小學科學新課標心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，就很有必要寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的小學科學新課標心得體會，歡迎大家分享。
小學科學新課標心得體會 篇1
這段時間再次學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。我通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、備課
變“備教材”為“備學生”教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力；注意到實驗操作應規范、熟練；注意到文字的表達，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。
二、上課
教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子走。如在教學認識圓柱時，我讓舉出生活中的圓柱有一個同學脫口而出電線桿。有68%的學生同意，32%的.學生不同意。于是我讓他們下課后仔細觀察。課后學生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學說出了不是圓柱的理由。同意是的同學也心服口服改變了認識。這個問題是不容易從學生的記憶中揮發掉的。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。
根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學。
小學科學新課標心得體會 篇2
要教好小學科學課這門功課，我認為教師首先要吃透課標，把握整個體系，因此我認真學習了《新課標》，積極參加相關培訓。通過理論學習，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種理想，是千百萬教育工作者正在追求、正在實現著的理想，它承擔著適應時代發展，符合社會進步、國家繁榮、民族振興的需要的職責。
一、新課程改革的基本理念
1、為了每位學生的發展
課程目標根據“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度進行設計，三個方面相互滲透，融為一體，具有變課程內容和課程知識本位為學生發展本位的價值取向，要讓每一個學生都有所發展。
2、正確把握學科教育的特點
人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，教育特別提倡師生之間的平等對話，特別注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解，變課程的統一為尊重多元和個性差異。
3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式
新課標告訴我們：必須根據學生身心發展和學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神，在批評傳統的學習方式和課程基礎上強調以培養創新精神和實踐能力為重點，大力倡導自主、探究、合作的學習方式，為學習方式注入新鮮的`活力，讓學生成為學習的主人。
4、培養學生的四種能力
新課程體系強調學生具有動手操作能力；社會實踐能力；收集、處理和使用信息的能力；具有發現、分析和解決實際問題的能力。
二、新課標要求教育必須培養有創造精神、有個性的人，那么如何在科學教學中培養學生的創造精神呢?
1、給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。
在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。多問和好奇是兒童的天性，他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，，學生當然會感到新鮮、刺激，才能以良好的心態去主動學習，培養學生的創新意識和創新精神。
2、讓學生以研究者的身份充分觀察思考。
觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會，讓學生利用多種感官去觀察、體驗。
三、讓學生勤動手，發揮主體作用。
針對小學生好奇心強，什么事總想弄明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養他們的動手能力達到手腦并用的效果。
首先科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備。
其次要鼓勵學生多動手操作和實驗。單純教師一個人邊講邊做地忙活，學生只是干巴巴地聽著、看著的教學模式，學生往往注意力不集中，學習興趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教師只是給學生提供實驗材料，只告訴學生去干什么，而不告訴學生怎么干，讓學生自己動手動腦去發現，同時教師也不失時機地給予點拔、引導和鼓勵，就會極大地發揮學生的主體性和創造性，這是培養學生創新精神的重要途徑。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創造、鼓勵學生勇于探索、創新、求異。讓他們自己學會動手成為學習的主人，才能更好地培養學生的科學素養。
小學科學新課標心得體會 篇3
今年，我參與了進修校組織的學�？茖W學科的培訓活動，深感榮幸。由于這次科學科的培訓，讓我對此學科又有了新的生疏。通過這次培訓讓我受益匪淺，此次培訓與以往的老師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的生疏，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發覺自己，完善自己有著深刻的意義。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，下面我就此向大家匯報一下我本次培訓學習的感受，期望與大家共勉。
首先，區進修校組織了專題講座培訓，邀請了數位知名教育教學工作者給老師們作報告，使我了解到當今教育進展趨勢，學習了教育教學新理念。
其次，科學課是一門格外重要的自然學科，上好科學課不是件簡潔之事兒，老師應有理論教學與實際應用相結合的教學理念，真正做到“學科學，用科學”。
那作為科學老師我們應當怎么做呢？通過這次培訓我有以下幾點生疏：
一、科學課程要面對全體同學，同學是科學學習的主體。
每一位科學老師要為每一個同學供應公正的學習科學的機會和有效的指導。在課程、教材、教學、評價等方面鼓舞多樣性和機敏性，使兒童在自然生活中有所進取，感到成功。同學面對的世界具有猛烈的古怪
心和樂觀的探究欲，學習科學應當是他們主動參與和能動的過程�？茖W課程必需建立在滿足同學進展需要和已有閱歷的基礎之上，供應他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效�，F在的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。思維活躍，學問面廣，提的問題也是越來越尖銳。老師是科學學習活動的組織者、引導者和親熱的伙伴，對同學在科學學習活動中的表現應賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學行為對同學產生樂觀的`影響。老師也是凡人，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會。其實這是一種對同學極其的不敬重，也是對自身的不信任。因此，在教學中要盡量滿足兒童的要求，并真誠坦白公平地與孩子們形成共同學習的氛圍。
二、科學課程應具有開放性。
這種開放性表現為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面應當給老師、同學供應選擇的機會和創新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維進展水平、不同閱歷背景的同學學習科學的需要。每個孩子生活的環境都不同，因此他們的閱歷、感受、及對事物的辨別力量和情感都會有所差異，強迫這些同學同樣的內容，而且還要達到相同的理解水平，這是不現實的。這種開放性還表現為，要引導同學利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將同學的科學學習置于寬敞的背景之中，掛念他們不斷擴展對四周世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經受。
三、肯定指導好、做好試驗，不能偷懶。
科學試驗是爭辯自然現象的重要手段，也是培育同學動手操作力量的重要途徑�？茖W課的這些探究性試驗，指導同學操作觀看，分析試驗結果，不僅有利于拓寬同學視野，更有利于同學深化領悟課本的理論學問。這樣不僅使同學學的愛好盎然，學的主動，而且學到了很多書本上學不到的東西，豐富了同學的課余生活。
四、留意教學評價，評價方式多樣化。
教學評價的內容要豐富：可以對教學過程中的每一個環節進行評價，對同學的情感、態度、科學觀、價值觀進行合理評價。教學評價的方式要多樣化：可以是以鼓舞為主的評價，或者小組內相互評價、老師評價等。
最終，老師要不斷擴充學問。當今這個時代是科學技術快速進展的時代，是科技產品不斷涌現的時代，航天、電腦、克隆、mp5等術語經常消滅在我們的口中。隨著生物技術及其他各項技術的不斷進展，很多新穎的農產品不斷涌現，人們的餐桌上西瓜已不再是夏天的專利，各類食品及生活用品也已進入人們的生活領域，學校生們的學問視野也變得特殊寬敞。為適應當前教育形勢，針對同學的學習實際，對老師的學問結構提出了新的要求。除了科學課老師必備的教育教學基本學問之外，還應時刻關注生命科學、物理學、化學、心理學以及其他新興學科的進展，樹立終身教育、終身學習的理念，并將這些進展適時融入自己的教學中去，以便更加體現科學課教學的科學性與時代性。
總之，通過這次培訓活動，我收獲很多，我要不斷地學習，以便適應時代的要求，爭做一名優秀的老師。
小學科學新課標心得體會 篇4
新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程�；纠砟钍切W科學課程改革總的思想和原則。它是現代科學、現代教育的新思想和新觀念的反應，是課程標準其他部分的總綱。全面認識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質，這對于學習、掌握、實施課程標準其它部分的內容有著重要的指導意義�！稑藴省窂娬{學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心，科學課程應具有開放性，科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展的基本理念。通過學習我有以下幾點感受；
一、從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”。
葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課�！币惶谜n究竟怎么上？傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結果適得其反。用現代教育思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學”。而且要從學生如何學這個基點上來看教師怎樣教
二、從“以教師講授為中心”轉向“以探究為核心”。 小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程�？茖W活動的本質在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其科學素質，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養良好的科學習慣，是向學生進行科學探究的一種手段，是以從培養學生科學習慣出發向學生進行科學啟蒙教育。 從這個意思上講，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣、科學方法、科學能力、科學態度及科學精神等科學基本素養的養成。
1、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培養具有一定科學素養，敢于探索，勇于創新的人，才能適應社會與經濟發展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育是適合其身心發展規律的。所以培養科學素養是科學課程在小學生素質發展中所應起作用的科學定位�？茖W素養的內涵在科學課標中，包含為：“科學探究，情感與態度，科學知識”三個方面。情感與態度是科學學習的動力，科學知識是科學學習的材料，而科學探究是科學學習的中心環節，是科學學習的目標之一。小學生在科學知識的認識過程中，通過探究，培養探究的樂趣、信心和認識事物的科學態度，科學知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現科學學科的意義。
2、探究是科學學習的方式。以往我們更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的'，死記硬背得到的結論，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式。學生學習科學知識是接受的過程，更是發現和創造的過程。因此，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發現、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷�？茖W課程應該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力。因此，科學探究是學生科學學習的核心方式。
3、親身經歷探究活動是科學學習的主要途徑。把以"教學"為中心的課堂活動轉變為以"探究"為軸心的科學活動，即關注學生的實踐活動和直接經驗，又要讓學生動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發生和再創造過程，注重讓學生自己去探究、理解和掌握科學知識、科學思想和科學方法、親自體驗探究成功的喜悅。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。
在教學中運用“探究”給我的啟發很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環境，關注自然，關注人類的發展，關注自己的發展�？茖W探究活動也由教室擴展到社區乃至整個社會，使課內、課外、生活、社會互相結合。真正在體現了“做中學”。讓科學成為做的科學，而不是紙上談兵。發展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養。我們的科學課才是真正地在關注學生的發展和社會的發展。
三、從“封閉的課堂模式”轉向“開放的課堂模式”。
教師要是能夠打破束縛學生創造性思維的條條框框，開創一種嶄新的教育教學方法，學生的創造能力和思維定會得到發展。傳統的教學方式注重向學生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學的不斷改革和發展，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養學生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和創新精神。
四、從評價模式的單一化轉向評價模式的多元化
傳統的教學以學生的學業成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應該起著激勵導向和質量監控的作用。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
1. 評價的目的：科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學、促進學習 ，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。
2．評價的內容：全面化。評價要涵蓋科學素養各個方面的內容，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態度與價值觀、科學探究的方法能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。
3. 評價的手段:注重多樣性和靈活性。強調綜合運用多種評價方式，從不同的角度、不同的層面對學生進行評價。凡是有利于提高學生科學素養的評價方法都應得到肯定與贊賞。
4.評價的主體：多元化。評價不只是教師的權利，更應是同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者。
5．評價的時機：全程化。評價要伴隨在教學過程之中，而且學生在科學課程的學習中形成科學素養是一個長期的過程。。小學科學課教學的最終目標是培養學生的科學素養，而科學素養的培養是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學生科學素養主要方面的培養與發展進行持續不斷的跟蹤和調控。 評價時空要從"課堂教學"轉變為"全方位學習"，從注重書本知識轉變為注重實踐活動。以教師、課堂、書本為中心的課程設計和實施在時空上具有很大的局限性，對學 生探究能力和創新精神的培養不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設計校本課程，把學生科學素養的培養和當地的有關人文社會資料及校本課程緊密結合起來，開發課堂之外廣闊的學習空間，在引導學生全方位學習的同時，也應當進行全方位的評價。
小學科學在新的課標、新的理念下，已改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效的學習環境。特別是教育評價的改革，為小學科學教育，培養未來公民的科學素養，找到了很好的切入點，也為小學科學課教師提供了新的發展和創新的平臺�？傊�，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想，只要每個科學教師，從我做起，從每節課做起，從每個孩子身上做起，不斷地積累和創造，引領學生走進生機盎然的科學殿堂，點燃孩子們的好奇心，激發他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作，動手試驗，自行探究的實踐中學習科學，掌握科學的思維方法，培養對學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。
小學科學新課標心得體會 篇5
近期，我們教研組在李老師的帶領下認真的學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。對科學的有了全新的認識，下面就來談談我的一些體會。
新課標要求教育必須培養有創造精神、有個性的人，那么如何在科學教學中培養學生的創造精神呢？
課堂是教學的助陣地，老師需要給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關系，以學生為中心，老師和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的，但是老師要有足夠的耐心，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，，學生當然會感到新鮮、很刺激，才能以良好的心態去主動學習，學習的主動性有了，學習的`自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和不斷探索的精神。
其次，讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來龍去脈。
還要讓學生親自動手實踐，發揮主體作用。針對小學生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養他們的動手能力達到手腦并用的效果。因此科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備，鼓勵學生多動手操作和實驗，讓學生自己動手動腦去發現，同時教師也不失時機地給予點拔、引導和鼓勵，就會極大地發揮學生的主體性和創造性，這是培養學生創新精神的重要途徑。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創造、鼓勵學生勇干探索、創新、求異。讓他們自由地，充分地發揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。
我認為我們以后的教學可以從以下幾個方面進行改進：
一、更新觀念，提高認識
教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關鍵。我首先認識到自身在基礎教育課程改革中的作用。明確新課程的內容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導下，也不斷反思自己的教學行為，在深入把握科學課程標準的基礎上，對照自身的實際情況，提高教學水平。在教學過程中，我努力做到靈活的、創造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開拓科學課程改革的新局面。
二、興趣是最好的老師
學生只有對所學的知識充滿興趣才可能去探索，使學生產生研究問題的興趣，在探求大自然奧秘的過程中閃耀創造性思維的火花。我在教學《土壤里的動物》這一課時，帶領學生去校園中觀察動物，讓他們先預測校園中都有哪些動物，強調觀察時需要周一哪些問題，讓學生按自己的方法進行觀察、實踐。在這個過程中，學生全身心投入到活動中去、相互合作、相互交流，他們
帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學問題。新課程《標準》指出:“親身經歷以探究為主的學習活動。是學生學習科學的主要途徑。學生經歷典型的科學探究活動、經歷探究的過程，使學生獲得的不僅僅是表面看到的知識，而且在過程，方法、感情、態度、價值觀等多方面都得到了發展，真正體現了“重過程，輕結果”的理念。
三、鼓勵發散思維
教師要注意為學生創造獨立的思考情景，讓他們體會創造，發現的自豪和愉悅。教師應該把大量的時間留給學生觀察、試驗、測量、記錄、統計，讓他們去進行思維加工，自己得出結論，去發現新知。
教師應注意對學生進行發散思維的訓練，鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果做多種假設和預測，教育學生在著手解決問題前應先思考行動計劃，包括制定計劃，選擇方法和設想安全措施。
最后，我想用一句話來總結我的認識:“教育是科學，但更是藝術”。
小學科學新課標心得體會 篇6
書到用時方恨少，事非經過不知難。讀一本好書賽過一頓豐富的晚餐。在同學時代枕頭下時時幾本寵愛的書放著，每晚睡前最終一件事就是看幾頁書，然而不知從什么時候起睡前就看書了，每天總是做完事情倒床就睡著了。前段時間學校組織全民閱讀再加上參與科學優質課競賽的預備，我第一次認真完整的學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學的有了全新的生疏，下面就來談談我的一些體會。
首先要給同學營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應當是公平關系、是和伴關系，老師是在和同學一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。由于多問和古怪是兒童的天性，也是學習的動力，所以他們的很多想法和做法是不合常理的。老師要打破常規，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓同學放開膽子活起來，課堂上允許同學提出質疑，還可以隨時發表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，同學當然會感到新穎、很刺激。才能以良好的心態去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，同學主動探究真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培育了同學的創新意識和創新精神。說到課堂紀律“亂”我是深有體會的，以前好幾次都是試著放開課堂，但是一發不行整理，一個接著另一個問題就下課了，課堂氣氛達到了但是課程內容沒有完成。通過這次的學習有了新的`方法正在實踐之中。
其次讓同學以爭辯者的身份充分觀看思考。觀看是知覺的特殊形式，是有目的、有方案、有預備的認知活動。它是兒童生疏客觀世界的重要途徑，大量的感性生疏都是通過觀看獲得的。因此，在科學教學中，老師不應把科學學問直接灌輸給同學，而應給同學供應足夠的觀看思考的機會。鼓舞、引導他們以爭辯者的身份主動參與到學問形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來龍去脈。
學�？茖W課程是以培育科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，通過科學教育使同學逐步領悟科學的本質。新課標就像科學教育的指南針，我們科學老師的向導。從理論結合實際進行指導，使我們對新課標有了清楚的生疏，從而更好地進行落實。
總之，在學�？茖W教學中，老師要留意激發同學猛烈的學習愛好和學習思想，誘導同學學會學習、學會制造、鼓舞同學勇于探究、創新、求異。讓他們自由地、充分地發揮其聰慧才智。假如我們的教育體制中，學�？茖W不再是必需統考科目；不再用孩子們的分數來衡量他們的收獲；也不再用孩子的分數來評價一個老師力量；我們會更好的把新課標落實到課堂中區；科學書不再是循環教科書。信任孩子們會更加的寵愛科學。這是我讀了新課標和參與優質課競賽后的最大感受，也是我此時的最大期望。
小學科學新課標心得體會 篇7
學習了科學新課程標準，讓我收獲頗豐。我對科學這門課程，有了全新的認識，下面來談談我的一些體會。
新課標要求教育必須培養有創造精神、有個性的人，那么，如何在科學教學中培養學生的創造精神呢？
首先，給學生修建一個寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應當是同等關系，教師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到完全解放。
其次，讓學生以研究者的身份充分觀察思考，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識情勢的進程中去，使他們不單單看到了結論本身，重要的是看到了結論構成的來龍去脈。
還有要讓學生勤動手，發揮主體作用，在科學課中一些實驗和觀察材料可讓學生親身動手預備，鼓勵學生多動手操縱和實驗，讓學生自己動手動腦去發現，同時教師也不失時機地給予點撥、引導和鼓勵，就會極大地發揮學生的主體性和創造性，這是培養學生創新精神的重要途徑。
我認為可以從以下三個方面進行：
一、更新觀念，進步熟悉
教師教育觀念的更新是課改成功的關鍵。我首先熟悉到本身在基礎教育課程改革中的作用，明確新課程的內容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。在這些理論的指導下，不斷反思自己的教學行為，在深入掌控科學課程標準的基礎上，對照本身的實際情況，進一步提高自己的教學水平。
二、愛好是最好的教師
教師要留意利用種種方法向學生展現科學的奧秘，使學生產生研究題目的愛好，在探求大自然奧秘的進程中閃耀創造性思維的火花。課程標準指出：“親身經歷以探究為主的`學習活動，是學生學習科學的主要途徑。學生經歷典型的科學探究活動、經歷探究的進程，使學生取得的不單單是表面看到的知識，而且在進程，方法、感情、態度、價值觀等多方面都得到了發展，真正體現了‘重進程，輕結果’的理念�！�
三、鼓勵發散思維
教師要留意學生創造獨立的思考情形，讓他們體會創造、發現的自豪和愉悅。教師應當把大量的時間留給學生觀察、試驗、丈量、記錄、統計，讓他們去進行思維加工，自己得出結論，去發現新知。
小學科學新課標心得體會 篇8
我通過這次培訓，認識到親身經歷探究活動是科學研究的主要途徑。我們需要將以“教學”為中心的課堂活動轉變為以“探究”為軸心的科學活動，讓學生自己去探究、理解和掌握科學知識、科學思想和科學方法，親自體驗探究成功的喜悅。這樣的教學模式可以讓學生走出課堂，面向社會，關注環境、自然、人類發展以及自身發展。只有發展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養，真正關注學生和社會的發展。
另外，教師需要打破傳統的“封閉課的課堂模式”，轉向“開放的堂模式”。教師不能過多地限制學生，要讓學生放開膽子，允許他們提出質疑、發表個人見解，進行同學之間的辯論。在這種生動活潑的研究氣氛中，學生會感到新鮮、刺激，從而以良好的心態去主動研究。學生的主動性和自覺性會提高，他們探索真理的能量也會被最大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和創新精神。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發學生強烈的研究興趣和研究欲望，誘導學生學會研究、學會創造、鼓勵學生勇于探索、創新、求異。讓他們自由地、充分地發揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。作為一位科學老師和實驗管理員，我深刻認識到自己必須具備淵博的科學知識、熟練的實驗操作技能和良好的思維品質，更應當掌握現代教育教學理論和技術。這次培訓讓我對心目中的理想課堂有了新的認識，激發了我以后研究的動力。
通過培訓，我深刻認識到對科學研究的.理解是逐步發展的，需要通過具有科學意義的探究性研究活動來引導學生逐步獲得發展。要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
為了營造發展“三敢”的環境，我們需要提供寬松、民主的研究環境，讓學生在自由的氛圍中活躍，從而讓每個學生的創新精神得到破土而出的條件。這需要教師與“權威”角色決裂，像學生一樣參與他們研究的全過程，為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料，保障學生自行探究的時間，傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學生，因材施教、合理安排，能根據學生活動情況靈活調整教學。
同時，我們也要給予學生表現“三敢”的機會，鼓勵學生推測、設計、懷疑、想象、發問、辯論，引導他們去探究、去發現，從而實現或表達、或舉例、或示眾的愿望。
最后，我們要突出落實“三敢”的環節。例如，在教授《磁鐵的性質》時，我們可以設計競賽活動讓學生探究磁鐵的性質，鼓勵學生利用器材進行實驗探究，從而培養學生的創新精神和實踐能力。
小學科學新課標心得體會 篇9
書到用時方恨少，事非經過不知難。讀一本好書勝過一頓豐盛的晚餐。在學生時代枕頭下時時幾本喜歡的書放著，每晚睡前最后一件事就是看幾頁書，然而不知從什么時候起睡前就看書了，每天總是做完事情倒床就睡著了。前段時間學校組織全民閱讀再加上參加科學優質課競賽的準備，我第一次認真完整的研究了科學新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學的有了全新的認識，下面就來談談我的一些體會。
首先要給學生營造一個和諧寬松的課堂空氣。在課堂上，師生之間應該是平等關系、是和伴關系，老師是在和學生一起進修、共同商量，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，也是進修的動力，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要突破常規，萬萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表個人的見解。在這種生動活潑的進修氣氛中。學生當然會感到新穎、很刺激。才能以良好的心態去自動進修，進修的自動性有了，進修的自覺性就會提高，學生自動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和創新精神。說到課堂紀律“亂”我是深有體會的，以前好幾次都是試著放開課堂，但是一發不成收拾，一個接著另一個問題就下課了，課堂氣氛達到了但是課程內容沒有完成。經由過程這次的進修有了新的辦法正在實踐之中。
其次讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的.重要途徑，大量的感性認識都是經由過程觀察獲得的。因此，在科學教學中，教師不應把科學常識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份自動參與到常識形式的過程中去，使他們不但僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來龍去脈。 小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質。新課標就像科學教育的指南針，我們科學教師的向導。從理論結合實際進行指導，使我們對新課標有了清晰的認識，從而更好地進行落實。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發學生強烈的研究興趣和研究欲望，誘導學生學會研究、學會創造、鼓勵學生勇于探索、創新、求異。讓他們自由地、充分地發揮其聰明才智。如果我們的教育體制中，小學科學不再是必須統考科目；不再用孩子們的分數來衡量他們的收獲；也不再用孩子的分數來評價一個教師能力；我們會更好的把新課標落實到課堂中區；科學書不再是循環教科書。相信孩子們會更加的喜歡科學。這是我讀了新課標和參加優質課競賽后的最大感受，也是我此時的最大期望。
小學科學新課標心得體會 篇10
書籍的重要性是不言而喻的，閱讀一本好書可以帶來比一頓豐盛的晚餐更多的收獲。在學生時代，我總是將喜歡的書放在枕頭下，每晚睡前都會看幾頁。但是隨著時間的推移，我發現自己越來越少看書了，每天都會做完事情就倒頭就睡。最近，學校組織了全民閱讀活動，同時我也參加了科學優質課競賽的準備，這讓我重新認真研究了科學新課程標準，從中獲益匪淺。下面我將分享一些自己的體會。
首先，教師應該營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等的關系，老師應該和學生一起研究、共同探討，這樣才能讓孩子們的身心得到徹底的解放。因為多問和好奇是兒童的天性，也是研究的動力，所以教師應該打破常規，不要過多地限制學生，讓他們放開膽子活起來。課堂上允許學生提出質疑，隨時發表個人見解，這種生動活潑的研究氣氛會讓學生感到新鮮和刺激，從而培養學生的創新意識和創新精神。我曾試著放開課堂，但是很快就失控了，課堂氣氛變得混亂，導致課程內容沒有完成。通過這次的研究，我正在實踐新的方法。
其次，讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是兒童認識客觀世界的重要途徑，因此，在科學教學中，教師應該給學生提供足夠的觀察思考機會，鼓勵和引導他們以研究者的身份主動參與到知識形式的`過程中去。這樣，學生不僅能看到結論本身，更重要的是看到結論形成的來龍去脈。
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質。新課標就像科學教育的指南針，是我們科學教師的向導。我們應該從理論結合實際進行指導，清晰地認識新課標，并更好地進行落實。
在小學科學教學中，教師應注重激發學生的研究興趣和欲望，引導他們學會研究、學會創造，并鼓勵他們勇于探索、創新和求異。這樣，學生才能自由、充分地發揮自己的聰明才智。如果小學科學不再是必須統考的科目，不再用孩子們的分數來衡量他們的收獲，也不再用孩子的分數來評價教師的能力，那么我們就能更好地將新課標落實到課堂中，科學書也不再是循環教科書。相信孩子們會更加喜歡科學。這是我讀了新課標和參加優質課競賽后的最大感受，也是我此時的最大期望。
小學科學新課標心得體會 篇11
通過參加科學學科的《義務教育課程方案和課程標準（20xx版）》解讀，我收獲良多。主講人崔鴻教授從課標修訂背景開始講解，其中最主要的是提煉核心素養，指向學生發展。核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。20xx版科學學科新課標更為注重學生核心素養的養成，崔教授在科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任等方面進行了詳細的講解。
這一次的課標修訂，更為突出科學探究和科學實踐，新版課標提出了課程性質為：義務教育科學課程是一門體現科學本質的綜合性性基礎課程，具有實踐性。課程理念在目標、內容、教學、評價中都多次強調了探究、實踐，新課標共出現了395處“探究”，145處“實踐”。在這個“探究實踐”核心素養的維度下，主要探討了三個很重要的能力：科學探究能力、技術與工程實踐能力和自主學習能力。因此，新課標的修訂對我們教師在“教—學—評”一體化中，應該將探究實踐作為主動獲得新知的重要途徑。
新課標其中最大的突破就是提出了學業質量指導課程的實施。依據學業水平考試命題與評價指導教學設計與實施以及教材編寫。隨著基于核心素養的課程改革，學業質量標準的內涵也發生了改變，它不僅僅是學生完成學習內容后學生掌握內容的`情況，也反映了課程核心素養要求。通過培訓學習，我還清楚地認識到評價的定位及其基本理念等。我們在教學過程中要構建素養導向的綜合評價體系，加強過程性評價、改進終結性評價、深化綜合性評價和探索增值性評價。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
小學科學新課標心得體會 篇12
一、聯系生活實際，導入新知教學。
數學知識的形成源于實際的需要和數學內部的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，我聽過的一節《認識分數》教師在教學時結合日常生活中分物品的經歷，讓學生根據自身的生活經驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？按照習慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數的情況，在學生學過的數中哪個數可以用來表示半個，學生找不到這樣的數，那么半個該用什么數來表示呢？此時就要學習新的數——分數，這個數又該怎樣寫，怎樣讀呢？學生對學習分數有了一種需求和愿望，感受到數學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實生活中。
二、設計問題情境，增強應用情趣。
人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發學生的好奇心，促使學生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發掉的�！痹诮虒W中，教師要巧妙的設計問題情境，注重存疑，把問號裝進學生的頭腦，讓學生從數學角度去描述客觀的事物與現象，尋找與數學有關的.因素，主動的運用數學知識和方法解決遇到的實際問題。
三、搜集應用事例，體會應用價值。
在實際的教學過程中，一方面，教師可以自己搜集有關資料并介紹給學生，例如電子計算機的發明與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學有著密切的關系，現代社會已進入“數字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數學應用的具體案例，并相互交流。例如，我在教學“百分數的意義和寫法”時，我讓學生課前搜集關于百分數的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學“認識千米”時，到圖書館或網上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數學應用的事例，可以讓學生了解數學的廣泛應用，進一步了解數學的發展，感受數學的文化魅力，體會數學應用價值。
四、創造應用機會，開展實踐活動。
實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數學家彼得？克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與�！笨梢娕囵B學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐。例如，我在教學“百分數”后，讓學生做小會計師，在父母的帶領下把自己積攢的錢存起來，根據銀行的利率算一算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學中要把數學知識和生活實際結合起來，引導學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去，培養和發展學生的數學應用意識，形成初步的實踐能力。
通過學習更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數學現代教學的需要。特級教師吳正憲曾說過：數學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學最重要是讀懂學生。一個好老師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。
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