《晚上的太陽》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《晚上的太陽》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《晚上的太陽》教學反思1
《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發闌尾炎，愛迪生想方設法利用鏡面反射油燈燈光，使醫生順利做完手術，進而使愛迪生萌發了造一個晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的發明了電燈的故事。
全文共有5個自然段，第一課時的教學目標是能正確流利的朗讀課文，并且學會本課十個生字，理解課文中一些由生字組成的詞語，根據教學目標，我這樣來組織我的教學。
一：設疑導入。
太陽是白天才有的，晚上怎么會有太陽呢？并且太陽上怎么還會加了個引號呢？這兒是個很好的設疑點？因此，我在課一開始，就問學生你們看見過晚上的太陽嗎？可我們今天學的課文就叫晚上的“太陽”，你們有什么問題想問嗎？學生讀了課題，觀察課題之后很快幾問出了許多很有價值的問題？這時，我就讓孩子們來聽我講這個故事，在孩子們的好奇心被激發，有強烈的解決問題的欲望的時候，自然聽故事也就聽得特別認真。
二：精心設計每個生字的教學。
二年級的教學生字教學還是重點，每一課都安排有10個左右的生字，因此讓孩子能在課堂上就掌握生字，理解生字詞的意思非常重要。因為本課生字的安排比較集中，在第一自然段中，第二句話中就有6個生字。這兒我就采用了隨文識字的教學方法，我精心設計每個生字詞的教學，讓每個生字詞的教學都各有不同的側重點。有的注重字音的訓練，有的注重字義的理解；而理解字義也建立在和課文緊密聯系的基礎上，做到字不離詞，在課文的的句子環境中理解字義，從而讀好句子；有的生字則注重字形的記憶，課堂的生字教學效果比較理想。
三：注重朗讀訓練。
雖然是第一課時，但我已經布置孩子進行預習，而且我們班大部分孩子的朗讀能力應該說還是不錯的，因此這節課我在教學生字之后相機進行了課文朗讀的'訓練，而且分各種形式的朗讀，讀的效果應該說還是不錯的。
四、不足之處：
1：提問流于形式
在課開始的時候我讓學生進行提問，有的孩子提出問題：“晚上的太陽究竟是什么呢？”“太陽”為什么要用雙引號呢？在課中我太重視課的情境創設和字詞的教學，沒有回頭去為學生解答他們的疑惑，如果中間再創設一些環節把孩子的問題解決一下，或許課就會上的更實。在說到艾迪生是怎么做的時，利用媒體的作用讓孩子看一下，他是怎么創造晚上的“太陽”，晚上的“太陽“究竟是什么？那孩子就能直觀形象的理解晚上的“太陽”究竟是什么。
2：還要尋找閱讀教學與識字教學的最佳結合點
在聽過教研員的評論后，自己感覺教學的底蘊還要磨練，在備課之前還要多研讀文本，把握住教材重點，細細研究低年級識字教學和閱讀教學的有機結合點，尋找合適的切入點，采用最適合學生的方法，獲取最佳的教學效果。自己感覺自己在低年級教學的路上還有很多需要細心鉆研的地方。
《晚上的太陽》教學反思2
“孩子，是你用智慧救了媽媽！”可以稱之為《晚上的“太陽“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學課文第二段的時候，我提出了這樣的問題：“課文中的醫生說，愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們再來讀一讀課文，找一找能體現愛迪生智慧的詞句？”學生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面�！睘槭裁凑疫@句話？學生的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽，所以說他有智慧。雖然經過了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。
“再來讀一讀，找一找，還有沒有這樣的.句子？”這一回，學生們找到了“時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書能體會到愛迪生的焦急緊張，說明學生讀書能聯系到課文的有關內容，但是思考的程度不夠，還沒有悟出言外之意。
“再來讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現的詞語？”學生也找到了描寫人物神態的詞語：“猶豫、痛苦、無可奈何”。
“這些句子、詞語都是寫別人的，好像與愛迪生無關，能不能刪去呢？”故意“設障”，使學生的讀書很投入，學生的回答也很堅決，不能刪去，因為這能看出當時的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會感覺到學生能夠聯系到當時的情境，能對人物的思想感情有所體會。
“查一查字典，看看“智慧”到底是什么意思？”字典中正好有現成的答案：（對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）
“醫生和爸爸都特別著急，怎么就說愛迪生有智慧呢？再來讀一讀：‘時間一分一秒的過去了，愛迪生的手心里攥出了汗水’這一句，你可能還會有新的收獲？”學生們經過再讀書，恍然大悟，愛迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法，面且迅速、實際、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧。
思考：
“愛迪生手心里攥出了汗水�！北砻嫔峡从型诔Ｈ说木o張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據周圍實際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學中引導學生以語言文字為依托，分析語言現象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯系中去揣摩語言文字的內涵，準確地把握其在一定語言環境中所表達的特定的含意，并進一步理解語言文字的“弦外之音，言外之意”。
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