關于說課稿模板（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、 說教材
1、 本框在教材知識體系中的地位
“理想是人生的奮斗目標”是哲學常識第七課的第三節第一框，是屬于人生觀教育的內容。人生價值總是與人生目標聯系在一起的，可以說人生目標指導人生價值的根本方向。人生價值觀正確與否，最終要看樹立了什么樣的人生目標，由此引出了第三節——選擇崇高的人生目標，本框就是這節的第一框即理想是人生的奮斗目標。其中闡述了理想的含義、類型、理想是社會存在的反映，理想對人生、對社會的作用。生活在社會主義條件下的青少年應該樹立崇高的理想。
2、 教學目標的確立
(1)依據教學大綱和教材內容，確立的知識目標是：通過學習，要求學生識記理想的含義、類型，要理解的基本觀點是理想作為一種社會意識也是社會存在的反映，體會理想的階級性、時代性，能對不同時代的不同的理想進行比較，并使學生能夠說明樹立崇高的理想對人生、對社會巨大的指導和促進作用。
(2)確立的能力目標是：在教學過程中，培養學生的分析、歸納、理解能力，提高學生善于提出問題和思考問題的能力。
(3)針對思想政治課就是對學生進行思想教育和某些學生思想上存在的實際問題，確立的思想教育目標是：本框是哲學常識集中對學生進行理想教育的重要內容，所以要通過教學使學生進一步認識到樹立崇高理想的意義，并要落實到行動上，培養學生理論聯系實際，對自己選擇正確的人生理想目標認真思考。
3、 重點、難點的確立及其依據
崇高理想對人生、對社會的重大指導和促進作用是本節的重點和難點。這是因為：（1）講清這個問題是對學生裝進行思想教育的重要方面，在完成本課教育任務方面有著重要作用。（2）從中學德育教育的情況來看，盡管從小學到初中一直進行理想教育，但由于學生的接受、理解能力有限，尚未上升到理論高度。（3）一部分學生裝對理想信念比較淡薄，似乎有無理想都無關緊要。因此，本框從世界觀、人生觀的高度去闡述理想問題，就有著特別重要的現實教育意義。
二、說教法
主要采取引導啟發、理論聯系實際、對比歸納法，指導學生讀、思、議、練相結合，動口動腦等多種方法來突出學生的主體作用和教師的主導作用，努力做到理論與實際結合、知識性與教育性結合、科學性與趣味性相結合。想方設法讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生的主體作用。
三、說學法
�。�1）“具體——抽象——具體”的認知方法。
�。�2）通過讀、議，理解基本原理，以充分發揮學生的主體作用，適應素質教育的要求。
四、說教具
利用多媒體教學。制作的課件包括圖片、影像資料及名人名言等為學生提供更多的動腦思考的機會，為學生的學習創設歡樂愉快的教學氛圍，以調動學生的積極性，提高課堂教學的時間利用率，幫助學生理解掌握教學內容，提高課堂效率。同時，通過調動學生視覺、聽覺，縮短理論與實際的距離，拓展思維、展開豐富的想象、開發智力、培養學生的開放性思想意識。
五、說教學的布局結構
1）新課的導入：采用展示名言等形式導課，然后轉入讓學生說一說自己都有什么樣的理想，調動學生積極發表自己的看法，在熱烈的氣氛中導入本框的內容。
設計意圖：利用名言及讓學生自己談理想，引導學生說出自己的理想，激發學生的自主學習的興趣，使其樂于、易于接受知識。教師選取不同類型的理想，為講解后面的內容打下伏筆。
2）新課的教學：根據《課程標準》的要求，本框的內容包括：理想的含義、理想的類型和理想的作用。
關于第一個問題：我們該怎樣給理想下定義呢？理想不等于現實，高于現實的對美好未來的追求和向往。它是建立在對社會現實及其發展規律認識的基礎上的，這就使理想具有實現的可能性。理想是人生的奮斗目標，是人們關于未來的設想，是有實現可能的目標�？障腚m然也是人們對未來的一種想象，也反映人們一定的`追求和目標，但它是缺乏客觀依據的隨心所欲的想象，有的是違背社會發展客觀規律的，是不能實現的，如空想社會主義。
理想屬于社會意識，是社會存在的反映，任何理想都是一定的經濟關系和其他社會條件的產物，都要隨著經濟關系的發展而發展，隨著社會歷史條件的變化而變化。
那么，理想有哪些類型呢？從此引出第二個問題。
關于第二個問題：
按理想的性質分類：可分為科學的與非科學的、崇高的與庸俗的。那么，以什么為標準，來區分科學與非科學、崇高與庸俗呢？要以是否符合事物發展規律、是否符合人類的根本利益為標準。凡是符合事物發展規律的理想，就是科學的；反之，則是非科學的。
如果按理想的內容來對其進行分類，理想可分為：職業理想、生活理想、社會理想和道德理想等。通過分類，大家已經能夠分辯出職業理想是人們對未來工作向往和追求，即將來要從事什么職業。
生活理想是人們對未來生活諸方面的具體目標的追求。如：吃、穿、住、行等。
道德理想是人們所向往的道德人格，即對做人的標準和道德境界的向往和追求。也就是將來在道德方面要做一個什么樣的人，達到什么境界。
社會理想即人們對未來社會制度、社會面貌的預見和期望。設想幾年以后、幾十年以后我們的社會是什么樣的。
在上述四種理想中，哪一個是最根本的呢？是社會理想。因為社會理想是一個人全部理想的基礎、歸宿，又貫穿于其他理想之中未來的社會制度、社會面貌如何，就應該成為當代每一個有責任感的青年人最關注的內容。我們熟悉的“四有”中的有理想也就是要求有社會理想。
按奮斗的時間長短分類：可分為長期的遠大理想和近期的具體理想。
關于第三個問題：理想的作用，這是本框的教學重點和難點。針對教材特點和學生實際，特設計教學思路如下：
1） 學生首先閱讀教材，找出其作用的表現
2） 利用名人名言等資料，讓學生加深對其的理解，重點把握第三條作用。
設計意圖：引進社會生活中的典型材料，使學生既立足于教材知識，又面向社會實際，樹立崇高的理想。
人的一生，不僅作為個體而存在，而且又作為社會的一員而存在。崇高、科學的理想在促使個人實現人生理想的同時，不可避免地對社會產生重大的影響。當一個一個的個人從當時當地的社會存在出發，提出一個又一個的問題。經過奮斗獲得理想的實現之后，又會提出新的、更高的目標，并繼續為之而奮斗——這樣，人類社會就不斷地在追求和實現理想的奮斗中前進。所以，崇高的理想又是社會進步的助推器。
人類的發展，是在不斷地實現具體目標的過程中而發展的，一個個具體目標的實現推動著社會的不斷進步和發展。而這一切，都是在崇高理想的指引下布取得的，因而說，崇高的理想是我們共同奮斗的精神力量。
一個人樹立了崇高的理想，就能在理想的支配下按既定的目標自覺地進行創造性的活動。社會上無數英雄人物都是在崇高理想的鼓舞下，做出了不平凡的事跡的。因此說，崇高的理想是人生的精神支柱。
五、歸納總結：教師點撥啟發學生的思維，讓學生參與本框知識的重和梳理工作，然后教師運用多媒體展示內容，進而使學生鞏固深化所學知識。
反饋練習：圍繞本框的問題，選擇有針對性和代表性的練習題，力爭突出體現本框的重點和難點，目的是進一步消化和鞏固所學知識，培養學生知識遷移的能力及分析、解決問題的能力，從而達到啟智、導信、促行的教育目的，實現知情統一。同時，教師通過創設積極進取的競爭氛圍，把學生的興趣激發出來，并將所學內容轉化為行動，樹立崇高理想。
說課稿 篇2
我說課的題目是小學三年級科學上冊第一單元食物中的第4課《食物的營養》。我將從以下方面進行說課。
一、說教材：
《食物的營養》是鄂教版三年級上冊第一單元第4課，是讓學生懂得營養全面合理的基礎上展開教學的。通過這節課的活動，要讓學生認識人體所需要的營養是從食物中得到的，其成分包括蛋白質、淀粉、脂肪、維生素等。能通過實驗小組合作學習了解常見的食物中分別含有哪些營養成分。
學情分析：
1、學生已經對食物有了充分的認識，都知道餓了就要吃食物，其實就是從食物中獲取營養的過程，這是我們能順利進行并完成本課知識的基礎。
2、由于三年級是本期初步接觸此門學科，通過實驗了解食物中含有營養還有障礙，同時也說明了學習本課的必要性。
教學目標：
1、了解食物中所含的主要營養成分。
2、了解營養成分對人體的重要性。
3、學會用簡單的實驗方法檢驗食物中的營養成分。
過程和方法：
1、能通過實驗了解各種食物中的營養成分。
2、能根據食物的不同營養進行分類。
3、加強對科學探究一般過程的認識，進一步提高提出問題、處理信息和分析探究結果的能力。
4、通過對食物中的營養成分的了解。讓學生意識到養成不挑食的飲食習慣的重要性。
教學重點：知道食物中含有哪些營養成分。
教學難點：用實驗的方法辨別食物中的營養，并會按不同的營養分類。
二、說教法
1、實驗探究法：讓學生在實驗探究的過程中多層次進行生生之間、師生之間的交往與對話。著力培養學生的創造性與“交互”的主體性，培養學生的實驗能力。
2、開放式教學法：在教學中運用收集資料，創設情境，提供材料等教學手段，不斷地激發學生的學習潛能，充分發揮學生的主體作用，使學生真正做到主動地、自主地和創造性的學習。
3、發現法：通過分組實驗，討論，加深對科學探究的一般過程的認識，進一步提高提出問題、發現問題、處理信息和分析探究結果的能力。
三、說學法
本節課根據學生年齡特點、認識規律及學習目標，指導學生掌握以下幾種學習方法：
1、小組合作學習交流探究的方法：本節課運用小組合作學習方法，便于發揮學生之間的互補作用，培養學生參與合作的精神，如小組合作、實驗檢驗蛋白質、淀粉、脂肪的方法。
2、實驗探究法：學生在實驗探究過程中多層次進行生生之間、師生之間的交流與對話，著力培養學生的創造性與“交互”的主體性。
3、質疑討論法：如食物中含有這么多營養，我們每天只吃一種食物行嗎？在學生試驗的基礎上提出問題進行討論交流，營造平等、和諧、互動的氛圍，使學生敢于發表自己的看法，又善于傾聽別人的意見。
四、教學程序以及相應的教育教學思想
教學設計思路：本節課主要學習食物的`四大營養成分對人體的重要性，通過實驗了解食物中含有的蛋白質、淀粉、脂肪、維生素四大營養成分，并能根據食物的不同營養分類。
教學準備：
�。�、 實驗器材：酒精燈、火柴、碘酒、白紙
�。�、 食物、瘦肉、熟蛋白、米飯、饅頭、肥肉、花生、黃瓜、辣椒等食物
�。�、 實驗記錄表及酒精燈圖
�。�、 按６人實驗小組備齊以上儀器和食物
教學過程：
首先問話導入新課：通過統計喜歡吃的食物和情景圖，引出新課，板書課題，激發學生強烈的探究這些食物中有什么營養的興趣。
接著通過活動探究新知：
活動一：指導學生認識食物中含有哪些營養成分：這是本課的重點所在，通過實驗和老師深入淺出的講解，師生之間、生生之間的交流等一系列教學活動，讓學生充分認識到食物中含有的營養成分，充分發揮學生的動手操作能力，培養學生的實驗能力。
活動二：能辨別各種食物中所含的營養成分，根據食物的不同營養分類。
然后進行課外延伸，通過對食物中營養成分的了解，讓學生意識到養成不挑食的飲食習慣的重要性。
再談今天這節課有什么收獲？對本節課進行總結。
五、說板書設計
根據本節課的教學內容，設計了涵蓋食物中主要營養成分，從食物名稱、實驗方法、實驗結論、是什么營養成分，簡單明了板書。使學生感知到我吃的食物要合理搭配，為下節課設計一日食譜打下基礎。
說課稿 篇3
本次說課的內容是四年級下冊《巖石和礦物》單元的第四課《觀察、描述礦物（一）》。在這一課里，學生們將要學習幾種觀察和描述礦物的新方法，而這些方法的學習需要依托學生的原有經驗。因此，我就圍繞“引導學生依托原有經驗，學習新的觀察方法”這一主題來說說這一課。
一、說教材與學情
《巖石和礦物》單元分2個學習專題——巖石專題和礦物專題，《觀察、描述礦物（一）》一課屬于礦物專題。是在學生學習了巖石專題以后，知道了“巖石是由一種或幾種礦物組成的”知識基礎上開始學習的，是礦物專題的起始課。在本節課中要學習的幾種觀察方法，是學生開展礦物探究活動的必要技能。
《觀察、描述礦物（一）》一課教材安排了兩部分活動內容，
第一部分是觀察、描述礦物的顏色和條痕。
觀察和描述礦物的顏色比較簡單，作為四年級的學生，已經有了充分的觀察經驗，對于礦物顏色的觀察和描述應該已經駕輕就熟。所以，這部分活動的重點應落在觀察和描述礦物的條痕上。對學生來說，“條痕”是一個全新的概念，也是一個容易混的概念。它是指礦物粉末的顏色，不是指礦物的紋理。教材中是這樣說的：“把礦物放在白色瓷板上摩擦，瓷板上留下的痕跡就是礦物的條痕�！贝砂迳狭粝碌暮圹E指的就是礦物留在瓷板上的粉末，而不是瓷板上的劃痕，這一點在教學中也需要強調。同樣，條痕的觀察方法也是新的，需要在瓷板上摩擦后，再觀察粉末的顏色。學習這種觀察礦物的新方法，需要依托學生觀察顏色的已有經驗。
第二部分是觀察礦物的軟硬。
觀察礦物的軟硬，教材介紹了兩種方法。第一種方法，是幾種礦物之間的相互刻畫，比較幾種礦物之間的相對硬度。這種方法，學生在三年級比較材料硬度時已經學過，是學生的原有經驗。第二種方法，是用指甲、銅鑰匙和小刀刻畫礦物，看礦物是否留下劃痕，來判斷礦物的絕對硬度�？茖W家將礦物的硬度分為10個等級，而教材安排時，考慮到校學生的實際情況，將10個等級簡化為4個，即“軟、較軟、較硬、硬”。兩種方法有聯系，又有區別。相同點是都通過刻畫礦物的表面來比較判斷礦物的軟硬；不同點是第一種方法礦物間的比較，獲得的是相對的硬度，第二種方法是與硬度標準的比較，獲得的是硬度等級。從“相互刻畫”到“測試硬度等級”，使把測試的方法從學生的經驗入手，然后引導到科學方法上來。從這個意義上講，第一種方法是學習第二種方法的基礎，第二種方法是第一種方法的拓展和提升。因此，學習和運用第二種方法是第二部分內容的重點。
二、說目標與重、難點
基于以上教材和學情的分析，我確定了以下教學目標：
1．概念目標
顏色、條痕、軟硬是礦物的重要特點，也是識別礦物的重要依據。
在識別礦物時，礦物的條痕比礦物的顏色更可靠。
2．過程與方法
依托原有經驗，學習觀察和描述礦物條痕及軟硬的新方法。
嘗試用新的方法來判斷礦物的條痕和軟硬。
3．情感態度和價值觀
認識到掌握好的方法，可以使科學研究更加準確可靠。
在這些教學目標中，“依托原有經驗，學習觀察和描述礦物條痕及軟硬的新方法”是本節課的教學重點。認識“在識別礦物時，礦物的條痕比礦物的顏色更可靠�！币约懊鞔_“測試硬度等級”的意義是本節課的教學難點。
三、說教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引出新的研究問題
由復習“巖石的組成”，引出礦物。進而通過教師質疑：“對于礦物，我們可以用什么方法來觀察和描述呢？”引起學生對觀察和描述礦物的方法進行討論。
教師隨機概括：可以從礦物的顏色、條痕、硬度、透明度、光澤及形狀這幾方面來觀察和描述。我們將在這節課里學習幾種觀察和描述的方法。
�。ǘ┯^察和描述礦物的顏色和條痕
教師出示鐵黑色的赤鐵礦，讓學生觀察顏色；再在瓷板上摩擦，觀察條痕顏色。教師講解什么是條痕。
在學生理解條痕的基礎上，讓學生分組觀察3種礦物的'顏色和條痕。
通過分析觀察記錄，總結出顏色和條痕的顏色有的礦物相同有的礦物不同。再比較研究礦物顏色和條痕的方法的異同，進而提出：遇到礦物顏色和條痕不同色時，哪個更可信？為什么？
�。ㄈy試礦物的軟硬
首先復習三年級學過的比較材料硬度的方法，分小組讓學生比較“石英、長石、云母”的軟硬。
介紹“硬度等級”及測試方法，分小組讓學生測試“石英、長石、云母”的硬度。
比較兩種方法的異同和優缺點，指出確定硬度標準的重要性。
�。ㄋ模┛偨Y與拓展，激起課外探究的興趣
本節課，我們學習了觀察和描述礦物的顏色、條痕和硬度的方法。你知道礦物中硬度最高的是什么？最軟的又是什么？你身邊的礦物，他們的顏色、條痕和硬度又是怎樣的呢？
四、說主題體現
我的教學設計充分體現了“引導學生依托原有經驗，學習新的觀察方法”的主題。我認為，幫助學生依托原有經驗學習新的觀察方法，要做到以下幾點：
�。ㄒ唬┬碌挠^察方法的學習要建立在學生的原有經驗基礎上。
建構主義理論認為：學習是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。所以，我在教學設計時，條痕的觀察與顏色的觀察緊密結合，兩種硬度的比較方法前后聯系。新方法的學習都是在充分激活學生原有的知識經驗基礎上進行的。讓學生通過新、舊知識經驗間的聯系比較，建構新的觀察方法，取得很好的教學效果。
�。ǘ⿲W習的新方法要及時進行操練實踐。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。技術方法的學習決不是紙上談兵可以實現的，及時操練實踐才能讓學生真正掌握。在本課中，每一種新方法學習后，我馬上安排學生進行分組觀察實踐。在分組實驗中，既讓學生熟練掌握觀察礦物條痕和硬度的方法，又對新方法有了深入的理解。通過及時的分組實驗，使教學重點突出并且落實。
�。ㄈ┮龑W生進行新、舊方法的比較。
新技術的掌握需要學習者通過新舊經驗方法間的反復、雙向作用，建構屬于自己的知識。在教學過程中，我讓學生“比較研究礦物顏色和條痕的方法的異同”，“比較兩種測試硬度方法的異同和優缺點”。使學生對新、舊觀察方法的區別和聯系，有深入的了解。同時，也弄清了學習新的觀察方法的意義，突破了教學的難點。
補充說明：蘇善根的說課在余姚市科學說課比賽獲第一名。
說課稿 篇4
一、導語
二、單元教學原則
�。ㄒ唬﹩卧虒W理念
�。ǘ﹩卧虒W思路
三、本篇課文的地位和作用
四、教學安排
�。ㄒ唬┙虒W內容
�。ǘ┙虒W方式
�。ㄈ┙虒W方法
�。ㄋ模┙虒W課時
五、教學流程
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、生命教育目標
2、能力培養目標
3、知識培養目標
�。ǘ┙虒W重點
�。ㄈ┙虒W難點
�。ㄋ模┙虒W過程
1、課前預習目標
2、導入新課
3、教學第一模塊：假如給我三天健康
4、教學第二模塊：假如給我三天光明
5、教學第三模塊：假如給史鐵生三天健康
6、教學第四模塊：假如讓你失去三天光明
7、小結全文
�。ㄎ澹┳鳂I設計
�。┌鍟O計
說課稿 篇5
一、說教材
第一點、教材地位及作用
《馬說》是蘇教版八年級語文（下）第1單元中的第四篇課文。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴；希望統治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引發學生的思考：當代千里馬是否也要依賴于伯樂？
第二點、教學目標和重點、難點的確立
1能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”
2理解作者的思想，領會文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求
3引導學生認識到只要人才保持良好的心態，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現自己的宏圖大志。從而達到“培養學生的樹立遠大理想，不斷完善自身素質，成為堅毅、執著、博學、謙遜的人才”的育人目標。
采用托物寓意的寫法來表述自己的'觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。
二、學情分析
8年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。
三、說教法
在整個教學過程中，我始終堅持體現學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法：
1、誦讀法
教法千變，朗讀為本。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。
2、質疑法
課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。
四、說學法
在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的共同發展。
1．圈點勾畫法
此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標出“山市”的初生、發展、高潮與消失四個階段。
2．文言文閱讀法
在預習中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。
3．誦讀法
把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。
五、 教學過程
1 馬的世界 讓學生總結帶“馬”字的成語及與馬有關的文學作品。
這種導入既鍛煉了學生自己動手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識面，還將他們帶入了文章情境。
2 解讀標題 標題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發表一些關于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）
3 講解背景故事 這一項由學生自己完成。
4 朗讀課文，解讀文本
葉圣陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發美感”
當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。所以，這個環節就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了�！卑凑者@樣的指導思想：
第一步：探討“食”字的讀法，帶動對這個字的理解，然后教師范讀。范讀是為了體現教師的示范和楷模作用。
第二步一個學生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學生進一步熟悉課文。
第三步細讀課文、疏通文意
以四人小組為單位進行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行交流�；居蓪W生自己解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）
新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，我設計這個環節，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學生依據文脈推斷詞義的能力。
第四步 個別學生朗讀，學生集體評議，并說明理由。這樣學生的誦讀必須建立在對文章的理解上。學生的評議可能回涉及到這么幾點：（1）5個“也”字句的語氣（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。（3）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。
第五步 在理解文意的基礎上，把握正確語感、語氣進行朗讀。
5 精品細讀 教師此時應提出提綱挈領的問題讓學生對文章做更深一步的理解�！白髡叩挠^點是什么？依據是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現出文章最實質的內核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。
6了解作者 依據文章推測作者此時的處境和所懷有的感情。然后讓學生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證。如有欠缺，教師作補充。
7 情感延伸 你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關系？
對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。
新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”�！澳芫瓦m當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，
我設計這一環節, 一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。
8 網絡大看臺
我在網上摘取了一些網友的帖子，（用多媒體出示）同學們可以看出它們是形式內容不同的讀后感。然后，我就要求學生們也試著寫回復帖，長短形式不拘。等到微機課上發上去，大家共賞。
說課稿 篇6
各位評委、老師：
大家好！
我的參賽課題為《冷熱與溫度》，這是一節典型的實驗課，設計基于以下3點：
1、課程標準分析：本課題所在是四年級上冊第二單元“冷和熱”中的第一課《冷熱與溫度》，在課程標準中對本課是這樣分析的：本課將學生從感覺上的冷熱感受引向測量上的溫度，通過測量水溫，學會溫度計的使用，并能探究熱水變涼的變化規律。懂得精確測量的重要并養成測量的探究習慣。
2、教材實驗分析：這是教材中的實驗。意圖通過認識和學習溫度計，初步形成測量水溫的技能，用溫度計探究常溫下一杯熱水的溫度變化規律。傳統的溫度計在測量一杯水的溫度變化規律時并不理想，主要體現在起始水溫的控制，數據的采集不及時，不精確等，這些因素影響了學生對一杯熱水溫度變化規律的認識，故有必要重新設計實驗使學生能更有效的分析熱水溫度變化的規律。
3、學生困惑分析：學生在使用溫度計讀數時速度較緩；10分鐘內每隔兩分鐘測量，學生在等待的過程中注意力會出現不集中的`現象；學生對一杯熱水溫度變化的規律在數據不夠精確的情況下，認識有一定的困難。
基于上述分析，我設計了以下的教學過程。
1、創設真情境，產生實驗需求。
本課的導入部分是這樣實施的。播放動畫第一段：兩個小朋友跟著爸爸媽媽也去泡溫泉，分別在溫度不同的1號池和3號池；播放動畫第二段：從1號池和3號池出來再進入2號池，兩人對2號池的冷熱程度產生了異議，引起了爭論。引導學生思考：你對這件事有什么看法？
以真實生活中的小事例為原型，通過動畫的方式再現，引發學生的關注與思考，學生意識到“感覺并不一起可靠、準確”、“用工具‘溫度計’測量更準確”，情境的趣味性、引導性，激發了學生的學習興趣，產生了新的學習需求。
2、選擇新工具，創新實驗過程。
溫度計有很多種，三年級時使用過傳統的玻璃管溫度計，隨著科學技術的發展，現在有更方便更先進的數字溫度計、平板傳感器，讓學生選擇測量工具（溫度計、數字溫度計、平板傳感器）測量水的溫度、并且可以選擇學習使用新工具的方法。就“學習新工具”這一點，我在本節課中作了新的嘗試。首先讓學生思考，想使用一個新工具我們應該怎么辦？學生的答案多種多樣：“可以看說明書”、“可以百度上查數字溫度計使用視頻”、“可以向會用的人請教”……根據學生的需求，我提供了四種方式：
�、偻队罢故疚淖趾蛨D片說明；
�、诩堎|說明書；
�、劾脢A板電腦看微視頻；
�、芟蚶蠋熣埥�。
課堂中，學生選擇的方式不一樣，使用的時間也不一樣，但最后都掌握了正確的使用方法，成功測量了水的溫度。
3、借助新方法，選擇分析方式。
本節課中我引入了“科學實驗數據網絡收集系統”，10分鐘內每隔兩分鐘測量的溫度變化數值一共6個，由學生利用平板電腦登陸系統，在線上傳實驗數據，軟件系統后臺自動匯總數據。并以三種方式呈現給學生：
�、偎行〗M的純數字實驗數據表格；
�、谒行〗M的實驗數據統計折線圖（每一個小組用不同顏色的線條表示）
�、鄹鹘M的實驗數據平均值以及每兩分鐘之間的溫度差數值。學生可以根據自已的喜好和需求，選擇相應的方式進行實驗數據分析，尋找隱藏在數據背后的熱水變涼降溫速度規律。
4、搭建新平臺，分享實驗成果。
最后，玩個小實驗，高于50攝氏度和低于50攝氏度，溫度貼呈現不用的顏色。學生了解到根據檢測物體溫度的需要不同，使用的溫度計也不一樣，還有想繼續研究有關冷熱與溫度的問題，可以瀏覽“專題網站”，了解學生感興趣的內容，也可以上傳研究資料，共同分享研究收獲。最后也有有兩種方式可以自主選擇。⑴瀏覽各種各樣的溫度計資料。⑵掃描“二維碼”，鼓勵學生分享研究成果，開展網絡交流。
特色及創新之處：
1、 學習方式的自主選擇
�。�1）學生可以自主選擇測量工具（溫度計、數字溫度計、平板傳感器）測量水的溫度。（2）學生可以自主選擇學習使用工具的方法。
�。�3）學生可以根據自已的喜好和需求，選擇相應的方式進行實驗數據分析。
�。�4）學生可以選擇課后交流實驗成果的方式。
2．課堂信息的實時采集
在本節課中，運用網絡化數據采集系統、智能手機拍照、視頻技術，即時統計數據、分析數據、捕捉學生實驗操作的瞬間，或實驗現象的畫面、視頻，并通過QQ的文件實時傳輸功能，立即呈現在全班學生面前（大屏幕）。為學生的匯報提供幫助，或作為動態生成性資源，引發學生的思考與討論，促成進一步探究活動的開展，讓科學探究更具科學性。
謝謝！
說課稿 篇7
一、說教材
《兩小兒辯日》是九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。
二、說教案
《兩小兒辯日》一課是培養學生感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：
1．感情地朗讀課文。
2．學會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。
3．理解課文內容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態度，體會學無止境的道理。
預習：
1．熟讀課文大概了解文意。
2．搜索關于孔子的資料（生平、言論）。
3．思考課后練習題。
三、說教法
本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養學生學習古文的興趣。
四、說學法
為了激發學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。
五、說過程
�。ㄒ唬┮龑п岊}，導入新課
為了激發學生的學習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學文的目的，學生帶著疑問走進課文。
�。ǘ┲笇W法
由于學生學古文，較難理解，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽總結讀法。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
�。ㄈ┮勒諏W法逐步解文
在學生讀通順的基礎上，我進一步質疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在學生概述故事內容的同時，又緊接著質疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節內容就在老師質疑，學生解疑的過程中完成了學習。并在此強調“斗”的含義，過渡到第二節的`學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。
�。ㄋ模┭凶x課文，讀后明理
最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，明白體會孔子實事求是的學習態度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。
�。ㄎ澹┛偨Y拓展，延伸課外
學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結學法，無時不體現出，我們學的主動不僅在學內容，還在學方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學好古文。
六、說板書
從字數上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學生的學服務的，為了讓學生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結果，讓學生觀其則明文意，梳理出文本的內容。
我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現了我此次課堂教學要達成的目標，就是學生要學的有收獲，而我教的要扎實，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。
說課稿 篇8
一、說教材
1、教材分析：
根據新的課程標準，《歌劇》是屬于“審美與欣賞”部分。通過對其基本知識的了解、認知，幫助學生獲得審美的體驗，提高他們表現美、欣賞美的能力，樹立正確的審美觀。尤其是民族歌劇《江姐》、《白毛女》片段的欣賞，讓學生加深對本民族音樂文化的熱愛。通過欣賞音樂劇的片段，讓學生了解歌劇和音樂劇的不同藝術價值，調動他們學習音樂的積極性。
2、教學目標：
�。�1）了解歌劇的一般常識及其藝術特點。
�。�2）感受歌劇在刻畫人物性格及敘述情節時豐富的戲劇表現力
�。�3）了解民族歌劇的發展，培養增進學生熱愛民族音樂的情感。
�。�4）了解歌劇和音樂劇的不同優勢和藝術價值。
3、教學重點：不同的演唱形式在刻畫人物性格及敘述情節時豐富的戲劇表現力。
二、說學法：
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法很重要。根據教材內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聆聽”歌劇的片段，讓學生感知歌劇音樂，不同的演唱形式在刻畫人物性格及敘述時豐富的表現力。通過直觀圖象了解世界著名歌劇和中國民族歌劇。
三、說教法：
由于學生對歌劇的了解比較匱乏，歌劇所涉及到的知識內容比較多。為了能幫助學生了解歌劇的一般常識及其藝術特點。在第一教時中，我采用以下教學方法：
1、視覺圖象法：運用多媒體介紹著名歌劇片段，給學生視聽結合，避免枯燥的'說教形式。
2、對比形象法：在了解不同演唱形式刻畫不同的人物性格時，我運用畫面表格形式將幾種不同演唱形式作對比。同時聆聽不同演唱形式的歌劇片段。
四、說教學程序：
1、導入：
�。�1）首先了解學生對歌劇，知道多少？有多少同學看過歌��？
�。�2）然后播放著名歌劇片段（《卡門》、《塞爾維亞理發師》、《白毛女》），把學生的注意力集中起來，引起他們有意注意及興趣。
2、視聽與認知：
�。�1）欣賞歌劇《江姐》片段《繡紅旗》。請學生說出歌曲的情緒，從歌曲中你知道江姐是怎樣一個人？《繡紅旗》的演唱形式？
�。�2）了解民族歌劇的發展史，利用多媒體觀看幾部著名民族歌劇的片段（《白毛女》、《洪湖水浪打浪》）讓學生知道中國民族歌劇在世界上的地位，借此對學生進行民族精神教育。
�。�3）除了《繡紅旗》中的演唱形式，歌劇中還有那些演唱形式。運用視覺圖象，觀看“合唱、詠嘆調”等演唱形式。讓學生感受歌劇音樂在刻畫人物性格時的豐富表現力。
《茶花女》選段《飲酒歌》――重唱
《卡門》選段――詠嘆調
《自由射手》選段《獵人合唱》――合唱
3、綜合運用：了解歌劇與音樂劇不同的優勢和藝術價值。
�。�1）欣賞音樂劇《貓》片段，說一說音樂劇與歌劇的最大區別。
歌劇以唱為主，音樂劇是歌舞一體的
�。�2）歌劇與音樂劇在演唱風格上的特點。
�。�3）歌劇與音樂劇在當今誰更具有欣賞價值和藝術魅力。
請學生講一講，可從大眾性、娛樂性等方面來講
小結：無論是歌劇、音樂劇、藝術歌曲，還是流行音樂，只要是優秀都有欣賞價值。
說課稿 篇9
一、教材分析
《繁星》一課是文學大家巴金所作，具有語言生動傳情、用聯想和想象來寫景狀物之特點，是引導學生初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星，依次寫了“從前”、“三年前”、“如今”三個片段，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美好享受。
整篇文章意境高遠，如詩如畫，極富感染力，有豐富的情感因素可以挖掘，為情景教學提供了契機。它段落結構大體相同，脈絡清晰，文筆清新，語言流暢，寫作方法獨特，很值得學習和借鑒，是對學生進行語言文字訓練的好教材。
二、學情分析
通過四年多時間的學習，學生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自學自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。
在閱讀方面，學生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當布置預習作業，促使學生借助原有知識儲備，有針對性開展預習工作。通過理清課文的脈絡來歸納課文的主要內容是本單元的一個訓練重點，通過填寫表格理清文章結構，再根據表格說說文章的主要內容，這樣的`一個方法指導較為有效。
在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。
三、說教學目標
1.了解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
2.體會作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
四、說教學重難點
1.了解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，體會作者的情感。
2.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感，體會文章的語言美。
3.細心觀察大自然，學用借景抒情的方法表達自己觀察后的感受。
五、說教學過程
研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計，體現以下三點：
�。ㄒ唬┭a充媒體資料，有效激發情感。
語文課中“文”的理解往往與“情”交織在一起，所謂“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。媒體、作者和背景資料的補充，能幫助學生較好理解文本及作者所要表達的情感。上課伊始，充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進 了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象，為學習提供情感上的鋪墊，進而為深入理解文本的奠定基礎。
�。ǘ┟嫦蛉w，以學生為主體。
把學習主動權應交給學生，以學生為主體，讓學生主動自讀，有利于培養學生的獨立讀書能力和閱讀能力。因此，一進入課的內容，就讓學生自讀課文獨立完成表格。這一環節，教師創設了一個讓學生主動參與的教學環境，激發了學生學習的積極性，培養了學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到“充分的發展”的理念。
�。ㄈ┓e累運用，進行仿寫，教給學生寫作方法。
結合課文在本文的教學中我還設計了多樣的讀寫練習：
1.拓展情景說話練習：本文中作者望著繁星，浮想聯翩，我們也展開合理想象說一段話。如“好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話”――星會對作者說些什么？
2.加強學生的讀寫實踐，教給學生寫作方法：如果夏天的夜晚面對滿天的繁星，你會產生哪些聯想和想象？模仿課文中的寫法，描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出感受。在交流評議后，教師總結出蘊藏在其中的獨到的寫作方法，以此借鑒、運用。
說課稿 篇10
一、說教材
《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，現被選入人教版語文八年級上冊教材。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著 時代呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力。
二、說教法
從臺階與父親之間的關系切入，了解內容，初識人物，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。鼓勵學生質疑問難，培養發問精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點撥與引導，使學生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學生反復讀小說文本，充分地熟悉情節，避免因文章本身太長和離學生生活較遠而使學生在學習過程中產生畏難情緒。
三、說學法
《臺階》是一篇語文平實但內涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農民，對于八年級的學生來說，無疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學習的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。
四、說流程
�。ㄒ唬⿲耄河膳_階的圖片導入，激起學生的情感共鳴，再引入課文，激發學生探究的好奇。
�。ǘ┏醪礁兄�
1、學生在預習的基礎上速讀課文，思考：文中寫了哪幾種臺階？
2、臺階是不是作者此文描述的主要對象？
�。ㄟ@個步驟，使學生明白全文圍繞父親與臺階的關系展開，為后面的深入探討做好鋪墊）
�。ㄈ┐γ铧c
從父親與臺階的關系入手進一步揣摩文章的妙處。
1、父親與三級臺階的關系（由此導出父親造新臺階的`愿望）
2、父親與九級臺階的關系（由此步驟引導學生分析造臺階準備的辛苦，體會造好后感覺的不自在，并最終自然引出對文章主題的探討）
�。ㄋ模┨骄恐髦�
新臺階造好了，父親為什么不自在了？
�。ㄔ趯W習思考、討論的基礎上總結：勞動是父親的生命，他用勞動證明自己的價值，贏得他人的尊重）
�。ㄎ澹┩卣�
作者帶著怎樣的情感來塑造父親的？
�。ㄗ寣W生從字里行間去探尋，以朗讀后品析的方式進行，注意體會敬佩與辛酸兩重情感）
說課稿 篇11
一、討論（先分小組討論、再合班交流）
1、作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含義？
小結：春天是美好的季節，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。
2、小說為什么以《祝�！窞轭}，而不是祥林嫂？
明確：作者在一開篇就首先為魯鎮籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來�！敝钡轿哪�，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中：“遠處的爆竹聲聯綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮�！毙≌f起于祝福，結于祝福，中間一再寫祝福，情節的發展與祝福有著密切的關系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝�！范挥谩断榱稚�，通過標題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。
另外以《祝�！窞轭}的意義更在于小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫到祝福，情節的發展與祝福有著密切的關系。
3、“誰是殺害祥林嫂的兇手”
�。ㄌ崾荆簭男≌f情節分析、總結入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？——罪魁禍首是封建制度。）
4、閱讀小說的基本方法，應怎樣總結：
理請情節——分析人物性格命運——理解環境描寫的含義——理解主題
二、分析、討論寫作特點：
�。�、精當的環境描寫。
作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮“祝�！钡奶囟ǖ沫h境里，三次有關“祝�！钡拿鑼�，不但表現了祥林嫂悲劇的典型環境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。
�、俚谝淮问敲鑼戞偵细骷覝蕚洹白８！钡那榫�。
祝福是“魯鎮年終的大典”，富人們要在這一天“迎接福神，拜求來年一年的好運氣”，以便繼續他們貪得無厭的“幸福生活”，而制作“福禮”卻要像祥林嫂一樣的女人“臂膊在水里浸得通紅”，沒日沒夜地付出自己的艱辛，可見富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價奴隸的血汗之上的。這樣通過環境描寫就揭露了人與人之間的矛盾沖突，預示了祥林嫂悲劇的社會性。同時，通過“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”的描寫，也顯示了辛亥革命以后中國農村的狀況：階級關系依舊，風俗習慣依舊；人們的思想意識依舊。一句話，封建勢力和封建迷信思想對農村的統治依舊。這樣，通過環境描寫，就揭示出祥林嫂悲劇的社會根源，預示了祥林嫂悲劇的必然性。
�、诘诙问菍︳斔睦蠣敿易８５拿鑼�。
祝福本身就是舊社會最富有特色的封建迷信活動，所以在祝福時封建宗法思想和反動的理學觀念也表現得最為強烈，在魯四老爺不準“敗壞風俗”的祥林嫂沾手的告誡下，祥林嫂失去了祝福的權力。她為了求取這點權力，用“歷來積存的工錢”捐了一條“贖”罪的門檻，但所得到的仍是“你放著罷，祥林嫂”。這樣一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切掙扎的希望都在這一句喝令中破滅了。就這樣，魯四老爺在祝福的時刻憑著封建宗法思想和封建禮教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。
特定的環境描寫，推動了情節的發展，同時也增加了人物形象的真實感與感染力。
�、鄣谌问墙Y尾通過“我”的感受對祝福景象的描寫。
祥林嫂死的慘象和天地圣眾“預備給魯鎮的人們以無限的幸�！钡臍夥�，形成鮮明的對照，深化了對舊社會殺人本質的揭露，同時在布局上也起到了首尾呼應，使小說結構更臻完善的作用。
�。�、富有特色的人物刻畫：
第一次
肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大。（年輕，勤勞，樸實，新寡）眼睛：順著眼。（善良溫順）
表現：整天地做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）
變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。（要求極低，反襯出在婆婆家的.遭遇）
第二次
肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色。
眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。
與前面第一次來時比較，兩頰和眼睛發生了變化，說明精神上受到刺激，極度悲傷。作者正是用白描手法，在對比中顯示人物內心的痛苦和悲哀。
林嫂臨死前的肖像：花白的頭發全白了，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，不再悲哀，仿佛木刻似的。
眼睛：眼珠間或一輪。
明確：（填入小黑板中的表格）（前兩次的內容從略，也可以用幻燈投影。）從這一次的肖像描寫中可以看出，祥林嫂遭遇悲慘，乞討無路，陷于絕境，內心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。
肖像描寫是本文刻畫人物的一個特點。魯迅先生說過：“要極節省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛�！北疚膰@人物的遭遇，三次刻畫了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。從開始時的“順著眼”，到第二次來魯鎮時的“眼角帶著淚痕”，“沒有先前那樣精神”，捐了門檻以后“眼光分外有神”，可四嬸一聲喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到臨死前的“瞪”著眼，“眼珠間或一輪”，都有豐富的內涵。眼睛與其他肖像描寫相配合，展示了人物的內心世界，反映了祥林嫂悲劇的幾個過程，形象地反映了祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教和封建思想逼到絕境的，也是對罪惡的封建社會無聲的控訴
�。�、倒敘的手法：
本文在序幕以后就寫出了故事的結局，這是采取了倒敘手法。
三、拓展性課后作業：
1、讓學生寫一篇小小說或小短文——《假如祥林嫂生活在新社會》，既可以讓學生練筆，又可以在思想上加深對主題的理解。
2、課文中作者沒有寫出魯四老爺的肖像，請你通過想象，選擇一個場景，刻畫魯四老爺的肖像，特別是眼睛。字數為200字左右。
【說課稿】相關文章：
掌聲說課稿08-28
《乘車》說課稿06-29
《詠雪》說課稿06-29
《馬》說課稿06-29
《鄭人買履》說課稿06-29
《口技》說課稿06-29
《元素》說課稿07-07
關于說課稿02-21
《觀潮》說課稿12-16
蠟燭說課稿12-19