說課稿四篇
作為一位杰出的老師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的說課稿4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、說教材
《和田的維吾爾》一課是人教版語文六年級下冊第二組課文中的第九課,本組課文的單元教學目標是了解課文表現出來的不同地區、不同民族的民風民俗,體會作者是怎樣寫出民俗特點。
二、說目標
新疆的和田地區和維吾爾少數民族對于我們的學生在感性認識上存在著一定的空白，因此很有必要使用一些感性直觀的教學手段使學生很好地進入教學情境中。對于文中關鍵性的詞句的品讀、分析有助于學生理解小標題的內涵從而更好地把握文章的主旨。
用小標題的方式來組織文章的眾多材料是本文最大的寫作特色，因此理解小標題的內涵與文章主旨的關系及其在材料組織上的作用是在教學中解決“長文短教”的有效突破點。
三、說重難點：
1、學習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。2．了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。教學重難點通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。
四、說教學準備：
本課的學習需要一些圖片并搜集課外資料。讓學生視野開闊。了解更多。
1．維吾爾風情圖片和民歌
2、學生朗讀課文兩遍。制作小報。
五、說策略
處于高年級的學生就應該學會自學，學會質疑，因此，本課的學習要通過誦讀、品讀、體悟、討論來完成。
六、說過程
一、創設情境，導入新課
1．導入：這幾天，我們課文了解中國各地的民俗世情，老北京熱鬧的春節，古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，我們就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的風土人情吧！請大家結合你課前制作的有關新疆風俗的手抄報，說說對維吾爾族的了解。
�。�、對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風俗�，F在，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）
二、整體感知，理清脈絡
1、和田的維吾爾人有哪些特點呢？請同學們帶著問題自由通讀全文，要求讀準字音。有什么疑問，在書上標記一下。
2、出示詞語認讀理解
說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。
3、速讀課文，分別用一個小標題概括2—3小節；4小節；5—6小節的內容。
4、默讀課文，思考：課文圍繞“土、花、歌”具體介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風俗習慣，這些習慣表現了維吾爾人的哪些特點？畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句。
5、討論：最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？
�。ɑ磉_樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）
三、深讀品悟，感受地域與民族風情
�。�、默讀課文，結合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？
�。�、全班交流，根據學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導：
�、� 豪氣與樂觀的維吾爾族：
�、� 輕聲讀第１自然段，想像這段話所描寫的情景
�、� 找一找文中的對比
�、� 有感情地朗讀這一段。
�、� 酷愛土地的維吾爾族：
讀一讀２、３自然段，和田維吾爾人的.生活中，哪些與土息息相關？
�、� 哪些句子寫出了作者的驚嘆。
�、� 把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：
�、� 和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。
�、� 愛美的維吾爾族：《和田的維吾爾》說課稿及教學設計
讀一讀第５自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？
畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。
�、� 能歌善舞的維吾爾族：
“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分�！闭f說你對這句話的理解。
四、提升認識，體會寫法
�。�、結合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的�！�
�。�、作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？
板書設計：
熱愛土地
愛花愛美 豁達樂觀
能歌善舞。
苦 → 甜
說課稿 篇2
我今天說課的題目是《測滑輪組機械效率》。
下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學設計等幾個方面來說這節課。
一、說教材分析：
我將從以下三個角度來談我對教材的認識
�。ㄒ唬�、教材的地位和作用：
本節內容是八年級物理（北師大版）第九章《機械和功》當中的第六節，教材在之前已經安排了有關于各種簡單機械和功，功率，機械效率的內容學習。本節內容是在此基礎上的進一步延伸。對于測算滑輪組的機械效率，教材以實驗的形式讓學生經歷動手、動腦，讓學生體驗實驗探究的嚴密、合理，即科學性，突出學生實踐能力的培養。
(二)教學目標：
1知識與技能：
(1)通過實驗加深對機械效率和滑輪組的認識；
(2)學會測滑輪組的機械效率； (3)了解與機械效率有關的因素。
2.過程與方法：
(1)通過參與實驗測滑輪組機械效率的過程，培養學生的實驗能力；
(2)通過對實驗數據的分析與處理，使學生進一步掌握處理實驗數據的方法；
(3)培養學生從實驗中歸納簡單的科學規律的能力。
3.情感、態度和價值觀
(1)在實驗操作過程中培養學生嚴謹的科學態度；
(2)通過實驗活動，使學生認識交流與合作的重要性。
�。ㄈ┙虒W重、難點：
依據教學目標和教材內容，確定本節課的教學重、難點如下：
教學重點：滑輪組的繞線組裝。
教學難點：會測滑輪組的機械效率η。
二、說學情分析：
知識能力方面：學生經過對簡單機械和機械效率的學習，并且在日常生活、學習中也體會到“效率”的問題，為這節教學的開展和知識的理解奠定了一定的基礎，但是抽象思維的能力還有所欠缺，實驗設計能力和分析歸納能力有待提高，這就需要教師加以準確的引導。
心理方面：學生思維較活躍，接受新事物的能力較強，缺乏理性思維能力�；顫姾脛�，對實驗較感興趣，很想自行探究問題，但卻不知從何下手。因此教師要加以引導，并組織學生團結協作完成實驗探究過程。在教學中要充分調動他們的積極性，這樣才能激發和培養他們的創造性。
三、說教法學法：
我根據對教材、教參及課標的理解，以“從生活走向物理，從物理走向社會”為出發點，采用了以下教學方法。
(1) 通過創設情境提出問題，激發學生學習的積極性。
(2) 讓學生親自動手實驗，主動探究、相互合作交流得出如何提高機械效率”。從而培養學生的科學探究能力，從自主探究的過程中掌握知識，發現規律。
(3) 通過多媒體課件展示，優化課堂教學，提高課課堂效率。
四、說教學設計：
�。ㄒ唬┰凇皽y滑輪組的機械效率”實驗中，我對實驗進行了改進，改進后的實驗更方便、直觀、靈活，易于學生接受和操作。改進原因：
1. 用刻度尺測量鉤碼提升的高度h和彈簧測力計移動的距離s時準確度差。
因為鉤碼的位置與彈簧測力計的位置在豎直方向不在同一直線上，所以實驗時不能同時測出鉤碼和彈簧測力計的初位置。按原裝置操作，必需測量了鉤碼的初位置以后，要移動刻度尺去測量彈簧測力計的初位置，這時，鉤碼的初位置可能發生了變化，因為彈簧測力計是用手提著，沒有固定不動的，造成測量彈簧測力計的初位置時準確度差。同樣，鉤碼提升一定高度以后，再次測量鉤碼和彈簧測力計的末位置也會出現類似的誤差。
2.效果不明顯。
用刻度尺測量出四個數值后，需要進行運算才能得出鉤碼提升的高度h和彈簧測力移動的距離s，即h=h2-h1,s=s2-s1。顯然,實際實驗時有部分學生測量出四個數值后，不會進行數學運算得出鉤碼提升的高度h和彈簧測力計移動的距離s。
3.操作不方便。
實驗時，要勻速向上拉彈簧測力計，實際操作時很難控制勻速向上拉，再加上做多段繩子承擔物重的時候，多數學生就會站在凳子上或桌子上拉，還要一手拉彈簧測力計，一手用刻度尺測量。浪費了大量實驗時間，造成學生分組實驗時間過長。
�。ǘ⿲胄抡n：
1．使用滑輪組提起20牛的重物，使它上升0.4米，作用在繩子自由端的拉力為8牛，拉力的作用點上升了1.2米，拉力對滑輪所做的功為____焦，這個功叫____功�；喛朔矬w重力所做的功為____焦，這個功叫____功。它的機械效率是。
�。ㄈ⿴熒涣鳎�
1．實驗目的：學會測滑輪組的機械效率
2．實驗原理：
3.需要測量的物理量；
4.實驗器材:
1個定滑輪和1個動滑輪組成的滑輪組，2個定滑輪和2個動滑輪組成的滑輪組，重物（或鉤碼），彈簧測力計，鐵架臺，鐵夾，細繩。
5.制定計劃與實驗設計：
通過一年多的學習，學生已具備進行探究實驗的`能力，教師只需稍加引導。為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？讓學生分組討論交流，設計出實驗方案。提問：在學生預習測滑輪組的機械效率的基礎上，組織學生回答問題。
�。�1）本次實驗的名稱和目的；
�。�2）測量滑輪組機械效率的原理是什么？
�。�3）為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？
6．做好實驗的幾點說明。
�。�1）重物（或鉤碼）的重力用彈簧測力計測出。
�。�2）沿豎直方向勻速拉動彈簧測力計，使重物（或鉤碼G）勻速升高。繩子自由端的拉力由彈簧測力計上的示數讀出。
�。�3）組裝滑輪組時要先在動滑輪下掛鉤碼，測力計要豎直向上以較小的速度勻速拉動。實驗時每位同學都要有明確的分工。
�。�4）實驗要嚴肅認真，要實事求是地記錄所測得的數據，將數據記錄在下面的表格中。
表一（圖甲：n=3）
序號
物重G/N
拉力F/N
機械效率
1
2
3
表二（圖乙：n=5）
序號
物重G/N
拉力F/N
機械效率
1
2
3
�。�5）實驗完畢，整理好儀器。
7.實驗步驟：（1）用彈簧測力計測出重物（或鉤碼）的 ，并記錄表一中。
�。�2）如有圖甲所示，組裝好滑輪組。
�。�3）沿豎直方向 拉動彈簧測力計，使重物（或鉤碼）勻速上升，讀出彈簧測力計的示數即為 ，記錄數據在表格一中。
�。�4）計算出滑輪組甲的機械效率 。
(5)更換重物（或鉤碼）的質量，多做幾次，把結果記錄到表一中。
(6)更換滑輪組，如圖乙所示，重復上面的步驟，再測量幾次，并記錄數據在表二中、處理數據。
8．學生實驗，教師巡回指導，發現問題及時講解。
9．學生實驗完畢，由幾組報告實驗結果。
�。ㄋ模┱麄�科學探究過程中，在教師引導下，學生完成探究的整個過程。既提高了學生的實驗探究能力，也讓學生體會到與人合作交流的重要性。
1.在提升鉤碼的過程中，應注意什么？
2.同一個滑輪組掛不同質量的鉤碼時，機械效率相同嗎？
3.不同的滑輪組的機械效率是否相同？
4.滑輪組的機械效率都與哪些因素有關？
5.說說提高機械效率的方法。
�。ㄎ澹┱n堂小結：
(1)教師引導學生總結本節課的收獲。讓學生總結這節課所學的知識，充分體現了學生的主體地位，這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。
(2)多媒體展示本節課的重點知識。通過板書讓學生更加明確本節課的重點內容，這樣的板書使知識條理清晰，重點突出，以便學生課下梳理知識，復習鞏固。
�。┱n堂檢練習：然后用多媒體展示課堂練習。利用投影做練習、例題以提高課堂效率。
1. 如右圖所示是“測滑輪組機械效率”的裝置
�。�1）實驗時，必須 向上提起彈簧測力計。
�。�2）要想提高此滑輪組的機械效率可采用（ ）
A.增加鉤碼的個數 B. 增加動滑輪的個數
C. 減小鉤碼上升的 高度 D. 減少定滑輪的個數
2.如右圖甲所示，用一個滑輪組，將180N的物體勻速提升的高度為h，拉力F為120N，求：滑輪組的機械效率是多少？
以上是我說課的全部內容，不妥之處，還望各位評委老師批評指正，謝謝！
說課稿 篇3
一、教材分析
《我們家的男子漢》是女作家王安憶的一篇文章，文章在選入課文時做了刪節。作家以風趣生動、幽默含蓄、富有童趣的語言，生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程。在讀者面前展現了一個活靈活現，純真可愛的小男孩形象，讓人感受到一個小男孩的男子漢魅力。
本篇課文作者采用列小標題的方式組織材料，使全文結構清晰明了。教學中除引導學生學習感受作者語言的魅力，體會男孩的天真可愛、鮮明個性之外，還要學習作者組織材料的方法，知道用小標題組織材料是寫作中常用的一種方法，小標題常起概括、提示段落主要內容的作用，以及小標題要求字數、結構相同的知識。進而在閱讀、理解課文的基礎上經歷積累、感悟、運用的過程，更好地達到教學目標。
二、學情分析
四年級的學生已具備了自學字詞的能力，也初步掌握了一些理解詞語的方法，但教學中教師并不能因此而放棄字詞教學，對于一些難讀、難寫、難懂的字詞，還需要教師適時點撥，引導學生理解與運用，進一步提高他們的字詞學習能力，從而協助學生提高獨立閱讀能力。
此階段的學生通過預習，基本能正確、流利、有感情地朗讀課文。學生在四年級第一學期學習過按提示、提供的詞語、提綱、寫作線索等進行“詳細復述”，已初步具有復述段落和全文的能力。但本學期本單元的復述要求不同，它要求“簡要復述”。 簡要的復述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復述。簡要復述又不能等同于概括大意，教師要指導學生確定重點，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。對此教學中教師應進一步適時引導，設計形式新穎的說話練習，更好地幫助學生會用自己的話，清楚、有條理地復述課文。訓練學生的復述能力有助于學生深入理解文章的內容，豐富學生的詞匯，培養學生的對要點信息的提煉能力，發展學生的口頭語言，特別是培養學生有條理的連貫的`說話技能和有選擇的突出重點的說話能力。同時教師在教學過程中應重視學生的聽說讀寫的整體訓練，使學生的語文能力得到提高。
三、關于教學目標的制定
目標一：能自主認識生字，積累詞語，能運用多種方法理解“風靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。
學生在預習中，對本文的字音、字形基本能掌握�！帮L靡fēng mǐ”的讀音容易念成“fēng mí”，要提醒學生注意。文中出現的重點詞語，教師要引導學生通過聯系生活經驗、聯系上下文，找近反義詞、查字典等不同的方法去理解。只有在理解的基礎上才能更進一步領悟文章內涵。
目標二：能有感情地朗讀課文，學習作者生動風趣的語言風格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。
“讀”是為了讀懂內容，體會作者情感，積累文本語言，也是為提高表達能力而準備。通過多種形式的讀，讓學生感知文章內容，體會小男子漢天真可愛，個性鮮明的形象。另外，文中有些詞語，如“攻擊”、“求援”、“冤案”、“對證”、“了結此案”等或夸張或反語，在教學過程中應引導學生在理解課文內容的過程中，體會作者語言的風趣生動，幽默含蓄，富有童趣。
目標三：初步認識小標題，了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡要復述課文。
本文作者按照人物的性格特征，選取了小男孩成長過程中的片段，加上小標題，使文章條理清楚。閱讀過程中要讓學生知道，這種用列小標題組織材料是寫作中常用的一種方法。小標題通常起了概括、提示段落主要內容的作用。一般小標題要求字數、結構相同�？梢酝ㄟ^修改小標題如：“吃飯爽氣的男子漢”、“崇拜父親的男子漢”、“追求獨立的男子漢”等，讓學生進一步了解小標題的作用。在認識小標題的同時，讓學生根據小標題對全文進行概括。在簡要復述的過程中將文本語言逐步內化為自身語言，提高學生的表達能力，使閱讀和表達得到有機的整合。
目標四：從男孩成長的過程中，了解真正的男子漢應具備“執著、助人、獨立”等性格特征。
通過品詞品句，感受到男子漢應具備剛強、沉著、獨立、果敢等品質。引導學生理解與真正男子漢相比，文中只是個小男孩，因此只能從他與同齡人相比，具備了未來男子漢的某些品質。
以上四個教學目標的制定不管是從知識技能，還是過程方法，情感目標價值觀，都做了整體的考慮，四個方面互相聯系，相輔相成，整體推進。
四、關于教學設計
這是一篇語言風趣生動，幽默含蓄，富有童趣的文章，在認真研讀了文本后，我制定了教學目標，確立了教學重難點，并結合學生實際情況，設計課堂教學。整個教學設計突出了以下幾點：
�、边\用多種方法，理解詞語
通過四年多的學習，學生知道可以通過查工具書、找近反義詞、聯系上下文理解等方法來理解文中的重點詞語。但往往學生最常用的就是查工具書，有時查到的解釋并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對文本的閱讀理解。因此，在課堂上，教師要引導幫助學生根據實際情況來運用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如，本課一開始我就讓學生用查工具書的方法理解“男子漢”一詞的意思，在明確字典上的意思后，又要求學生根據自己的生活經驗和所學過的知識，體會男子漢應具備哪些品質，拓寬對“男子漢”一詞的理解，并明確其為褒義詞。通過這樣的理解，為下文解讀全文做鋪墊。在課文第二部分“他對父親的崇拜”中的“無所不能”一詞，可讓學生從文中找出具體描寫這個詞語的句子讀一讀，以此理解這個詞語。又如“崇拜”一詞，可讓學生用尋找近義詞的方法來理解；對于作者的一些“攻擊”、“求援”、“冤案”、“對證”、“了結此案”等夸張的用詞可讓學生上下文聯系、體會并理解。
�、沧プ⌒祟}，整體感知
在教學整體感知這一環節時，要求學生在初讀課文的基礎上思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的？學生通過自學理解，抓住了三個小標題。此時教師幫助學生理解列小標題組織材料是寫作中常用的一種方法。小標題有概括、提示段落主要內容的作用。一般要求字數、結構相同。同時在教學過程中組織學生根據小標題概括課文主要內容，要讓學生明白課文主要內容并不是將小標題簡單相連就行了，還要對小標題做適當修改，必須要使句子連貫通順，由此來達到訓練學生概括能力的目的。學生在交流時教師應隨時注意語言的點撥。
�、骋宰x促悟，沉浸文本
在教學過程中我們提倡注重學生自讀自悟，讓學生真正在課堂上自己讀書，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。在這堂課的設計過程中我始終貫穿這想法。我以問題“這個小男孩具備了哪些品質？”為抓手，讓學生自主學習三個部分。在第一部分的學習中，作者寫了四件事表現小男孩對吃的執著，“可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子”、“吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至于前邊的嘴唇都有些翹了起來”，還有與大人們關于能否去少林的那段對話，都可以讓學生著重朗讀去體會男孩執著的品質；在第二部分中通過用自豪的語氣讀出對爸爸的崇拜，再體會他站在媽媽一邊“攻擊”爸爸，由此小男子漢幫助弱小的品質也就呼之欲出了；學習第三部分時，抓住他的情緒變化“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”進行朗讀，深切體會他多么渴望獨立。到此，一個小小男子漢的形象已漸漸在學生心中形成。另一方面在學生體驗情感的同時也讓學生體悟文章的結構特點，貫穿單元學習目標，為復述全文做準備�？傊�，在這堂課中珍視學生的感受、體驗和理解，讓學生在讀中思，在學中悟。
�、磸褪稣n文，積累語言
簡要復述課文是本單元的教學重點，所謂簡要的復述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復述。簡要復述又不能等同于概括大意，教師要指導學生確定重點，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。而本文作者運用了小標題的獨特的表達方式，使文章結構清晰，這是練習簡要復述的好題材，因此我設計了以辯論的方式，提出三個要求讓學生簡要復述全文，使學生在復述的過程中進一步體會作者組織材料的方式的獨特。并將文本語言逐步內化為自身語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果，也為課后讓學生仿照課文以“他真是個男子漢”為題寫一段話打下基礎。
說課稿 篇4
一、教學設計特色和效果
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《放大鏡》是九年義務教育小學科學教科版六年級下冊“微小世界”單元的第1課內容。本單元是按照人類觀察工具的發展順序編排的，從放大鏡到顯微鏡，引領學生進入昆蟲世界、晶體世界和生命世界的一系列探究活動，由淺入深逐步展開。學生對放大鏡并不陌生，從三年級起放大鏡就伴隨著孩子們的科學學習。但是他們對人類發明放大鏡的意義以及放大鏡的結構和功能并不是很了解。本課鼓勵學生在帶著新的問題用放大鏡進行觀察的過程中，有新的發現。同時學習和了解一些關于放大鏡的簡單光學知識�！斗糯箸R》一課作為“微小世界”單元的起始課，對激發學生探索微小世界的興趣，領悟觀察工具的發展帶來的好處有著不可替代的作用，為后續的學習奠定興趣基礎和認識。
�。ǘ┙虒W目標：
根據教材的編寫意圖，結合六年級學生實際，我確定了以下教學目標。
1、科學概念：放大鏡具有放大物體圖像的功能；放大鏡是凸透鏡，放大鏡鏡片的特點是透明和中間凸起；用放大鏡觀察物體能看到更多的細節。
2、過程與方法：對比能放大圖像的物體的共同點，探究放大鏡鏡片的特點；對比肉眼觀察和放大鏡觀察，發現更多細節。
3、情感目標：理解使用放大鏡觀察的意義；增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣；認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。
教學重點：用放大鏡觀察到物體的更多細節，理解使用放大鏡觀察的意義。
教學難點：放大鏡是“凸”“透”鏡。
�。ㄈ┙谭▽W法：
1、教法：采用探究式教學法，組織學生經科學探究過程，并綜合運用比較法、發現法，在學生充分探究的同時運用講解、點撥、啟發、評價等手段提高學生的興趣和求知欲，激發學生學習科學的源動力。
2、學法：為了積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，力求將學生的知識、能力、興趣等心理素質融為一體。我充分發揮學生的主體作用，讓學生學會探究，學會合作，學會交流，讓學生在探究中建立科學概念，經歷過程。
�。ㄋ模┙虒W策略與過程：
在本課教學中，我根據學生思維發展、認知水平對教材進行了調整，使教學環節層層深入，環環相扣，吸引學生不斷探究，使學習流程更流暢、自然。我把教學過程分為四個環節：
第一個環節：導入激趣。
為了激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，在課的一開始，我設計了一個熱身活動：視力大考驗。利用多媒體課件以及卡片等，讓孩子們辨認圖片或文字，激發學生的興趣。微雕石的出現，使學生經歷了“不可能”的任務，從而將學生思維引向本課的教學內容，明確了這節課的探究主題。
第二個環節：探究活動：尋找放大工具。
從“想看得清更小的物體，怎么辦？”到“如果沒有放大鏡，你能用我們現有的物品解決同樣的問題嗎？”，兩個緊扣的問題，將學生的思維推向深處，從而開始了本課的第一個探究活動：尋找放大工具。在這個活動中教師沒有直接發給學生放大鏡，而是給了裝了水的塑料瓶、玻璃片等五種物品讓學生進行探究，發現一些材料有放大功能，而一些材料不具備。通過能放大圖像的物品互相比以及與放大鏡對比，發現具有放大功能的材料和放大鏡的共同特點是：透明、中間凸起。從而理解為什么放大鏡又叫凸透鏡。把這一活動安排在前，也期使學生經歷到從肉眼觀察到發明放大鏡這一偉大進程，了解到放大鏡發明的歷史，體驗到利用工具來幫助突破人體局限的樂趣。
第三個環節：探究活動：放大鏡下的新發現。
發現更多的細節，是人類發明放大鏡之后的“意外收獲”。學生們經過用放大鏡來觀察圖片、紙巾等材料，發現了原來用肉眼觀察時看不到的細節。使學生在深刻理解放大鏡的作用不僅僅是放大圖像的同時，理解放大鏡在人類探究微小世界領域的重要作用。在這個環節的活動中，我以一張“放大鏡下的紙巾”圖片作“導火索”，讓學生猜猜圖片上的是什么，點燃學生探究的激情。通過眼睛觀察和放大鏡觀察相互對比、兩個放大倍數不同的放大鏡對比觀察，學生們在發現細節的同時，又感受到工具改進帶來的新的認識。視頻“放大鏡的.作用”，在學生充分探究后，起到了深化認識、提綱挈領的作用。
第四個環節：總結延伸。
《放大鏡》一課是“微小世界”單元的起始課，因此在課的最后環節中，以開放式問題“你還想用放大鏡觀察什么？你還希望使用什么工具觀察更微小的東西？”拓開學生思維，引發他們對后續課程的關注和期待。
�。ㄎ澹┙虒W板書：
遵循“清晰、突出重點”的原則，本課的教學板書設計如下：
1、放大鏡
↑
透明、中間凸起
放大圖像→看清細節
二、教學反思
本課以“引導學生經歷放大鏡發明、使用的歷程，理解放大鏡觀察的意義”為教學線索，略去了教材中“為什么要用放大鏡觀察”這一活動，把課堂時間充分留給了兩個探究活動“尋找放大鏡”和“放大鏡下的新發現”。在活動順序安排上，特意將“尋找放大鏡”作為第一個活動，旨在引導學生通過經歷用身邊的物品嘗試放大物體圖像的活動，來體驗前人發明放大鏡的過程，在充分的探究中，理解放大鏡透明、中間凸起的特點。放大鏡發明之后，人們通過觀察，發現了許多原來意想不到的細節和信息，從此打開了探索微小世界的大門。放大鏡觀察的意義，主要通過活動“放大鏡下的新發現”來理解。教師在課堂中始終將“學生為主體，探究為核心”的理念作為授課的根本，以趣味游戲調動學生積極性，特意設疑引發學生興趣。兩個活動的環節緊湊，時間安排較合理，充分遵循了學生的思維發展，使課堂教學層層深入、不斷推進。教師努力創設輕松、和諧和積極的探究氛圍，通過與學生的交流，以及及時的點撥、指導、評價等，促使學生以飽滿的學習情緒開展活動，合作學習。在教學中也存在著一些不足，例如在探究中對各小組的指導時間分配不夠合理，不能很好的發揮教師的指導作用；與學生的交流停留在表面，對一些學生的想法，不能很好地應對等。
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