【實用】說課稿合集5篇
作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
活動來源
在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們缺少生活經驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識和應對能力，因而在日常生活中常常發生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動《規則與標志》，產生了培養幼兒自我保護能力的社會活動：“安全標志”。
設計意圖
新《綱要》中所提到的“應培養幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣”。標志以其形象性、直觀性、知識性、實用性等特點運用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見的標志的內容含義，有著極其重要的教育意義�！鞍踩珶o小事，責任重泰山”。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發生，我們對幼兒加強安全教育的培養。我們為幼兒創設了安全、富有啟發性的學習環境；營造了親切、和諧的學習氛圍。在這個活動中，我們從眾多的安全標志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過游戲方式輕松學習，增進幼兒的安全意識和規則意識。
目標分析
本活動目標：
1.通過活動使幼兒對幾種常見安全標志的圖案、意義有初步的認知。對安全標志進行分類，了解禁止標志、警告標志和指令標志的基本特征以及在生活中的作用。
2.培養幼兒初步的安全意識、自我保護意識和規則意識，發展幼兒的觀察力和口語表達能力。
3.能結合自己經驗創造性地設計出與日常生活相匹配的安全標志。對目標的分析：
新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發展打好基礎”，教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，它著重于孩子的發展。教育目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的具體體現�；诖苏J識，我在每個教學活動中都能把孩子的最近發展區作為目標制訂前提條件。在以上《安全標志》教學活動中，我制訂的三個具體目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強調社會規則與安全意識教育的重要性，通過培養幼兒從小就能讀懂標志，按照標志的要求來規范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創建“平安社會、平安校園、平安生活”的社會出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統一其中，同時指向于幼兒生活質量的提高，即安全與健康。
l過程分析總述：整個教學過程、時間大約需要30-35分鐘。
基本流程：以“棋”導題→標志分類思考→小組按要求重點討論一類標志→在師生互動交流中感知學習并掌握標志特征、名稱、作用及與人們生活的關系→幼兒制作標志讓學習內容生活化→玩“棋”結題
教學方法有：小組討論、師生互動、個體操作、分組游戲等
教學重點：重點在于引導幼兒能根據標志上的圖案分析與辨別基本了解安全標志的符號、名稱和意義。初步感知三類不同標志的特征與含義。
教學難點：一類標志的規范性名稱及其教育意義。如：指令標志、警告標志、禁止標志等。
整個活動過程首尾呼應，環環相扣，教學思路清晰明確，上一環節是下一環節的感知基礎，下一環節是上一環節的鞏固提高。我通過這種層層遞進、循序漸進的教學策略來精心設計教學問題，引導幼兒自主學習，完成教學任務，實現教學目標，并在此過程中致力于促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學中，我始終扣住“社會性教育”這個要素把握教學重點、解剖教學難點，并把目標達成度的高低以及幼兒學習方式的轉變作為衡量本活動成功與否的標準。
分述：第一環節為活動的起始部分（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關問題性情景，導出學習內容：安全標志。
在活動的開始我設計了大部分幼兒都接觸過的
“棋類”問題引出一張嵌有各類安全標志的棋盤，繼而通過“要想下這盤安全標志棋，首先要認識棋盤上的一些安全標志”為要求，提出今天學習的任務，這樣就能讓幼兒很有興趣的進入學習活動。
第二環節為活動的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學重點、達成教學目標的關鍵部分，分為四個層次。
第一層：出示12個安全標志，讓幼兒先思考，如果請你把這些標志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學習打下基礎。
第二層：采用小組討論方式，圍繞四個問題進行分組討論。
�。�1）這些標志有什么特征？
�。�2）在哪里見到過這些標志？
�。�3）它們表示什么意思？
�。�4）你能不能說出這些標志的名稱？請幼兒分成三組，每組各選擇一類標志進行研究、討論、相互交談。這個層面的安排主要是啟發幼兒聯系生活經驗進行回憶，并借助于孩子社會見識資源及能力發展差異來實施“生生互動”型學習。
第三層：本過程采用組間交流、師生互動的方式進行集體性學習，分別由三組選派1
至多名幼兒在教師的引導下向小朋友介紹自己小組探究的把類標志的符號及圖案所表示的含義、標志名稱、在生活中的'作用。期間，我一是隨機地結合幼兒交流進程穿插一些生活化的問題，如：當心火災（應怎么辦？）、當心觸電標志（應該怎么做？）、必須戴安全帽（在哪兒見過？）、必須戴防護手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼兒通過生活經驗圖景在幼兒腦海中的再現幫助他們理解和掌握安全標志。二是引導幼兒去尋找發現一類標志的共同特征，即顏色、圖案、符號、形狀等，學習并記憶一類標志的規范名稱并初步理解一類標志的概念如：這類藍色圓形，圖案是白色的標志，都是指令我們必須要做的事情，它們叫做指令標志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標志，都是提醒警告我們要當心注意的，這一類警告人們的標志叫警告標志。這類紅色圓環、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標志，都是禁止我們做的事情的標志，那這一類禁止的標志，他們有一個共同的名稱，禁止標志。禁止標志上的事情都是我們千萬不能做的事情。三是因勢利導的進行社會規則及安全意識的教育，通過問與答適時地讓幼兒明確：安全標志規范著人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應該怎樣去做。所以，我們一定要嚴格按照安全標志上規定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護自己和別人的生命安全，我們大家才能健康快樂的學習和生活。這個層面主要用來解決教學的重點難點，完成第一及第二個活動目標，我認為應在這個層面的教學中體現如何把握《綱要》中所提出的教師應成為幼兒學習的合作者、引導者、支持者的理念，為此我在幼兒主動學習的基礎上充分發揮了作為一個教師在此過程中的主導作用。
第四層：采用操作活動法，讓幼兒遷移學習經驗，聯系周圍生活中的人、事、物，嘗試設計并制作一些安全標志。在幼兒設計制作標志的操作活動中，我根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的可以繼續完成他的設計活動，能力強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的安全標志的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會尋找老師幫助，而教師則是把這個“包”推給了能力強的幼兒，建構了積極有效的生生互動�！肮膭钣變捍竽懙乇磉_自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂�！�(《綱要.藝術》)倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要.幼兒的學習方式》）
這個層面也是完成活動的第三個目標的主要手段。
第三環節為活動的結束部分（大約需要5分鐘）采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標志棋”，對所學的安全標志的內容進行鞏固性練習。簡單介紹玩棋的規則、方法后，要求幼兒5人一組自行結合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊開始下棋，這環節的一安排，主要引導幼兒通過“玩中學、玩中記”，復習鞏固本課所學的安全標志的知識，并與起始部分相前后呼應，形成一個完整的教學鏈。
說課稿 篇2
《學弈》是人教版小學語文六年級下冊第一組的第一篇課文，是一篇文言文，選自《孟子·告子》。本組課文的閱讀訓練重點是從平凡小事中感悟生活，獲得人生啟示。文章先說弈秋是全國最擅長下棋的人，然后寫弈秋同時教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同并不是在智力上有多大差異，從而揭示出做事要專心致志，不可三心二意的中心思想。選編本文的原因有兩個：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承和發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習的過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下良好的基礎。
結合本組課文的閱讀訓練重點，本文體裁的特點，以及六年級學生的年齡特征，我設計了以下三維目標：
1. 讀通、讀懂文言文，能夠結合注釋疏通全文，了解故事內容；
2. 有感情地朗讀課文，并背誦課文；
3. 以學生為本，通過對比、朗讀、討論等方式引導學生感悟學習必須專心致志，不可三心二意的道理；
4. 培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
小學課本上涉及的文言文還很有限，因此，本文在整個語文學習中具有很重要的作用。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句和朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的聯系。從小學開始，在學習成語、古詩詞、名言警句的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生的語文素養很有幫助。但是，與現代白話文相比，文言文在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此，要把引導學生朗讀和背誦作為本課時的教學重點。從理解課文方面看，本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除為難情緒，讓學生在整個學習過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。
學生初次接觸文言文，教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，所以，本課教學主要采取讀式教學法，通過范讀激趣，初讀感知，細讀探究，熟讀成誦等過程，既使學生積極主動地“自能讀書”，同時又激勵學生的興趣、意志、情感、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。
學習文言文的最好方法是讀，因此，在本課教學中我將主要滲透朗讀和合作探究的學習方法。引導學生在反復朗讀中，通過小組合作探究的學習，結合注釋，疏通全文，品讀文言文的韻味，感悟文言文所揭示的道理。
下面重點說說我對本課的教學過程的設計。這篇文言文可以用一個課時來完成教學，本課時的教學過程我一共設計了四個環節：
一．揭題，激學文言文之趣
首先，我直接板書課題《學弈》，讓全班把課題讀一讀，然后在學生進行了預習的基礎上，提問“弈”是何意，再指出本文選自《孟子·告子》，并簡單介紹孟子。以這種揭示課題的方式直接導入新課，了解孟子，激發學生對古代文人的敬佩和贊嘆，激發學生熱愛祖國文言文，學校文言文的積極情感因素。
二．誦讀，品文言文之味
文言文是我們祖國悠久燦爛的文化傳統，只有在反復朗讀的過程中，才能更好地領悟
其韻味。在誦讀這一環節中，我會先向學生示范讀，以便讓學生讀準字音，把握節奏，規范語速。接著，讓學生自由誦讀，再請學生示范讀，在此過程中，我會對學生的朗讀做適時指導。最后讓全班初步有感情地齊讀。要學會文言文，首先要克服學生的畏難情緒，激發學生學習文言文的.興趣。因此，本環節主要通過教師示范讀，學生學著讀，教師指導讀，全班齊讀等方式，幫助學生讀出文言文的音律美，讓學生感受到祖國語言文字的優美，激發他們對文言文的喜愛之情。同時“書讀百遍，其義自見”，多種形式的朗讀，可以激發學生學習探究的興趣，為學生理解課文做鋪墊。
三．合作，通文言文之義
小學階段，學生接觸的文言文比較少，為了更好的激發學生閱讀的興趣，幫助學生在課后閱讀文言文，我會在這一環節中，教給學生兩種方法：一是結合文中注釋疏通文義法。例如“弈秋”是人名，“通國”是全國等。二是對于一字多義的情況，我會引導學生把對字詞的理解放到具體的語言環境中，在理解句子意思的基礎上理解字詞的意思。例如“惟弈秋之為聽”的“之”起提賓的作用；“一人雖聽之”的“之”是代詞，指弈秋的教導等。同時，我會采用自主合作探究的方式，讓學生團結合作，共同疏通文義，從而讀懂課文的主要內容。
四．探究，明文言文之理
通過前面三個環節的學習，學生已經明確了課文的主要內容，在探究這一環節中，我將引導學生明白做事要專心致志，不可三心二意的道理，從而順利實現本課時的教學目標。
然后，我會引導學生回顧本課時的主要內容，進行課堂小結：弈秋，誨二人弈，一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人三心二意，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。則前者強（勝），后者弱（�。┮�。
接著，結合教學目標和課后習題，我會布置如下亮兩項作業：
1. 有感情地朗讀課文，并背誦課文；
2. 用自己的話說說故事的主要內容。
最后，說說我的板書設計。
板書設計應該簡明扼要，形象直觀，使學生對文章內容一目了然。本課時我的板書設計貫穿于我的教學過程中：通過兩種不同學習態度下的兩種不同學習結果，表明做事應該專心致志，不可三心二意。
學 弈
專心致志 強（勝）也
三心二意 弱（�。┮�
以上就是我對《學弈》這篇課文的教學設計，當然，這只是我的一個預設，在具體的教學過程中，我會根據學情適時作出調整。
說課稿 篇3
老師同學們大家好！今天我要說課的歌曲就是剛剛這首帶有濃郁美國西部音樂風格的《哦，蘇珊娜》，它選自人音版三年級的歌曲。下面，我著重從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程四個方面來進行我的說課。
一、教材分析
《哦!蘇珊娜》是一首典型的美國西部音樂風格的歌曲。全曲共有六個樂句，旋律輕快流暢，曲調素材精練，易唱，易記，有著濃厚的生活氣息。歌曲不僅表達了對朋友真誠的情誼，也是對生活中美好事物追求的一種向往。通過這首歌曲的學習，可使孩子們從中感受到美國西部音樂的風格，學會珍惜朋友、珍惜友誼。
二、學情分析
學習這首歌曲的時候，三年級的孩子們正處于好動階段，生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，但在音樂欣賞方面還是缺乏耐心的傾聽，他們最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現非常好，樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。因此在本課中，我有意識加強學生律動節奏方面的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。
三、教學目標
每個教材的編寫，意圖都是激發和發展學生對音樂的興趣，豐富情感體驗�；趯滩牡睦斫夂蛯W情的把握，我把本課的教學目標確立為以下三點：
1、能用歡快自然的聲音流暢地演唱歌曲《哦，蘇珊娜》。
2、能使學生懂得歌曲表達的主題是“學會珍惜朋友，珍惜友誼”，鼓勵學生勇于追求美好未來。
3、學會用肢體語言為歌曲伴奏（如跑跳來舞蹈），增加學生對音樂的表現力和創造力，表達出對友情珍惜的心情
我把教學重點設定為：表現出對朋友的友誼，表達出歌曲的歡快情緒。
教學難點為：唱準弱拍的附點節奏，為歌曲編伴奏和編織簡單的動作。
四、教法學法
在新的課標中提出：音樂課應以“學生發展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創造。同時還強調了課堂上音樂與相關文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現音樂，從而促進學生發展。教學過程我追求動靜結合、張馳有度，努力做到讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的`編創等實踐活動我穿插于各個教學環節中，唱中有創，動唱結合;聽中有創，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創新與實踐。
學生可以通過整體感知、模仿、聽唱法、小組合作等方式學習，我會引導他們自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、享受音樂。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢?我是這樣安排我的教學過程：
五、教學過程
一)、組織教學
音樂課堂應該有一個美的開始，在這個環節中，我會邀請學生和我一同在《哦!蘇珊娜》的音樂聲中，手拉手，用跑跳步進入教室，共同律動至音樂結束，然后用音樂語言相互問好。（師生共同聽音樂做律動，能有效地將師生融合在一起，營造出寬松、和諧的氛圍。另一方
面，用跑跳步律動，為歌曲的編舞部分做了一定的鋪墊。)
二)節奏練習
1、課件演示：青蛙呱呱叫
2、屏幕上出示二組節奏型，請小青蛙們叫一叫：
青蛙媽媽是：呱 · 呱呱 —
青蛙娃娃是：呱呱 呱呱呱 呱呱 3、組合練習。請學生戴上頭飾，表演自己所屬的節奏型，教師一同參與叫一叫，學生自由組合練一練。
4、還有哪些青蛙娃娃想和青蛙一起來叫一叫呢?鼓勵學生創編節奏。
(我在這個環節中設計了“青蛙呱呱叫”的小游戲，使枯燥的節奏練習變得生動有趣，更容易激起孩子學習的興趣，也為學生學習歌曲，并為歌曲伴奏打下基礎。)
三)、創設情境，體會歌曲主題
1、把歌曲《蘇珊娜》編成一個西部牛仔朋友之間的故事，用歌曲做背景音樂，制作成課件演示出來，接著請同學說說這個故事告訴我們什么?明確本課的主題是“珍惜友情”!
2、引導學生去關注大量的背景圖片，及音樂說說從課件中，還知道了什么?
3、學習課件中的西部牛仔的特色舞蹈動作。
(創設一個情境，讓孩子在故事中去感受歌曲的美，體會歌曲所要表達的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開想像，引發創作的靈感，而且有效地培養了孩子的審美能力。另一方面，我在課件演示中運用大量的背景圖片，使孩子們從中體驗到不同風格的音樂形式及地方風土人情�！懊绹鞑颗Ｗ小钡倪@個形象、及學習特色舞蹈動作，更能引起孩子們極大的興趣，為創編邀請物做了扎實的鋪墊。)
四)、學唱歌曲，表現自己
1、出示歌詞，指導孩子自由讀歌詞。再次強調歌曲的主題。
2、指導學生準確地誦讀歌詞，注意要突出“弱拍中的附點節奏”，運用對比的范讀，請學生聽辨，從而掌握這個節奏。
3、播放歌曲，請同學說說感受。在老師的引導下，明確歌曲的情緒、旋律特點及音樂風格。
4、通過聽錄音范唱、和老師一起學唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學會準確地演唱歌曲。
5、請學生照書上提示，自選伴奏樂器為歌曲伴奏。鼓勵孩子自編恰當的節奏型，為歌曲伴奏。
6、提示用學過的“跑跳步”為基本舞步，鼓勵學生創編舞蹈動作，為歌曲編舞。
7、 老師和同學們一起在音樂聲中邀請自己的好朋友一起跳舞。
(一堂音樂課會讓每個學生都能獲得愉悅的感受。在這個環節中，孩子們通過唱、舞、奏等創編活動，他們的興趣、創造里、個性、社會性都得到最大程度的激發，學生已完全沉醉在音樂本身的樂趣中，完全體現了“樂(音樂)既是樂(快樂)”的道理。)（板書）
五)、組織下課
師生用音樂語言互道再見。在《哦!蘇珊娜》的音樂聲中，手拉手邊舞邊離開教室。 (音樂教學的功能決不僅僅體現在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂聲中離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發展而服務!)
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課能成為孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界!
說課稿 篇4
一、說教材
1、設計意圖：
�。�1）《老爺爺的帽子》這則童話以“老爺爺關心小鳥、小鳥關心老爺爺”這一主題，將我們帶入了一個溫馨、充滿愛的世界。
�。�2）結合現代家庭實際情況，考慮獨生子女大多只知道滿足自己的需要，而不會考慮別人的情緒和感受，缺乏同情心、不懂得關心、幫助別人。
�。�3）未來的社會需要幼兒從小學會生活、學會關心，我設計了這一活動旨在引導幼兒體驗關心，愛護他人所獲得的幸福感和快樂感，學會關心他人，萌發互愛情感。
2、活動目標：是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，因此，根據幼兒年齡特點及實際情況，我確定了本活動的目標。
�。�1）引導幼兒初步理解他人的需要，學會關心、幫助他人。
�。�2）激發幼兒的同情心，獲得被關心，幫助他人的內心感受
�。�3）鼓勵幼兒大膽表達自己的`見解，發展口語表達能力和交往能力。
3、活動重點：學會關心，幫助他人。
4、教學準備：
�。�1）知識準備：童話故事、《老爺爺的帽子》
�。�2）物質準備：課件設計，自制愛心獎章。
�。�3）環境準備：“誰在關心我們”掛圖資料。
二、說教法
1、情境導入法：創設一個自由寬松的環境，讓全體幼兒傾聽童話故事《老爺爺的帽子》。（通過欣賞童話故事，激發幼兒的學習興趣。）
2、提問法；根據幼兒已有的知識經驗回答問題（此環節我運用了提問法，來發展幼兒口語表他能力）。
3、直觀形象法：課件欣賞，幫助幼兒理解童話內容，在此基礎上，通過老爺爺和小的一段對話，讓幼兒知道關心、愛護他人所獲得的幸福感和快樂感，學會關心他人。（教師循環播放課件，讓幼兒理解故事含義。）
4、情景表演法：讓幼兒通過一段情景表演，體會到互愛的情感。
三、說學法
1、用聽、說、看、動等多種形式，體會故事內容，表達情感。
2、體驗法：通過互相討論及表達情感，讓幼兒體驗被關心的快樂，理解他人的需要，學會關心，幫助他人。
3、鼓勵法：以獎勵的形式，肯定幼兒的互愛行為。
四、說教學程序
1、激發興趣：聽故事導入（時間大約２分鐘）
興趣是人們積極主動的認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，他是推動幼兒探索知識的動力，它會使幼兒產生學習的需要，是學習活動中最現實、最活躍的因素，讓幼兒聽童話故事《爺爺的帽子》。（教師操作課件，幼兒能看到生動的畫面，理解故事內容。）
2、提問談話：講述故事至“小鳥高興地唱歌給老爺爺聽”（播放課件）
�。�1）小鳥為什么要唱歌給老爺爺聽？（幼兒回答）
�。�2）如果看見發抖的小鳥，你會怎么想？怎么做？（幼兒回答）
�。ㄟ@個環節我通過提出２個問題，幼兒正確的回答，來激發幼兒的同情心,關心小鳥的情感，引導幼兒想出各種辦法幫助小鳥）
講述故事至結尾、提問。（播放課件）
�。�1）老爺爺病了，小鳥怎么想？怎么做的？（幼兒回答）
�。�2）你們喜歡小鳥嗎？為什么？（幼兒回答）
�。�3）如果是你，你會怎么想，又會怎么做呢？（幼兒討論）
�。ㄍㄟ^３個問題討論與解答，引導幼兒想出多種方法關心老爺爺。）
3、感受他人的關心、理解他人的需要，學會關心幫助他人。
�。�1）老爺爺關心小鳥、救小鳥，小鳥心理覺得怎么樣？（幼兒回答）
�。�2）我們小朋友一天天長大穴道了很多的本領，那么在我們成長過程中，有哪些人在關心我們呢？（幼兒自由的討論并回答）
�。�3）情境表演“冬冬摔倒了”
冬冬摔倒了，紅紅是怎么想的，怎么做的？
如果你看見了，你會怎么想？怎么做？
�。�4）這時老師進行小結：生活中有許多人需要我們大家一起去關心、幫助，如果我們學會了互相關心、互相幫助、就會感到十分幸福、快樂。
4、參觀“誰在關心我們”掛圖、照片展。（通過參觀，讓幼兒體會到被關心的快樂）。
5、頒發“愛心”獎章，肯定幼兒互愛行為
愛心獎章是獎給有愛心的小朋友，讓有愛心的小朋友帶著這顆獎章去為社會奉獻愛心、多做貢獻。
6、活動延伸：
父母、教師、以身作則，為幼兒營造一個充滿愛心的環境，在日常生活中及時發現，肯定幼兒的互愛行為。
幼兒可向災區、貧困區、獻愛心。
五、效果預測
本次活動通過教師富有表情的講述童話故事，加上教師的提問，讓幼兒知道了怎樣關心別人，幫助別人，又讓幼兒自由的講述，充分發揮幼兒學習的主動性，活動中我又注意讓幼兒積極回答問題，使幼兒有了自由討論的空間，關注個別幼兒的行為，活動中幼兒能夠說出自己的內心感受和真實的想法，體會
到了愛心的重要，激發了幼兒的情感。同時也激發了幼兒與同伴積極交流的愿望。
說課稿 篇5
活動背景：
當我們擁有健康的體魄，靈活自如地生活、學習時，我們是幸福的，我們是可快樂的。我們可能無法想象，在我們的生活周圍還有一些人他們是痛苦無助的，他們的生活學習并不方便，他們有的先天殘缺，有的遭遇不幸而留下病患，這是一個特殊的群體，殘疾人，他們也是弱勢群體，在生活中他們存在著，但是也被忽視著，當我們擁有當在大街上看到殘疾人無助地為生活奔波乞討時，我們會產生同情之心，我們會獻出自己的一份微薄之力。我們的孩子可能也會看到殘疾人表演、殘疾人祈禱的場景，有些孩子可能會因為看到他們與自己不同而感到恐慌害怕，有些人可能會在家長的引導下為他們捐獻自己的一份愛心。當我們備受關愛的時候，我們也可以在內心深處留一塊空間去關心那些身心受傷的群體呢。關愛他人，從娃娃做起，生活中教育無處不在，關心關愛是永恒不變的愛的話題。借助這樣一個載體引導學會關心自己，關心家人，關心需要幫助的人
整個活動圍繞“體驗”式展開貫穿整個教學活動。
說目標：
本次活動制定了三條目標：
1、樂于參與體驗游戲，，能表達出自己在游戲中的感受
2、初步認識到殘疾人的生活生活困難，萌發同情心，愿意關心，幫助殘疾人的情感
3、學習殘疾人克服困難的精神，增強克服困難的自信心。
在這三條目標中，重點是第一條目標，根據幼兒的年齡特點，情景化、體驗式的教育形式更能激發他們學習的愿望，從而促使孩子們去關注了解他們。
通過表達游戲中的感受切身體會到殘疾人的生活不便，萌發同情心，愿意關心幫助殘疾人。
說準備：
準備中的眼罩是用于體驗盲人的不便，了解他們生活存在的困難。
彩色卡紙用于用自己的方式記錄和表達自己的心愿
圖片的出示應用是通過正面的'呈現，了解這些殘疾人為什么需要幫助，是因為他們身體有缺陷需要幫助。
說環節：
第一個環節：體驗游戲，感受殘疾人的困難和切身需要
體驗式，是整個活動的主線，也是幫助孩子深入理解，深切感受的切入口和關鍵策略。通過兩個體驗式游戲讓孩子們感受到同樣是生活中最簡單的事情，身體殘疾的人是多么的不方便和痛苦，從而萌發對殘疾人的同情之心和關愛之情。
這個活動連點呈線圍繞“對比體驗式”展開把整個活動的每一個環節貫穿起來，如第一個游戲“瞎子”找椅子，當孩子們戴上眼罩毫無方向感的時候，并努力需要想辦法的時候找到椅子坐下來，可能孩子會選擇放棄或尋求幫助，這時如果老師伸出援助幫助他找到椅子，他的內心一定是充滿了安全感，也能感受到被幫助的迫切感，他們可能會體會到擁有一雙健康的眼睛是多么的重要，這種情感不需要太多的語言說教他們就能從游戲中體會到。
第二個游戲環節“穿襪子”
這是一個層層遞進式的對比體驗“單手穿襪子””不用手穿襪子”當老師把這些任務布置下去的時候剛開始孩子覺得這個游戲很好，但是在進行后他們能夠感受其他這些看起來來簡單的事情對他們來說并不容易，從內心引起共鳴。
第二個大環節“觀看圖片，了解生活中的各種殘疾人，激發幼兒的同情心。
通過各種圖片的呈現，了解生活中有這樣一些人，他們生活中各種不方便需要得到幫助。同齡殘疾兒童的視頻呈現，進一步加深孩子的感受。
第三大環節：分組討論，如何應不同殘疾人的需要而提供幫助。
分成三組，自主選擇討論的話題針對眼睛、腿腳、手殘疾的人采取不用的方法幫助他們，這個可以用畫畫的方式呈現和分享各自的辦法。（主要是創造給孩子說的機會）
第四環節：通過圖片介紹，讓孩子們進一步了解國家、社會和他人幫助殘疾人的一些做法，如設置盲道、殘疾人專用廁所、發明盲文以及幼兒園小朋友怎么關心身邊殘疾人的照片，讓孩子們進一步明確：每個都應該去關心需要被幫助的人。
最后呈現一段感人的視頻短片，讓孩子們感受到被關愛的殘疾人也會強大起來，努力使自己像正常人一樣生活。做一個獨立、會關心別人。
本次活動的亮點是通過玩體驗，感受殘疾人困難和切身需要，關心殘疾人，從身邊的小事做起。
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