【實用】說課稿匯總9篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、教材分析
《拉薩的天空》是蘇教版第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉、壯麗；表達了作者對拉薩的喜愛之情。文章語言生動優美、清新凝練，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。
二、教學實施
《語文課程標準》中這樣寫到：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點。
在品讀課文這一環節的教學中，這篇課文中，這幾個句子在學生充分朗讀的基礎上，需要學生老師共同探討。
�。�1）那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
�。ɡ斫狻翱偸恰焙汀袄_是有名的日光城”的聯系，“理解“湛藍、透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的？”）
對于詞語教學，本冊教材第二課介紹了“無字詞典”。在本課的生詞教學中，也可以利用了“無字詞典”的理念。課文中一些詞語，如“湛藍”“純凈”“明潔”“藍晶晶”就可以利用了課件中的圖片去理解。
�。�2）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
�。ㄟ@句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天？）
�。�3）有貼著山頂的`白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
�。ㄖ攸c理解“純凈”、“明潔”的意思）
假如你現在正站在拉薩的大街上，面對拉薩這湛藍、明潔、純凈、藍晶晶的天空，你想說什么？作者也有千言萬語，都匯成了一句話。
�。�4）拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。在這個階段，根據學生的需要，適當欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；通過朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現為課文遣詞造句上質樸的美，“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣�！痹诠澴嗌线�有整齊對仗的美，“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈”；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的，這湛藍的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。
學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。
說課稿 篇2
一、說教材
各位評委，各位同仁：
大家好！今天我說課的題目是《人物速寫---頭像篇》。下面我將從：教材、教法、學法、課時安排、教學過程五個方面來進行我的說課。
1、教材簡析及該課所處的地位作用：
《人物速寫》是動漫專業的一門核心課程，課程目標是掌握人物速寫基本方法，并畫好人物形態。同時鍛煉藝術的敏銳性，以特有的敏銳性去發現美的因素，捕捉美的形象。 本教材共分為六個課題，本次課題屬其中之一：人物速寫的基礎知識。教材中的這部分內容主要有人物速寫的基礎知識，它包含了三點內容（工具材料、基本用筆方法以及人體結構的基本比例）。本次課題的內容人體結構的基本比例，它分為三個小點：1、男性、女性、兒童的相互比例。2、人體基本比例。3、人體頭部的基本比例（頭像篇）。本次課題在人物速寫中很重要，特別是要重點掌握人體頭部的速寫表現方法。
2、教學目標：
�。�1）知識與技能：通過學習：通過學習：a、學生了解并掌握人的臉型特征和五官的位置關系，以及人物面部透視的變化規律．
b、初步掌握人物頭像的觀察方法和描繪方法。
�。�2）過程與方法：通過情景導入、看大師范畫，通過提問回答、教師示范、逆向思維訓練法。初步掌握人物頭像的觀察方法和描繪方法。逆向思維訓練法，感受速寫線條的魅力。
3、情感態度與價值觀：培養學生專業自信心，培養學生自主探究的精神，加深學生對速寫的熱愛之情。培養鍛煉學生敏銳的藝術感覺。
�。�3）情感態度與價值觀：培養學生專業自信心，培養學生自主探究的精神，加深學生對速寫的熱愛之情。培養鍛煉學生敏銳的藝術感覺。
3、教學重點和難點：
�。�1）重點：掌握人物頭像的寫生方法和步驟
�。�2）難點：①培養學生觀察和表現人物的形象特征和性格特征，掌握人物頭像的相關知識。
�、谡莆杖宋镱^像的寫生方法和步驟。
二、說學生
說明：
職一階段，學生基礎速寫知識尚待完善，對人物速寫接觸不多。因此，教學中要進一步增加人物速寫作業的積累，并通過繪畫指導，提高學生的藝術興趣，培養學生藝術欣賞的能力，養成筆不離手的速寫習慣。
三、說教法
教學是一門藝術，應變是一種技術。根據該課的教材特點、教學目標結合學生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進行教學。（展示課件）
1、師生互動，生生互動，打造學習共同體
2、拓展延伸，啟迪心智，創設課堂訓練營。
四、說學法
1、 紙上得來終覺淺，教學示范法、演示法，學好速寫基本功。
2、自主合作加探究，眼腦手并用，破疑解難在其中
五、說課時安排
40分鐘一個課時
六、教具的使用
豐富的圖形資料運用ppt展示有直觀的視覺效果，實物投影儀教師示范直觀演示過程。
七、說本節課的教學設計流程：
一、導入（5分鐘）
在上課之前，播放一斷Mj的MV片斷。目地：讓學生在休息之余觀看MV、，并對MV中出現的人物發生興趣，為后面的引入新課埋下伏筆。點擊圖標，打開演示文件。在屏幕上首先出現了一系列大家熟悉的電影明星的圖片，然后向學生提問，認不認識屏幕上的這些人，答案肯定是認識，并能說出他們的名字。此時，同學們的注意力已經回來了課堂，這時提出問題：既然大家都認識這些人，靠的是什么來加以判斷的呢？引導學生思考，這時同學們會得出答案：是通過人的樣子及人的臉來判斷的。這時候就可以告訴大家：人的臉是一個人的標志。所以在我們進行人物繪畫時，往往就得從人物頭像開始。要畫好人像，首先要對人臉的一些基本知識有所了解，所以今天這節課就讓我們共同來學習與我們人臉有關的知識。
二、授課（5分鐘）
點擊“開始”，進入課件。首頁分三個部分：臉型特征、五官位置、作業演示
1、臉型特征
在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人最大的區別就是臉有一樣，我們要認識一張臉，首先得從他的臉的輪廓開始，既人物的臉型。
點擊“臉型特征”，進入《臉型特征》，屏幕上出現了一張由若干學生人物頭像組成的'圖片。這圖片一方面吸引學生的注意力，另一方面引導學生思考下面這個問題：這么多的臉，他們的臉型有沒有規律呢？
點擊圖片，出現“相之大概，不外八格”。講解。
點擊“八格”，出現“田國目用，由甲申風”。展示教師示范作品，寫生學生頭像六種臉型（田國目由甲申），照片與示范相互對應。這樣可以讓學生更直觀的認識這八種不同臉型的特征。
2、五官位置
通過與學生的互動來講解引入傳統的“三庭五眼”
點擊“五官位置”，進入頁面，出現一個人頭像。
要畫五官，首先得確定出它們不同的位置，這個很重要。引入傳統的“三庭五眼”。 Ⅰ、三庭
就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三庭”，是如何分的呢?請大家看圖： ①鼠標進入發際區域，出現“發際”二宇，點擊，鼠標進入眉弓區域，出現“眉弓”二宇，點擊，出現“上庭”；
�、谑髽诉M入鼻底區域，出現“鼻底”二字，點擊，出現“中庭”；
�、凼髽诉M入下頦區域，出現“下頦”二字，點擊，出現“下庭”；
(講此節內容時，還應適當的結合自己的面部進行講解)
注意： (提問)請同學們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方?
(回答)基本上在臉的中間部位． (在確定五官位置時，這點非常重要)
�、�、五眼
就是我們的臉(正面)寬為五個眼睛長。
點擊鼠標，出現幾條線，把臉橫向分成五份。同時有兩只轉動的眼睛，可以移動到每一份中，大家會發現，這五份的寬度是相同的。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直觀的讓學生看到五眼的關系）
“三停五眼”古代畫家根據成年人的面部五官位置和比例歸納出來的。如果某人的五官不同于這一標準，則成為其明顯特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的準繩。但是，兒童與成人不同，年齡越小，眼睛位置越偏下，五官位置顯得越緊湊。
三、教師示范（10分鐘）
步驟演示，分別點擊每一步的按鈕，出現每一步的步驟演示圖。通過教師示范演示講解掌握人物速寫的基本方法及其步驟（看步驟圖參考教師現場演示）
在這里，根據學生的掌握情況和基礎水平，設計了兩種方案。一是，如果學生基礎較差，選擇逆向思維訓練法，掌握線條的表現形式。二是如果學生水平較高，可以先講步驟，再看演示過程，讓他們能自主的觀察對象，表現對象。
四、學生分組練習（10分鐘）
通過觀看教師示范學生進行操作練習模仿，運用逆向思維加以練習，學生根據自身的情況來選擇難易程度不同加以練習，力爭使所有學生達到同樣的練習效果，同時能增強一些專業較薄弱的學生的專業自信心。
五、點評與小結（8分鐘）
師生共同反饋課堂情況，師評、學生互評。并給予鼓勵表揚，激發學生繼續學習的熱情。
六、布置作業（2分鐘）
通過課外作業，鞏固和提高學生熟練掌握人物速寫的技巧。
說課稿 篇3
眾所周知，高等數學是工科專業最重要的課程之一。其重要的原因不僅在于可以學到一些數學概念、公式和結論，為其他數學課和專業課的學習打好基礎，更重要的是通過學習數學可以培育人的理性思維品格和思辯能力，能啟迪智慧，開發創造力。下面，筆者將從教材、教法、設計理念以及教學設計四個方面，介紹“定積分的概念”這節課。
一、教材分析
課程定位：高等數學在高職（專）院校的教學計劃中是一門重要的公共基礎理論課。通過本課程的學習，使學生獲得夠用的微積分、向量代數及空間解析幾何的基本知識、必要的基礎理論和常用的運算方法，為學習后續課程，特別是專業課程的學習和進一步擴展數學知識奠定必要的基礎。
地位作用：本節課選自世紀數學教育信息化精品教材《高等數學》第五章第一節定積分的概念，是高等數學中最主要的經典理論，是學生進入“積分”世界必須跨過的第一道門檻。這節課上承導數、不定積分，下接定積分在幾何、物理、經濟、電工學等其他學科中的應用。
教學內容：本節內容為定積分概念，主要包括三方面內容：兩個引例——曲邊梯形的面積和變速直線運動的路程；定積分的定義及幾何意義；定積分的性質。
教學目標：知識目標——通過探求曲邊梯形的面積，使學生了解“分割、近似、求和、取極限”的思想方法；能力目標——通過類比“割圓術”，引導學生萌發“以直代曲”的想法，逐步培養學生的辨證思維能力和知識遷移的能力；情感目標——從實踐中創設情境，滲透“化整為零零積整”的辨證唯物觀，培養學生的`創新意識和科技服務于生活的人文精神。
二、教學方法
學情分析：學生參加過高考，具備一定初等數學基礎知識，但學生學高等數學的基礎不扎實。
教學方法：數學課程對于高職學生來說，往往難度很大，教學時力求從學生已有知識和實際學習情況出發引入新課，啟發、誘導學生參與教學活動，提出問題、分析問題、解決問題，適當采用自學輔導法（閱讀教材）、通過以上方法的運用，讓學生掌握重點知識，突破難點，提高應用知識的能力。教師特別要做到：（1）在介紹數學概念的時候，力爭以實例引入，使概念盡可能不以嚴格“定義”的形式出現。（2）在介紹基本定理的時候，盡可能地在通俗易懂的敘述中漸入主題，讓學生有一種“水到渠成”之感。（3）在講解運算規則和規律時，用一些精簡易記的文字語言解讀數學公式，加強學生對數學公式涵義的理解。
三、設計理念
以問題為教學主線，本節課的教學終始以問題的解決為線索。這節課屬于概念教學，遵循概念教學的五流程：體驗概念、提煉概念、形成概念、鞏固概念和應用概念。分四個階段來實施：感知階段、理性認識階段、概況階段和應用階段。
設計這節課時，筆者重視學生的自主參與能力，重視學生探究能力和創新能力的培養，激勵學生積極思維，大膽思考，動手實踐。定積分的思想體現了量變到質變的觀點，以及數形結合等思想方法。教學中，要根據專業需要調整教學內容，讓學生感覺到數學有用，并力爭開發、運用多媒體教學，形象展示數學的魅力，激發學生學數學的興趣，提高學生“用數學”的能力。
四、教學設計
總體設計：定積分的概念，以案例1“曲邊梯形的面積”為例引入課題，通過探究思考，跟學生一起解決問題并對結論歸納總結。對于案例2“變速直線運動的路程”，由學生類比案例1獨立完成。
對于案例1，為了突出重點，突破難點，達到教學目標，筆者準備從學生熟悉的求平面幾何的面積引入。之后給出一些不規則圖形，如湖泊的水面、小區的花壇等，讓學生考慮如何求面積，以此引出曲邊梯形的概念，這些不規則圖形的面積都可以看做兩個曲邊梯形面積之差。由于學生熟悉的曲邊圖形只有圓，所以從割圓術考慮。通過動畫演示，使學生體會以曲代直的思想方法。對于如何求曲邊梯形的面積，要考慮以下幾個問題：能否直接求出面積的準確值？用什幺圖形的面積來代替曲邊梯形的面積呢？三角形、矩形、梯形？……鼓勵學生大膽設想，使用什幺方法，可使誤差越來越小，直到為零。等學生考慮之后，利用多媒體演示用一個、兩個、四個、無數個矩形的面積，來近似代替曲邊梯形的面積，讓學生感受以曲代直、無限逼近的漸變過程。通過這樣的動態演示，將區間的無限劃分這一抽象的極限思想具體化，學生也能夠更好地理解接受。
對于案例2“變速直線運動的路程”，由學生根據案例1的思想方法類比完成。之后共同分析兩個案例，拋去它們的實際意義從數學的角度研究，二者都是特殊的和式極限，并都能寫出模型。從思想方法上講，都是化整為零細劃分，不變代變得微分，積零為整微分和，無限累加得積分。從幾何的角度來看定積分的定義，給出它的幾何意義。注意說明代數和的含義及原因。再通過例題加深對幾何意義的理解。
利用幾何意義的直觀性介紹定積分的六條性質，使抽象的理論具體化。再利用定積分定義在黑板上加以證明，體現數學的嚴謹性，符合學生的思維和認識規律，有利于學生按節奏思考問題。之后提問學生，這些性質與不定積分的性質相比有何異同點。這樣讓新舊知識有機結合，使學生掌握的知識更加系統化。
說課稿 篇4
【欣賞歌曲】
1．第一遍有畫面欣賞音樂后，師：“小朋友們，歌中都唱到了誰？歌曲主要講了一件什么事？” 師：“聽了這首歌，你心里有什么感覺？” 到很難受�！�
了還想聽�！�
幼三：??
3、欣賞教師有感情地演唱歌曲后，師：“你最喜歡歌曲中的哪一句？請你來當小老師吧！”
可以順勢引導幼兒了解歌曲的性質了。）
�。總�孩子都是獨立的個體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼兒的認識，使他們的學習變得更有意義，那就需要老師不僅要博（一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音并不難。并且，大班的孩子已有一定的表現欲望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學唱環節生動起來。當然，孩子如果唱得導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲，將傷心、快樂等不同的情緒唱出來�！毒V要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的'鼓勵和機會。）
�。ê⒆訉σ环N表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。經我多次
9’
2． 學多才，還要靈活機智了。幼一：“聽了之后，我的心里感樂后，唱出自己最喜歡的一句
幼二：“這首歌曲真優美，我聽不是很準確，教師要及時引
說課稿 篇5
一、說教材
《和田的維吾爾》一課是人教版語文六年級下冊第二組課文中的第九課,本組課文的單元教學目標是了解課文表現出來的不同地區、不同民族的民風民俗,體會作者是怎樣寫出民俗特點。
二、說目標
新疆的和田地區和維吾爾少數民族對于我們的學生在感性認識上存在著一定的空白，因此很有必要使用一些感性直觀的教學手段使學生很好地進入教學情境中。對于文中關鍵性的詞句的品讀、分析有助于學生理解小標題的內涵從而更好地把握文章的主旨。
用小標題的方式來組織文章的眾多材料是本文最大的寫作特色，因此理解小標題的內涵與文章主旨的關系及其在材料組織上的作用是在教學中解決“長文短教”的有效突破點。
三、說重難點：
1、學習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。2．了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。教學重難點通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。
四、說教學準備：
本課的學習需要一些圖片并搜集課外資料。讓學生視野開闊。了解更多。
1．維吾爾風情圖片和民歌
2、學生朗讀課文兩遍。制作小報。
五、說策略
處于高年級的學生就應該學會自學，學會質疑，因此，本課的學習要通過誦讀、品讀、體悟、討論來完成。
六、說過程
一、創設情境，導入新課
1．導入：這幾天，我們課文了解中國各地的民俗世情，老北京熱鬧的春節，古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，我們就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的風土人情吧！請大家結合你課前制作的有關新疆風俗的手抄報，說說對維吾爾族的了解。
�。�、對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風俗�，F在，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）
二、整體感知，理清脈絡
1、和田的維吾爾人有哪些特點呢？請同學們帶著問題自由通讀全文，要求讀準字音。有什么疑問，在書上標記一下。
2、出示詞語認讀理解
說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。
3、速讀課文，分別用一個小標題概括2—3小節；4小節；5—6小節的內容。
4、默讀課文，思考：課文圍繞“土、花、歌”具體介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風俗習慣，這些習慣表現了維吾爾人的哪些特點？畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句。
5、討論：最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？
�。ɑ磉_樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）
三、深讀品悟，感受地域與民族風情
�。�、默讀課文，結合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？
�。�、全班交流，根據學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導：
�、� 豪氣與樂觀的維吾爾族：
�、� 輕聲讀第１自然段，想像這段話所描寫的情景
�、� 找一找文中的'對比
�、� 有感情地朗讀這一段。
�、� 酷愛土地的維吾爾族：
讀一讀２、３自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關？
�、� 哪些句子寫出了作者的驚嘆。
�、� 把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：
�、� 和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。
�、� 愛美的維吾爾族：《和田的維吾爾》說課稿及教學設計
讀一讀第５自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？
畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。
�、� 能歌善舞的維吾爾族：
“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分�！闭f說你對這句話的理解。
四、提升認識，體會寫法
�。�、結合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的�！�
�。�、作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？
板書設計：
熱愛土地
愛花愛美 豁達樂觀
能歌善舞。
苦 → 甜
說課稿 篇6
教材分析
這篇故事短小精悍，它以簡潔、優美的語言向我們展現了奇奇兔內心多么渴望朋友，同時也展現了它樂于助人，關愛他人的純真、美好的心靈。當前獨生子女雖在家中倍受嬌寵，習慣于接受別人的呵護，而不善于對別人付出關愛。針對這一普遍現象，本次活動有意識地讓幼兒在輕松、愉快地活動中體驗樂于助人所帶來的快樂，從而激發他們為他人做事的愿望。
教學目標
1、欣賞、學習文學作品的優美語言。
2、懂得為他人做事是愉快的。
教材重點、難點
本次活動的重難點是：在學習作品優美的語言時，指導幼兒用連貫的語言，學說故事里的話。
因為大班幼兒對故事的學習，已由喜歡聽逐漸傾向想講，但由于缺乏表達的經驗，在說故事中常是說了前句連不了后句，難以完整復述。所以，指導幼兒用連貫的語言，說出故事里的對話是教育中的重難點。
說教法
充分運用多種教育手段來刺激幼兒的聽說能力。主要采用直觀法、提問法、創設情景法。
�。�、直觀法是根據幼兒思維特點決定的，幼兒期的思維特點是形象思維為主，所以利用圖片，能引起幼兒的興趣及注意，能讓幼兒更好的理解故事內容，同時為幼兒的口語表達做充分的準備。
�。�、提問中拓展幼兒思維。在提問的語言設計上,注重啟發性，給予幼兒更多說的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說，大膽表達自己的感受。這也是新綱要的體現：鼓勵幼兒大膽、清楚表達自己的`想法和感受。逐步發展幼兒的語言表達能力和思維能力。
�。�、創設一定的情景，有利于拓展幼兒的經驗和視野。
說學法
通過以上教法，分段講述，由淺入深，循序漸進，以解決幼兒在學習用連貫的語言說出故事中的話。
活動
準備
1、了解有趣的復活節。
2、奇奇兔、胡蘿卜清洗機、彩蛋描繪機等圖片各一。
3、小猴受傷在醫院圖片一張。
說教學過程
根據本次活動目標與內容，我分三個環節進行。
激發興趣→欣賞、理解作品→情感體驗。
第一環節：創設情景，激發興趣。
第二環節：欣賞文學作品，理解故事內容。第一步驟：運用直觀法和提問法，分段講述故事，加深幼兒對故事內容的印象和幫助理解、記憶。這樣幼兒就克服不良的只求聽不求甚解的習慣。第二步驟：完整講述故事，主要讓幼兒有一個完整欣賞的效果。
第三環節：情感體驗�；顒又袧B透生活經驗。讓"互相幫助"這一現象在孩子日常生活中無時無刻不存在。這個活動中通過對故事的理解，拓展生活經驗，并利用如何幫助小猴展開想象，大膽表達自己的想法，使他們有話好說，從而體現活動價值。
在日�；顒又�，培養幼兒樂于助人，懂得關愛他人，作為本次活動延伸。
說課稿 篇7
1、 說教材：
《圓的認識》是九年制義務教育小學數學教科書第十一冊最后一單元第一教時的內容。它是在學生學習了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上教學的。它也是學生在小學階段認識的最后一種平面圖形。本節課主要內容有：圓的特征、圓心、直徑和半徑、畫圓的步驟和方法。根據課標和教材內容，我確定了本節課的教學目標和重點、難點。教學重點：等圓和同圓中半徑與直徑的關系。教學難點：畫圓的步驟和方法。教學目標：（1）、進一步認識圓，知道并理解圓的各部分名稱；了解圓的特征，理解直徑和半徑的關系，學會用圓規畫圓。（2）在數學活動中讓學生經歷知識在發現，在創造的過程。從中培養學生的探究意識，發現能力和解決問題的能力，使他們享受成功的喜悅。（3）讓學生從欣賞中體驗圓的美�？偟膩碚f，通過讓學生對圓的有關知識的學習，使學生初步感知曲線圖形與直線圖形的區別和聯系。這樣不僅拓展了學生的知識面，而且從空間觀念來看，使學生進入了一個新的領域。同時也加深了學生對周圍事物的理解，提高了學生解決問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等知識打下了基礎。
2、說教法：
本節課，我重點引導學生通過“折一折、畫一畫、量一量”等活動，使學生從操作中理解半徑、直徑、圓心以及等到圓中半徑與直徑的關系。其次，課堂中我讓學生從操作中去發現，去理解圓的特征。在畫圓時，我運用直觀演示法，給學生演示怎樣畫圓。使學生看得清楚直觀。另外，課堂中我借助多媒體的作用，使學生能直觀的感知圓的特征。
3、說學法：
本節課，學生的學習方法主要有：動手操作法、同桌交流互動法、對比法、歸納法。通過動手操作，培養了學生的實踐能力；通過同桌合作交流，培養了學生的合作意識，同時也增進了學生之間的友誼。從對比中使學生感知到直線圖形與曲線圖形的區別。課堂中，教師始終引導學生歸納半徑、直徑、圓心等概念，從中培養學生的歸納概括能力。
4、說程序：
在本節課上，師生先一起玩“甩小球”，讓學生觀察小球運動的軌跡，從中引出“圓”。接著師生一起走進圓的世界，共同欣賞生活中的圓。（古代人們在發明指南針之前，發明了指方向的羅盤。古代的圓形建筑、奧運會吉祥物、圓桌、水波紋、碟片、車輪、圓形項鏈墜。）從欣賞中讓學生體驗圓的美。接著教師讓學生通過觀察、觸摸對比以前學的平面圖形與圓的`區別，使學生從對比中感知圓是平面上的一種曲線圖形。然后我重點引導學生動手操作，了解圓內、圓外、圓上以及圓的特征，并明確同圓等圓內半徑和直徑的關系。認識了圓的特征后，我及時檢查學生對所學知識的掌握情況。接下來，我問學生：“這么美的圓，你們想畫嗎？”然后很自然的引入怎樣畫圓，我首先給學生介紹了畫圓工具——圓規，接著講畫圓步驟，并給學生示范畫圓，讓學生進一步了解半徑決定圓的大小、圓心決定圓的位置。最后讓學生共同討論畫圓的方法還有哪些？從中培養學生的發散思維能力。
最后練習題的設計，不僅使學生鞏固了半徑與直徑的關系，還能使學生學以致用，同時還培養了學生的觀察能力和發散思維能力。
學完本課，我引導學生總結本節課，并布置作業（1、用圓拼圖案；2、車輪為什么要設計成圓形？），這樣的作業既培養了學生的審美能力，同時又使學生將數學知識與現實生活緊密地聯系起來，體現出數學的實用價值。
說課稿 篇8
尊敬的各位評委專家，你們好!
我是 號我今天說課的題目是《山市》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：
一、說教材
第一點、教材地位及作用
本課是蘇教版八年級語文下冊第3單元中誦讀欣賞課文。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容�！渡绞小肥且黄难晕�，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當的探究。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發展、高潮及至消失的過程，極富想象力。
第二點、教學目標和重點、難點的確立
初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的教育，結合本單元的特點，我把本節課的學習目標定為：
知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
能力目標：探究山市形成的科學原理。
豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。
情感態度、價值觀目標：體會“山市”神奇、壯麗的幻景。養成主動探究的習慣。
重點：發揮想象，體會“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。
難點：培養學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。
二、學情分析
8年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。 文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。
�、蓬A習要求：①讀準字音，把握節奏，注意語速和語調。
�、诮柚ぞ邥蜁凶⑨屖柰ㄎ囊�，準備復述課文。
�、祁A習步驟：①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。
�、谠僮x：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。
三、說教法
在整個教學過程中，我始終堅持體現學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法：
1、誦讀法
教法千變，朗讀為本。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。
2、質疑法
課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。
四、說學法
在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的.共同發展。
1．圈點勾畫法
此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標出“山市”的初生、發展、高潮與消失四個階段。
2．文言文閱讀法
在預習中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。
3．誦讀法
把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。
五、說教學過程設計，本節課的教學過程分以下幾個環節：
導入新課——課文誦讀——重點字詞教學——學生自主翻譯課文——研讀 探究——檢測反饋
蒲松齡《山市》閱讀練習及答案
山市
蒲松齡
奐山山市，邑八景之一也，然數年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高，則明漸少。數至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。
7、解釋下列句中加點的詞。（2分）
�。�1）然數年恒不一見
�。�2）高插青冥，相顧驚疑
�。�3）窗扉皆洞開
�。�4）數至八層，裁如星點
8、.用現代漢語翻譯下列句子。（2分）
�。�1）樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。
�。�2）而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
9、作者寫了風起前后的山市蜃景，請說說它們的共同點和不同點。（2分）
10、作者在結尾處交代山市又名“鬼市”，有什么作用？（2分）
11、.用一個成語來概括山市的特點，并說說這篇文章流露出作者怎樣的思想感情？（2分）
答案：
7、（1）經常 （2）看 （3）大開 （4）同“才”
8、（1）（每層）有五間房，窗戶都敞開著；都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。（2）樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態各不相同。
9、共同點：“孤塔”和“危樓”都高聳入云，宮殿城郭與樓群都方正坐落。不同點：風起前的山市蜃景的物象逐漸增多；風起后山市蜃景的物象逐漸減少。（意對即可）
10、照應開頭，對山市起補充說明的作用，增加了山市這種幻景的神秘感。（意對即可）
11、變幻莫測。這篇文章流露出作者對奇異的自然景觀的驚喜之情。
說課稿 篇9
說教材：
本課的教學內容是第七單元第一節1000以內數的認識部分例4的內容，是根據《標準(20xx)》的要求新增加的內容，主要是：讓學生認識算盤，在了解中國傳統文化的同時，體會其直觀形象、體現數位特征的特點;會用算盤表示數，深化學生對萬以內數的認識。認識算盤是在學生已經掌握1000以內數的數數、撥數、讀數和寫數的基礎上進行教學的。算盤半直觀半抽象的特點有利于學生深化對位值制的理解，鞏固1000以內數的組成，強化數感。
說教學目標：
1、直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤計數和數數
2、經歷用算盤表示數、數數的操作過程，掌握用算盤記數的方法，初步滲透位值思想。
3、讓學生知道算盤是我國古代的偉大發明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。
說教學重點：認識算盤，學會讀寫算盤上的數，并會用算盤表示數。
說教學難點：帶有上珠的數的撥法和讀法。
教學準備：課件、算盤
說教學方法：
這節課教法主要是引導法、講授法、練習法；學法主要是動手實踐、自主探索、小組合作、展示交流、鞏固練習法。
教學過程：
學生是課堂的主角，教育活動應以學生的學習、興趣、經驗來進行，在教學中教師應成為學生學習的支持者、合作者、引導者。因此，我設計了以下幾個教學環節：
�。ㄒ唬┎轮i語引入新課
根據低年級學生的年齡特點，通過猜謎語引入，引發學生的學習興趣，初步感受算盤的特點。
�。ǘ┱J識算盤
這部分內容是本節課的重點，主要分為四個部分：
1、了解算盤各部分的名稱
通過觀察、游戲、兒歌記憶等不同方式，使學生記住算盤的各部分名稱及上珠、下珠的意義。
2、在算盤上表示1-10。
這一部分主要分四個層次：一是出示一個算珠比較亂的算盤讓學生說說有什么感受，然后介紹在算盤上撥數需要把算珠撥靠框。二是通過如何撥數字“1”引起學生的'爭議，引導讓學生討論如何在算盤上定位。通過交流使學生明確：算盤上哪一檔都可以定為個位，但需要做上記號；只要個位定下來，其余的數位也就定下來了，但一般選最右面一檔作為個位。三是讓學生撥出1——9各數，在這里重點讓學生說一說1、2、5、9的撥法。四是讓學生討論交流10在算盤怎樣表示，老師說明10一般不用個位上1個上珠和5個下珠或2個下珠表示，而是用十位上1個下珠表示，讓學生明白這一點和計數器上表示數是一致的，體現了十進制計數法。
3、用算珠表示數
讓學生動手在算盤上撥563，通過動手操作撥珠讓學生明白：用算盤上的算珠表示數時要先確定個位，個位上撥上表示幾個，十位上撥上幾表示幾十，某個數位上是0，則不撥珠以空擋表示。
4、撥珠的指法
通過指導學生打算盤的坐姿及指法，培養學生嚴謹認真的學習習慣和態度。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、完成課本78頁的做一做。
2、完成練習十六的11題。
3、用三顆算珠在算盤上表示一個三位數，最大是多少？
前兩個練習是基本練習，最后一個是提高練習。通過練習，幫助孩子進一步熟悉算盤的結構特點和用算盤表示多位數的方法，能夠熟練讀寫算盤上的多位數。
�。ㄋ模┙榻B算盤的歷史
通過算盤歷史的介紹，讓學生懂得算盤是我國古代的偉大發明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。
�。ㄎ澹┬蕾p各種算盤
通過欣賞作為工具、工藝品、裝飾用品和具有收藏價值的算盤，進一步激發學生對算盤的喜愛之情，感受算盤在生活中的廣泛應用，弘揚民族文化，增強學生的民族自豪感。
�。ㄎ澹┱n堂小結這節課你有什么收獲？
說板書：
主要板書了算盤各部分的名稱，及一個上珠一個下珠表示的意義。
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