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在創建群眾滿意的學校動員會上的講話
各位領導、各位代表和委員、各位特約教育督導員，同志們：
在新學年之處，市教育局根據我市教育改革和發展的需要作出了在全市教育系統開展創建“群眾滿意的學�！钡幕顒�，在全市各級教育形狀部門和許多學校都積極響應，不少單位在擬訂新學年的教育教學工作計劃時，就把創建工作作為學校工作的重要方面來抓，把創建活動和學校的其他工作有機地結合起來，穩步地推進。教師節期間，今年受表彰的優秀園丁、優秀教師、優秀教育工作者、首批市級骨干教師向全市教師發出倡議，倡議全市的同行積極投身到創建活動中來，在教育系統內外的引起一定的反響。為把這項工作進一步推向深入、真正抓出實效，今天我們在這里召開動員大會，進一步提高認識，端正思想，明確任務、部署工作，會議得到各方面領導的高度重視和關心，市委、市人大、市政府、市政協的領導都親自光臨會議指導，在這里請允許我代表市教育系統的廣大教職工向各位領導對教育的關心指導表示崇高的敬意，也代表市教育局向各位特約教育督導員、教育系統的各位市人大代表、政協委員對教育局工作的支持表示感謝。
今天的會議上，何局長宣讀的開展創建活動的決定，還有幾位同志要作發言，詹市長還將代表各位領導做重要指示。會議還下發經過反復調研、論證的《評選辦法》和《指導意見》。下面，去我就創建工作講幾點意見：
一、要全面認識我市教育系統在辦人民滿意的教育中所做的大量工作。
多年來，我市教育系統廣大干部群眾，堅持正確的辦學方向，為蕪湖的教育改革與發展做出了顯著的貢獻，許多工作走在全省乃至全國的前列�；A教育課程改革的國家級實驗區工作為國家課程建設作貢獻的同時，有力地提升了我市素質教育的整體水平，鍛煉了一批教師隊伍，受到學生們的歡迎；農村義務教育管理體制改革，創造了一整套行之有效的運作機制，促進了農村教育的發展，受到教育部領導的高度肯定；中小學危房改造工程在代表安徽省接受國家三部委的檢查時，對我市的創造性的工作思路給予了高度評價；隨著近期農村中小學遠程教育工程實施，全市（包括三縣農村學校）的“校校通”工程提前實施到位，教育的信息化程度迅速提高；職業教育在規模與效益上的穩步提升，有力地支撐了地方經濟的快速發展；學校德育工作，經過多年的探索，已經形成了如“行為規范三爭創”、“暑期教育三結合”等具有蕪湖特色的有效模式；教育教學質量穩步提高，高考升學率多年在全省保持領先地位，示范高中創建成績顯著，普通高中的辦學水平穩步提高、并且基本做到均衡發展，一大批學校的校容校貌和教學設施有明顯改善；中小學教師繼續教育工程有效地提升了教師隊伍的素質，代表安徽省接受教育部驗收時被評價為“成果卓著”，“5515骨干教師隊伍培養工程”穩步實施，教育科研、教學評比等工作均走在全省前列；此外，教育督導、高校招生、自學考試、愛國主義教育讀書活動、教育學會、陶研會、關工委、校外教育、家庭教育、干部培訓、校務公開、人才工作、雙擁工作、征兵工作、義務獻血、提案議案辦理、教育統計等各項多項工作都被分別受到國家級、省級或市級表彰。這些成績的取得是各級領導關心指導的結果，是全系統廣大教育管理干部和教職工辛勤工作的結果，是在辦好絕大多數學校的基礎上才可以取得的成績。
近年來，全市的廣大教職工在教育系統的行風建設中也積極努力，在有效地降低“熱點”、化解“焦點”和緩解“難點”等方面開展了大量的工作，對人民群眾關心的問題采取了一系列的措施。我們始終把治理教育亂收費工作放在突出位置，建立了《收費明白卡》制度、公示制度和教育收費專項審計制度，同有關部門共同成立了治理教育亂收費聯席會議制度，規范了捐資助學款的管理使用辦法，成立了教輔材料監管領導小組，著力構建“治亂”的長效機制；修訂了對困難學生減免學雜費的辦法，妥善解決了外來務工人員子女就學問題，開設了宏志班，為家庭困難、成績優秀的學生創造良好的學習環境；加強了對學科競賽、亂辦課后班、開設重點班的管理、檢查力度；高中擇校生堅持“三限”政策，04年還實行了擇校生從高分到低分、入學入籍的招生辦法，受到廣大人民群眾的歡迎；不斷加強師德教育，對舉報查明為自己所教學生進行有償家教的教師，在評優、評先、職評中堅決實行“一票否決”。全市絕大多數學校的領導和教師都受到人民群眾的歡迎和支持。
二、要清醒認識現階段教育行風存在的主要問題。
過去幾年，我們市教育系統在辦人民滿意的教育中雖然取得了顯著的成績，但是，我們更要看到，對照“三個代表”的要求，對照上級領導和人民群眾的期望，教育系統還存在著不少行風問題，有些還比較突出，集中起來講，主要反映在以下幾個方面：
一是教
育亂收費現象在一些學校依然屢有發生。（1）部分義務教育階段學校以舉辦課后班、重點班、強化班、實驗班為名，通過學生家長“自愿贊助”的形式收取一定贊助費；（2）少數教師還存在為學生代購、甚至強行推薦未經審訂的教輔材料；（3）變相強制收費、或搞搭車收費、或代人受過的收費還時有發生。
二是利用節假日補課現象屢禁不止。一些學校沒有確立正確的教育觀、質量觀，抓素質教育“停留在口頭上”，搞應試教育“落實在行動上”；不在研究學生認知規律、身心發展規律，提高課堂教學效率上下功夫，而是熱衷于“填鴨式”的教學方式，熱衷于搞“題海戰”；一些學校不在改進教學方法，提高教學效益上下功夫，而是千方百計“搶”時間，遮遮掩掩“忙”補課，甚至明目張膽違規收費補課，其行為嚴重損害了教育的形象。在接到群眾舉報后，市、區教育局曾對有關學校進行檢查，提出了整改要求，絕大部分學校都能按照上級的有關精神進行了整改，但仍有一些學校，對教育部門提出的整改要求，以家長要求、學生自愿等種種理由進行推諉。
三是教師職業道德方面依然存在一些突出的問題。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師素質，師德為本。在新的歷史時期，教師職業道德建設歷來是我們十分關注的問題。近年來，為了進一步提高教師的師德修養，我們開展了一系列教育活動，取得了明顯的成效，絕大多數教師都能夠做到珍惜教師的光榮稱號，愛崗敬業、積極奉獻，自尊自愛，為人師表，涌現出了一批批師德高尚好園丁，受到了社會的廣泛贊譽。但是我們也應該清醒地看到，確有一些教師受到拜金主義、享樂主義、極端個人主義的影響，在師德方面出現了一些問題，主要表現在：（1）對教育本職工作的熱情減退，不安心從教，教書育人觀念淡薄，道德責任感下降。進取心減退，放松了對自身學習、道德修養的要求。（2）對個人利益看得太重。把教書育人的過程變成了商品交換的過程，把教師和學生的關系、教師與家長的關系、教師與學校的關系商品化。有些教師熱衷于搞有償家教；有的教師接受家長的吃請和饋贈；更有甚者利用家長的權利謀取個人的私利。（3）對學生缺乏愛心，以分數劃線，歧視、諷刺甚至放棄成績差的學生，個別教師體罰、變相體罰學生、侮辱學生人格的現象時有發生。
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