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《教育的細節》讀后感范文最新
讀完一本經典名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么我們如何去寫讀后感呢？下面是小編精心整理的《教育的細節》讀后感范文最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教育的細節》讀后感范文最新1
讀罷朱永通的《教育的細節》讓我的心久久不能平靜。它讓我深刻地感受到了教育的細節里處處都蘊藏著大大的智慧。特別是在面對每一個班主任都非常頭疼的排座位的問題，就非�？简灠嘀魅蔚慕逃腔�，因此，我對于“潤澤的座位”一文就格外關注且深有感觸。
作者提出如果一個班級里的人數是奇數，剩余一個座位會如何處理時，我對于這個司空見慣的問題，掩卷深思終不得其中的教育奧妙。朱永通老師在書中寫道“總有教師獨具匠心，從愛和尊重出發想出辦法”，獎勵表現最好的孩子下周在這個單獨的座位上坐一周，而且“不能坐太久，因為讓誰的孩子去坐，家長們都會很有意見，且客觀上，這個座位對孩子的視力來自心底，或多或少都會有影響，這樣一來，這個備受折磨的座位，變成了表揚的座位，吸引了更多的孩子想去做，不但孩子們愿意去坐這個位置。更為難得的是家長們也紛紛鼓勵孩子們好好表現，爭取機會去坐這個位子”，我不禁為這個班主任的變問題座位為爭搶的座位，讓尷尬的座位變成榮耀之位的做法拍手稱快，大聲叫好，難怪朱老師忍不住地贊嘆：“你看，腦筋一轉把消極的處境變成積極的語言行為，這是多么美妙的教育藝術。每走到一個陌生的座位去做符合生長中的孩子的心理機制，更為關鍵的是，這個新的座位，無形中構成的適當刺激，暗合了人的炫耀本能，它可以激發出人潛在的正向能量�！�
和其他班主任一樣，調座位問題也困擾著我。個人認為看似不起眼的調座位，稍不留神就會“牽一發而動全身”!需要尊重學生、需要規則的注入，更蘊含著巧妙的藝術。
呵護自尊：講究人之常情
這不，新學期開學不久，新同學新面孔，座位屬于臨時搭配，不久就有不淡定的學生來打報告：“老師，能不能幫我調個座位，xx同學老愛講話影響我�！被蛘�，“老師，我想好好聽講，坐在后面聽得不真切很影響聽課效果!”又或者，“老師，我想找個學習好的同桌幫幫我�！钡鹊�，太多的理由，但只有一個目的——調座位。放眼望去，申請調座位的都是一些情商高學習好的同學。而調皮搗蛋的“糟糕”的學生，其他學生是不愿意和他們坐在一起，巴不得讓坐遠遠的，恨不得把他們的桌子搬到走廊上，無人問津更好。這樣可行嗎?絕對不行!如果安排他們獨坐只能讓他們的心理上認為離溫暖的集體越來越遠，有被拋棄的感覺。越是調皮搗蛋的學生越需要過多地去呵護他們，在同學們面前保護他們的自尊就顯得尤為重要。于是，我只能無奈地告訴他們：“老師收到大家的意見，會好好考慮的�！蔽蚁耄翰荒馨颜{皮搗蛋的學生就此放棄，況且他們并不是差得“無可救藥”，他們需要有好同學的影響和引領，他們不是生來就如此不堪，希望肯定是有的，即便是一線希望，我必定要做百分之百的努力去拉他們一把，這是人之常情。
捕捉亮點：講究調整藝術
說到座位的眾口難調，其實也不奇怪。我曾記得班上曾有一個班干部的家長找到我讓我幫孩子往前調一調座位，說最好在第一排的中間位置上，有利于孩子聽老師講課，孩子也不想坐在后面一排。我這樣回復這位家長：“你的孩子個子今年長得真快，你一定很驕傲吧?但我想告訴你的是讓你感到更驕傲的事情，那就是你的孩子不僅成績優異，而且不論他在教室的哪個位置上坐著，都是最最令我放心的孩子!”家長立刻激動起來，“你說得很對，老師，他的確很自覺……”滔滔不絕地夸贊著孩子的種種優秀的表現，看得出家長很受用這樣的溝通藝術。于是，當班長來說不想坐在最后一排時，我告訴他：“你知道為什么把你安排在最后一排嗎?因為你是班頭，要總攬全局，對全班同學的動向你要了如指掌!”當有孩子細說同桌的種種不是，我開導她：“你是老師的希望，希望你會像你的座位一樣會是最好的位置，有寬廣的胸懷!”當小個子的孩子向我來訴說調位的理由時我鼓勵她：“你的個子不高，放你在最后是不是會覺得委屈，其實你是同學們的榜樣，而且工作能力極強，老師希望你能帶動你周圍的同學一起向前!無論你們在教室里的'哪個位置上坐著，都是老師一番苦心，愿你們毫無保留地把你們的優點帶給你身邊的每一個人，將不足統統都甩到十萬八千里!”給家長一個滿意的答復，給孩子們一個充足的理由，讓他們都會覺得自己被關注，被重視，于是讓心中那些不快和怨懟統統都會煙消云散。
實施規則：講究約法三章
無獨有偶，我也曾碰到過統籌安排座位時將學習好的女生和調皮搗蛋的男生安排坐在一起，目的是以靜制動，讓女生的優秀品質影響帶動調皮的男生，結果表面上看似風平浪靜，不久就暗潮涌動，女生的家長專門到學校找到我，讓我把孩子調整一下座位。一邊答應著家長會考慮周全一邊暗自思量究竟怎么做才會既不傷搗蛋生的自尊，又能調動主觀能動性讓每一個孩子都最大限度地選到滿意的同桌呢?我決定試試讓大家自己選擇同桌，因為強扭的瓜不甜，只有自己選的才是最好的，但問題又來了，如果只寫一個名字，如果沒有交集怎么辦?于是為了保證最好的效果，不至于發生重復的情況，我讓每個人都準備了三個人選，首選一人，備胎兩人，讓我的排列余地盡量大一些，這樣我把大概的座次理清新座位表就出臺了。絕大多數人如愿以償，情緒空前高漲，我順勢約法三章：1.好心情是做好任何事情的保證，我尊重并相信學生自己的選擇。希望同學們互幫互助，共同進步。(采取試坐方式，期限一周，根據試坐情況調整。)2.同桌不易，且坐且珍惜，共同為班級各項工作貢獻出自己的一份力量。3.影響較差的、引起同學和老師公憤的，座位將會重新調開。
如此一來，調整座位的過程中，在民主的氛圍中、規則的引領下，以呵護孩子的自尊為前提，巧妙融入化解的藝術，不僅讓我少了很多顧慮和擔憂，也解決了師生之間，學生之間，家長與班主任的紛爭與矛盾，更讓我深深地體會到了我們教育人應該從小事，從細節之中呼喚真教育，讓孩子們受益終身。
《教育的細節》讀后感范文最新2
我有幸拜讀了朱永通先生《教育的細節》一書。拿到書本，一行小字躍入眼簾——警惕細節中的魔鬼，讓天使常駐。細節中為何有魔鬼?如何讓天使永駐?當我一頁一頁翻看著的時候，我漸漸明白了細微之處見真著，教育就藏在一言一行中。
一、教育蘊于言語中
“舌頭的搖動，關乎每一個孩子的感受和自尊，關乎教育能否綻放人性之美，它理應成為每個教育者自覺去探索的課題。奇怪的是，很多學校和老師都在為各種課題忙得團團轉，卻鮮有人真的把‘怎么和孩子說話’當成一回事，更別提把它當成研究課題來實踐了�！敝煊劳ㄏ壬凇对趺春秃⒆诱f話》一文中提到：教師的語言于學生的重要性。語言是教師與學生之間溝通的橋梁，說者無心，聽者有意。師生互動過程中，教師隨口一句消極的話，極有可能成為學生痛苦的刺激源，也就是語言暴力。與行為暴力比起來，語言暴力沒有看得見的傷痕，但它造成的卻是難以愈合的身心創傷。語言暴力割去了教育中的人性之美。在情緒激動時，如果做不到口吐蓮花，至少可以選擇閉口藏舌。
在我的課堂上發生過這樣一件事：上完課本內容后，我要求學生做習題。大多數學生都在認真作答，只有小李還在竊竊私語。我想：平時她也是挺文靜認真的女孩子，最近幾節課上卻喜歡講話，要是現在批評肯定讓她難堪，不如等下課后再找她談談。于是，我走到她的旁邊，對她使了使眼色，暗示她認真完成練習。下課后，我找到小李，問她最近課堂上竊竊私語的原因。她支支吾吾地說是在借筆，問同桌要寫的內容。原來，小李的父母最近比較忙，總要很晚回家，而小李又要等父母回來才肯睡覺，這就導致她睡眠不足，上課注意力不集中，還常常忘帶書本、文具。我趕緊聯系了小李家長，建議家長抽出一個人來專門陪伴小李，幫孩子把作息時間調整好。小李媽媽采納了我的建議，每日一下班準時回家陪孩子。此后的課堂上，小李的`專注度提升了，丟三落四的行為也不見了。反思自己當初的做法，我慶幸我的選擇：課堂上用眼神暗示小李，課后單獨找她了解情況，這才問出真實緣由并對癥下藥。要是換成直接訓斥，我的課堂上可能因此多了一個厭惡學習的孩子。
重新審視自己的教育教學行為，我雖然能給學生語言上的尊重、鼓勵和信任，但偶爾也會對學生缺乏耐心，語言粗爆生硬，甚至采用強制式的命令，如“不完成作業就罰下次作業翻倍”“不把單詞背完就不許回家”。這些語言暴力并沒有幫我實現更正孩子錯誤行為的目的，反倒讓孩子更加不聽教誨，甚至心懷怨恨。
俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒�！苯處煹恼Z言對學生至關重要。一言可以成就一個孩子，也可能摧毀一個孩子。讀完此書，我告誡自己：今后的日常教學中，避免言語粗暴，要通過關心、愛心與孩子溝通，多表揚多鼓勵。時刻謹記：舌頭的揺動，關系著每一個孩子的感受和自尊。
二、教育蘊于行動中
“一個教師對特殊座位上的孩子關注了什么，意味著他對這個孩子傾注了什么樣的教育，我們從中往往能讀出好教師的樣子�！敝煊劳ㄏ壬凇稘櫇傻淖弧芬晃闹刑岬桨嗉壸话才诺膴W妙。當學生人數為奇數時，總要有一名學生自己單獨坐，誰去坐這個座位，客觀上就成了教室里的“孤單者”。如何安排這個座位上的學生，才既不會對孩子造成隱性的傷害，也不會讓家長充滿了不快的情緒?
朱永通先生在深圳市清林小學楊勇校長那里得到了精彩的回答。有一位班主任想出了這樣一個辦法：凡本周表現好的孩子，老師獎勵他下周在這個座位上坐一周——不能坐太久，因為讓誰的孩子去坐，家長都會很有意見，且客觀上，這個座位對孩子的視力乃至心理或多或少都會有影響。這樣一來，這個備受冷落的座位，變成了表揚的座位，吸引了更多的孩子。不但孩子們愿意去坐這個座位，而且家長們也紛紛鼓勵孩子好好表現，爭取有機會去坐這個座位。腦筋一轉，把消極的處境變為積極的育人行為，這是多么美妙的教育藝術。反觀我們有些班級，在安排座位時，一般讓好動的學生或者孤僻的學生單獨坐，似乎把單獨坐當成了一個懲罰。其實這樣做，無形中就給學生造成了傷害。反之，把單獨坐作為一種表揚手段，激勵學生爭取這個座位，讓班級的氛圍積極向上，不得不說是一個一舉多得的好方法。
當課堂上需要小組討論或合作的時候，單獨坐一桌的學生怎么辦呢?朱永通老師在讀朱煜老師的專著《講臺上下的啟蒙》時，發現了王老師的智慧做法。當楊老師請學生與鄰座互相演唱給對方聽時，聽課的王老師發現最后一排單坐的孩子，便走過去，坐在他的身邊，讓孩子唱給自己聽。不僅如此，整堂課上王老師始終面帶微笑，溫和的目光游走在每一個孩子身上，表演結束，她率先鼓掌。王老師的幾個細節，讓課堂一下子變得無比柔美。不讓任何一個學生在我們的目光之外成為“邊緣人”，理應成為每一位教師的基本素養。
再反觀我的課堂，當有學生同桌互動活動時，也常常忽略了單獨坐的孩子，讓他們成為前排同學的附庸或當別組的旁觀者�？戳藭械陌咐�，我忽有“柳暗花明”之感。在新學期的教學中，我會嘗試采取朱永通先生的建議，主動與這個孩子互動，讓他積極融入到課堂中來。
三、教育蘊于觀念中
“在問候禮儀里深埋著平等觀念，即它是問候雙方在情感上互相尊重的一種方式。從回應與不回應，以及如何回應的行為背后，我們可順藤摸瓜覓得不同觀念的蹤跡�！敝煊劳ㄏ壬凇镀降扔^念在哪兒》一文中提到我們的教育只強調長者之權威與地位的價值導向，使之代代相傳，以致許多新任老師嚴重缺乏平等觀念，他們對學生的問候往往無動于衷。書中告訴我們：問候是雙向的，是情感上的尊重，漠然處之，則是對情感的破壞，我們對學生情感習以為常的忽略行為，日積月累，會導致他們的人格上布滿冷淡與冷漠的陰影。我反思自己平時，是不是也對學生熱情而又禮貌的問候熟視無睹、漠然處之呢?但還好，我還來得及改變!以后我要熱情地回應每個學生每一聲的問候，讓問候的溫暖在我們之間傳遞。
我又想起了班上的小欣同學：開學初的她，課堂上總是積極舉手回答問題，大多時候回答得很精彩。而我對于她的發言也只是簡單地以“verygood!”回復。漸漸地，我發現她發言的次數少了。在朱永通先生的書里，我找到了處理此類問題的方法：時刻注意與學生平等相處。學生回答問題精彩時，應積極回應學生，用心多表揚，讓學生感受到被平等對待的愉快。
“教育無小事，細節見本心”。細節會于悄無聲息處極大地改變著人性。教師的態度和方式，教師的一言一行將會改變學生的人生。仔細回味書中的每一個案例，樸實的文字中滲透著細節的力量。朱永通老師的教育向美而生，我將追隨著他，從言行的細節處出發，把他的思想融進我的教學實踐，用足夠的耐心來做好每一個細節，讓學生幸福地成長，讓自己的教育之路穩步發展!
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