生分組思考、討論，各組派代表闡述觀點后，教師點評：“沉思”中國近代化的道路、近代中國人挽救民族危亡的道路;“滑落一行濁淚”體現了民族資產階級的痛心，為辛亥革命的進一步探索埋下伏筆;而通過“感動”和“悲哀”來引導學生形成對戊戌變法的正確評價。最終使學生的思維得到拓展，分析、理解、綜合、概括能力得到鍛煉。此外，教師還還可以提供一組關于譚嗣同的材料，指導學生對譚嗣同的言行進行辯論、評價，從而使自己的情感態度價值觀得到升華。

　　最后是教學預測。本課的設計注重學生的主體參與與探究活動，創設各種問題情境，并嘗試指導學生利用各種資源進行有效的自主學習，組織課堂討論。期望學生在此過程中提高辨析能力，鍛煉思維能力，培養合作學習、自主探究能力和組織策劃能力，同時深刻理解、切實體驗歷史。

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