望岳教學反思

望岳教學反思（精選13篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的望岳教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　望岳教學反思 1

　　古詩詞很好的體現了漢語的音樂美，有雙重疊韻，有平仄相對，通過演唱，學生可以深切地感受漢語的那種節奏感、韻律感，培養高雅的審美情趣。詩歌詩歌，詩與歌是密不可分的。詩歌從產生到現在，一直與音樂有不解之緣。

　　如果古詩詞的教學僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得肢離破碎，那還有什么美感可言。教學這首古詩，我主要從以下方面考慮：

　　一、抓字眼，挖掘詩內涵。

　　教學中我抓住重點詞句，圍繞重點詞句分析詩歌的思想感情。本首詩歌每句都有重點字，如開頭以設問開篇，用“如何”發問，提挈全篇，在此我重點引導學生深入探究詩意的欲望。第二聯中“鐘”“割”煉得好，引導學生品析二字的妙處，感受詩人對深入眼前景色的由衷贊美，乃至驚嘆之情。第三聯中“蕩”“決”體現了作者由望岳觸發他登岳的愿望。抓住字眼，深入詩中景，悟詩中情，水到渠成。

　　二、抓朗讀，思景物。

　　朗讀雖是一種傳統的教學方式，但是把它應用于詩歌教學之中，就可以把無聲的文字變成有聲有色的語言，讓學生入于眼、出于口、聞于耳、記于心，感悟詩歌生動的形象、深邃的意境。教學本首詩歌時，我采用多種形式讀，抓住重音、節奏、感情幾方面進行訓練，讓學生讀出贊美、激昂、豪邁之情，從而引領學生走進詩所描繪的神奇世界。

　　三、引導想像，體會詩意境。

　　古詩中的`思想感情一般表現得比較含蓄。教學時，我啟發學生逐句逐句地進入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。我根據學生的生活實際，引發學生體驗、感受、感悟、聯想和想像，從而拉近古代和現代的距離，賦予古詩文以新的生命力。本課教學我以讀明景，以講煽情，以寫悟理。

　　教學本課，也存在一些不足之處，例如詩歌內涵的理解，古詩的誦讀指導可能不到位；在課堂中也應進行拓展閱讀，為學生打開課外閱讀的新視窗。我將會在以后的古詩教學中改進。

　　望岳教學反思 2

　　一、教學過程中使用多媒體，可以讓課堂鮮活起來，有利于更好地達到教學目標。

　　古詩學習往往比較抽象、含蓄，學生的學習若脫離了想象、畫面，就比較枯燥，使用多媒體教學，通過鮮活的畫面、直觀的感受，反復的聽讀、吟誦，會加深學生對詩歌內容的理解，對詩人情感的體會，還會增進學生學習古詩文的興趣。在這篇課文的教學中，我使用多媒體上課，讓學生在圖片中找詩句，在短片中感受泰山的雄偉高大、神奇秀麗，不僅更直觀，而且更易于學生體會詩人熱愛祖國山河的情感和遠大的抱負，同時也激起了同學們熱愛祖國大好河山的情感。

　　二、用教師主導，學生主體的教學策略。

　　以教師提問引導、學生小組合作的方式進行，既引導了學生學習的方向，又保證了學生學習的主體地位，充分調動他們的參與意識，調動他們的主動性與積極性，成為學習的'主人。

　　三、美中不足的是，由于部分學生基礎差，水平參差不齊，還存在如下需要改進之處：

　　1、明顯存在單一性。學生學習方法單一，自主合作探究千篇一律，不能體現方法的多樣性和靈活性。還有，設計問題的程序化，為保證教學任務按時按量完成，所有問題都是老師預設，學生討論回答。不能真正做到讓學生自由發言，提出問題，各抒己見。

　　2、課堂結構上的缺陷。一節課前松后緊，教學過程時間多，檢測時間所剩無幾，顯得虎頭蛇尾。

　　望岳教學反思 3

　　《望岳》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我首先布置了前置性作業，讓學生搜集泰山和作者的資料，并利用工具書自學感悟詩意。充分的以學生為本，真正的把課堂還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人。然后我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的'含義，使大家明白：“希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎上，我讓學生結合生活實際來討論，如何培養不怕困難，敢于攀登之雄心，還可以舉出其他事例，告訴同學們今后應如何克服困難。其次，我讓學生走上講臺展示自己搜集的資料，并幫助老師完成板書。這樣不僅充分的相信學生，而且給學生創造了展示自我的機會，真正體現了生本課堂。

　　通過這樣的學習，從而達到了三個目的，一是體會詩中的情和理，培養學生對古詩的初步感受能力；二是開拓學生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發熱愛祖國的情感。而且懂得了應該怎樣正確地對待人和事。三是充分相信學生，使學生真正成為了學習的主人。

　　通過這次的課堂教學，我深深體會到，教學是技術，在課堂上要充分相信學生，給學生創造展示自我的機會，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。

　　望岳教學反思 4

　　通過《望岳》這堂古詩歌教學，我也發現以下弊端:

　　1、形式與內容和諧統一才是完美

　　這堂課，我開發了網絡、音響、錄音磁帶等多種課程資源，但我本人對課件的制作不夠熟練，詩歌內容和課堂內容是美的，但課件的配制未能與課堂內容起到助燃作用，僅是一種點綴。個別學生未能準確選出合適的曲目，這就要求我自己不僅會教語文，還需提高藝術修養，對學生進行音樂方面的指導，因為文藝不分家。只有讓學生真正認識到音樂的魅力，他才會自覺地把詩歌和音樂完美結合起來，從而領悟到純文學和流行音樂互相融合的精妙。

　　2、探究問題，不回避困難

　　反思起來，我在詩詞格律等方面還憑習慣直接給了知識，而沒有通過探究學習掌握。在備課時，我考慮到課堂時間的問題和詩詞格律難度大的問題，決定在課堂上對此不作過多探討。雖然在課堂引導學生歸納古詩詞的特點，為下一步的仿寫作準備、作指導。大部分學生答出了古詩詞的特點，但在仿寫詩歌時并不能很好的運用詩詞的`知識。我認為課后還需給學生講清楚詩詞的平仄押韻的要求，雖然這不在《課程標準》要求之內，但根據學生需求，適當讓學生了解一些語文知識還是必要的，否則將給學生留下誤區。

　　望岳教學反思 5

　　在教學實踐過程中，發現了以下一些問題；

　　1.本課的教學設計將詩歌的創作背景放在了探究詩歌風格不同原因的環節之中，這是為了讓學生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創作的背景，但將詩歌背景放在學習詩歌之前介紹是否能更好的幫助學生理解詩歌的內容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。

　　2.要把學習的主動權交給學生。比如在學習《望岳》這首詩歌時，如何啟發學生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學生；如何才能做到巧妙地引導學生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學中不斷摸索總結。

　　3.在本課教學中，還應給學生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內心的感受，給學生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學生參與大量的實踐體驗，為學生優化學習，有效學習和健康成長提供必要的空間。

　　總之，通過這堂公開課的教學，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優化課堂教學的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。在今后的語文教學中，我們還應當大膽地進行教學創新，加強合作交流，使語文教學園地更加豐富多彩。

　　范例四通過一段時間的醞釀、準備，和以《望岳》一文為例的'教學，我有以下感受：一、科學開發課程資源初中語文教材中，每一冊都附課內、課外古詩閱讀。根據《 語文課程標準 》要求，學生在初中階段必背古詩詞八十 首。我在教學《望岳》時引進音樂欣賞和詩詞的仿寫，開始還擔心完不成教學任務，怕學生不能很好地理解詩歌的意境，結果出人意料，學生不僅領悟了詩的意境，還對詩人的情感、詩歌的節奏進行了更深的探究，從而選出了合適曲目。如劉廣銳同學就選了高亢、渾厚的《蒙古人》來演唱《望岳》，他那優美的歌聲和激昂的意蘊讓同學們陶醉了。這讓我相信：充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，創造性的理解和使用教材，科學開發課程資源，靈活運用多種教學策略，定會使教學的天空更廣闊，不拘泥于教材，不為教材所縛，從課內走向課外，從教材走向更為廣闊的知識海洋，真正使學生通過學教材內幾十首詩歌，學會自吟自唱，自學自寫，從而去感受浩如繁星的詩詞歌賦。二、注重實踐，注重體驗本堂課教學目標設計的意圖在于：讓語文課充滿“語文味”，讓學生體會詩情畫意，吮吸文明智慧，激發自己創作詩歌的熱情。詩歌教學的傳統方法是朗讀、背誦、分析字詞，我這堂課采用以吟唱為主流，仿寫創作為輔助的形式，使學生掌握一些簡單的詩詞格律要求，領略作者的創作風格。傳統的學習觀注重的是以知識和課本為中心的認識活動，把學習的本質視為一種認識過程。早在半個世紀之前，陶行知先生就對此作了一針見血的批評：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦�！边@句話正切中了我國教育長期以來忽視實踐活動的弊端。對于學習方式來說，僅立足于“關起門來讀書”是遠遠不夠的， “讀書”是學習，“實踐”是更重要的學習，學以致用，永遠是教育的直接目的。因此，引導學生轉變傳統的學習觀念，將學習納入一種以認識內化為基礎的實踐活動的軌道，給學生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學生參與大量的實踐體驗，乃是學生優化學習，有效學習和健康成長的必要條件。國家新一輪基礎教育課程改革，特別重視學生實踐能力的培養，不但將其列為新課程的重要理念，為此，還專門設計了“ 綜合實踐活動”的課程。以這一理念為指導，我讓學生演唱、仿寫古詩詞，鼓勵學生進行實踐創造，從而提高自身文學素養。

　　望岳教學反思 6

　　中間隔了很多天，才靜下心來寫下這首詩歌的教學反思。

　　很誠懇地說，我是不敢這樣回憶這一堂課的，這大概是自己講過所有課中最失敗的一節課，同樣也是收獲和思考最多的一節課。在選公開課的篇目之前，我給自己上了一堂克服心理恐懼癥的課。我向來是不敢講古詩詞的，因為我總覺得自己詩詞功底不深厚，不像現代文那般容易把握，也不像文言文那般容易形成套路。詩歌中所蘊含的感情。都說知人論世，對于詩人，也是一樣。雖然大學里對古代文學家有所學習，但終究覺得自己只是浮在了水面上，水底的世界，我并不知曉。最終選擇了這首看起來很簡單也很好把握的一首詩歌。用一句話來說，這堂課過程很痛苦，結局很凄慘。

　　這堂課，是失敗的，沒有達到我預設的標準。

　　課件做如下設計：1.作者簡介（PPT）2.杜甫的創作歷程分為四個時期（教師口述）3.杜甫四個時期的作品展示（PPT）4.《望岳》的寫作背景5（教師口述）6.望岳詩 7.品讀詩歌（A 局部賞析，你最喜歡哪一句。B 杜甫望泰山，角度有無發生變化PPT）8.品味詩語 （A詩中泰山景象的特點是什么？B 這首詩表現了詩人什么樣的感情ppt）9.品悟詩理（A從詩里可以看到一個怎樣形象地杜甫？B 請談談這首詩給你的感受或啟發ppt）10.詩海拾貝（哪一些名句抒發的情懷和本詩類似ppt ）11.（望岳中，杜甫賦予了泰山精神的光芒，泰山也給予了杜甫人生的激勵。所以，品詩不僅要品景，品情，還要品人。永遠的詩歌，永遠也讀不盡……學習詩歌，需要我們用眼睛去看，用心靈去讀，用人生去悟）12.練習部分 （根據對詩歌的理解填寫句子、你能把這首詩背誦下來么）

　　隔了這么多天，再回過頭來看當初設計的課件，才發現，自己所要向學生們呈現的內容太多太多了，我試圖用一節課的時間讓學生們既做到情感的體驗，又做到知識點的把握，最后發現，課堂完全不是我想象中的樣子�；蛟S跟孩子們的默契還不夠，這僅僅是與他們學習的第四堂課，可是，這完全不該是這堂課失敗的原因�；貧w到底，這堂課最初的設計，就是失敗的。課堂上主要解決了品讀詩歌環節，品味詩語與品悟詩理穿插在品讀詩歌中。課后，有語文老師指出，課堂環節意識不強，學生學習的主體性沒有體現，課堂容量太大。陳校長聽了后20分鐘，他在評課中指出，這堂課沒有回歸到考試的知識點當中來。其實，我對這些話，是想辯解的，因為整堂課的學生參與以及引導分析都是在前半段，后半段的教學依舊以啟發引導為主，只不過的確缺少了總結性的知識。在我的潛意識當中，語文是仁者見仁智者見智的，既要求把語文課上得漂亮，也得把語文課上得實用，這樣的課堂，我努力去做，卻始終做不到。

　　自我反思問題所在：

　　1、教學設計部分 ，想通過學生對詩歌的品讀或者解讀，來把握詩人的情感，但是，這一點在課堂實施中，出現了阻力。學生并沒有養成品讀詩歌或者說鑒賞詩歌的技巧。于是這一堂課，我幾乎是在教孩子們如何去鑒賞詩歌或者說，如何去解讀詩歌，造成了這堂課大部分時間是我在領著孩子一起品讀詩歌。雖然針對品讀詩歌部分進行了小組討論，但是小組交流匯報成果的時候出現了問題。起初我的預設是由第一句賞析開始，為此還特意在小組討論交流的時候在小組中間詢問了一番。結果，叫起來那個小孩子之后，她竟然推翻了自己之前的小組交流，直接點到了尾聯。我一時間還沒想好如何說，只能對她的解析進行了評價，并說“既然是表達了作者的愿望，那么我們就看看，作者為何會表達這種想要登頂的愿望呢？請同學們從首聯開始尋找答案�！保ㄆ鋵嵨页姓J，這是多么牽強的一段話）然后針對“青未了”、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”“眥”進行了重點引導研讀。這期間，孩子們主動站起來的較少，而我那個時候記住的姓名沒有超過五個，對孩子的語文學習情況沒有多少了解，孩子們也羞于表達自己的想法，總而言之，這堂課的互動較少，默契明顯不足。

　　在教學環節的設置上，存在著內容的交叉。這一直都是我設計課堂的一個漏洞�？瓷先キh節沒有問題，但是在具體的問題設置上，沒有體現問題的層次性。感覺特別對不住周老師，講課之前他特意提醒問題設置要有層級性，而我不僅沒有層級性，更沒有體現內容的層次性。這一點，我今后會格外注意。在問題的設置上，還是存在著很多問題的，比如，問題二選一，是不是會導致孩子沒有思考的方向感，比如，同樣的一句話，不同的孩子從不同的方面解讀，會得到不同的結果，那么如何處理這些不同之間的關系呢。所以，這些，都是我很困惑的，也是我不敢挑戰不敢嘗試的。

　　將問題精簡化，拋出大問題，讓孩子在小組合作中得出結論，教師加以引導，而這個引導需要一個度，如何把握這個度，這又是一個問題。所以，我從這堂失敗的課中，思考了很多很多教學實際中的.一些問題。有些問題可以解決，而有些問題，卻有著無法解決的無奈。

　　備課不夠充分。都說年輕教師應該備詳案，詳細到將每一句話要寫下來。我可能在這方面做得不夠好，環節的過度也是在課堂中臨時發揮的，雖說不那么生硬，但總是缺少特色。今后在學習別人課堂的過程中，要格外注意著這個方面。對于教材的把握，事先是沒有查閱很多資料的，看過幾個教學視頻，吸取了自己喜歡的風格與部分。恰恰是這一點，讓我的這個課堂，失去了自己的味道，失去了本真。我一直覺得一堂課是否能感染學生，是否能打動聽課評委，最重要的一點是執教教師是否將感情融入這個課堂。坦白說，這一堂課，我自始至終沒有將感情融入進來。學習是講求氛圍的，也是講求感情的。只有自己將感情與學生學習融為一體，學生學習的欲望才能被激發出來。而這一點，這一堂課，我很欠缺。

　　2、課堂內容的取舍不當。最初的教學思路是這樣的：詩歌題目既然是望岳，那么這首詩是從哪幾個角度來望的呢？然后再順勢分析遠望、近望、細望、愿望，將句子賞讀融入其中。但是，后來這種思路被自己推翻了。其實現在想一想，周老師的那句話挺對的，平常菜也可以成為真實的好菜。越是簡答大方的設計，越容易在課堂上激發學生的學習，孩子們入手容易參與度也會高許多。之前沒有班級試講，直接講課，今后要適當地改一改，爭取找一個班級來試講，做到心中有數。

　　總想著將該講的內容講完，將內容面面俱到，沒有做到取舍，導致了課堂內容量太大，缺少學生的自主探究。雖然有形式上的自主探究，但真正意義上的探究，并沒有做到�；蛟S這一堂課的題目因該改為“如何鑒賞詩歌”或許會收到不一樣的效果？

　　從大的方面來說，這兩個方面是這堂課失敗的主要原因。當然，最根本的原因是，我修煉不夠。我需要一個老師，手把手地教我，如實地告訴我，這樣的詩歌課，什么樣的模式，才是最恰到，最合適的。我看過了很多視頻，看了很多的教學設計，看了很多的教學實錄，我意識到一個問題，老師的思路或者老師的啟發很重要，學生的基礎學生的素養更重要。當一個初二的孩子，連擬人和比喻這樣的修辭都說不出來分不清楚，我真心為此而感到慚愧。

　　思緒有些亂，以此來記錄自己飽受摧殘的內心。語文到底是什么。真正的語文課堂到底應該不應該有文學意義上的指導。什么是一堂高效優質的課。這些，都是我一直想弄明白的，卻怎么也不明白，人們口中的高效、簡約、陽光的課堂到底是什么。

　　望岳教學反思 7

　　杜甫的這首《望岳》是詠東岳泰山的名篇。開元二十四年（736），二十四歲的詩人開始了“裘馬清狂”的漫游生活。本詩即寫于北游齊、趙（今河南、河北和山東等地）時，是現存的杜詩中最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。教學中我緊緊圍繞“會當凌絕頂，一覽眾山小”這兩句富有啟發和象征意義的詩，引導學生體會詩人不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

　　教學設計以讀為主線，通過多種形式的讀，使學生會讀，會思考，并會想像，讀出詩的韻味、詩的節奏變化，在此基礎上讓學生深刻體會作者的思想感情。

　　為了更好地完成教學任務，達成教學目標，我查閱了相關的資料，充分的`挖掘了自身的內存，為指導學生理解詩句奠定基礎。教學中，我精心設計導語，力求以精煉優美的語言引領學生在充滿詩意的課堂里暢游，而且用“我仿佛看到？·····這樣的句式，培養學生的想象力，訓練學生的語言表達。

　　望岳教學反思 8

　　在教授《望岳》這首古詩時，我深刻體會到詩歌教學不僅要注重字詞的解釋，更要讓學生感受到詩歌背后的意境與情感。課堂上，我通過引導學生逐句翻譯，讓他們對詩歌內容有了初步的理解。但在情感把握上，我發現學生對作者杜甫當時的心境感受不夠深入。

　　反思后，我認識到應更多地結合歷史背景和學生生活經驗來引導學生。例如，可以介紹杜甫創作此詩時的`社會背景，以及他個人的人生經歷，讓學生更好地理解他登高遠眺時的豪情壯志。同時，也可以讓學生分享自己登高望遠的經歷，引導他們將個人情感與詩歌情感相融合。

　　此外，詩歌的韻律美也是教學的重要部分。在后續的課堂中，我將注重朗讀指導，讓學生通過朗讀感受詩歌的韻律美，進一步加深對詩歌的理解。

　　望岳教學反思 9

　　《望岳》這首詩以其雄渾的氣勢和深刻的哲理給我留下了深刻印象。在教學過程中，我嘗試通過多種教學方式來激發學生的學習興趣。例如，利用多媒體展示泰山的壯麗景色，讓學生直觀地感受到詩歌所描繪的場景。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。例如，部分學生在理解詩歌的深層含義時存在困難。這可能與他們的知識儲備和生活經驗有關。針對這一問題，我將在后續的`教學中加強相關知識的鋪墊，同時引導學生多閱讀、多思考，培養他們的理解能力。

　　另外，我也意識到課堂氛圍對于教學效果的重要性。在今后的教學中，我將更加注重課堂氛圍的營造，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詩歌，感受詩歌的魅力。

　　望岳教學反思 10

　　經過這次《望岳》的教學，我深感自己在教學方法和策略上還有待提高。首先，在詩歌鑒賞方面，我過于注重詩歌內容的講解，而忽略了對學生鑒賞能力的'培養。在今后的教學中，我將更加注重引導學生自主鑒賞詩歌，讓他們學會從多個角度、多個層面去解讀詩歌。

　　其次，在教學方法上，我也需要更加多樣化。除了傳統的講授法外，還可以嘗試采用討論法、案例分析法等教學方法來激發學生的學習興趣和主動性。同時，也可以結合學生的實際情況和興趣愛好來設計教學內容和活動，使教學更加貼近學生、貼近生活。

　　最后，我還需要加強對學生的評價和反饋。在教學過程中，我將及時給予學生積極的評價和鼓勵，讓他們感受到自己的進步和成就。同時，也會認真聽取學生的反饋和建議，不斷改進自己的教學方法和策略。

　　望岳教學反思 11

　　在教授《望岳》這首詩時，我深感古典詩歌的魅力和教學過程中的挑戰。這首詩是杜甫早年的作品，充滿了青春的.朝氣和豪放的情懷。在教學中，我試圖通過朗讀、賞析和討論等多種方式，引導學生深入體會詩歌的意境和詩人的情感。

　　然而，在實際的教學過程中，我發現學生對古典詩歌的理解存在一定的難度。他們往往難以把握詩歌的深層含義和詩人的情感變化。針對這一問題，我意識到在今后的教學中，我需要更加注重詩歌背景的介紹和詩歌語言的解析，幫助學生更好地理解詩歌。

　　此外，我也發現自己在教學方法上還有待改進。在今后的教學中，我將嘗試引入更多的互動環節，如小組討論、角色扮演等，以激發學生的學習興趣和積極性。同時，我也會更加注重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位置。

　　望岳教學反思 12

　　回顧《望岳》這堂課的教學過程，我深刻體會到教學方法的多樣性和靈活性對于提高教學效果的重要性。在這堂課中，我采用了多種教學方法，如朗讀指導、詩歌鑒賞、討論交流等，以激發學生的學習興趣和主動性。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。首先，由于課堂時間有限，我無法對每個學生的問題進行逐一解答，這在一定程度上影響了學生的學習效果。其次，我發現部分學生在理解詩歌時存在困難，他們難以把握詩歌的`深層含義和詩人的情感變化。針對這些問題，我需要在今后的教學中進行改進。

　　具體來說，我將更加注重課堂時間的合理安排，確保每個學生都有足夠的時間來思考和提問。同時，我也會加強對學生的個別輔導，幫助他們解決在學習過程中遇到的問題。此外，我還會嘗試引入更多的教學資源，如多媒體課件、教學視頻等，以豐富教學內容和形式，提高學生的學習興趣和積極性。

　　望岳教學反思 13

　　《望岳》這首詩以其獨特的藝術魅力和深刻的思想內涵吸引了我和學生們。在教學過程中，我注重培養學生的詩歌鑒賞能力和情感體驗能力，讓學生在欣賞詩歌的同時，能夠深入體會詩人的情感世界。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些需要改進的地方。首先，我發現自己在引導學生進行情感體驗時還不夠深入，學生往往只能停留在表面的感受上，無法真正深入詩人的.內心世界。針對這一問題，我需要在今后的教學中加強對學生情感體驗的引導，幫助學生更好地把握詩人的情感變化。

　　其次，我也發現自己在教學中過于注重知識的傳授，而忽視了學生的實踐能力和創新能力的培養。在今后的教學中，我將更加注重學生的實踐能力和創新能力的培養，鼓勵學生多思考、多探索、多創新。

　　此外，我還將加強與家長的溝通和合作，共同關注學生的學習情況和成長發展。通過家校合作的方式，共同為學生的成長和發展創造良好的環境和條件。

【望岳教學反思】相關文章：

望岳教學反思04-14

望岳古詩詞鑒賞02-23

初二語文《望岳》教案02-10

《望廬山瀑布》教學反思05-28

《望岳》原文是什么？該如何理解？04-14

《望天門山》教學反思04-03

[必備]望廬山瀑布教學反思12-22

《望洞庭》教學反思(15篇)04-01

《望洞庭》教學反思15篇03-18