【精品】說課稿模板匯編八篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內容分為五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。
【說教材】
《黃山奇石》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。
黃山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉�？梢哉f無峰不石、無石不松、無松不奇，是令人向往的地方。于是，自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的說法。
《黃山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不油心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。
【析學生】
作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
因此，根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。
【說目標】
�。�、通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
�。�、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
為了促進學生的主體作用，培養創新精神，教學活動中，可將看圖、讀書、訓練融入質疑、疏疑、解疑的主線過程中，讓學生充分動起來。
�。�、教學重點及難點：
指導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想象，體會對黃山奇石的贊嘆。
現在，讓我來說一說這篇課文的教學設計。
【說教學】
課堂上應緊緊抓住課文的主要內容，依據教材圖文并茂的特點，激發學生的好奇心和求知欲，以質疑為主線，運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，并且培養學生創造性思維能力和表達能力。
這是我的總體教學思路。教學環節分為三個部分：
�。�、初讀課文質疑，明確學習目標：
開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，其中“奇”字用動作突出。教師解釋什么是奇？并問學生：“看了課題你想知道什么？有哪些疑問？”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學生帶著問題聽教師范讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。
在本環節中學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣。帶著問題進行學習，使學習目標明確，學習質量提高。多媒體在這個環節中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現在學生面前，學生眼看著黃山秀麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進了仙境般的神話世界，大大激發了學生的好奇心和求知欲，創設了一個良好的學習氛圍。
�。�、細讀課文解疑，突破重難點：
在學生質疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑，突破重難點，培養他們的創造性思維能力和表達能力。
�、� 了解內容，初步解疑：
在上一環節中，學生的積極性已被調動起來，教師順勢引導學生自讀課文，看看課文中有沒有你想知道的答案，并把你讀懂的地方和同學說一說。
�、� 深入理解，進行解疑：
從課文的第一自然段入手，讓學生說說學會了什么，還有什么不理解的地方。學生對“景色秀麗神奇”、“怪石”幾個不易理解的詞語，教師可采用對比法進行教學。就拿“怪石”一詞來說吧，課件出示兩張圖，一張圖上的石頭相貌平平，而另一張圖上的石頭則有些怪異，讓學生判斷哪張圖上的石頭為怪石，這樣學生自然就明白什么是怪石了。
在教學配圖的二、三、四自然段，可采用看圖學文的方法，讓學生把課文中描寫各種奇石的語句找出來，圖文對照讀一讀。當教學到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導學生觀察圖片，可以看到山頂的巨石就像一個大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂的石盤上。讓學生結合看過的神話傳說，如《西游記》等，發揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。當教學到“猴子觀�！睍r，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導學生看到，在一座陡峭的`山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學生對“翻滾的云�！崩斫馄饋碛欣щy，可以讓他們聯系生活實際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團。當教學到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，好像正在給游人指路呢�？梢宰寣W生學一學仙人指路的動作，加深對課文的理解。同時，在講課過程中穿插著朗讀訓練，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點，仿佛怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上，選擇自己最喜歡的部分練習背誦。
在學習第五自然段時，可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導學生根據課文的描述，發揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學生作品用投影展示出來，大家來評一評誰畫得好。
�。�、讓學生充分動起來，體驗創意性閱讀：
在這一環節中，教師充分考慮到了學生在學習活動中的主體性和個體差異性，為學生設計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當導游、講故事、畫畫等。讓學生根據自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進行，教師從旁指導。喜歡朗讀的學生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，盡量讀得有感情，還可以配上動作；喜歡表演的學生可以在小組內扮演導游，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領大家游黃山；喜歡講故事的學生可以挑選課文中的一處奇石，發揮想象，編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜歡畫畫的學生，趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發展思維，還可讓學生畫自己想象中的怪石并起上名字。最后，每組推選同學在全班展示才藝，匯報學習成果。只有學生主動、充分參與到教學活動中，他們的主體性才能真正得以體現。學生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛煉了自身的能力，體現了語文教學的創造性和實踐性。
【說效果】
通過看圖，了解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使課堂教學取得了事半功倍的效果。
各位評委、各位老師，我的課就說到這兒，謝謝大家！
說課稿 篇2
☆行為應得體（板書）（重點）
1、視頻觀看——你有過這樣的行為嗎？
提問：①平時生活中，你是否看到過或自己也有過類似的行為？
�、谶@些行為對嗎？它們會造成什么樣的影響？
�、畚覀儜撛鯓痈恼�？
2、情境演示——遇到以下情況怎么辦?
�、儆鲆娡瑢W時，應該…… ②回答老師問題時，應該……
�、圻M入別人房間時，應該…… ④家中來了客人時，應該……
�、萃瑢W走上頒獎臺領取獎品時，應該……
�、奚险n遲到了，進教室前，應該……
�、咴趫D書館看書時，應該……
�、嗔⒄龝r，應該…… ⑨坐時，應該……
�、庑凶邥r，應該……
設計意圖：這兩個活動的設計意圖在于通過視頻可以讓學生很直接地看到不得體的行為造成的不良影響，從而意識到行為得體的重要性；情境演示中通過全體學生的主動參與、親身體驗，將意識轉化為行動，從而規范自己的行為。也培養了學生的分析能力和表演能力。
☆儀表應大方（板書）
1、案例分析——《有個性》
初一學生小強自認為有個性，長時間不理發，不洗澡，牛仔褲穿三個月不洗，甚至連每天刷牙洗臉都嫌麻煩，他認為這才是男子漢的象征�？墒钦斔笱蟮靡庥谧约旱�'與眾不同時，卻發現周圍的朋友開始遠離他，班里沒人愿意和他同桌。
提問：①故事中的小強是真的有個性嗎？
�、谖覀儜撛鯓訋椭�？
2、大家來找茬——錯在哪？
用多媒體展示學生儀表規范和不規范的圖片，讓學生對比找出錯誤，再由學生對自己及班上其他同學的儀表進行點評。
設計意圖：這兩個步驟通過一個簡單的案例分析鍛煉學生的分析能力和口頭表達能力，學生也能從中能得出儀表要大方的知識結論；第二個步驟則是對這個知識的運用，提高學生的知識運用能力，找出圖片中的錯誤，并引起反思看看自身儀表是否符合規范，不符合的要怎么改正，從而將知識運用到實際生活中去。
（三）課堂小結：（2-3分鐘）
以學生為主角，讓他們說說自己在這堂課學到了什么？收獲了什么？最后，以一首歌曲《我們從小講禮貌》結束本課。
設計意圖：課堂小結可以幫助學生梳理課堂知識，同時在總結感悟中使知識在學生心中得到升華。
（四）作業布置：（1-2分）
�、僬堊约旱陌职謰寢屩赋鲎约荷砩洗嬖谀男┎晃拿�、不禮貌的地方，把它們記下來，并思考自己將怎樣改正？
�、谟^察生活，分別舉出兩個你所看到的講禮貌的例子和不講禮貌的例子。
設計意圖：通過這兩個課后作業，將課堂延伸至課外，學生通過自我反思和對別人的觀察，在生活中學習，從而自覺養成文明禮貌的習慣。也有利于突破本課的難點。
七、板書設計：
設計意圖：通過板書設計，幫助學生建立起本節課的知識結構，更好地理解教材觀點。也有助于學生今后的復習。
八、教學效果預測：
通過案例分析、觀看圖片視頻、情景表演等多種教學活動形式，可以拓展學生的知識面，激發學生的興趣，培養學生的分析能力。
通過課堂教學，大部分學生在課堂上應該能學會如何講禮貌，但課后仍有一些學生不會自覺地約束自己。這些可能都需要通過今后的課外實踐來逐步完善。
這就是我對本節課粗淺的認識與構想，如有不妥之處，還請各位老師給予批評指正，謝謝大家！
說課稿 篇3
【教材分析】
《豐富多彩的社會生活》選自義務教育課程標準實驗教科書《歷史》(北師大版)七年級下冊第十三課。兩宋時期是封建經濟繼續發展的時期，創造了高度發達的文明，事實上中國封建王朝的頂峰是宋朝而不是唐朝。宋朝是中國歷史上經濟最繁榮、科技最發達、文化最昌盛、藝術最高深、人民生活水平最富裕的朝代。也是當時世界上發明創造最多的國家。宋朝也是中國為世界貢獻最大的時期，中國歷史上的重要發明一半以上都出現在宋朝。這些輝煌的成就與宋的綜合文明有直接聯系。國家的綜合實力無論是質量還是數量宋朝都是當時世界的第一大國。宋朝已經達到了封建王朝的頂峰。這種文明同時也反映在人民的日常生活中，其特征就是無論農村還是城市社會生活都豐富多彩，宋代的習俗承前啟后，在中國社會生活發展史上占有重要的地位。這一時期也是中國城市發展的一個新階段。宋代城市的物質生活和文化生活都極其豐富，城市習俗多姿多彩，呈現了中國傳統農業習俗在城市生活孕育之下的新發展，使中國的城市文化達到了一個高峰。本課緊承上節課“經濟發展與重心南移”，從社會各階層的狀況、鄉村生活、城市風貌三個方面來介紹宋代的社會生活。
【學情分析】
學生到了七年級下學期這一階段，已經從課堂、影視、書刊等各種渠道拓寬了自己的知知識面，積累了一定的歷史知識。這一時期，他們對歷史事件、歷史現象的理解、分析能力也有所增強。而且這個年齡段的學生，正跨入青春期，他們有強烈的求知欲、表現欲，期望得到老師的認可、肯定和贊許。所以他不喜歡課堂上結論式的教誨，希望用自己的眼光去觀察、分析問題，由自己得出結論。
【設計理念】
根據新課程的理念，教學應以轉變學生的學習方式為主，讓學生成為學習的主人。要培養學生的探究學習能力和歸納能力，引導學生把歷史和現實生活結合起來，這就需要讓學生學會比較學習法。
引導學生從多種渠道獲取有效信息，學習歷史知識。因此，我充分利用傳統節日，引導學生認識宋時的節日和風俗，古今聯系，增強學生對歷史的作用之一 ―― 探尋社會發展規律的感受，進而增強學習歷史的動力。
【教學目標】
1、 知識與能力：
了解宋代社會的鄉村生活、市民風貌和民間傳統節日的風俗。
2、 過程與方法：
通過閱讀教科書、上網查資料、查閱課外書等方式，了解宋代士農工商的生活狀況。 通過小組交流，對古今鄉村生活與古今節日習俗進行對比，使學生學會用比較法學習歷史。
3、情感態度與價值觀：
了解祖國和家鄉傳統節日的風俗。
通過小組的交流討論，培養合作共進的學習品質。
【教學重點】
通過學習教科書提供的史料，了解宋代社會的鄉村生活、市民風貌等，培養分析史料、提取有效信息的能力。
【教學難點】
通過宋代民間傳統節日的風俗與現代家鄉傳統節日風俗比較，學習比較法。
【教法】
歷史教學應貼近學生的生活并盡力與現實有機結合，讓學生體驗一種真正“有生活”的歷史。從而使他們感受到歷史是親切的、觸手可及的、有益的，讓歷史課堂迸發出生命的活力。
1、提問啟發式教學法：采用設問的方式，創設情境，引導學生積極探索，培養學生的創新精神。
2、比較法： 引導學生將兩個同類性質的歷史事件或歷史現象進行對比，找出它們的異同點，從而加深學生對史實的認識和理解。
3、談話法生活化教學：即通過歷史與現實的比較，將歷史與生活實際相結合，可以使遙遠的歷史更貼近學生，更為學生所接受。
4、多媒體輔助教學：利用多媒體技術，充分顯現多媒體功能，實現立體教學的目標，優化學習效果。
【學法】
采用學生課內外自學和對比學習的方式，以新穎的形式和幽默詼諧的語言激發學生的興趣，達到讓學生直觀的欣賞、廣泛的參與，在輕松的氛圍中引導學生體驗宋代豐富多彩的生活內容。學生對于今天所過的傳統節日比較了解，通過對宋代節日的介紹，讓學生對比出古今的變化和區別。
【教學過程】
一、導入
考慮到學生比較活潑好動，課余喜歡體育運動，而本課的教學中有蹴鞠，所以我就以此為設計導入。利用多媒體課件導入，第一張圖片就是北京奧運會體育項目的圖標，這也與校園內操場邊上的裝飾一致，以此吸引學生的興趣。然后通過體育明星的圖片引到即將開幕的世界杯足球賽，短短幾分鐘，能夠讓學生立刻興奮起來，投入到本課的學習探究當中。
二、新課
新課的開始先講故事，不會讓學生感到枯燥乏味。宋代有一個地主，非常有錢，但是沒有兒子，只有四個女兒，都已經出嫁。這天地主過六十大壽，四個女婿都來賀壽。酒席宴上，地主讓四個女婿以桌上酒菜為題，說幾句話。大女婿先說：“壺中有酒兮泱泱，碟中有菜乎香香；老泰山者，東床再生父母也�！崩系刂髀犃撕芨吲d，二女婿不服，說：“大壺里倒酒你喝酒，大碗里盛飯你吃飯，吃不飽你再吃我帶來的大雞蛋！”三女婿說：“白瓷碗里乘魚蝦，青瓷碗里裝西瓜，裝不下還有我燒的大青花�！彼呐稣f：“一壺老酒三貫三，滿桌酒菜三兩三，半斤八兩一邊多，大家吃酒我買單！”
提問：這四個人分別是什么身份？通過猜測四個女婿的身份創制情景，讓學生置身于宋代，讓學生了解宋代社會階層的主體構成，教師引導學生通過四個女婿的語言特點認識他們的身份，按順序是士農工商；并指出宋代社會階層的主體就是士農工商階層。教師指導學生閱讀教材內容，了解宋代士農工商階層的生活狀況，并提問學生：
說說老員外會比較喜歡哪個女婿？為什么？學生暢所欲言，最后教師總結：宋代士人社會地位較高，大女婿是士人，老員外應該比較喜歡大女婿。引導學生將宋代的.士農工商與今天的社會各階層人群對比，了解到社會發展所帶來的社會結構變化。
然后以一年的時間順序，用圖片引導學生說出中國傳統的節日，并以提問的方式讓學生說出各節日的含義，糾正學生的一些錯誤之處，指導學生了解每一年中，最受百姓重視的是：元旦、寒食、冬至。通過對比，看出傳統節日的發展變化。從而讓教育學生繼承和發揚傳統文化，并不斷創新使之煥發青春的活力。以達到情感態度與價值觀的教育。
再運用對比法讓學生比較唐長安城和宋汴京城的異同，通過引導，讓學生發現宋代都城打破了市坊制結構，商業活動更加發達，開辟了我國封建社會城市商業發展史的新階段。通過南宋臨安城的示意圖，引導學生發現圖中所標示的“瓦”，教師指導學生閱讀教材內容，了解宋代城市娛樂活動。宋代城市的娛樂活動集中于瓦舍。東京有數十個稱作瓦舍的娛樂場所和五十多個稱作勾欄的表演場所。其中大的瓦舍可容納數千人。每天都吸引大批的顧客和觀眾，娛樂活動十分豐富，有演戲的、說書的、表演雜技的、摔跤的等。歌舞表演在宋朝十分流行。除此之外，城市還風行一系列體育活動，不僅項目眾多，技巧嫻熟，特別是宋代最盛行的蹴鞠，球藝水平比唐朝更高。這里與開始的導入呼應，告訴學生，國際足聯承認足球起源于中國的蹴鞠。升華主題，培養學生的民族自豪感。
三、小結
宋代以其繁榮的經濟在我國古代社會占有重要的一席，宋朝人樂觀積極，擁有豐富多彩的城鄉生活，為我們留下了寶貴的精神財富。并引導學生得出我們今天的社會發展應該學習宋代大力發展經濟，精神文明與物質文明共同繁榮，充分體現歷史學科的現實意義。
說課稿 篇4
一、說教材
《大作家的小老師》是小學語文蘇教版三年級下冊第三單元第10課的課文。本文采用以小見大的寫法，通過記敘有名作家蕭伯納和蘇聯小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。本課以人物之間簡短的對話表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己，重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質。
二、說學情
學生通過前面三年的學習，已經具有一定的概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容的能力，對于含義深刻的詞語的理解已經把握了一些方法。所以面對這篇課文，學生通過多讀能了解本課的大意。但是“蕭伯納”、“莫斯科”對于三年級、乃至于整個小學的學生來說都是十分生疏的，所以讓三年級的孩子理解課文中所要展示的道理有一定的難度。
三、說教學目標
根據以上對教材的分析和學生的情況分析，并根據新課表中對于中年級的閱讀要求，我確定了本課教學目標：
1、把握本課生字，理解課文中的主要詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、在了解課文內容的基礎上，從人物對話中體會文章的內涵，感悟人物形象。
4、通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
四、說教學重難點
教學重點是目標2、3、4，難點是讓學生體會肖伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
五、說學法：
根據學生的情況，我確定本課的學法主要為以下三點：
�、僮⒅貙W生讀書的個體情感體驗，充分運用讀、思、議、練的方法學習課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；
�、谧プ≈攸c詞句，理解課文的語言文字，理解蕭伯納的謙遜。
�、圩⒅卣n堂交流。做到師生間交流，學生間交流，共同體驗成功的歡樂。
六、說教學方法：
本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，以情帶動學生的理解和感悟。依據之二是我覺得這種以導練為主體的練習程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。
七、說教學預備：
為了突破難點，我在課前布置學生自己查找有關蕭伯納的資料為學習課文作好預備。
八、教學時間：
2課時，本次說的是第二課時的設計安排。
九、說教學過程
設計本課教學時，我以“蕭伯納為什么要拜小老師”主線，主要從通過以下幾個環節來完成學習目標，從人物對話中體會文章的內涵，感悟人物形象，通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
1、復習導入。上課伊始我以問題回顧復習導入，幫助學生擬清文章脈絡。
2、品讀感悟。本文是一篇敘事性的文章，其中蕭伯納和小姑娘的對話最能凸現兩人的性格特點是課文的重點。我感到課文主要把握蕭伯納對小姑娘說的話，以及小姑娘怎樣學著他的口吻回答。
在讓學生讀課文時，引導學生抓住“告訴，世界有名、大作家、大文豪、驚喜萬分”等詞語來體會蕭伯納說話時的心情。透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什么？激起學生的思維波瀾，引導學生聯系上下文領悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時才亮出了身份不過是為了給孩子一個驚喜，讓孩子興奮興奮。但同時也確實存在自夸的嫌疑。
而本課的重點：蕭伯納及小女孩說話時的語氣，這個環節，我將這樣引導，蕭伯納（ ）對小姑娘說，假如有的同學說：“驕傲地對小姑娘說�！蔽揖蜁f：“你就用驕傲地語氣讀讀�！痹僬覀�同學學著他的語氣讀讀小姑娘的話。因為小姑娘是學著蕭伯納的口吻回答的。假如有的.同學說：“蕭伯納自豪地對小姑娘說�！蔽揖妥屗米院赖恼Z氣來讀蕭伯納的話，再找同學讀小姑娘的回答。在這基礎上，我再追問 “蕭伯納是不是世界上有名的大作家？”學生一定會異口同聲：“是�！苯又B續以“那么小姑娘知道不知道？”“是誰告訴她的？”“那么蕭伯納為什么要告訴她，是為了炫耀自己嗎？”此時，我再讓學生再結合上下文理解一下，讓學生感悟到，蕭伯納是為了帶給小姑娘驚喜。為全文理解蕭伯納是個謙虛自律的人打下基礎。同時引導學生通過學著蕭伯納的口吻”以及模擬蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。再聯系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學生說說蕭伯那是個怎樣的人？從而體會他的嚴于律己。在這樣理解了課文的基礎上讓學生自己做一回蕭伯納和小女孩，分角色試著讀一讀課文。
最后再回歸到上課前同學疑問：大作家為什么拜小老師，練習學生的說話能力，同時幫助學生回顧本節課所學內容。
3、拓展延伸
這個單元的文章都是名人故事，可以要求學生課外搜集自己喜歡的名人的資料，辦一份手抄報。也可以是電子小報，學習名人美好的品格。課堂上也可以適當地補充一些名人名言。
說課稿 篇5
大家好,我今天說課的題目是《難忘的潑水節》，我的說課內容分成六部分：教材分析、教學目標、學生情況、教法學法、教學過程、板書設計。
一、教材分析
1、《難忘的潑水節》是新課程標準第四冊第三組的第三篇課文，這個學段的閱讀課文教學是區別于其他學段的。處于一個承上啟下的位置，我們在教學過程中，要把握好教材的著眼點。
2、教材編排特點
這個單元的主題是讓學生了解祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，激發學生了解家鄉，贊美家鄉的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。
3、重、難點
重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，有感情地朗讀課文。
難點：體會周總理和傣族人民地深厚感情。
4、課時安排：2課時
二、教學目標
1、新課標提出：閱讀是學生個性化的行為。要重視學生在閱讀過程中獨特的情感體驗，開始重視培養學生積極的、健康的閱讀情趣。由此，我確立了“情感和態度”目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
2、根據教材的知識結構特點和小學生好奇心強的特點，確立“知識和能力目標”：會認12個生字，會寫12個生字，對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。
三、學生情況
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。
在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學生掌握了不少的識字方法，而且自學識字能力很強。通過課前的預習，多數已經解決識字問題，只個別學生個別字有障礙。
這都是學習本課的有利因素。
四、說教法、學法
1、創設情境
創設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！痹趯胄抡n時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節的向往與興趣。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。
a)自主探究
《文課程標準》出：“語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！币虼�，識字過程中，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發現問題、體悟情感，真正成為學習的主人。
b)朗讀感悟
《文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！焙梦恼乱x：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美�！峨y忘的潑水節》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事，一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節，因為敬愛的周總理和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節日，因此，它是最幸福、最難忘的一個潑水節，要使學生融入文章之中，要使教師、學生、文本三者的`情感產生共鳴，發揮自己獨特的心理體驗，情感體驗。
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境、導入新課
師出示掛圖，讓學生觀察：說說看到了什么？
從插圖中感受到了什么？
根據學生的回答，師相機引出新課，板書課題：難忘的潑水節
讓學生讀課題，想想：為什么難忘？
�。ǘ┬抡n教學
1、聽錄音范讀，初步感受課文內容。
2、初讀課文，并畫出生字新詞。（學生自讀）
3、全班拼讀生字。
4、討論交流：是怎樣記住生字的？
重點指導“鳳凰”的書寫
注意“恩”與“思”的區別
5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）
6、并思考：1961年地潑水節是怎么過的？
為什么這一年的潑水節令人難忘？（新課標第二學段要求學生學會默讀，現在就該在教師指導下學習默讀思考了。）
指名讀一讀有關段落
7、師結合學生所讀詞句，給予重點提示和指導。如：
�。�1）插圖中發現：周總理穿著什么？傣族人民穿著什么？他們表情怎樣？
在此教學階段，理解“滿面笑容”，并練習說一句話。
�。�2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的？課文中是怎樣描寫的？
強調重點詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福
用“一邊……一邊……”練習說話。
8、師指導朗讀
第一自然段突出“潑水節”，第二自然段強調“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點讀好最后一句“周總理來了”。
最后兩個自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可必第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。
�。ㄈ┳x中感悟
指名分段讀課文，同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。
“書讀百遍，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式�！罢n程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗�！碑攲W生有了心得后，再讀相關的段落感情就充沛真摯了。
�。ㄋ模┱n堂小結
從課文插圖和課文的描寫中，感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關系？（心連心，師板書）
強調1961年的潑水節是傣族人民幸福、難忘的節日，師板書。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
六、板書設計
11、難忘的潑水節
心連心
周總理————————傣族人民
幸福、難忘
說課稿 篇6
一、 說課標
小學音樂新課程標準中特別強調了音樂的文化傳承價值，學生通過學習中國民族音樂，了解和熱愛祖國的音樂文化，拓寬審美視野，認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。結合本節課教學內容的特點，重點以音樂及相關文化的滲透為主要理念進行了教學設計。
二、 說教材
〈〈快樂的潑水節〉〉是人教版音樂教科書四年級上冊第三單元中的一課，本單元總標題為〈〈民族的節日〉〉。
了解少數民族的節日活動，初步熟悉不同風情的民族音樂和民族舞姿，是音樂學習的一個重要方面，也是音樂素養的重要組成部分。根據學段內容標準，我把本課的教學目標定為：
1.學會演唱歌曲〈〈快樂潑水節〉〉。
2.初步了解傣族民俗及文化。
3.學會幾個傣族舞蹈動作，隨音樂表演。
三、 說教法
1. 激趣導入法
從學生喜愛的孔雀入手，引出其故鄉及傣族建筑、服飾、節日文化的'介紹。
2. 情景再現法
對傣族相關文化的介紹配以圖片進行展示，使情景再現，學生能更直觀、更深刻地與已有知識進行鏈接，進而調動已有的知識儲備，豐富其內容。
3. 手勢指導
通過手勢引導，使學生正確把握音值，感受休止節奏，唱準節拍。
4. 活動參與
通過音樂律動進行全面綜合訓練，依賴聽覺、運動覺，以至整個身體的感覺不斷提高學生對音準、節奏、力度、音色等多方面的能力。
四、 說學法
1. 合作交流
課前讓學生收集了傣族的相關資料，準備在課上進行交流，使學生在生生互動，師生互動中獲得更為廣闊和深入的見識。
2. 模仿
通過聽唱積累感性經驗，為音樂表現力和創造力的進一步發展奠定基礎。
3. 欣賞
通過對孔雀舞的欣賞，感受傣族舞蹈的魅力，感受音樂及其姊妹藝術相互交融帶來的藝術享受。
4. 實踐活動
通過敲擊芒鑼、象腳鼓及學習舞蹈動作，感受傣族音樂的節奏、旋律等特點，使自己融入傣族音樂并用自己的方式表現它。
五、 反思 (略)
說課稿 篇7
《橋》說課稿
預設：找到了，是一座窄窄的木橋。
6.引導：橋是一座窄窄的橋，人是一百多號人，水已沒到了腰部，如果人們毫無秩序地搶著過橋，會造成什么后果？
預設：（橋毀人亡）。
7.引導：然而慘劇有沒有發生？（沒有）是誰扭轉了局面？是誰挽救了大家的性命？
指名回答：他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
五、品讀語句，體會人物品質。
1．出示，提問：年邁的.老支書沒有因為驚慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說的呢？請讀課文找出最讓你感動的地方讀一讀。
�。�1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
面臨危機時，老漢的神情是怎樣的？（沉著鎮靜）誰能讀出老漢的沉著鎮靜和威嚴來？
�。�2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
指導朗讀。
(3)老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
A．找出描寫老漢動作的詞。（沖、揪、吼）
B．你從這些動詞看出老漢當時的心情怎樣？
C．你能用生氣的語氣讀出來嗎？
問：從“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”這句話看出老漢怎樣的神情與品質？
你從這些語句中感受到老漢是個怎樣的人？
六、課堂小結。
本節課我們領悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無情，更加體會到了老支書把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的偉大人格。
七、思維拓展。
學了這篇課文，你想對老漢說些什么？或者你想用怎樣的語言去贊美老漢？
附：板書設計：
1 6 橋
洪水 兇猛 無情
把生的希望留給他人
老漢（老支書） 把死的危險留給自己
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說課稿 篇8
一、說教材
《反比例》是北師大版數學六年級下冊第二單元《反比例》第一課時內容。本節課的內容是在認識了相關聯的量和正比例意義的基礎上進行教學的，教材要求緊密聯系學生已有的生活和學習經驗，設計系列情景，讓學生體會生活中存在大量相關聯的量，它們之間的關系有著共同之處。從而引發學生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學生認識成反比例量以及反比例在生活中的廣泛存在。利用反比例的意義，判斷兩個相關聯的量是否成反比例，利用反比例解決一些簡單的生活問題。
二、說教學目標
《新課程標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標應以知識與技能、數學思考、解決問題、情感和態度四個方面來闡述，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發展。因此，以《新課程標準》為依據，結合小學數學教材編排意圖，我確立了以下教學目標：
知識與技能目標：
1、結合豐富的實例，認識反比例。
2、能根據反比例的意義，判斷兩個相關聯的量是不是成反比例。
3、利用反比例解決一些簡單的生活問題，感受反比例關系在生活中的廣泛應用。
4、進一步培養學生觀察、分析、綜合和概括等能力。讓學生掌握和判斷兩種相關聯的量成不成反比例的方法，培養學生判斷推理的能力。
情感與態度目標：
使學生在自主探索合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，同時在教學中滲透事物之間是相互聯系和相互轉化的辯證唯物主義的觀點。
教學重點：正確理解反比例的意義。
教學難點：引導學生研究兩種相關聯的量的變化規律。
三、說教法、學法
記得有一個外國科學家敘利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律，性質和聯系�！逼鋵�，這正是我們《新課程標準》提出的總體要求。因此，我在教學時就充分相信學生，尊重學生，改變傳統的填壓式教學模式，采用大量的情景把學生由被動聽轉化為主動學，放手讓他們主動去探索新知識，最大限度的充分發揮學生的主觀能動性。從而使學生學到探究新知的方法，體驗到成功的喜悅，激發學生的學習興趣。如通過大量的生活情境，直觀圖示，讓學生充分感知，比較，歸納，概括總結出反比例的'意義，從而使學生的抽象思維過渡到形象思維，讓他們在不知不覺中接受了新知識。并提高了利用已有的知識解決新問題的能力。
四、說教學程序
教學程序是一個展示知識生成和應用的過程。
本節課的教學程序如下：
1、復習舊知
復習這一環節往往是新舊知識的銜接，利用復習正比例的意義，加深學生對正比例意義的理解，為學習反比例做好鋪墊。
2、提問引入
“同學們。當你們帶著一頂數目的錢去超市購物，怎么樣才能買到同一物品的數量比較多呢？”學生回答：買的東西越便宜，數量就越多。這一問題，讓學生感受到單價與數量之間的關系，為后面學習反比例打下基礎。
3、事例解讀，理解反比例的意義
“通過具體問題認識成反比例量，掌握成反比例的量的變化規律及其特征”這是本節課的重難點之一。在這一教學環節中，我采用了生活中常見的情景事例：（1）換零錢；（2）上班與上學；（3）分果汁這三個常見的情景，讓學生感受到兩種相關聯的量之間的量變關系。在這里我沒有直接引出反比例的意義，而是通過讓學生對這幾組相關聯的量的變化規律，和以前所學的正比例意義進行對比，讓學生在對比中自學，自悟總結出反比例的意義。從而加深了對反比例意義的理解，也讓學生對正比例，反比例的異同有了明確的認識。將比較抽象的知識很形象的展示在學生的面前，易于學生的接受。最后得出反比例關系式為：xy=k（一定）。
4、合作探究，初步滲透成反比例量的函數圖像
教材中提供了加法和是12的直線及乘法表中積是12 的曲線，在比較探討中，讓學生初步感知兩個變化關系不相同，乘法表中積是12的曲線，直觀，動態地體現了“成反比”的過程，但是讓學生必須明確加法表中的和是12的直線幷不表示兩個加數成正比例，最后可以指明兩個加數之間的關系不成比例。
5、實踐應用
能有效地解決日常生活中的問題，是本節課的重難點之一，也是學生學習數學的首要目標。在這一環節中，我設計大量的與生活有密切關系的實際問題，由易到難，突出了階梯性，鼓勵學生大膽發言，目的是培養他們用所學知識解決生活中的實際問題的能力。
6、總結評價
“你有什么收獲？”讓學生進行自我評價，既能梳理所學的知識，又可以培養學生的反思意識。其后，課件出示本節要點，再次點明本節的知識要點，讓學生對本節知識加以牢固。
五、說教學反思
數學知識來源于生活，同時也服務與生活，在教學這一課時我從實際引入，采用了大量的生活情境，為同學創造了探索知識的條件，將學生參與到獲取新知識的過程中去，將抽象的知識形象化，讓學生在不知不覺中接受了新知識；在與舊知識的對比中掌握了新知識；在階梯式的練習中，鞏固了新知識。這是本節課的亮點所在。
當然，這節課也存在著有待改進的地方，如課堂容量比較大，課堂評價應該多樣化，要充分調動每一位學生的積極性等，在今后的教學中我將予以克服。
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