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將相和說課稿（通用10篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的將相和說課稿（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
將相和說課稿 1
大家好！今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版五年級下冊第18課《將相和》。
首先，我來說說對教材的理解。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記？廉頗藺相如列傳》。課文以戰國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，選取了"完璧歸趙""澠池會見""負荊請罪"三個典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們"和"的重要性。
總之，故事雖短，但教之意義深遠。深究此文，語言訓練有味，文化建構有道。將相不和，趙國危矣！《史記》不讀，鏡之何有？
其次，再來說說教法與學法。
鑒于《將相和》這篇課文的脈絡和主題都很清晰，結合語文課程標準所提出的"課程目標應根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。"這一理論，我決定將本課的教學目標確定為：
知識與能力：認識7個生字，會寫9個字；理解課文主要內容。
過程與方法：通過用小標題概括文中的三個小故事的方式，訓練學生的概括能力并理解故事情節；通過師生間的交流與探索，幫助學生理清三個故事間的聯系。
情感態度價值觀：學生通過將相之間由和到不和再到和的轉變過程，感受人物形象，體會人物的愛國思想，品悟"和"在生活中的重要性，并以此為跳板，了解中國的"和"文化。
教學的重點和難點放在引導學生充分感受文中的人物形象，并且體會到"和"的意義。
為了達到以上教學目標，我在課堂教學中將遵循"自主、合作、探究"的教學原則，采用"品讀詞句""以讀為主"等語文學習方法，努力突出學生的主體性。
下面就著重來談談我的具體教學思路。
整堂課我分成三大環節，即"走近《將相和》"、"走進《將相和》"和"走出《將相和》".
一、走近《將相和》，引出和的概念
為了在教學伊始就為學生營造一個輕松、愉快的氛圍，我用《六尺巷》的故事導入，先讓學生談談讀后的感想，引出"和"的概念，然后相機板書課題"將相和".
接下來就是把時間交給學生，首先讓學生充分地讀課文。在學生初讀課文時，為了讓他們做到讀與思相結合，我布置了閱讀過程中的要求：
�、�、疏通文中的生字和生詞；
�、�、試著用小標題來概括三個故事的主要內容。
在充分朗讀之后，通過詞語填空的方式對學生生字詞的學習進行檢查，著重檢查指導學生對生字音形的準確把握，如"諾"應讀"nuò",不讀"ruò";"璧"字寫的時候既要注意字形，又要注意字的結構，要力求寫勻稱。在此基礎上再讓學生讀讀這些詞語。
之所以這樣設計，是因為我始終覺得中華文化的傳承，應該且必須是從識字寫字開始的！課堂教學也不例外。所以可以這樣說：識字寫字永遠是我們語文教學的起點！
緊接著，通過交流小標題對學生的概括能力進行訓練。
二、走進《將相和》，三品藺相如
以矛盾沖突為切入點，課件出示廉頗的話，學生先說說自己讀了廉頗的話后，對廉頗的第一印象。然后質疑：藺相如真的像廉頗說的那樣，光靠一張嘴嗎？
為了幫助學生弄明白這一問題，我將課堂充分放手交給學生，具體通過引導學生品讀感悟藺相如"勇敢、機智和愛國",放手讓學生去抓文中關鍵的語句，并通過"有感情地讀"來體會藺相如的人格特點。
1、一品藺相如的"勇敢"
當藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時，他就理直氣壯地說了這么一段話："我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！"其中的"撞"字就是一個很好的抓點，這一"撞",足以表現出藺相如的勇敢無畏！
2、二品藺相如的"機智"
可以抓住"看"體會藺相如能察言觀色，準確地揣摩人的心理，他采用"金蟬脫殼"之計將和氏璧從秦王手中拿了過來；接著緊扣"理直氣壯",讓學生去讀、去演，讀演結合，感受藺相如的智中有勇；接著通過引導，讓學生了解藺相如相繼采用"緩兵之計"明著是要秦王舉行授城儀式，實際上是"明修棧道，暗渡陳倉",故意拖延時間送璧回國，從而深切地體會藺相如勇中有謀。
3、三品藺相如的"愛國"
語文課程標準中提倡努力建設開放而有活力的語文課程。為了讓學生的思想在課堂中活躍起來，所以第9自然段我采用了師生討論的教學方式，拋出問題："藺相如明知秦王不會授城，為什么不和手下人一起化裝回趙國？你覺得他這樣做好不好？"這一問，與學生的思維來了一個鏈接，學生可以暢所欲言，大膽地說出自己的看法，教師在尊重學生答案的同時，聯系課文第17自然段中藺相如與手下人的對話，在此基礎上適時引導學生感受藺相如的不怕犧牲、以大局為重的愛國主義精神。
小結：藺相如屢為趙國立功，受到了重封，他本應該受到文武大臣的景仰，不料卻引起了廉頗的不滿。課件再次出現廉頗的話，激化矛盾。
品讀將相和好。主要抓住藺相如的話來體會他的顧大局、識大體；抓住廉頗的負荊請罪，再談廉頗的人物形象三、走出《將相和》，升華和的內涵首先，回味故事，理清故事間的關系。出示一道選擇題，思考三個故事之間的關系：完璧歸趙、澠池會見、負荊請罪三個故事不是孤立的，它們之間有著密切的聯系，其中完璧歸趙是澠池會見的（ ），負荊請罪是完璧歸趙和澠池會見的（ ）A.起因 結果 B.結果 起因學生思考后填空，并且講出理由，這樣設計是幫助學生在熟讀課文之后理清三個故事間的關系，教師小結答案后板書：和——不和——和。
然后，小結全文，趙國的安定，得益于廉頗和藺相如的"同心協力，和睦共處".緊接著出示北京奧運會開幕式中的"和"字的變化，結合視頻介紹中國的"和"文化。
走出《將相和》，作為老師，我們沒有理由不向我們的孩子推薦閱讀史學巨著《史記》，這部花了司馬遷畢生精力寫就的史書究竟會給他們帶來什么？我想：必定是文化，是中國幾千年積淀下來的厚重文化！這樣的書，這樣的`閱讀，我們無法拒絕！況且《語文課程標準》也倡導學生要加強課外閱讀，要讀好書，讀整本的書。
再來說說我的板書設計，"和→不和→和",簡簡單單一條線，一目了然！它既向學生晰地呈現出了《將相和》一文的行文思路，又很好地向我們說明了"和"的重要性！我喜歡這樣的板書設計，因為濃縮就是精華！更為巧妙的是整節課至此可以高度濃縮為一個"和"字。
總而言之，這堂課我之所以如此設計，是為了在以下幾個方面有所突破：
1、努力做《語文課程標準》的執行者，在教學目標的設置上，嚴格根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，形成立體式的目標體系，達到在"立言"的基礎上"立人"的目的。
2、努力將語文教學當作一門藝術來追求！藝術是講究層次的，因而我在教學過程中緊緊抓住"和"字，設計了"走近《將相和》、走進《將相和》、走出《將相和》"這一遞進式的教學過程。這樣做，是為了逐層遞進，拉近學生與秦、趙兩國，與藺相如、廉頗之間的距離，通過文本的細讀，使學生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象，最后升華到一定的認知高度，從而走出文本，走進生活，了解到"和"一直是我們中國人幾千年來修身齊家治國平天下的思想根源。今天的中國仍然秉承著"和為貴"的思想，"和"引領著中國走向了世界，走向了強盛。
3、努力做到"以讀為主",我覺得"讀"永遠是最好的語文實踐。讀字，讀詞，讀句……讀文化！在這一節課中，我始終沒有忘記這一點！
最后，以一副對聯結束我今天的說課：
將相和，和衷共濟，文武雙全，一片愛國魂
師生攜，攜手并進，教學相長，兩顆進取心
謝謝大家！
附：板書設計
18、將相和
和 → 不和 → 和
將相和說課稿 2
《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負荊的故事，稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果。
根據課文內容和本單元訓練重點，確定了本課的教學目標為：
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點是：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
教學時間定為兩課時。
第一課時開始，我設計了學生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學生的緊張情緒，調動學習積極性，同時，是對有這方面知識的學生的一個肯定，也是激發其他學生進行閱讀的方法。接著檢查預習，了解學生整體感知課文內容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎，讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。通過學生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個故事的前因后果和它們之間的聯系。通過學生自主與合作學習，感悟教學重點。第一節的課后作業是讓學生自由結合，表演自己喜歡的故事，作業形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調動了學生的學習積極性。
第二課時，先解決學生在讀書中遇到的未解決的問題，培養學生讀書思考的習慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演，可以看到學生不只是學會了課本上的知識，他們在表演時，把文中敘述性的語言變成了人物的對話，超出了文本的限制，培養了想象力和創造力。更重要的是使學生意識到，語文的學習不僅是要學懂課文上的內容，還要自覺地去學習課本上沒有的知識。表演之后，讓學生做出評價，又一次回顧了課文內容，并且能我口說我心，敢于發表自己的見解。之后后，問學生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養學生不迷信教材，做事有主見。最后，問學生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學的合作或者查找資料，自己解決，學會自己學習。第二節的作業是讓學生把這三個小故事編成課本劇，促使學生動腦，動手。
本課板書由師生共同完成，讓學生時刻參與教學過程之中。
總之，我的課以學生學習為主，教師通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內容。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習，在學習中體驗成功的愉快。學生的學習，主要采用了自學與合作探究的方法，使每個學生都有發表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多的知識，學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發表獨特的感受、體驗和理解。
附教案：
人教12冊 11.將相和
教學要求：
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的'前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
教學時間：
兩課時
第一課時
一。引入。整體感知
1.同學們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢？今天，我們再來學習一個歷史故事--板書：將相和2.請同學們讀課題�？吹秸n題時，你想到了哪些問題呢？
3.（檢查預習〕通過預習，你解決了哪些問題？（學生板書文中出現的三個小故事）還有什么問題沒有弄明白呢？
二。深入探究
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）四。作業選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
第二課時
一�；貞�
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？
二。深入探究
1.繼續讀書，討論這些問題。繼續討論。
2.交流。
三。表演
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四�？偨Y
1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五。作業
小組合作，編寫課本劇。
將相和說課稿 3
一、說教材分析
《將相和》這篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了"完璧歸趙""澠池之會""負荊請罪"三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯系。藺相如在"完璧歸趙"中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時度勢，機智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在"澠池之會"上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護了國家尊嚴。歸國后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機會羞辱藺相如，導致了將相之間的不和。藺相如無病請假、路遇躲避，他"為了趙國利益"忍辱負重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗"負荊請罪",將相重歸于好。
細品全文，文章篇幅雖長，但巧妙的運用過渡句來承上啟下，將三個小故事有機的聯系在一起，使得整篇文章脈絡清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，刻畫出了藺相如不畏強暴、機智勇敢和廉頗知錯能改的人物形象，謳歌了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質�？v觀全文，藺相如"完璧歸趙",不辱使命，在"澠池之會"為捍衛國家尊嚴不惜以死相拼，面對廉頗的羞辱而忍辱負重以及后來廉頗的"負荊請罪",這些"豪舉"的產生都源于"國家利益高于一切"、"和為貴"這一思想基礎。古人云"天地之氣，莫大于和",在當今構建和諧社會的新形勢下，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。
二、說教學目標
綜上所述，我將本課的教學目標制定為：
1、學會本課生字詞，理解"完璧歸趙、負荊請罪"等詞語的意思。
2、初步認識過渡句，了解其在文中的作用。
3、抓人物言行感受人物品質，懂得"國家利益高于一切"、"和為貴"的道理。
教學重、難點：深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質。懂得"國家利益高于一切"、"和為貴"的'道理。
三、說教法、學法
教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對"長文"進行"短教"的理想方法。為了避免將三個"相對獨立"的小故事教成"絕對孤立",我將視覺撥向課題中的"和"字，有"和"必有"不和",將矛盾的焦點聚焦到藺相如的"嘴"上。在教學中緊緊扣住藺相如的言行，采用"讀議結合、讀演結合、讀寫結合"的方法，步步為營，逐層推進。在讀中展開對話過程，將學生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學生眼前，將"國家利益高于一切"、"和為貴"的思想植根于學生心中。
學法：讀議"完璧歸趙"――讀演"澠池之會"――讀寫"負荊請罪"四、說教學過程（一）導入
�。ò鍟汉停┖�，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現了中國思想文化的博大精深和源遠流長。（課件：奧運會開幕式"和"字部分的精彩鏡頭）（二）新課板塊一：找準矛盾焦點，形成探究主題
1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？
2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。
3、你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。
4、看了這些資料，你有什么感覺？
5、指導朗讀：
�。�1）帶感情朗讀。
�。�2）數一數，廉頗說了幾句話。
�。�3）聽了廉將軍這短短的幾話，你仿佛看到了一個有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？
6、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在哪個角度？引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我。
引導學生完成填空：將相之所以不和，是因為藺相如（ ），還因為廉頗 （ ）。
板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象
1、那么藺相如究竟是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐？請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。
"這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。"
"我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。""和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。"）
2、我們來看第一句話，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關的證據嗎？
�。�1）既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當時的背景來談一談。
�。�2）小結：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什么？
�。�3）指導朗讀
3、讓我們接著交流你對第二、三句話的理解。
�。�1）課件出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理"直"在哪里？
請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）
�。�2）導讀：
理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——（生讀"我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。"）
�。�3）小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的"金蟬脫殼"之計。）
�。�4）除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？
�。�5）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會怎樣說？
�。�6）引讀課件：藺相如大大方方地說——
�。�7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。
�。�8）導讀：
"知己知彼，百戰不殆",藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說——（9）你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴、機智勇敢）
3、你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？
�。ú寥ズ诎迳�"嘴"后的"?",改為"!"）
板塊三：深入人物角色，提升人物精神
接著，讓我們走進第二個小故事"澠池之會"和第三個小故事"負荊請罪"1、總結學習"完璧歸趙"的學習方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什么話來學習。
2、生自學這兩個故事。
3、交流匯報。
�。ㄈ⿲⑾嘀�，品名著之魅力
五、說板書設計
將 廉 頗： 豪爽直率 知錯就改
相 藺相如：足智多謀 機智勇敢 顧全大局 臨危不懼和 愛國這樣設計簡單明了，涵蓋了課文主要內容，讓學生一目了然。
將相和說課稿 4
【說教材】
《將相和》這篇課文是九年義務教育小學語文第１０冊第五單元的一篇課文，這篇課文是個歷史故事，以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過 “完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強權的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局，識大體的博大胸懷。文中的三個小故事都是按事情發展的順序來寫，且各有中心，又密切聯系，合起來又成來一個完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現人物的思想感情，思想廣博深刻，有較強的教育意義和文字感染力。
本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后，學生對本單元的訓練重點“分清事情的前因后果”有了初步的認識，但拘于本課教材的結構安排別具匠心，比上一課復雜了一點，所以必須在原來的基礎上深入，為下單元“前后照應，首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點練習段，理解課文內容，疏理條理，分清事情的前因后果”作為教學的重點和難點。
立足“教材特點”及新大綱精神和學生實際，制定教學目標如下：
�。�、引導學生了解課文內容，弄懂每個故事各自的內涵及它們之間的關系，并在此基礎上，分清事情的前因后果。
�。�、學會本課生字新詞。
�。�、抓住重點詞句品讀，體會文章的感情，培養學生顧全大局，團結協作的品質。
�。�、有感情地朗讀課文。
這一教學目標，把基礎性目標與發展性目標有機融合，既體現詞句訓練（理論依據可以根據實際情況再補充。）
【說教法】
根據本文篇幅長，結構獨特，但故事趣味性強等特點，我決定在強調預習的基礎上采用“變序導讀法”、“舉一反三法”和“引探法”有機結合。
變序導讀法，即不按照文章結構的.順序去逐段進行講讀與分析，而是在學生初步感知課文大意的基礎上，引導學生理解課文的思維支撐點，（本文便是造成將相不和的根源點，造成將相和好的是“愛國主義思想”），并以此入手，追根溯源，尋清前因，達到讀懂課文進行語文訓練的目的。
舉一反三法，既是一種思維方法，也是一種遷移方法，因為這三個小故事獨立成段，結合相似，可以“舉一隅”而使學生“以三隅反”，省時高效。
�。ㄈ绻粋�個都講出來，不僅影響進度，浪費時間，還會使學生養成學習不假思索的習慣，喪失獨立工作的能力。）
引探法，教師根據教材的重難點，以及學生在探究中提出的疑難問題，組織學生開展討論，比如對藺相如品質的探討文章更強調哪一種品質？你認為廉頗的品質好不好？好在哪里？
【說學法】
學生到了高年級，大綱對他們有了更進一步的要求，“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見解”。所以，通過這一課的學習，鞏固“圈點批注法”和“瀏覽法”，著重學習分清事情的前因后果的方法。
【說教學程序】
“轉變學生的學習方式是新的課程改革的突破口”這節課我盡量減少提問，把騰出來的時間用在指導讀書、感情和積累之上”。我是這樣安排課時的：
第一課時：從題入手，初讀課文，找出將相不和的思想根源及外部原因，重點導讀“完璧歸趙”，并小結學法。
將相和說課稿 5
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。課文以戰國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，從而告訴人們“和”的重要性。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據課文內容和本單元訓練重點，我將第一課時的教學目標確定為：
1、正解認讀24個詞語。注意“荊、璧”的寫法。了解“和氏璧”的來歷及價值；了解“上大夫、上卿”；認識“瑟、缶”。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀表現人物品質的句子。
3、能概括出故事的小標題。抓關鍵詞句，品味人物言行，加深學生對課文內容的理解，進一步感受通過人物的言行表現人物品質的寫法。
4、體驗到閱讀閱讀名著的樂趣。
教學重點：
1、了解“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”的主要內容
2、抓關鍵詞句感受人物形象；
教學難點：
抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步感受通過人物的言行表現人物品質的的寫法。
為了達到以上教學目標，突破重點和難點，我在課堂教學中遵循“自主、合作、探究”的教學原則，采用“抓關鍵詞句進行品讀”的學習方法，引導學生自讀、自悟，整個教學過程，用朗讀和感悟來組織課堂教學，讓學生在閱讀過程中來感悟和體驗，注重讓學生說出自己的感受和觀點，注重學生情感體驗，充分發揮學生在學習過程中主體地位，讓孩子走進字詞，在字詞中理解，在語言中感悟。
下面就著重來談談我的具體教學思路。
整堂課我分成三大環節，首先是檢查預習，整體感知
課前已經發給了學生預習提綱，所以一上課主要是通過檢查1、課題中的“將”“相”分別指誰？“和”是什么意思？2、是否能夠正解認讀24個詞語，以及文中出現的許多如今不常用的詞語；3、能概括出三個故事的小標題，以及用自己的話來說說每一個小故事講了一件什么事。從而來幫助學生很好地整體把握課文內容。
其次是抓住重點，細讀品味
怎樣讓學生來感受將與相的人物形象？我首先出示學習提示，讀文、圈劃、領悟等學習方法將課堂充分放手交給學生，放手讓學生去抓文中關鍵的語句，通過品讀，小組合作探究從而感悟到藺相如的“勇敢、機智和愛國”，廉頗的“英勇善戰，知錯能改，愛國”的人物形象。同時也讓學生進一步感受到通過人物的言行來表現人物品質的'這種表達方式。
最后在拓展延伸環節，我設計了兩個內容，一是通過對對聯這樣的方式，給學生上聯，讓學生根據課文廉頗的行為對出下聯的方法進一步加深同學對課文內容的理解；二是我出示了“負荊請罪”的原文，讓學生與課文的語言進行對比，有什么感受，讓學生體驗到閱讀名著的樂趣，激發學生讀名著的欲望。
以上是我對本節課的一些思考和探索，如有不妥之處，懇請各位領導、老師批評指正。謝謝大家！
將相和說課稿 6
《將相和》是人教版五年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的設計主題為中國古典名著。根據“以讀為本，整體綜合”的主體學習要求，結合學生實際情況，在教材處理上，采用1+3的主體閱讀學習模式，為學生提供豐富的閱讀材料，使學生在閱讀中、思維和情感活動中，與所感悟和收獲。
根據教材編寫意圖和《課標》要求，這一課的學習目標確定為以下三點：
1、知識目標：
學會本課9個生字，16個新詞。
2、能力目標：
領悟3個故事之間的聯系，感受人物形象和語言文字的魅力。并在學習過程中，有意識的探究有效的學習方法，提高閱讀能力。
3、情感目標：
以積極的態度投入學習，體會任務的愛國思想和美好品質，激發學生崇尚美德，熱愛祖國的思想感情。
學習重點：
把3個故事之間的聯系，學習客觀地認識歷史人物及事件。
教學方法：
主要采用啟發式教學方法，輔之以導讀提綱學習成果展示榜和多媒體課件，激發學生學習興趣，增大課堂閱讀量，提高課堂教學效率。
學法指導：
1、指導學生自主閱讀，合作交流，探究實踐。
2、指導學生學習傾聽同學發言，快速記錄整理，為自己的發言理清條理。使學生在閱讀實踐中體會學習方法的產生過程，在學會中逐步會學。
教學過程設計，按照自主合作、以讀為本、整體訓練、綜合實踐的思路設計，主要有以下環節：
一、激情導入：
大屏幕展示名言：語文是美的，當我們面對語文時，就面對一個民族最偉大的創造……他的凝聚力無與倫比，可以把最活躍的思想和靈感化為文字的雕像；他的激發力同樣無與倫比，可以在文明的化石中激發出活的思想。
以此激發學生學習興趣，引領學生走進名著，從幾千年前的人物形象中感受語言文字帶給我們的感動。
二、檢查預習，掌握學情。
1、師生交流相關資料。這個環節利用豐富的母語環境資源，突出語文學科的開放性和實踐性。同學之間，可以共享已有資源，為閱讀做好信息儲備。
2、小組合作檢查課文朗讀情況。
3、交流小組解決不了的疑問。師生認真幫助解決，需要在進一步閱讀中解決的設為懸念，以待解決。
三、自主閱讀，合作交流。
1、屏幕展示導讀提綱——閱讀主題、閱讀篇目、主要內容、精彩詞句、體會感悟、同學見解、拓展感悟、實踐體驗。
2、學生依據導讀提綱，參考課后練習題，自主閱讀，思考感悟，邊讀邊標出自己的體會，完成導讀提綱的'前5個欄目。
3、依據導讀提綱，小組內交流，理清三個小故事的內在聯系，加標題。
�。ㄟ@個環節設計，是為每個學生發表見解、展示個性化的閱讀成果創設機會。為避免小組合作流于形式，指導學生做到三點：發言簡潔有根據；傾聽記錄有行動；圈畫補充有見解。）四、探究體驗，互相啟迪。
�。ㄟ@個環節，學生、教師、文本之間平等對話的過程。）
1、以小組為單位，向全體同學匯報學習成果。其他小組同學認真聽同學發言，完善導讀提綱的“同學見解”項，教師根據學生發言，把學生對課文多元的理解條理化并板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪
2、教師結合學生發言及預習時存在的問題，抓住能突出重點、化解難點的關鍵問題的相關段落，在大屏幕展示，啟發學生讀、悟、析、議，體會語言文字的魅力。
根據教材和學生實際，我找的關鍵問題是：你喜歡誰？為什么？在學生闡述理由時，找出相關段落——藺相如要捧璧撞柱的情節、逼趙王擊缶的情節、對廉頗避讓的情節、廉頗不服氣得清潔、負荊請罪的情結。通過多種形式的讀，體會人物性格特點。
3、教師總結點撥升華：是什么讓廉頗這樣一個居功自傲的武將放下架子，負荊請罪？是什么讓勇敢機智、不畏強暴的藺相如對廉頗比讓三分？引導學生明白，使他們共有的愛國精神。有了這種精神的支撐，他們在處理個人事情上，胸懷坦蕩；在處理國事上，能夠出生入死無私無畏。對于將、相兩個歷史任務，我們應該給以客觀公正的評價。
五、拓展閱讀，豐富積累。完成導讀提綱的“拓展感悟”。
1、類比鞏固篇：大禹治水
2、對比感悟篇：飛將軍李廣
3、情感升華篇：《三國演義》插曲
六、綜合實踐、拓建立體的學習空間。完成導讀提綱的“實踐體驗”項。
1、初一起“名著遍覽”手抄報
2、寫本文的讀后感。
將相和說課稿 7
今天，我說課的版五第18課《將相和》。
一、說教材。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的為主要線索，通過對“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個小故的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不為強暴的斗爭和以國家利益為重，顧大局，識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
二、說教法。
教法：抓題眼，帶動對整篇課文的。為了避免將三個“相對獨立”的小教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結合、讀演結合、讀寫結合”的方法，逐層推進。在讀中展開對話過程，將的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的植根于學生中。
三、說學法：
讀議結合、讀演結合。通過讓學生自讀、自悟，在閱讀中逐步掌握讀方法，養成良好的習慣，從而提高理解和運用文字的`能力。
四、說教學過程。
整節課讓學生三品藺相如。
1、一品藺相如的“勇敢”
當藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付座城現在璧在我手里，您要是強逼我，腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點，這一“撞”，足以表現出藺相如的勇敢無畏！
2、二品藺相如的“機智”
3、三品藺相如的“愛國”
將相和說課稿 8
【說教材】
《將相和》這篇課文是九年義務教育小學語文第１０冊第五單元的一篇課文，這篇課文是個歷史故事，以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局，識大體的博大胸懷。文中的三個小故事都是按事情發展的順序來寫，且各有中心，又密切聯系，合起來又成來一個完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現人物的思想感情，思想廣博深刻，有較強的教育意義和文字感染力。
本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后，學生對本單元的訓練重點“分清事情的前因后果”有了初步的認識，但拘于本課教材的結構安排別具匠心，比上一課復雜了一點，所以必須在原來的基礎上深入，為下單元“前后照應，首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點練習段，理解課文內容，疏理條理，分清事情的前因后果”作為教學的重點和難點。
立足“教材特點”及新大綱精神和學生實際，制定教學目標如下：
�。�、引導學生了解課文內容，弄懂每個故事各自的內涵及它們之間的關系，并在此基礎上，分清事情的前因后果。
�。�、學會本課生字新詞。
�。�、抓住重點詞句品讀，體會文章的感情，培養學生顧全大局，團結協作的品質。
�。�、有感情地朗讀課文。
這一教學目標，把基礎性目標與發展性目標有機融合，既體現詞句訓練（理論依據可以根據實際情況再補充。）
【說教法】
�。ㄗ冃驅ёx法、舉一反三法、引探法。）
根據本文篇幅長，結構獨特，但故事趣味性強等特點，我決定在強調預習的基礎上采用“變序導讀法”、“舉一反三法”和“引探法”有機結合。
變序導讀法，即不按照文章結構的順序去逐段進行講讀與分析，而是在學生初步感知課文大意的基礎上，引導學生理解課文的思維支撐點，（本文便是造成將相不和的根源點，造成將相和好的是“愛國主義思想”），并以此入手，追根溯源，尋清前因，達到讀懂課文進行語文訓練的目的。
舉一反三法，既是一種思維方法，也是一種遷移方法，因為這三個小故事獨立成段，結合相似，可以“舉一隅”而使學生“以三隅反”，省時高效。
�。ㄈ绻粋�個都講出來，不僅影響進度，浪費時間，還會使學生養成學習不假思索的習慣，喪失獨立工作的能力。）
引探法，教師根據教材的重難點，以及學生在探究中提出的疑難問題，組織學生開展討論，比如對藺相如品質的探討文章更強調哪一種品質？你認為廉頗的品質好不好？好在哪里？
【說學法】
學生到了高年級，大綱對他們有了更進一步的要求，“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見解”。所以，通過這一課的學習，鞏固“圈點批注法”和“瀏覽法”，著重學習分清事情的前因后果的方法。
【說教學程序】
“轉變學生的學習方式是新的課程改革的突破口”這節課我盡量減少提問，把騰出來的時間用在指導讀書、感情和積累之上”。我是這樣安排課時的：
第一課時：從題入手，初讀課文，找出將相不和的思想根源及外部原因，重點導讀“完璧歸趙”，并小結學法。
第二課時：
�。�、通過學法的遷移引導自學“澠池之會”、“負荊請罪”，繼續探討將相不和的外部原因。
�。�、通過總結概括人物品質，分清事情的前因后果。
現以第一課時為例說說教學程序。
一、從題入手，提契全文
揭題：將相和。（板書）
同學們已經預習了課文，誰能說一說課題中的“將”、“相”分別指出誰？“和”又是什么意思。本提問的目的是：
�。�、檢查學生的預習。
�。�、突出“題眼”和“字”，因為“和”字是本文的神之所在，抓住它可使全文神聚�！昂汀弊值囊馑伎山柚w態語言，用手由外向內合攏的姿勢助解，既避免了生硬的定義，又為故事的結局作象征性的提示。
二、初讀課文，整體感知
�。�、是“和”就必有“不和”，請同學們瀏覽課文，看文中哪能個段落、哪個地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。
�。◤恼n文題目迅速切入課文內容，以達到長課短教的目的，用瀏覽的方式，訓練學生的閱讀能力，初步了解課文內含的矛盾沖突。為下面將圍繞“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這一問題的展開找到了“思維點”。）
�。�、輕聲快速地再讀課文，看課文的哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因。
�。ǖ诙巫x書，理清了課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待。）
板書：
完璧歸趙澠池之會
三、導讀“完璧歸趙”，歸納學法
�。�、幻燈出示導讀提綱：
�、拧巴辍惫适率窃谑裁辞闆r下發生的？當時趙王和大臣們表現怎樣？（了解當時的情況）
�、铺A相如是怎樣接受任務的？他是怎樣同秦王作斗爭的？結果怎樣？（邊讀邊想邊動筆圖畫，并定上自己的看法）
�、橇H說得有無道理？藺相如該不該升官？
�。�、學生討論交流（要求畫出詞句，寫上自己的體會）。
�。�、師生交流：
第２個問題：
�、沤邮苋蝿詹捎脤Ρ确�，既把趙王的`著急與大臣的為難失態與藺相如的堅定勇敢的句子拿出來讀。（指導朗讀）
�、魄赝跖醣诩毠澪也捎昧嗽O計“替換詞語”的方法，讓學生體會秦王的失信。
例：秦王雙手捧住壁，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。
�。ㄕ埌堰@里的“絕口不提”換上別的同義詞。）
�、翘A相如臨危不懼，欲人壁同毀的對話，組織學生討論朗讀→評議朗讀→組織試讀，在讀中體會藺相如的機智勇敢。
這樣教學過程著眼于落實語言文字的訓練，也使人物的形象鮮活起來。
第三個問題是在前兩個問題的基礎上得出結論，教師又抓緊主線，緊緊圍繞“和”與“不和”展開教學。做到有張有弛。
�。�、引導學生領悟：
剛才我們通過討論交流，明白了藺相如憑自己的機智勇敢，（板書）做到完璧歸趙，我們是怎么學習這一段？（歸納出三個步驟──即導讀提綱）
四、布置作業
熟讀課文，用學過的方法，自學“澠池之會”“負荊請罪”。
在教學方法上，我特別強調抓住“和”字提契全文。這樣，前兩個故事就不再是孤立的而應看作造成“不和”的外部原因。三個故事不再各自為政，而是前后聯系，環環相扣。這一教學過程對基本功進行扎實的訓練。突出對語言文字的感悟，同時滲透學習方法，改變了學生的學習方法式。
【說板書】
這一板書與教學過程抓住“和”與“不和”探究相一致，暗示前因后果，突出教學的重點，又為下一節的總結作鋪墊。
將相和
↓
藺相如→完璧歸趙→不和
�。C智勇敢）
↑愛澠池之會
↓國↓
廉頗→負荊請罪（知錯就改）→和
將相和說課稿 9
一、說教材
《將相和》是義務教育課程標準試驗教科書五年級上冊第四組的第一篇課文，本組訓練專題是“中國古典名著之旅”�！秾⑾嗪汀肥歉鶕抉R遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。它以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經過，突出表現了藺相如勇敢機智、不畏強權、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益為重、識大體的可貴品質和政治遠見。
根據課文內容和本單元訓練重點，我確定了本課的教學目標為：
認知目標：學會本課生字。正確讀寫詞語，有感情朗讀課文；
能力目標：了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系；
情感目標：感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
本課立足《新課程標準》中指出的“要培養學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法�！蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學重點，將“把握3個故事之間的聯系”作為難點。
二、說教法
根據課文的特點和學生的年齡特點及認知水平，在本課的教學中，我采用了以讀代講、讀-議-悟及表演展示法來感受人物形象，體會他們的愛國品質的教學方法。
三、說學法
依據語文學科的實際情況，課標要求人文性與工具性的統一，在本課的教學中，我采用“自主閱讀、自主學習，自主探究的學習方法，養成良好的學習習慣，從而提高理解和感悟能力。
四、說學情
學生對歷史性故事的文章還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
五、說教學程序設計
�。ㄒ唬┰O疑導入，整體感知
通過預習讓學生了解：課題中的“將”指誰？ “相”指誰？“和”是什么意思？然后學生圍繞課題，提出疑問。這樣的導課設計，一方面激發學生探求新知的興趣；另一方面培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑能力。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
是“和”就必有“不和”，我請學生瀏覽課文，看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內容，以達到長課短教的目的，然后讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題。
�。ㄈ┳x議悟法，舉一反三
這一環節分三步進行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，指導學生用不同符號劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質。讓學生自讀、自悟、自得，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法，為以下放手自學作好了鋪墊。
2、半扶半放。按照以上學習方法學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。學習圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。指導學生加強朗讀，并配以一定的表演烘托氣氛。這一設計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質疑問難。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的'口頭表達能力。
感受人物形象的栩栩如生，是本課的教學重點。教學時，采用讀、議、辯、演等有機結合的方式幫助學生感受藺相如、廉頗的人物形象。引導學生研讀有關的句子、段落，體會藺相如顧全大局、廉頗知錯就改的高貴品質，在反復讀中加深認識。以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，“自主讀”，做閱讀的主人。
�。ㄋ模┥罹空n題，突破重點。三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究使學生明白第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進一步夯實重點訓練項目。
�。ㄎ澹┛偨Y評價，課外延伸。
以四人小組為單位排練課本劇。這一設計是以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發學生潛在的智力�！�
六、說板書設計
這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理,使學生對課文有了更清晰的認識,能體現文章的中心寓意，給學生留下深刻的印象。
當然，在本課的教學過程中，還存在著諸多不足，有待于在今后的教學中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見！
將相和說課稿 10
大家好！我叫xx，現執教六年級語文。今天我說課的題目是《將相和》,下面我將從說教材、說學生、說教法、說訓練、說過程、說板書六個方面進行說課。
一、說教材
1、教材簡介
本課為人教版小學語文第十冊第五單元第18課。這篇講讀課文是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的�！妒酚洝肥撬抉R遷撰寫的我國第一部紀傳體史書，被列為“二十四史”之首。它最大的特點是通過描寫人物的語言、動作刻畫了許多栩栩如生的人物形象。本課以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
從結構上來看，全文由三個小故事組成，它們相對獨立，又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成一個完整曲折的故事；從內容上來看，藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不合的表面原因，實質上是廉頗的錯誤認識，他以為藺相如靠的是耍嘴皮子。將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗知錯就改的品質，實際上是源于他們共同的愛國思想。
課文結構嚴謹完整，情節曲折生動，人物形象鮮明，語言極具個性色彩。
2、該文在小學階段語文教學的地位及作用：
本冊教參在其《說明》中指出：“在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；……在閱讀方法方面，教材在繼續加強略讀能力培養的同時，還安排了有關瀏覽能力培養的內容。瀏覽，指大略地看。瀏覽有一個重要目的，即根據需要搜集信息。義務教育階段語文課程目標之一是使學生‘初步具備搜集和處理信息的能力’”。
在閱讀技能發面，繼續加強朗讀訓練，并注意訓練形式的多樣化，此外，還要加強默讀的訓練……
這就為我們此階段閱讀教學指明了重點和方法。
本冊教參在第五單元的說明中指出：“中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。這也是本組教學的重點。
本組教學，根據選編的課文特點和小學生的認知實際，可指導學生重點感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生�！捎靡云聨腵編排方式，在每一篇課文的最后，都有一個資料袋，系統介紹這篇課文所選自的名著的主要內容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學生學的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著，這樣的編排不僅以少馭多，更重要的是，引領他們從此以后，在學習和生活中去親近名著，去閱讀名著�！�
在課本的第五單元導言中，要求：“要理解課文內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。有條件的同時，還可以讀原著中與課文相關的部分�！北窘M課文，就是從我國的古典名著中節選或根據名著改編的。
這就讓我們明確了此單元和此課的教學意圖、重點和主要方法。
3、教學目標
根據343教學法，制定以下教學目標：
�。�1）學生通過人物的語言、動作等描寫，理解藺相如勇敢機智和顧全大局的可貴品質，以及廉頗勇于改過的精神，體會他們的愛國思想，培養對中國古典名著的興趣與喜愛，增強中華民族文化的自豪感。（內容）
�。�2）理清課文結構，理解課文內容，品味人物形象，感受古典名著的魅力。（形式）
�。�3）掌握詞語，學習各種描寫手法，增強語言表達能力。
�。ㄕZ言）
4、教學重點
學生通過人物的語言、動作等描寫的學習，通過品讀重點詞句，感受鮮明的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
5、教學難點：
將相“和”與“不和”的根本原因。
二、說學生
本班學生共55人，其中男生29人，上學期語文平均分分，占年級第二名。數學平均分分，英語平均分分。大多數學生有較強的語文學習能力，語文基本功扎實。學生課堂發言比較積極，尤其對情節曲折的故事很感興趣。結合學生實際情況，我主要采用了講讀法、質疑法、討論法等，緊扣藺相如和廉頗的言行，采用“讀議結合、讀演結合、讀寫結合”的方法，逐層深入地引導學生開展學習活動。
三、說教法
1、主要采取343教學法。
引導學生瀏覽誦讀，通過朗讀去感知、領悟、理解，提出問題，組織學生討論、探究，使學生在多種看法的碰撞中深化認識，從而把握課文內容，理清結構，感知人物形象，掌握豐富生動的語言，感受古典名著的藝術魅力。對學生滲透“和”的教育，引導學生在生活中運用假設的語言表達方式。由于篇幅較長，在教學時將重點對第一個小故事進行展開學習，總結學法，并以此方法來學習后面的兩個小故事。
2、教學手段的選用及相關訓練
課件，配圖片。借助資料袋。
訓練重在語言、思維、遷移三方面。
四、說訓練
1、三種類型訓練安排（課內外）
課內以形成性訓練和鞏固型訓練為主，課外以能力型訓練為主，同時布置同步練習。
2、對上中下三類學生訓練的區別安排
對后進生的練習作業詳細批改，對優等生的作業公開展示。
五、說過程：
采取343教學法，在結構上實施四步流程，考慮到課文篇幅長，安排為兩課時：
第一課時：第一部分整體感知；
第三部分深入探究；
第四部分拓寬延伸
第一課時
第一部分整體感知（初讀）
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、同學們一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？
�。ā度龂萘x》《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》）
我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道那些名著？
推薦：在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他寫了一部偉大的著作《史記》，結合“資料袋”加以了解。（生讀）
投影：《史記》的作者是司馬遷。司馬遷，西漢史學家、文學家，任太史令，后因獲罪受腐刑，出獄后繼續發憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。
《史記》描寫了眾多性格鮮明的人物，如屈原、項羽等，是歷史著作，也是文學著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
本文是根據《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。
介紹相關資料，激發學生閱讀名著的興趣，也是考點。
2、破題，解題。
題目中“將”是指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？
板書課題。
指出xx“和”xx是題眼。
�。ǘ⿲W習目標（齊讀）
�。�1）學生通過人物的語言、動作等描寫，理解藺相如勇敢機智和顧全大局的可貴品質，以及廉頗勇于改過的精神，體會他們的愛國思想，培養對中國古典名著的興趣與喜愛，增強中華民族文化的自豪感。（內容）
�。�2）理清課文結構，理解課文內容，品味人物形象，感受古典名著的魅力。（形式）
�。�3）掌握詞語，學習各種描寫手法，增強語言表達能力。（語言）
�。ㄈz查預習，鞏固生字詞
1、檢查預習的完成情況。
掌握生字：趙璧召諾怯瑟拒諸荊
形近字：璧與壁
多音字：削xuē削弱xiāo刀削面
正確讀寫：召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力
檢查預習情況，調動學生發言的積極性。
2、理解詞語。
理屈允諾無價之寶完璧歸趙抵御上大夫上卿攻無不克戰無不勝負荊請罪同心協力瑟缶
�。ㄍソ猓�
重點理解上大夫和上卿、瑟、缶、和氏璧的意思。
使用資料介紹詞語和出示圖片的方法，提高學生的興趣，增強直觀性。
3、近義詞：允諾---承諾抵御---抵擋完璧歸趙---物歸原主
反義詞：膽怯---勇敢無價之寶---一文不值
理直氣壯—理屈詞窮
�。ㄋ模�、默讀課文：
1、思考：課文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
討論交流，歸納：
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10）完璧歸趙。
第二個故事（11—15）澠池之會。
第三個故事（16－18）負荊請罪。
按此，將課文分成三部分，在書上標出。
小結：這篇課文是記敘文，按事情的發展順序來寫，結構鮮明。
2、說說課文講了一個怎樣的故事？完成填空。
課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，按事情的發展順序，分別寫了完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，寫出了將、相之間由不和到和的經過。
理清課文結構，有助于從整體上了解課文大意。
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