讀高效課堂心得體會（精選30篇）
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的讀高效課堂心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀高效課堂心得體會 1
在社會迅速發展的今天，“高效”成為各行業追求的最終目標。在有限的時間內達到最優的經濟效益，看起來是多么誘人的結果。為了和社會接軌，為未來提供更多的高素質人才，我們的教育事業也踏上了“高效”的漫漫征程。
什么是高效課堂呢？高效課堂是對應于傳統課堂教學的“低效”、“無效”、甚至“負效”而言，它屬于“有效教學”范疇，很好地補充了有效教學所不具有的'指向的準確性。
高效課堂立足于“課堂”，通過教學改革，實現“低耗高效”，找到了這個支點，才能撬開教育的諸多困惑，實現教書與育人的統一。
高效課堂是通過課堂教學手段，來滿足“三大目標”：
第一，在效益和效率上追求課堂教學的“高效”，變接受式學習主主動學習，并注重學習能力的生成；
第二，使課堂作為“主陣地”，真正讓學生在學習中體驗到成長的幸福，變苦學為肯學、樂學、會學、學會，實現真正的終身學習；
第三，實現真正的教學相長，滿足教師的專業發展要求，幫助其實現職業的幸福和個人的成就，讓教師真正享受“太陽底下最光輝的職業”帶來的尊崇。
高效課堂注重“三性二意”：“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知識的意義、生長的意義。
高效課堂從“解決問題”入手，以學生的“學”評價教師的“教”；主張能讓學生學會的課叫好課，能讓學生學會的教師叫好教師。
高效課堂既是方法，也是思想；既是理念，也是行動既重知識，更重生成。高效課堂真正實現了素質教育與升學的統一。
讀高效課堂心得體會 2
自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。
讀了《高效課堂的實踐與反思》，我對高效課堂有了一個進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步、是知識和素養的共同提高。高效課堂是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。
我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得最優化的發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率高。
從我們教師的角度來說，我認為高效課堂應具備以下特點：
�。�1）要“清”。知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清。
�。�2）要“新”。教學方法新，課堂更吸引人，有更多探討的`價值。
�。�3）要“活”。方法靈活，學生思維活，師生靈動，課堂活躍。
�。�4）要“實”。課堂又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。
�。�5）要“奇”。出其不意，與眾不同，設計奇特環節。
讓我們共同努力：將我們的物理課堂變成真正人文的，靈動的，現實的，煥發生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。
一年來，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。是單位時間內高效、高質的完成教學任務。是以絕大多數學生的需要為基礎，合理的組織教學內容，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值！我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。讀了《高效課堂的實踐與反思》，我才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優秀的和上中等的學生。
新時期師生關系在業務上應是雙方積極性、創造性都得到充分發展的業務組合。在理論上應充分體現個性、民主和發展精神；而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯系，是師生個性魅力的生動體現，是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創新型的教師，有崇高的職業理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練的教學監控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發展。
課堂教學的能力得到提高。
聽了專家的精彩的講解，我深受啟發：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節課。
作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們為榜樣，恪守教師的職業道德，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高課堂教學效率。影響課堂效率的因素
很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的精心備課、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧的教學氛圍外，還有很多問題需要我們去不斷思考與實踐。途中我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。我們在面對問題和困難時，要學會冷靜思考，勇于實踐，善于總結，只有這樣我們才能取得高效課堂教學改革的成功。
讀高效課堂心得體會 3
幼兒教育是一個基礎的基礎教育，是孩子人生的起始階段、奠基工程，為了深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》精神，探索、研究幼兒園有意義、有價值、有成效、高品質的集體教學活動，彰顯孩子的生命性、生活性、生動性，促進幼兒教師專業化發展，提高我縣幼教階段教育水平和質量，教育局教研室舉行羅田縣幼教高效課堂研討會。
次研討會由縣城南幼兒園承辦，教研室王定坤主任主持，研討會上有四節觀摩課的展示：城東幼兒園吳茜老師的大班體育活動《好玩的袋子》，城南幼兒園的朱莉園長親自展示的小班社會活動《我會排隊》，縣幼兒園徐穎玉老師的.大班數學活動《二等分四等分》，城南幼兒園樊娜老師的大班音樂活動《兔子跳跳跳》。下午，全縣來觀摩的鄉鎮幼兒園老師聆聽了四位執教者的說課，并進行了現場研討，互動交流、專家引領。本次研討會匯集了全縣20多所幼兒園的園長骨干老師，可以說這是羅田縣幼教的盛會。
構建理想課堂分為“去小學化傾向”、“打造高效課堂”、“提高保教質量”三個層次，而本次研討會著重研討了“去小學化傾向”，對該場研討，會場老師都很有啟示。朱莉園長認為：高效課堂高效要：“準”、“真”、“精”。王主任更是就本次活動作了精彩的點評和總結。對高效課堂作了專業性的講解。怎樣提升每一個任課教師的教學能力，改進每一堂課的質量，關注每一個幼兒的學習和發展，仍待廣大幼教工作者繼續探討與實踐。
通過這次現場觀摩的教學活動，不僅向我們展示了執教老師的教育智慧與教學水平，更是她們成熟的教育理念和正確育兒觀的體現，讓我切實感受到了差距所在�！芭R淵羨魚不如退而結網”，一個優秀教師的成長，沒有任何捷徑可言，需要經過不斷的學習、提高和歷練。我會在以后的工作中，刻苦鉆研業務，不斷汲取經驗，提高自身素質，讓我從事幼教工作永遠都充實而快樂！
讀高效課堂心得體會 4
讀《發現高效課堂密碼》一書，使我對道德課堂下的高效課堂又洞開了一片天。
受傳統教育觀念的束縛，自己的教學總不敢放手，讀過這本書后才懂得了“二八”教學律：即一般情況下，課堂上20%的屬于重點、難點的內容需要教師教，而80%的內容學生是完全可以自學掌握的。
這個定律告訴我們“教”是建立在“學”的需要的基礎上，從而實現“以學定教”，“以教導學”，“學教互動”，“動態生成”。這里強調的“學”絕不是學生自己的事情，凡是沒有教師指導參與的“學”往往是低效的�！敖獭币参幢鼐褪墙處煹膶＠�，所謂“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法�；貞涀约旱慕虒W，要么是一直牽著學生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，這兩種極端都是嚴重錯誤的。
“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之�！边@里所說的是“伙伴效應率”：在班級授課制的環境中，學習不再僅僅是個人的事情，而是伙伴互助的過程，且往往會因為伙伴之間知識與能力的對稱更容易形成“心有靈犀一點通”的意會效果。以往的教學中，自己總認為學生年齡小，還不具備合作學習的能力，只是讓同桌兩個人互相討論，從不培養學生小組合作的能力，束縛了學生合作意識的發展，今后教學一定引以為戒。
有句話教做細節決定成敗，高效課堂亦然。讀了此書才知道了高效課堂的15個細節：關于目標的'三個細節是：要恰當、要具體、要可測；關于預習的三個細節是：要溫故、要分層、要方法；關于展示的三個細節是：先組、后班、多樣；關于點撥的三個細節是：互動、生成、示范；關于作業的三個細節是：精選、分層、限時�？v觀這15個細節，如果教師把握好了，課堂也就高效了。
讀了此書才知道了高效課堂的兩種境界：第一種境界是到你的課堂上找不出一個不學習的學生；第二種境界就是整個一節課學完了，不管是多少人，老師一定要清楚，誰會了，誰不會，誰什么地方不會，老師能夠一口清，這才是真正的“堂堂清”。
高效課堂的秘訣，不一定非得創新，回歸課堂的本質和規律，應該是當務之急。
讀高效課堂心得體會 5
經過兩天的時間，我聽了10位教師的課，通過她們的課堂展現，對于初教數學的我來說，學到了許多，下面說一說我的收獲：
一、創設有效的教學情境
這10位教師的課，都是創設了與學生生活相關的教學情境，比方第一天的《小數的初步熟悉》一課中，有的教師創設了超市購物或車站購票等生活情境，這樣學生簡單理解，使得數學來源于生活，又回歸于生活。
二、教師對教材的把握有度
100個讀者的眼中就有100個哈姆雷特，每一位教師對教材的理解都不一樣，大多數的教師都是根據教材教參的步驟來教的，這里試驗小學貢教師的課最吸引我，在講《平均數》這一課時，貢教師不是根據上面的方法來教，而是通過自己對教材的理解，把教材的內容加以整合，從愛護環境的.情境入手，同學們分組收集礦泉水瓶為例，學習了關于平均數的內容。而我在平常的上課時也是根據課本設計的內容一步一步的來教，沒有想過對于有些內容可心重組一下，這樣或許效果會更好一些。
三、注意教學細節
比方：（1）教師們注意對學生說完整話的培育。（2）每堂課完畢，都讓學生說說這節課的收獲。（3）教師不僅僅地傳授學問，還注意對學生進展情感教育。（4）貢教師的“千金難買回頭看”這句話，使我想起了華應龍教師在他的書說也說過這樣的話，他說“千金難買回頭看”，有助于用足一道題，圓滿一節課；不僅僅是回憶，更重要的是指向將來，它有助于學生學會學習，促使學生習慣和才智的養成。我的學習在學習中就不細心，抄錯運算符號的，抄錯數字的，假如我也準時的提示一下他們，我想這樣的錯誤應當會削減許多。我應當多向他們學習。
總之，通過這次學習，使我深深體會到，作為一名教師，我肯定要不斷學習，不斷使我的思維方式與思想方法得到提升和轉變。在今后的工作中，我要立足于課堂，不斷探究更加有效的教學方法，爭取讓課堂教學更加輕松和諧。
讀高效課堂心得體會 6
這學期我讀了《走進高效課堂》這本書，“高效課堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學質量的有效途徑。許多教師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳�！比绾巫屛覀兊恼n堂高效？如 何能將教師辛苦的勞動轉變為學生有效地學習？如何構建“生本高效”的課堂教學模式？很多問題都始終困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲許多。
一、高效的課堂是“自主”的課堂。
要實現高效的課堂，其前提和根底首先要實現學生的“自主”學習，離開了學生的“自主”學習，“高效課堂”就無從說起。書中介紹了如下秘訣：讓學生自己生成學問、讓學生在體驗中自主進展�！白灾鳌睂W習的目標還表達在課堂教學力求做到：問題由學生自己去發覺解決，規律由學生自己去探究應用，概念由學生自己去概括提煉，文本由學生自己去解讀體悟，試驗由學生自己去設計操作，作業由學生自己去布置選擇。讓學生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調動了學生的積極性，才能實現我們教學的高效，才能到達教育的目的。
二、高效的課堂是“互助合作”的課堂。
實施“互助學習”，落實合作學習方式，這是一個很好的`渠道。就如何提高課堂效率來看，“合作學習”的確是一個特別有效地途徑。但如何能真正發揮“合作學習”的效益，是我們需要探究和學習的主要問題。
三、效的課堂是“歡樂”的課堂。
如何把課堂變成歡樂的學堂？書中介紹了如下秘訣：讓評價像嬉戲一樣好玩、讓課堂像故事一樣奇妙、加強課堂“四園建立”、用“形式”去落實“方式”、思維陷阱引發醞釀效應、專心靈暖和心靈、走出情境的誤區，變學習任務為“禮物”等系列教學策略。讓學生擁有生動活潑的學習形式，擁有舒心的學習環境和豐富的學習資源，擁有積極、樂觀和期盼的心理體驗，感受到創新和勝利的愉悅。
四、高效的課堂，需從教師自身做起。
讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個重點遺漏，而學生的學習效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢？要想做學生的“導師”，先要轉變觀念，敢于放手，舍得放手，科學放手，讓學生真正成為學習的仆人，而不是學習的奴隸。
讓學生成為課堂的仆人，教師應當更好地發揮主導作用，要求教師有更高的素養，凌駕于課堂之上。就講授環節來說，高效率的課堂要求教師少講，這必定要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點將學生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰。我們如何能講在點子上，如何教會學生自己提煉等問題，需要教師自我學習，自我加壓，提高自身素養迫在眉睫。
無論什么先進的理論，無論怎么學習，離開了教學實踐，只能是紙上談兵，毫無用處。因此，學習了書中的諸多名師的先進閱歷，應用到自己的教學中，才是最關鍵的一步�；蛟S自己不能一下做好，但我信任：只要肯做，就能有勝利的一天。
讀高效課堂心得體會 7
在寒假期間我認真閱讀了《名師談高效課堂》這本書，讀完以后我首先有這樣一點體會，每個人有每個人的講課風格，只有能夠充分調動學生積極性，真正能讓學生學有所獲，學有所得，在一種學生樂學，善學的氛圍中，讓學生健康成長——這樣的課我覺得是一堂好課�！胺椒ā笔菦]有一成不變的，只有真正地適應社會發展和現實需要的，適合學生學習的方法是最好的。沒有最好的教學方法，只有最適合的教學方法。追求課堂教學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。在實際的教學工作中，只有擁有了科學有效的教學思路，才能切實組織、指導好學生各方面的學習，從而到達高效。
一、樹立“以學生發展為本”的理念，探索和創新課堂教學方法
黨的十六屆三中全會中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展�！蔽覀兡贻p教師與學生年齡差距不大，對時尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力，在課堂管理、師生互動等方面自然而然地創造出了一種新型的師生關系。
二、構建有實效性的課堂教學環節模式；
一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統，是一個復雜的微觀教學過程。教師的充分備課和學生的.充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。其次，實現教學內容和教學方法的優化組合――學習。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講與練如何結合等必須做出精當的安排。
三、全面推進以培養學生實踐能力和創新精神為核心的有效課堂教學策略；
學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，一要教育學生明確學習目的，讓他們認識到學物理的重要性；二要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心；三是傳授學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率；四是激發學生的學習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的物理實驗、幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證教學效率的提高。
向課堂45分鐘要效率，教師快樂地教，學生快樂地學。
讀高效課堂心得體會 8
讀了《高效課堂》一書后，我深有感受，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生供應一個寬松的展現平臺，學生在自主的學習、嬉戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我始終沒有真正領悟到它的內涵。我曾試過給學生創設一個相對寬松開心的環境，讓他們歡樂地徜徉在學問的海洋里，但終因擔憂學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中，大局部時間還是以教師講授為主，生怕學生聽不明白，講了又講，有時學生聽煩了，也不肯定到達預想的效果，我也始終為此而苦悶。
通過學習我深知課堂教學高效性是指在出頭、常態的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習思維過程，在一節課內高效率，高質量地完成教學任務，促使學生高效進展。對教師而言詳細是指學問與技能，過程與方法和情感，態度、價值觀“三維目標”的協調進展。對學生而言是指學生在熟悉上，從少知到多知，從不喜愛到喜愛，從不感興趣到感興趣的過程。
“高效課堂”是師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學的協調、和諧，實現學生高效學習，自主進展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學的低效性而言的�；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。曾經一味追求課堂氣氛上的“喧鬧”；一味追求課堂教學手段的.花哨等教學過程外表上的“唯物主義”�！白灾�、合作、探究”當然重要，可是學生綜歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上爭論，亂糟糟地無味重復淺顯的外表問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？明顯，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的仆人，由于反復的磨練，造就了自信的學生。在今后的教學中，只有立足于自己的課堂實踐，把理論應用于實踐，多向有閱歷的老教師學習，進一步練好教學的根本功，學會反思和創新，才會有真正的進步。
讀高效課堂心得體會 9
本學期第一次擔任小學英語課程，本以為小學三年級的英語很簡單，當真正站在講臺講授這些“簡單”的知識時，我卻意外發現，教室中靜坐的孩子好像在聽“天書”，完全沒有掌握本堂課的內容，更別說明白課堂的重點了，更無對新知識的好奇與興趣，反思中我看到了這本《名師談高效課堂》，尤其是鮑當洪教室工作室談的英語高效課堂，讓我深受啟發。
《鮑當洪教師工作室談高效課堂》中提到小學英語課堂教學中的就近原則，筆者認為教師在設計教學活動中應遵循就近教材重難點、就近學生能力、心理、就近教師、學生生活經驗與就近真實事件等原則，文中還例舉了一些課堂教學案例來深入分析遵循這些原則的好處，尤其是那個新知呈現環節運用就近原則讓我感悟頗多。新知的呈現方式，一直是教學中的難點，好的呈現方式能讓學生更容易、更清晰地掌握課堂重點。新課標中提倡“訓練學生英語思維能力”，但現如今仍有不少教師總將新知識以簡單、呆板的方式呈現給學生，正如我在第一次上英語課中以英文加中文的語言形式出示，這樣的方式雖然簡單、方便，但長此以往，學生的能力得不到有效鍛煉，因此，新知的呈現方式應結合學生的認知能力、接受能力，尤其是小學生，他們的注意力易集中，但也容易分散，有趣的.課堂氛圍、有趣的教學方式能吸引學生的學習興趣，因此，在課堂教學中還應善于營造學習氛圍，讓學生在玩中學，在快樂中掌握知識。
讀了這篇鮑當洪教師工作室談高效課堂，我對課堂教學有了新的認識，對教學方式的呈現有了更全面的認知。我將在我的教學生涯中積極設計適合學生能力及心理的教學方式，也會努力反思自己的課堂教學效率，爭取提高每一堂課的教學效果。
讀高效課堂心得體會 10
這本書，內容詳實，論證有力，拿到手后，我一口氣讀完。下面是我的一些感受。
讀了這本書，感受頗多。別的不說，就是封面的題的這本書的主旨就特別好。知識的超市，生命的狂歡。學校就是學習增長知識的地方，可是超市的概念我覺得提的恰當而準確。首先你進超市沒有壓力，看著琳瑯滿目的商品只會讓你高興，有購買的欲望。這就是說我們要在平時上課時給同學們提供一個民主寬松和諧的.學習氛圍，從而讓學生有學習的興趣和環境。再說超市，你去都有一定的目的，缺什么買什么，什么是必須的，當緊的，什么可以以后再買，心里都有數，再就是自己知道要買哪一類哪個牌子，哪個價格區域，花色形狀等等，做到有的放矢，各取所需。這就好比我們在在平時要知道學生的興趣愛好和特長，也要了解學生的知識基礎，從而做到孔子說的“有教無類”，“因才施教”。你講的知識她聽不懂，消化吸收不了，不就像是要她買買不起，或者買了卻用不著的東西嗎，浪費了時間，消耗了精力，降低了興趣，得不到應有的效果，更別說高效課堂了。再說超市，你去超市買東西得會使用里面的電子向導，得不知道的問服務員，這樣才能直奔目的。還要學會比較挑選，砍價還價，這樣東西才會買的趁心。知識的超市這句話告訴我們課堂要達到高效，就必須了解學生的知識基礎，了解學生的接受能力，和哪些是學生感興趣的東西，真正的做到知己知彼，還要教給他們一定的學習方法，才能讓學生得到應有的提高，才能實現課堂的高效。
再說第二條，生命的狂歡�？駳g就是發自內心的縱情歡樂�，F在的學生壓力大，學習任務重，很多學生都厭學，不做作業，抄作業，更有逃學的。某一天老師說明天不上，放假一天，學生哇的一聲，又是叫，又是鼓掌，那叫興奮。高中大學的同學畢業時書本撕了化做漫天飛花的，有直接賣費品的，無一不是厭學的表現。如果孩子真能達到生命的狂歡，孩子們在學習中找到快樂，他們有什么理由不喜歡學習呢，不喜歡學校？孩子們的知識、能力怎么會不提高？如何讓孩子們喜歡進而到狂歡，給我們老師提了一個問題。首先你要用你的獨特的魅力去感染學生，吸引學生，讓他先喜歡你，親其師則信其道。用你豐富的知識，幽默的談話，親切的微笑，無處不在的關心，給他鼓勵，給他信心和勇氣。孩子們喜歡你，信任你，狂歡就不遠了。
這本書既給了我們明確的提示，也給了我們一個可以操作的方案和扶手，只要我們端正態度，樹立信心，掌握方法，持之以恒，何愁不會成功呢。我們會在這條路走的更遠，更成功，更輕松，更有幸福感！
讀高效課堂心得體會 11
實行了素質教育，從根本上減輕了教師和學生的課業負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。
“和諧課堂”是一種教學狀態，課堂教學中各個環節要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節課的教學效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學生民主平等的關系，教學思想、行為及所采用的教學手段必須與學生的思維結合起�！案咝дn堂”是對我們課堂教學目標、教學質量的要求�！案咝А币蠼處熞_到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學反思，提高專業水平，學生能掌握好的學習方法�！八季S對話”是我們實現“和諧高效思維對話”的主要表現形式，是指教的方法和學的方法的思維結合，是圍繞教學目標而進行的思維對話，是老師與學生的對話。
“和諧高效，思維對話”型課堂應遵循以學生為主、面向全體、主動發展、三維合一、科學實用的原則�！昂椭C高效，思維對話”型課堂教學的六大要素是科學、民主、積極、開放、實性、高效。
高效的英語課堂教學促進師生共同進步。高效課堂應當是一個雙向的多方面的概念，在英語課堂教學中即是：通過課堂有限時間內的高效教學一方面不僅使學生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學生在學習態度、學習習慣、意志品質，科學精神及人文精神等各方面都得到進步；另一方面使教師在成就學生的同時，做好師德水平的提升，教育觀念的更新，教學能力的增強，教學行為的調整，教學經驗的積累，教育智慧的生成，自主意識的覺醒，教育思維的轉換，教育幸福的體驗，生命價值的實現，這樣才能真正體現出高效課堂教學效果明顯、教學效率高和教學效益大的三大優勢。
高效的英語課堂教學方式方法與充分的備課準備是分不開的，凡事預則立，不預則廢。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，教師在課前必須對教學目的、任務和過程有一個清晰、理性的思考和安排。但是，在實際的英語課堂教學中，經常會出現一些提前沒有準備、甚至無法提前準備的狀況。這就需要教師及時總結課堂教學經驗，以在再次出現同樣狀況的時候第一時間解決問題，使課堂教學按照既定計劃進行下去。這樣在課前備課、課堂教學與課后總結動態的協調循環運作中，逐漸提高課堂教學的效率，最終實現課堂教學的。
實現高效的英語課堂教學方式方法還有個重要前提，那就是需要教師與學生有全面深入的思想情感交流。每個教師、每個學生都是有著獨立的尊嚴和價值，有著豐富內心生活的獨特的人，只有在教師和學生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學生的因材施教的方法。
另外，在我們在課堂教學實踐也注意到，一些高效的英語課堂教學方式方法如果運用不當會產生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學效果的有效方法，但是如果在學生尚未吸收消化基礎準備知識，就匆忙展開課堂討論，在討論過程中教師也不加以及時的引導，這樣討論表面看起來很熱烈，然后實際對學生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學運用過度也不會得到預期的效果，濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會使學生產生不良情緒。
要想取得學生和教師的雙贏就要關注英語思維的展示過程、英語思維的形成過程，即教師的教學過程和學生的學習的過程�？傊�，高效的英語課堂教學方式方法的實現離不開教師和學生的共同努力，教師與學生的共同進步也離不開高效的英語課堂教學。
一節好的.英語課堂中絕對不缺少思維對話，思維對話源于哪里？就是來自和諧和高效，如果在一節英語課堂教學是和諧的，是高效的。那么我相信，這節課必然存在著師生間的思維對話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節好的英語課。
學校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現“雙贏”、“雙發展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。
課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現著素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。作為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環節，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。
同時我們教師要提高教學藝術，激發學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；并注重提高學生活動的思維品質，創設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發學生的創新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
讀高效課堂心得體會 12
本學期學校組織我們學習了《創建課堂————從零開始》。經過學習，我認識到了創建高效課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。
基于以上兩者，打造高效課堂從學生的角度來衡量：我認為，我們要看學生這節課真正參與探究了嗎？參與發言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？展示了嗎？觀察到了什么？發現了什么？學到了什么？
從教師的角度來衡量：我們要考慮，我這節課考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么？各環節目標達成度如何？如果我們每節課都從這些角度來思考我們的教學效果，我們很快能讓學生和我們自己的思維總處于活躍狀態，讓學生積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為這就是一節高效的課，成功的課。我認為調動學生思維，可以從一下作為切入點：
1、給學生明確的學習目標
讓學生知道學習的目標，讓學生在學習的過程中，有章可依，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。
2、創設激趣的問題情境
蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空�！倍季S永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的.開端，能引起學生的思維、興趣的激發。問題的有效性表現在一要具有一定的開放性，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。
3、創造合作進取的學習氛圍
學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，我們要關注學習差異，也要關注學生的個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
4、進行科學的學法指導
俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，的要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。
5、重課前，課中，課后三位為一體
高效課堂，講的就是效果和時間，短短的45分鐘，根據學生的心理特征，上課后和快下課1~5分鐘，學生狀態比較差，時間利用的效率比較低，如果我們老師把段課前和課后利用好的話，學生的學習效率會提高很多。
6，作業的布置
其實高效課堂就是一個給學生減負的課堂。而現實生活中，我們總是擔心我們的學生學不好，上課短暫的45分鐘我們把它用到了極致，一直不停的給你學生講，甚至下課了還想再講幾分鐘。作業只能留到課下做了，如果每個老師都下課給學生點作業，學生哪有時間做完��！這不僅沒給學生減少了負擔，反而增加了負擔，重要的是這樣作業效果很差，課下只要有一人會了，其他的學生也就做對了，從學生的作業中，反饋到的是一些虛假現象。所以我認為作業布置要適當，要精煉，要當堂訓練，當堂完成。
俗話說：“教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。不管是什么樣的課堂，我認為應該是快樂的，是老師的快樂，學生的快樂，老師們，讓我們快樂的享受我們的課堂吧！這是一種工作方法，同時也是一種生活態度。
讀高效課堂心得體會 13
暑假，閱讀了書籍——《名師談高效課堂》，感觸頗深。本書由張仁賢主編，六位在廣東工作的語文、數學、英語學科的特級教師結合自己的教學經歷談對高效課堂的理解，為我們如何提高課堂效率，實現高效課堂指明了一條道路。
書中有兩章是關于語文學科的，我仔細地閱讀了這兩章。其中第一章是何瑩娟教師談的《培養創新意識是作文教學的靈魂》讓我感受最深，眾所周知，作文教學是小學語文中的一個難題，教師費盡口舌和心機，學生仍無從下筆�？戳撕卫蠋煹膶嵗�，聯系自己的作文教學，讓我對作文教學有了更深的認識。
一、教師確保創新的動力。葉圣陶先生說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功陪�！钡拇_，學生不會寫作文的一個原因還是我們老師寫作的機會少。想想，作為教師，我應廣泛閱讀，博采眾家之長，確保創新的動力，其次是親自寫作示范，在學生的心目中樹立良好的形象，從而喜歡上作文。
二、聯系生活，激活文思——創新的.源泉。就是引導學生把木管頭像廣闊的生活空間，為學生營造出開放性的作文環境。
三、立足教材，培養語感。離開了扎實的語言文字基礎，學生作文就成了無源之水、無本之木。
四、指導修改，取長補短。把作文全部由教師批改的方式，改為由師生共同參與批改，尊重學生的意見，在民主的氣氛中和學生一起批改作文。
五、鼓勵投稿，激發興趣。利用班內宣讀、班際之間的交流等途徑，鼓勵一些基礎較差的學生嘗試“投稿”的滋味，體驗其中的樂趣。
除此之外，我想作文的教學改革，還應是觀念上的轉變。為了改變作文教學的現狀，必須在培養學生作文創新意識上下功夫。首先教師在命題上要有新的突破。一個好的作文題目，就像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，從而激發學生寫作的興趣。但是命題要克服成人化傾向，特別注意命題的趣味性。如：同是寫人記事的作文，“我的童年”命題就有點成人化，而“媽媽叫我小淘氣”、“我真快樂”這樣的題目學生就很喜歡寫，因為題目有助于激發他們回味童年的樂趣，使他們感到有話可說，有事可寫。在寫作教學中，我們知道學生的生活越豐富，作文的內容就越充實。因此，要重視開拓小學生的社會生活視野，培養兒童勤于觀察、善于思考、接觸實際的良好意識和能力。希望今后的作文教學，不在成為難題，學生都喜歡寫作。
讀高效課堂心得體會 14
讀了張仁賢主編的“名師談高效課堂”我的思緒萬千。
讓我認識到高新課堂的重要性，追求課堂教學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。什么是高效課堂？高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。
在實際的教學工作中，只有擁有了科學有效的教學思路，才能切實組織、指導好學生各方面的學習。
一、樹立“以學生發展為本”的理念，探索和創新課堂教學方法黨的十六屆三中全會中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展�！蔽覀兡贻p教師與學生年齡差距不大，對時尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力，在課堂管理、師生互動等方面自然而然地創造出了一種新型的師生關系。
二、構建有實效性的課堂教學環節模式；
一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統，是一個復雜的微觀教學過程。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。其次，實現教學內容和教學方法的優化組合――學習。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講與練如何結合等必須做出精當的安排。
三、全面推進以培養學生實踐能力和創新精神為核心的有效課堂教學策略；
學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，一要教育學生明確學習目的，讓他們認識到學英語的重要性；二要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心；三是傳授學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率；四是激發學生的學習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證教學效率的提高。
四、結語：
哲學上講正確的意識能夠促進事物的發展，錯誤的意識則阻礙事物的`發展。同樣，一種不合乎情理的教學方式、教學方法則會影響教學效果，阻礙學生的進步，最終影響一代人。事物是不斷變化發展的。所以，一種合理的教學方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學方式、教學方法需要不斷地探索和改進。在教改過程中只有不斷地、認真地、用心地去實踐并總結，才會形成一種合理的教學方式與方法。每個人有每個人的講課風格，只有能夠充分調動學生積極性，真正能讓學生學有所獲，學有所得，在一種學生樂學，善學的氛圍中，讓學生健康成長————這樣的課我覺得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。以上只是我個人觀點，站在英語學習的角度上來思考的�！胺椒ā笔菦]有一成不變的，只有真正地適應社會發展和現實需要的，適合學生學習的方法是最好的。沒有最好的教學方法，只有最適合的教學方法。
書中講解了大量關于高效課堂的教學方針，以及用實例說明，高效課堂的教法，這讓我們這些新教室受益匪淺，就連課堂常見的提問方式都很有藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。因此作為一名普通的教室天天從事著普通的教育工作，但也許就是這種普通也就成就了不普通的學生人生。
向課堂40分鐘要效率，教師快樂地教，學生快樂地學。
讀高效課堂心得體會 15
我通過閱讀《解密高效課堂》這本書，讓我認識到教師這一職業是平凡的。作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創造出不平凡的業績？如何在平凡的課堂中也能夠創造屬于我們的精彩人生？從這一職業中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問題很值得我們去深思。
如何打造教師職業的核心能力呢？我認為關鍵要做到以下幾點：
一、定位自己。人貴有自知之明，正確認識自己，才能正確確定人生的奮斗目標，并充滿自信地為之奮斗終生，才能此生無憾，即使不成功，自己也會無怨無悔。
二、樹立教師的公信力。一位教師只有以師愛奠定公信力基礎，身體力行鑄就公信力，以責任心堅守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業生命的支撐點！
三、提升專業研究力和學識擴展力。教師應主動加強自身的學科研究修養，自覺地把研究成果注入課堂，在實踐中不斷的探究，勤于思考，樹立終身學習的意識，不斷更新知識，優化知識結構，使自己的課堂常教常新。我只是一名村中學教師，又沒進行過師范教育，如何對學生進行教育，知道的少之又少。因此我只能盡力做好本職工作。覺得自己應該提高自身的專業素養，使自己向一個合格的學生教師看齊。我從以下兩個方面加以提高：
�。ㄒ唬└陆逃砟�。
理念向實踐轉化的關鍵是從認識的層面上有對理念本身的理解和認同。歸根結底是“教與學”，在這一過程中教師和學生關系這樣一個根本的問題，教師承載著教育的目的性，學生顯示著發展的可能性，特別強調學生的自主性，在教育與發展之間“既要尊重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用”。因為學前教育的根本目的是促進學生發展，學生的主體地位表達了學生是發展的主人，教師的主導作用則表達了學生的理想發展離不開教師，于是尊重學生的主體地位，就表現為支持學生自主發展，發揮教師的主導作用。
�。ǘ┨岣邔I知識和技能
充分利用培訓學習這一契機，認真學習中小學教育的相關知識，加強自身知識和技能的訓練。不能再憑借自身原有的'知識來教育學生，應利用可能利用的機會加以學習，學習好的教育理念，提高自身的業務知識水平，使自己盡量向一個合格的中學教師靠攏。
以上是我對如何打造教師職業的核心能力的膚淺認識，教師職業的核心能力并非一蹴而就，它需要教師在日常的教學工作中不斷地錘煉和提升。只有那些具有強烈的自我發展、富有終身學習的愿望、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真諦。
讀高效課堂心得體會 16
轉眼間，又到了學期末了�；叵肫疬@幾個月的教學，就會感覺這是我教學生涯中最輕松的日子。這要受益學校領導為我們引進的”合作探究，高效課堂模式�！庇眠@種方式教學，學生輕松，老師也輕松。
首先，我得到最大的解放就是不用改作業。我們高一所配的學案練案發揮了很大的作用，以往，為了應付學校檢查，語文科布置的練習多是一些抄抄寫寫的東西。這類作業只對學生的卷面有一點幫助，其它方面效果甚微。學生老師都得不到解放�，F在為了配合高效課堂教學模式，練案中的作業就非常有用了。學生可以課前做，老師上課時學生合作探究，在不斷的探究中尋找到答題方法，同時學生板書，對學生學會規范答題很有幫助。這個操作起來就要費一些心思了，有的同學比較懶，經常不做，所以這時候就要發揮小組長的作用了，為了督促落實，有時課前老師要抽查，反反復復，以至于學生形成習慣。每次講完一次練習，學生都要拿到小組長處去批閱。這樣只要不定期抽查些同學的就好了，省下了我很多時間。效率也上去了。
其次，課堂合作探究的模式，把時間給了學生，學生積極性提高了，思維活躍了。同學間的交流取長補短。帶動了整個班級一起提高。但是要想讓每位同學都積極參與又需要動一番心思了。剛開始實行這種教學方式時，沒有經驗，看見每節課都很熱鬧，覺得效果應該很好，沒想到考下來卻大失所望。我不斷地檢討自已，細心地觀察，發現了一個問題，原來鬧哄哄的每一節課堂上，主角卻總是相同的'幾個人！大多數同學只是站起來，沒有參與。因些，讓每個學生參與討論并回答問題是我迫切要解決的問題。怎么解決這個問題呢，我想了很多辦法，卻收效甚微。但我發現，其實學生的集體榮譽感是非常強的。正是因為這種榮譽感使得一部分同學爭著回答老師的問題。所以我就決定在這方面下功夫了。在我的課堂上學生必需參與討論并回答問題！因此，我實行學生先討論，再由我隨機抽查學生回答問題，回答對了整組加分，回答錯了，整組扣分。盡量做到每個小組都有機會回答問題，有時還要有意地留出一些題目做為搶答，來拉開一些小組的得分。這樣一來，我發現學生都被迫參與了，討論很激烈，但卻很有秩序。當然，效果也不錯。
其實，教無定法，每個人都有自已獨到的方法。并不是一種模式適用所有的人，只要把自己的教學模式和學生的具體情況有效地結合起來，就一定會是高效的。
讀高效課堂心得體會 17
高質量教學必然是高效的，而有效的教學卻未必總是高效的。倡導高效課堂教學主要是為了讓我們意識到，這類追求是無止境的。在參與上課學習之后，我對高效課堂教學有了新的了解，以下是我的個人感悟：最先，課堂必須煥發生機。從“低沉課堂”轉變成“活躍課堂”，使學生積極參與，使教材變得生動，使整個教學活動和程序更加開放。接著，要從無效、低效轉為有效。每一堂課都要讓學生能夠得到具體的收獲。最后，更高的目標就是實現快速教學。我將高效教學界定為優質、高效和高端。為了實現快速，需要考慮以下幾方面：
1、學生情緒狀態。具體來說，便是觀查學生的學習興趣是否深厚，學習熱情是否上漲，心態是否圓潤，學生是否以用心投入的心態開展學習。假如整個學習過程是愉快的、開心的，甚至覺得甜蜜和幸福的，這必然是高效課堂的體現。
2、學生在課堂上的參與狀態。在高效課堂中，每個學生都要全程參與，積極投入，也有學生不僅是學生，也成為教學的參與者。整個教學環節中，學生可以隨意表達自己的觀點、分享自己的'見解，這同樣對老師也是一種啟發。這類參與狀態，特別是在小組合作學習中，強調互教互學，學生不僅是學生，也是老師，這才是最深層次的參與。
3、學生的交往狀態。一方面是聆聽。我們都知道，學生往往缺乏聆聽能力與習慣。而合作學習的前提在于學會傾聽。如果不加以培養，合作學習就難以順利開展且取得效果。另一方面是表達。在聆聽后，學生必須敢于表達自己的觀點和意見，若大家都不發音，那就無法形成真正的交往。再者是互助。不管同學間還是師生之間的互相協助與欣賞。
4、學生的思路狀態。一節課是否優秀，重點在于學生的思路狀態。學生的思路是否深刻，提的問題是否切中要害；是否具備廣度，能表達多種不同看法；自然，最主要的是，是否具有創造性的思考與個性化表達等。
總之，根據對高效課堂的學習，我受益匪淺。我相信，在未來的教學中，借助這些寶貴經驗，我可以更加游刃有余地操控課堂，讓課堂變得更加活躍，讓學生輕松掌握知識。
讀高效課堂心得體會 18
本學期第一次擔任小學英語課程，本以為小學三年級的英語很簡單，當真正站在講臺講授這些“簡單”的知識時，我卻意外發現，教室中靜坐的孩子好像在聽“天書”，完全沒有掌握本堂課的內容，更別說明白課堂的重點了，更無對新知識的好奇與興趣，反思中我看到了這本《名師談高效課堂》，尤其是鮑當洪教室工作室談的英語高效課堂，讓我深受啟發。
《鮑當洪教師工作室談高效課堂》中提到小學英語課堂教學中的就近原則，筆者認為教師在設計教學活動中應遵循就近教材重難點、就近學生能力、心理、就近教師、學生生活經驗與就近真實事件等原則，文中還例舉了一些課堂教學案例來深入分析遵循這些原則的好處，尤其是那個新知呈現環節運用就近原則讓我感悟頗多。新知的呈現方式，一直是教學中的難點，好的呈現方式能讓學生更容易、更清晰地掌握課堂重點。新課標中提倡“訓練學生英語思維能力”，但現如今仍有不少教師總將新知識以簡單、呆板的方式呈現給學生，正如我在第一次上英語課中以英文加中文的語言形式出示，這樣的方式雖然簡單、方便，但長此以往，學生的能力得不到有效鍛煉，因此，新知的呈現方式應結合學生的認知能力、接受能力，尤其是小學生，他們的注意力易集中，但也容易分散，有趣的課堂氛圍、有趣的教學方式能吸引學生的'學習興趣，因此，在課堂教學中還應善于營造學習氛圍，讓學生在玩中學，在快樂中掌握知識。
讀了這篇鮑當洪教師工作室談高效課堂，我對課堂教學有了新的認識，對教學方式的呈現有了更全面的認知。我將在我的教學生涯中積極設計適合學生能力及心理的教學方式，也會努力反思自己的課堂教學效率，爭取提高每一堂課的教學效果。
讀高效課堂心得體會 19
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和學生學的方法，培育學生的積極性和主動性。課堂的進展是快速，簡單多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應當是不變的，那就是課堂教學應當是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要精確。
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而詳細的規定。這就要求我們要仔細研讀《標準》，嚴格根據《標準》的要求對比執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就丟失了信念；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，固然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。學問與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目標也各不一樣，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的學生把握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環節設計要合理
就語文閱讀課來說，教學環節的設計根本采納“四步導讀”的模式。第一步，在教師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。其次步，在教師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在教師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在教師輔導下學生進展綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生制造性地進展語言實踐供應效勞。教師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分表達了師生間、生生間、師生及教材之間的'雙向多邊的互動反應�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
固然，對于不同類型的課文也可以依據實際狀況予以適當調整或刪減，形成敏捷的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是教學中不行缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授根本學問，掌握教學過程，進展課堂反應的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必需細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的進展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，表達出教學新理念。
讀高效課堂心得體會 20
匆匆看完了《高效課堂》這本書，雖然沒有仔細研究，也頗有點感受。文中的內容值得我們學習，更需要我們深思，在深思中實踐，實踐中反思。新課程標準凸現“以人為本”的價值觀，著眼于“開放創新”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文老師的任務就是讓學生意識到自己是學習語文的主角，并且幫助他們進入學習語文的角色中。
一、創設情境，激發學生的自主學習。
自主學習是學生對學習過程進行自我導向、自我激勵、自我監控的學習方式。著眼于學生潛能的發揮、促進學生有特色地發展、可持續發展。重視學生有感情投入、有內在動力支持、有積極的情感體驗有自由選擇的廣闊空間。羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學習身心投入的程度就越高�！彼哉Z文老師要給學生創造一個自主學習的環境、一個自主學習的空間，讓學生充分享受閱讀的自主權和選擇權，經歷一個自我選擇、自我提問、自我探索、自我發現、自我習得、自我情感體驗、自我評價的過程。引導學生尋找、利用自己所喜歡的方法去探究自己感興趣的問題。比如說作文教學，往往都是過于生硬，那么作為語文老師就要著眼于教學的情境設置。我在發散性思維教學的課堂里，就以猜謎游戲的形式導入，以畫畫的形式激發思維，學生不僅喜歡，而且樂學。這樣就能讓學生從被動轉為主動，從而激發學習的欲望。
二、合理組織，強化合作學習的意識。
合作學習是學生在小組中為完成共同的任務，有明確的責任分工、有競爭的互助學習。有效的進行合作學習，能讓學生從中真正體驗到學習的.快樂，豐富知識，培養合作精神，因此，合作學習是一種非�；径朱`活的教學方式。在討論過程中，教師決不能放任自流，而要讓學生明白自己所處的位置和應當完成的任務，以引導討論順利、有效的進行。在合作學習的背景下，教師也是合作者之一，可以參與學生的學習活動中去，與學生平等對話。當學生遇到學習困難時，教師可以適時點撥、指導，提供必要的幫助。讓每一位學生都意識到：
1、學語文隨時需要尋找合作者、隨時被選擇為合作者。
2、自己是合作組中不可缺的一員，其他組員需要自己的幫助、自己也需要別人的幫助，要學會“分享”與合作。
3、自己的情感態度會影響合作的質量，要理解和尊重他人的意見和權利。
4、合作組是自己大展個性的用武之地。
5、合作組中有分工、有責任，自己要經常變換角色：有時是組長、有時是組員，有時是指導者、有時是請教者，有時是“志同道合”者、有時是辯論對手，有時是發言的主角、有時是觀眾和聽眾。
6、合作學習有合作探究、也有競爭探究，所以其中也有競爭后的榮譽。
三、巧設問題，激發探究欲望。
提問是語文課堂教學中的常規環節，其目的在于給學生提供一些探索、思考、創造、表現的機會。一節語文課的效率高低，往往與教師能否成功地誘導學生發現問題、思考問題、解決問題有著密切的關系。因此，提高語文課堂提問的有效性是實施課堂有效教學、提高課堂效率的重要手段。那么，如何才能使課堂教學中的提問變得有效呢？
首先，要全面了解學生，深入鉆研教材，找準突破口，幫助學生在心理上形成一種“沖突”。當學生思考如何解決這些“沖突”時，也就意味著他們已開始進行思維訓練，此時引導他們對課文重點、難點進行理解，自然就會水到渠成。
其次，要找準學生的學習起點。既要考慮到學生認知的“最近發展區”，又要把握“跳一跳，夠得著”的原則，防止出現因提問簡單而使學生沒有興趣或因提問過難而使學生喪失信心的受抑現象，滿足學生學習的心理需要。
第三，要樹立“學生是發展中的人”的理念，以營造心理安全的環境。有時學生的答案不是教師想要的答案。這是正常的，關鍵是教師要能迅速、準確地摸清學生回答出錯的思維過程，并加以利用，使之成為新的教學資源。
第四，有效提問還要注意以下幾個提問的技巧。
一是要充分重視對學生作答后的評價。既要關注學生知識技能的理解和掌握，更要關注他們情感態度的形成與發展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化與發展，幫助學生認識自我，建立自信，真正讓課堂中的每一次提問都化為點燃學生智慧的火花。
二是要學會等待。一個問題提出后，最好留出適當的等待時間，因為學生需要搜尋信息、歸納整理信息。學生回答后，不要馬上指定別的學生來回答，而應該等待一段時間，保持傾聽的耐心。然后再對學生的回答作出評價或者再提另外的問題，從而使學生有一定的時間來詳細說明、補充或修改自己的回答，使回答更加完善，以此來樹立學生學習的信心，滿足學生學習的心理需求。
“探究性學習”是指在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、整理、分析和判斷，從而培養學生的創造能力和實踐能力。作為一種學習方式，“探究性學習”貫穿于學生的所有學科所有活動之中。怎樣把“探究性學習”滲透語文學科教學的始終，讓學生自主地或在教師指導下以探究的思維方式去發現、研究語文課本、語文課外知識、語文學科學習方法等語文現象、語文問題，掌握語文規律，獲得語文知識，培養語文技能和素養，在生活中學語文，并運用掌握的語文知識和技能創造性地解決社會生活中的實際問題，是值得語文老師深思的
在哈佛大學師生中流傳一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思索問題�！眴栴}提出來了，怎樣思索問題、解決問題成為探索的又一個內容。語文現象豐富多彩，語文問題千差萬別，每個學生的思維方式、思維習慣也是各有千秋。因此，允許每個學生找到的問題答案也應該是異彩紛呈的“條條大路通羅馬”，只要是符合問題要求的答案都應該亮分，而且應該給新穎別致、富有創新的答案亮滿分。
總之，只有生動的教學才能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫，而這一切都離不開他們的自主、合作、探究學習。所以我們要盡可能的去挖掘，去掌握，去開拓，才能在課堂教學中如魚得水，又魚水交融起來。教師是一種職業，教學是一種工作，把“學”教好則是一份責任。固步自封、原地踏步的吃苦耐勞的精神，已不應該是現任教師的上策�！案母镎n堂教學的模式，提高學生學的主動性，提高課堂教學改革之風，才是努力的方向。讓我們把自己的視線和孩子的視線從平行變成相交，匯集到同一個點上，讓教與學更輕松、更高效
讀高效課堂心得體會 21
作為一名普通教師，在幾年的課程改革中，有很多困惑，也有過徘徊，但我們在教學過程中，感覺到無比的快樂、幸福，現在談一下讀書后的收獲。
一直以來，我很喜歡與學生交往，喜歡侃侃而談獨自講解，特別在課堂上能吸引學生，讓學生跟著老師的講解主動學習，我自己是在老師的滿堂灌度過的，課堂上十分不快樂，但敢怒而不敢言，如今自己當了老師，課前把問題交給學生去預習，課堂上把問題交給學生來顯示，我隨著課改的進程，經常聽了優秀教師的課，每次都是內心受到很大的震撼，學生踴躍的在課堂上展示、教師精彩的點撥、課堂質疑的生成、教師及時的`評價都是那樣的環環相扣，一氣哈成，就像在看一場難忘的電影，回想自己的課堂，感覺差距很大。
現在，我明白了校領導強力推進課堂教學改革的良苦用心�？戳诉@本書，我這個觀念比較落后的教師思想慢慢開始轉變了，茅塞頓開。
我相信，參與課改，能使我們體驗到做教師的快樂！
讀高效課堂心得體會 22
過《洋思高效課堂》這本書后，我從心底佩服這所學校思想理論超前，確實是創設高效的課堂而進行的創新。洋思中學的課堂是高效的課堂，先進的教育理念是課堂高效的關鍵。它是學生積極參與的課堂；是充滿活力、情趣盎然的課堂；也是充滿探索與創造、嚴謹嚴密的課堂。洋思課改堅持“先學后教，當堂訓練”的基本教學模式，再這基礎上鼓勵、引導教師結合學科和不同課型特點，不斷豐富“先學后教，當堂訓練”的新內涵�！跋葘W后教，當堂訓練”的實質，是課堂教學的全過程都讓學生自主學習。不僅“先學”、“當堂訓練”這兩個環節，都是讓學生自主學習，而且“后教”這個環節，也是讓學生自主學習。因為，“后教”是會的學生教不會的學生，學生互相探究，這就是兵教兵，教師只作評定。而所謂“當堂訓練”，是指老師給學生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節課的作業。因此，從總體上來看，這一模式充分體現出了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學生學習進行必要指導和補充，真正實現了學生主體和教師主導的雙向互動和內在結合。我結合理論和自己的實際情況，有體會和心得如下：
一、面向全體，面向基礎，注重因材施教。
全面發展的人要通過全面發展的教育來培養，我們的.教育不是讓每個學生變成統一規格的“標準”，而是造就充滿活力的，具有個性的一代新人。我們班的學生學習基礎參差不齊。因此，我在教學目標上，即要有全體目標，又要有分層目標。才能充分調動每個學生的學習積極性，從而提高全體學生的水平。
二、強化學生主體意識，教給學生解決問題的方法。
課堂教學中，我們要注重開發學生的潛能，我把學生作為學習的主體，無論從開始的自學還是接下來的學生教學生，以及最后的當堂訓練，都是從學生的角度出發，自己在課堂上充當了導演的角色，具體的“演員”都是學生。我們在今后的教育教學中，要學習洋思中學的這種教學思想，把學生放在第一位，把學生的“學”放在第一位。教師主要能提出探索目標，激勵學生學習動機；能通過質疑、設問，引導學生獨立思考；能精心講解，適當點撥，教給學生解決問題的方法。
三、培養學生的創新鉆研精神。
教學最本質的規律就是教會學生學習，教會學生生存，教會學生鉆研，教會學生創新。教師在教學中應做到只花最少的時間和精力達到最佳的教學效果。促使學生由原來的“學會”變為“會學”，教師也由原來的“教”到“不教”。從而達到教學的目的——學生獨立探究和創造力得到發展。也可以嘗試使用“指導——自學”式“，提問——討論”式“，引導——探究”。
四、我認為洋思中學的“當堂訓練”有他的道理。
知識越攢越多，學生的遺忘也會越來越多。他們的當堂訓練就是每節課的“堂堂清”，只有每節課的知識都掌握了，學生學習路上的攔路虎、絆腳石才會不存在。我們在平時的教學中也搞過“堂堂清”，但總是不能落到實處，因為上課講課時間長，學生的當堂檢測往往完成不了，或者因為學生課堂上練習少導致當堂檢測的結果差，課后的問題攢了一大堆。從而使當堂檢測就落實不到實處。在今后的教學中，我們只有努力做到精講多練，才能保證學生的訓練效果；只有做到堂堂清，才能提高學生的學習水平，提高學生對知識的熟練掌握。
總之，在當前大力倡導課程改革之際，我們要學習借鑒吸收洋思中學的優秀的教學方法，結合我們自身的條件，創新出適合我們的教學思路，使我們的教學有自己的特色，為學校的發展貢獻自己的微薄之力。
讀高效課堂心得體會 23
通過這一個學期的學習，使我對高效課堂有了新的認識，同時作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。
從高效課堂的理論中我認為：
1、教師的課堂教學氛圍應該是民主平等的。
課堂上，老師要讓自己與學生、學生和學生之間形成互動的、和諧的、民主的關系，要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領路人，成為學生表達觀點、傾訴情感的知音。一個好的班級離不開好的班風。那么班級精神文明建設就顯得尤其重要了。我先說一下關于班委以及學習小組的建設。班委必須是責任心很強并且有較強的自立性的孩子來擔任，還必修要通過民主選舉來確定班委會的成員。關于學習小組的建設要遵循三個原則。第一，自愿原則。第二，民主原則。第三，適時調配原則。小組長的能力如何，直接影響著班級精神文明建設，所以說小組長的選拔也是非常重要的。選拔的小組長必須是責任心強、獨立性強、有號召力、。但在實際教學中有些教師和我一樣，在開學之初，好不容易分好組，選好組長。但過不了多久小組長就變得有名無實了，成了擺設。主要原因就是小組長沒有得到老師的重視，那么針對這一點我從書中學到了一個好辦法，那就是第一，周開一次組長會議，了解一下這一周來他們都在忙什么，有什么困難需要老師幫忙解決，有什么好消息和老師一塊分享。第二，要適時的給組長加餐。第三，要及時肯定組長的能力，適時的給與鼓勵和表揚。只有學習小組抓好了，班級管理起來才水到渠成。
2、教學目標把握要準確。
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
3、教學環節設計要合理。
教師的課堂教學組織應該是高質有效的�？梢哉f，一位教師的課講授得很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節課一定是一節失敗的課。一節有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一節課都要以組織教學開始，并貫穿于課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，改善學生的學習方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效地教學，學生有效地學習。就語文閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
4、課堂教學提問要精當。
在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的'，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
5、教師的課堂教學評價應該是人文真誠的。
在課堂教學中，教師要熟悉學生的差異，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產生的多元化的答案，從而做到心中有數、準確地評價學生可能出現的五花八門的回答。要實現高效的課堂，其前提和基礎首先要實現學生的“自主”學習，離開了學生的“自主”學習，“高效課堂”就無從說起。作為教師，我們都會有這樣的體會：每當考完試后，總會有這樣的牢騷——— 這題我都講了很多遍，為什么學生還不會呢？是呀，我們課堂上總是認真地講解著每一道題，詳細地分析著每一篇課文，但有時努力的結果并沒有帶來學生的發展，原因何在？我們都忽視了學生的“自主”學習。缺少了自主的學習，就像缺少了動力的汽車，永遠不會奔向勝利的彼岸。
如何實現“自主”學習？書中介紹了如下秘訣：讓學生自己生成知識、讓學生在體驗中自主發展、設計等多個讓學生成為課堂主人的教學策略�！白灾鳌睂W習的目標還體現在課堂教學力求做到：問題由學生自己去發現解決，規律由學生自己去探索應用，概念由學生自己去概括提煉，文本由學生自己去解讀體悟，實驗由學生自己去設計操作，作業由學生自己去布置選擇。讓學生變“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調動了學生的積極性，才能實現我們教學的高效，才能達到教育的目的。 真正煥發生命活力的課堂，并不是教師個人的精彩課堂，也不是學生個人習得學科知識的課堂，而是教師與學生借助課堂教學這一活動與平臺，在教師的精彩教學之中，在學生學科知識的習得過程中，體會人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣的課堂�！敝挥羞@樣的課堂，才是有生命力的課，才是精彩的課。
讀高效課堂心得體會 24
《重構高效課堂》由育中方略教育集團總校長陳立所著。正如作者所言《重構高效課堂》這本書，主要是重構對高效課堂的認知，以及基于認知，對技術進行一些比較重要的調整。高效課堂走的并非一條顛覆之路，而是一條回歸之路。大道至簡，當我們剪除了與教育教學有關的多余的東西，比如功利。剩下“以人為本”，我們就會回歸到教育的本真。
教育有四大愿景：“因材施教”，“教是為了不教”，“教無定法”，“教學相長”。高效課堂使得以上四大愿景的實現成為可能。高效課堂對于課堂流程的改造和學生展示方式的改造。將教師和學生從盲目中解放出來。讓教師有充分的時間和機會了解學生，掌握學材。突破了教師時間和能力的限制，有更多的時間和機會，聽其言，觀其行。使得因材施教有了機會保證。
葉圣陶老先生說“教是為了不教”。而這樣一句有著樸素真理的話想要實現，就要通過高效課堂的教學。高效課堂的教學是以學生學習能力提升為目的的教學。教師教學水平的高低體現在對學生學習能力提升的教學設計上。培養有自主學習能力的學生是高效課堂對教師的要求。學生能夠用自己的學習方法解決不同的知識點的問題。教師才能從知識點的教學中解脫出來。實現教為了不教，這恰恰是高效課堂設計的邏輯主線。
教無定法意在：教學有法，教無定法，貴在得法。既是說教和學都有其內在規律，教學的具體做法無須拘泥，但是一定要遵循教學規律。高效課堂的教學流程決定高效課堂之法是學生學習之法。學習的規律就是教師教學的規律。只有得此法才能深諳教學之法，做到教無定法。
高效課堂的學習流程，保證學生的學習通過教授別人實現。與學習金字塔理論高度一致。最好的學習是教授，高效課堂的設計要求教師、學生不能越俎代庖。老師一味的“講”，課堂無法實現教師的專業成長。學生一味的“聽”的課堂，不可能實現學生的成長。只有明確教師角色和學生角色以及各自成長路徑的課堂活動，才能實現真正意義上的教學相長。
何謂高效課堂呢？高效課堂就是要構建新型的師生關系和教學關系。具體體現在，去教師主導化，使學生的學習主體地位得到徹底保障，實現“因材施教”。讓教師從學生學習的主宰走向協助。實現學生的個性化學習。通過學生主體地位的保證，激發學生的主觀能動性和對“學習”的興趣。一言以蔽之，高效課堂的`新型教學關系、師生關系就應該是“學生主體、學情主導、教師助推”。
如何打造“學生主體、學情主導、教師助推”的高效課堂呢？作者指出要全面尊重、接納學生的差異性和獨特性�！白鹬亍�、“接納”，是高效課堂的第一準則。教育不是改造，而是發展。教育是在生命體原有的基礎上進行構建，使之達到其最高的高度。要徹底保障發展學生的主體性。教師要改變“讓學生改變”的思維。從改變自己的思維方式做起。對待學生要從“你要變”的思維變為問學生“你想做什么？我能為你做什么？我們一起做什么？”的合作探究思維。要全面利用開發資源的課程性。學生身處環境的一切人和物都會對學生產生影響。這些可以統稱為學生的學習資源。從另一個角度說。也是教師的教學資源。建立了良好的資源意識，教師才會舍得從講臺上退下來。才舍得從講授中退出來。只有這樣，才會讓學生從被動聽講走向主動尋求。發揮學生自主管理，做到教既是學，學既是教。建構學生學習建構是打造高效課堂的必由之路。
讀高效課堂心得體會 25
我通過閱讀《解密高效課堂》這本書，讓我認識到教師這一職業是平凡的，作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創造出不平凡的業績？如何在平凡的課堂中也能夠創造屬于我們的精彩人生？從這一職業中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問題很值得我們去深思。 如何打造教師職業的核心能力呢？我認為關鍵要做到以下幾點：
一、定位自己。人貴有自知之明，正確認識自己，才能正確確定人生的奮斗目標，并充滿自信地為之奮斗終生，才能此生無憾，即使不成功，自己也會無怨無悔。
二、樹立教師的公信力。一位教師只有以師愛奠定公信力基礎，身體力行鑄就公信力，以責任心堅守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的'潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業生命的支撐點！
三、提升專業研究力和學識擴展力。教師應主動加強自身的學科研究修養，自覺地把研究成果注入課堂，在實踐中不斷的探究，勤于思考，樹立終身學習的意識，不斷更新知識，優化知識結構，使自己的課堂常教常新。
讀高效課堂心得體會 26
一直以來，營造積極的教學氣氛，將課堂教學效果最大化，是許多教師努力的目標。但是，由于教學經驗不足或者細節處理不當，現實中的課堂要么死氣沉沉，毫無生氣，要么教師一頭講得天花亂墜，學生卻一頭霧水，要么師生都很活躍，但測試結果卻不容樂觀。
真正精彩的課堂應該是什么樣子？構建高效課堂需要哪些要素？趙徽和荊秀紅在《解密高效課堂》一書中給出了簡明而可行的方案。這本書從實現自主學習、互助學習和快樂學習三個方面，披露了實現高效課堂的系列秘訣，其最大的特點是每一個觀點都是筆者在深入近百個真實課堂聽課調研的基礎上，在透析全國各種課堂流派、剖析常態課堂弊病的基礎上，經過長期深入思考和積累形成的，著重回答了怎么辦的問題。
全書始終暗含一個線索，即教師只有不斷提升教學藝術，使課堂像磁石一樣牢牢地抓住學生，才能讓學生真正愛上課堂，進而產生高效的教學效果。從現實角度講，教師的確是成就一堂好課的關鍵，課堂的導入、提問的時機、意外情況的處理、小組學習的組織、課外資源的利用、對學生的評價等無不考驗著教師的智慧。而這些的確是困惑許多一線教師的地方。
作者在書中不僅論述了一位優秀教師必須具備的條件，更是指出了教育教學過程中應注意的細節。例如，作者強調，教師要善于指導學生通過對知識進行整理，達到把知識系統內化，進而實現個性化和創造性占有知識的目的。通過提煉，能發出人無我有的知識產權，加深理解。
其實，那些具有獨特想法、令人敬佩的特級教師之所以成名成家，無不是對所教學科進行了系統化的總結和思考，把教學難點簡單化、通俗化，便于學生的理解和掌握，而這種深入淺出、化繁為簡的能力正是優秀教師和普通教師的區別。這很容易讓人想起網絡上流行的一位中學化學老師，他用《青花瓷》的曲調把復雜難記的化學反應唱了出來——“無色酚酞，面對堿，羞澀臉緋紅；紫色石蕊，遇到堿，青藍慢淡出……”此種方式一下子調動了學生的學習興趣，在玩的過程中很快記住知識點。還有被網絡評為最牛的歷史老師——袁XX，用通俗的`語言講解歷史事件，深受學生歡迎。這些堪稱獨創行為背后的教育智慧，很值得一線教師學習并應用到教學中。
另外，即使面對性格各異、學習基礎參差不齊的學生，作者也提出了許多可行性極強的方案，如基于每個人的起點解決他自己的問題，讓評價像游戲一樣有趣，讓學生參與備課，著力培養小組領導人，等等。同時，針對課堂教學始終不夠高效的原因，如很多教師雖然經常提問學生，但提問的都是“對不對”、“好不好”、“是不是”等不能引發學生深入思考的問題。對此，教師可以采取“問題招標法”、“認知沖突法”、“自我評價法”或“自主建構法”等，讓學生自己提出問題，集體商議解決辦法，把回答問題優劣的評價權還給學生，這樣學生的認知水平會從一個高度上升到另一個高度。
作者選取的教學“商”與“摘”的例子，很有代表性，也很有啟發意義。有的學生思考后回答：“我們摘花時，要用十個指頭，不可能留出兩個指頭，用八個指頭�！庇械膶W生認為：“‘商’可以組成商店，‘商’的里面有個小‘八’字，商店里的東西本來就是五花八門的�！边@個例子道出了構建精彩課堂其實并不難，只要選擇了正確的教學方法，激發學生的主動意識和進取精神。每個學生都是天生的設計師，作為教師，最重要的是不要“搶鏡頭”。
關于好課的評價或許因人而異，但全書的50多個案例均指向了當今課堂的關鍵點——學生得到了自主發展，真正成為了課堂的主人，并在寬松的學習環境中擁有了快樂的心理體驗。正如作者所言，只有留給學生思考和探究的空間，才能使他們產生疑問，才能使思維的火花在不斷的碰撞中燦爛開放，才能產生更美麗的課堂。
讀高效課堂心得體會 27
寒假里認真研讀了《解密高效課堂》，很有感觸，這是一本令教師追求高效課堂的指導性書籍，趙徽和荊秀紅在這本書中給出了簡明而可行的方案。這本書從實現自主學習、互助學習和快樂學習三個方面，披露了實現高效課堂的系列秘訣，每一個觀點都是筆者在深入近百個真實課堂聽課調研的基礎上，在透析全國各種課堂流派、剖析常態課堂弊病的基礎上，經過長期深入思考和積累形成的，著重回答了怎么辦的問題。
尤其讀到“讓學生參與備課”一節，讓人豁然開朗，我們備課時都以自己的“體驗”來代替學生的“體驗”進行課堂的預設，實際上忽視了學生的真正需求！為此，教師是否可以進行了一個大膽的嘗試：在不斷地機械重復的工作中嘗試讓學生參與教學的備課環節。
一、學生參與備課，師生共同鉆研教材
學生參與備課，不僅是一個先學的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標，進行了知識的預習，可謂一舉多得。我們在通過各種信息渠道研究教材把握意圖時，學生也在備課，我們就或多或少的有一種擔心：擔心自己解決不了問題而讓學生感到自己的“才疏學淺”，有了這種無形的激勵，我們會更加深入的研讀教材；另一方面，畢竟學生的能力是有限，他們也不可能準確地備出教學內容的重點與難點，也不可能系統地備出教學流程。這還得讓我對他們備課進行補充、整理，所以老師就更得深入教材。
二、學生參與備課，達到師生雙向互動
冷靜地思考我們的教學，導致學生厭學的致命傷好多時候都是因為我們在以成人的心理需求代替學生的心理需求。因此，教師要想取得很好的教育教學效果，就必須走近學生，與學生談心，了解學生的思想狀況，了解學生的學習情況。了解他們對所學知識是否感興趣， 有了多少知識準備和心理準備， 搜集到哪些相關資料， 有哪些學習困難等。這樣，既尊重了學生的主體地位， 最大限度地發揮了學生的自主性， 又恰當地發揮了教師的`指導作用， 強調了師生的雙向互動， 使教與學達到了和諧統一。
三、學生參與備課，提高學生的學習能力
與學生一起備課，起了一石二鳥的作用——讓優秀生吃得飽、學困生消化得了。優秀生生通過備課，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點，還可以節省大量時間用于聽課時思考問題。對于學困生來說，聽取了優秀生的意見，就能采取有效的學習策略。
怎樣讓學生參與備課？對于中學生來說，就是怎樣進行師生合作備課。就合作的形式說，可以是教師與全班學生合作，或者與小組同學合作（一個學習小組，或者有意識地抽取各種層次和風格的學生），也可以與個別學生合作。和全班學生合作，需要一個集中的時間。和小組同學合作，是比較省時、省事而高效的一種形式，教師在備課時隨機叫幾個同學參與進來即可。而與個別學生的合作，比較適用于比較深層次的合作。當然同一次備課也可將幾種形式結合起來進行。
為了確保學生的參與面，參與備課的學生成績也是由好、中、差全面鋪開，而且每次參與備課的學生也不相同。這就要求每一位學生都必須提前預習課本，對不懂的問題做上標記，在參與備課時，向老師提出來，讓老師認識到學生的問題所在，找出更好的對策。同時，這樣的備課也培養了學生提前預習的良好學習習慣。
此外，讓學生參與教師備課，可以讓他們體會到教師給他們上的每一節課，課前都要做大量的準備工作，非常的不易，讓他們懂得珍惜老師的勞動成果。
讀高效課堂心得體會 28
《預習，輕叩高效課堂的大門》這篇文章，我反復地讀了好幾遍，從中學到了很多預習方面的知識。這篇文章從四個方面闡述了預習可以使課堂達到高效，即：課前預習，指導預習的方向；課前檢查，強化預習習慣的養成；課中交流，習得學習的方法；課后修改，提升預習的效果。這四個方面，把預習的全過程以及達到的效果淋漓盡致地表現出來。對我今后的教育教學工作起到了很好的示范作用。
我國偉大的教育家葉圣 陶老先生曾經說過：“教任何功課，最終的目的都是在于達到不需要教。假如學生進入這樣一種境界，能夠自己去探索，自己去辨析、自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”如果我們能從預習入手，教給學生預習的方法，師生配合，持之以恒，相信必能叩開高效課堂的大門，促進學生自主學習能力的發展。
以前在課堂上，我也會和學生交流他們課前預習的情況，但是交流的內容有點零碎，活像一盤散沙似的，沒有明確交流的重點、交流的線索，從而導致學生不著邊際的泛泛而談。當讀到文章中“課中交流，習得學習的方法”這一內容時，我才恍然大悟。在課堂交流中，教師的主導地位起著至關重要的作用。教師要根據學生交流的情況，隨機應變，因勢利導。當學生出現爭議、困惑時，教師應能適時、適當的起到指點迷津、畫龍點睛的作用。在學生學習交流中，我們教師還應重視學習方法的指導，學生只有掌握了學習的方法，預習才能真正有實效，從而才能達到高效課堂，學生的自學能力才能在預習的反復訓練中得到提升。
比如：在理解詞語意思這個環節中，作者結合課堂教學，引導學生歸納出幾種理解詞語的方法：聯系上下文；聯系生活實際（苦澀、光滑、齜牙咧嘴）；換詞法（感觸——感受、著名——有名）；分解組合法（整治——整頓治理）；想象畫面法（熱火朝天——勞動場面達到熱烈、高漲的地步。）這幾種方法非常實用，我想如果掌握了這些方法，學生就能靈活自如地理解及運用詞語了。
理解了詞語，還要求理解句子，這是文章閱讀的重點。一般情況下，一篇文章里總會有幾個句子起著點明主旨的作用，是學生理解積累的重點，同時也是難點。由此我想到，在去年教學《孔子游春》公開課上，我引導學生體會“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的`森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語……”這個包含三種修辭手法的效果時，我先讓學生反復朗讀，朗讀中體會哪兒寫得最美，還要說明美的理由。學生剛開始就讀出了兩種修辭，而對于隱藏的比喻沒有看出來，于是我適時地出示了一句話：“溫暖的太陽（像）母親明亮的眸子”。學生恍然大悟。于是順理成章，學生用這樣的句式表述：這句話采用了（比喻）、（排比）、（擬人）的手法，生動地寫出了（大自然的美麗），表達了（對大自然的喜愛之情）。
我想，只有給學生思考的方向，給他們鋪路搭橋，就是那些學習能力相對差的學生，也能在之后的學習中，慢慢地摸索，也會不斷的充實，內化為比較獨特、豐富見解的。想想剛開始讓學生找重點句分析，談體會，談感受的時候，很多學生理解了卻不懂得如何表達，詞不達意；還有的顯得很羅嗦，抓不住要點�，F在看來，學生的確是進步了，慢慢地向高效課堂邁進了。
“預習中體會不夠深入，理解不夠全面，交流中得到了補充；預習中沒有弄清的問題，經過一番思考，聽課時豁然貫通；預習中理解錯誤之處，聽課中得到了糾正……當學生在課堂學習中有了更多、更新的收獲，讓學生在課后再補充，訂正在預習卡的反面，教師再進行二次評價�！边@豈不是高效課堂最好的體現？
讀高效課堂心得體會 29
在寒假的時候讀了《解密高效課堂》這本書，讓我認識到隨著社會的不斷發展，教師也要與時俱進，傳統的教學已經不能跟上時代的步伐，因此提高課堂教學也是勢在必行。優質教學一定是高效的，而有效教學則未必是高效教學。提倡高效課堂教學，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。
作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創造出不平凡的業績？如何在平凡的課堂中也能夠創造屬于我們的精彩人生？從這一職業中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問題很值得我們去深思。另外在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率。這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。
既然都提倡高效課堂，那什么是高效課堂呢？高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在一節課內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。要提高課堂效率，首先得讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學。我對高效教學的定位就是優質、高效、高境界。要想做到高效應該注意以下幾方面：1、學生情緒狀態。2、學生在課堂的參與狀態。3、學生的交往狀態。4、學生的思維狀態。
還有在《解密高效課堂》中提到“讓學生參與備課”，這讓我想起了我們的“先學后教”，學生參與備課，不僅是一個先學的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標，進行了知識的預習，可謂一舉多得。事實上，任何一門學科都可以這樣做。因為讓學生參與備課，能促進教師深入教材，能讓老師深入了解學情；學生參與備課，老師就容易做到從學生的角度看教材；學生參與備課，提高學生的學習能力。
另外在《解密高效課堂》中出現頻率滿多的是“讓學生在自主體驗中發展”。我們倡導的自主探索，合作交流的學習方式就是為了很好的實現這一教學目標。在《解密高效課堂》中，不論是專家的理論，還是精彩的課例片段，我認真總結了一下，大致可以從這幾方面實現學生的自主體驗和發展：創設有趣情境，激發體驗動機；關注探究過程，實現自主體驗；巧設活動情境，體驗“生活數學”；重視激勵，蘊涵情感體驗。
在教學中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開展競賽等這些兒童喜聞樂見的方式來激發學生的興趣，旨在讓學生在生動具體的情景下樂于自愿進入到學習場景中來。創設一個寬松的課堂氣氛，讓學生在動中玩，樂中學，達到自由交流，從而使學生真正地全身心地參與到學習中。
數學是生活中的一部分，是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內容應與學生生活實際緊密聯系，從而讓學生感悟到生活中處處有數學，進而有利于數學學習的.生活化、人情化。為此，在課堂教學中除了充分利用課本上的主題圖外，為了拉近學習和生活之間的距離，培養學生“生活數學”的意識，在練習中也應設計一些生活問題，如商場超市場景，體育比賽場景，喜歡的電視節目調查等等。
《解密高效課堂》中的諸多精彩課例無疑透露著教者的智慧和創新，傳遞著課改的精神，體現著新課程理念的特點。通過這些天的閱讀，我對數學教學有了一些新的認識，我將向這些優秀設計者學習，認真按照新課程理念備好課上好課！
最后，我想用書上的一段原話來結束——“實踐證明，在教學中只要教師著眼于學生發展這一總目標，讓學生在寬松和諧的學習情景中用積極主動的方式去體驗學習、探究學習，那么數學課堂將會變得輕松而富有活力”。
讀高效課堂心得體會 30
在學校推薦的眾多書目中，《走向高效課堂》一書對于當今教育教學工作者來說最具實際意義。
“高效課堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學質量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳�！比绾巫屛覀兊恼n堂高效？如何能將老師辛苦的勞動轉變為學生有效地學習？如何構建“生本高效”的課堂教學模式？許多問題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。
一、高效課堂是自主的課堂。
“高效課堂”是自主的課堂。高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，學生在自主的學習、游戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領會到它的內涵�；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。曾經一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的“唯物主義”�！白灾�、合作、探究”固然重要，可是學生總歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。
二、高效課堂是真誠的。
在課堂教學中，教師要熟悉學生的`差異，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產生的多元化的答案，從而做到心中有數、準確地評價學生可能出現的各種各樣的回答，給予鼓勵與肯定，從而讓每一個獨特的個性得以張揚和發展。
三、高效的課堂，需從教師自身做起：
1、思想轉變——不做“講師”做“導師”。
讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個重點遺漏，而學生的學習效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢？要想做學生的“導師”，先要轉變觀念，敢于放手，舍得放手，科學放手，讓學生真正成為學習的主人，而不是學習的奴隸。
2、提高自身素質。
讓學生成為課堂的主人，教師應該更好地發揮主導作用，要求教師有更高的素質，凌駕于課堂之上。就講授環節來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點將學生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰。我們如何能講在點子上，如何教會學生自己提煉等問題，需要教師自我學習，自我加壓，提高自身素質迫在眉睫。
3、理論聯系實踐。
無論什么先進的理論，無論怎么學習，離開了教學實踐，只能是紙上談兵，毫無用處。因此，學習了書中的諸多名師的先進經驗，應用到自己的教學中，才是最關鍵的一步。
總之，高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是教師高效和學生高效的結合，是樸實、簡易的課堂：沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立的思考，不交流；沒有發現學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養。
【讀高效課堂心得體會】相關文章：
讀高效課堂心得體會08-11
高效課堂的心得體會12-26
《高效課堂》心得體會09-05
高效課堂的心得體會【精選】02-21
高效課堂心得體會02-11
高效課堂作文02-23
有關高效課堂的心得體會08-06
高效課堂心得體會(優)08-30
關于高效課堂的心得體會11-18