一面五星紅旗教學反思
身為一位優秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的一面五星紅旗教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一面五星紅旗教學反思1
這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材模塊以“熱愛祖國”為主題，教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。
反思自己的教學行為存在以下不足：
�。ㄒ唬┱n前的情境創設不理想
記得著名特級教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本不可能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色�！睙釔圩鎳墙處煈诤⒆拥娜松嫴忌先旧系牡咨�，那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子們理解文本中的.“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。盡管導入時再現了劉翔、張怡宇等奧運冠軍在奧運奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動人畫面。但是由于缺少了老師聲情并茂的講解，效果不是很理想。
�。ǘ┢肺墩Z言，體驗“愛國情”落實不到位
“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。我在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c句子時，雖然呈現典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。但由于本人對課堂調控不好，有走過場的感覺。
一面五星紅旗教學反思2
《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事�！皭蹏楦小边@一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。在本節課上，我引導學生研讀文本，反復品味，深切體會，在朗讀中感悟課文中所蘊含的深沉的愛國情感。
一、歌曲導入，鋪墊“愛國情”
教學伊始，我以一首《紅旗飄飄》來引入課文。此段音樂具有很強的感染力的，它能使人迅速達到預設的情景，這首歌對學生理解課文內容會有所幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。在老師的激情帶領下，使學生的感情迅速升溫，為學習課文做好了鋪墊。
二、分塊學習，體驗“愛國情”
由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對五星紅旗的熱愛”和“面包店老板態度的變化”兩個部分進行教學。分塊學習，使教學目的更加明確，教學上可以做得更細，在整個教學環節中也不會出現碎亂的現象。我在教學中重點引導學生研讀重點詞句，體驗愛國情，把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c句子時，引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意;同時在學習的過程中，我把體驗人物的'內心世界作為教學的另一個重點內容，如在學習“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時，我引導學生思考，此時“我”心中會想些什么呢?引導學生走進人物的內心世界，從而真切地感受“我”的愛國情感。讓“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。
三、圖片展示，升華“愛國情”
在課堂的拓展部分，我讓孩子們帶著對這位中國留學生的無比欽佩，對五星紅旗的無比熱愛之情相機配樂出示奧運健兒為國拼搏、神舟飛船勝利升空、國旗在南極、珠峰飄揚的熱血場面時，讓孩子們隨著音樂大聲唱著：“五星紅旗，我為你驕傲;五星紅旗，我為你自豪”，我想此時，他們一定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要�！钡囊饬x。
反思本堂課，還存在諸多不足：
一、重點段的研讀不夠到位。如在教學留學生身處惡劣環境時，應讓學生反復朗讀，體會留學生當時著急、害怕、無助的心情。
二、在教學課文通過人物動作的描寫表達內心情感的寫作方法時，應引導學生作深入的研討，找出課文中的重點句子中的動詞說說自己的理解。由于自己缺乏細致的考慮和安排，導致在教學中，未能以有效的問題引導學生讀通、讀透文本。
三、在課前的預設、課堂生成的調控等方面，語言機智也有待錘煉，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進行機智靈活的教學。每次在發現有一兩個學生說出正確答案時，就緊接著往下教，這樣使得只有少部分學生真正有這種情感體驗，更多的學生只是作為一個聽者而沒有自己真正的情感認識，所以課堂氣氛顯得比較沉悶，學生的情緒沒有充分地調動起來。
一面五星紅旗教學反思3
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學習用外在動作表達內心情感的方法，更是不好把握。
閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個點，讓學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認識等多方面得到發展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板？這一問題，請同學們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。然后交流，重點研讀這個句子，以“趔趔趄趄地走”為切入點進行教學，找到了工具性與人文性高度結合的這個點。再進入下一環節的教學：課文中還有像這樣的用動作和神態來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學習，挑選一個句子進行重點研究，按照我們剛才的學習方法，抓住“我”的動作、神態進行研究。一節課的兩個的“點”，如果教法相同，難免讓人有重復之感。因文而異，采用不同的方法展開對這兩個點的教學。
以情激情，動人心弦。對于情感深厚的文章，如果學生學完了沒有動情，也許就不能說很好地體現了人文性。情從哪里來？情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學，還要找到生情點，恰當地喚醒它，點燃它，讓它在學生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的`。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的.人就不能做教師�！闭n本是情的載體，依附著情，濃縮著情，洋溢著情。在拓展升華，加入了一些圖片，并設計了一個問題：學到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會這么重要呢？課前老師讓大家了解了留學生的生活，下面我們來看一個留學生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學生感悟在留學生的心目中，國旗的重要性。同學們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著……（學生想象：我們的祖國、可愛的家鄉、日夜思念的親人）。我加入配樂的朗誦，發現孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。
不足之處：
在閱讀教學的課堂上常�？梢钥吹健半S文練筆”，這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓學生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學生對課文、人文價值的認識，也有利于學生語言的發展。我安排了：“我想對面包店老板說……”只是讓學生說一說，沒有安排寫，覺得學生說得不夠到位。如再寫，也許效果會更好。教學藝術的追求是永無止境的，通過本次教學，我的收獲很多很多。
一面五星紅旗教學反思4
《一面五星紅旗》第一課時
課堂實錄及反思
執教：臺州市椒江實驗小學 潘美花
整理：張如芳
設計意圖：
一、 課文通過外在的動作和神態描寫來表現人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。
二、課文通過“我”和面包店老板的相互依存的關系來表現“我”對國旗的尊重和熱愛，也表現面包店老板對“我”的敬重和理解。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面包含充沛的情感。
教學過程：
一、 激情導入，揭示課題
師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——
生：（齊）五星紅旗。
師：你在什么地方看到過？
生：天安門廣場。
生：奧運賽場上。
生：黨員的辦公桌上。
……
師：同學們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進一面五星紅旗，一齊讀——（學生齊讀課題）
二、 初讀課文，整體感知
師：請大家打開課本，自由讀課文。注意：讀準每一個字，讀通每一句話。
�。▽W生自由讀課文）
師：想不想展示一下自己？（學生紛紛舉手）來，你先來讀。
生：（流利地讀第一段）
師：讀得挺好的。
�。▽W生分節讀課文，對讀錯的地方教師及時指正，甚至范讀）
師：讀完后，你覺得這篇課文怎樣？
生：很讓人感動。
生：有點奇怪？老板的態度怎么轉變的這么快？
師：哦，他說感動中還有點奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺？
�。ㄒ姛o人舉手）
師：是��！老師也被深深地感動了。為什么呢？因為我覺得作為一個外國留學生在當時的情況下能做到這一點，不容易��！我們還是來了解一下他當時是處于一種什么樣的情況？
三、 細讀課文，互動探究
a) 體會“我”處境的艱難。
師：請同學們快速讀課文，找出課文中最能反映我當時處境艱難的句子。
�。▽W生讀后找出句子，出示：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。）
請學生自由讀。
師：“我”當時的感覺怎樣？
生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很痛苦。
師：你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）
生：三天沒吃飯了，他很餓了。
師：餓到什么程度了？
生：饑餓。
師：恩！已經是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）
生：他沒錢買包了，在大山里轉來轉去。
師：他在干嗎？
生：找食物。
師：“轉來轉去”說明他已經非�！�
生：很疲憊。
師：疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）
師：饑餓、困乏、疲憊……這么多艱難的處境，這時候我渴望什么？
生：渴望食物。
……
師：是��！我渴望得到救助。（板書：得到救助）但是我很無助呀，從哪里看出來？（板書：無助）
生：（讀第4段）
師：什么是平等交易？
生：你給我錢，我給你面包。
師：對呀，無耐中，我找到老板請求，但遭到老板的拒絕。
生：（讀第5段）
師：“聳了聳肩，還給了我”說明什么？
生：老板不愿意用新買的大衣交換。
師：仍遭到拒絕。
生：（讀第9段）
師：這下老板同意了，那好，就用國旗換面包好了。
生：不行。
師：他為什么不同意用國旗換面包？
生：因為他愛國旗。
師：從哪兒看出來？
生：從我猶豫了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來。
師：我知道了，你從作者的神態、動作看出了他很尊重國旗。那么，請你劃出表現作者愛國旗的句子。
b) 感悟“我”的愛國情懷。
學生交流劃出的句子后，重點討論以下句子：
句子一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
指名讀。
師：這句話中有兩個表示動作的詞，你能找到嗎？
生：解下來、展開
師：他想用這兩個動作告訴老板什么？
生：不同意用國旗換面包。
生：不損壞國旗。
生：他愛國旗，把國旗保護得很好。
生：這面國旗是我最心愛的。
……
師：簡簡單單的兩個動作包含著多么豐富的含義��！你能把這種含義用自己的朗讀展示出來嗎？
�。ㄗ杂勺x——指名讀）
句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉身拿起一塊面包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
師：當我久久地凝視著手中的五星紅旗，我想到了什么？
生：我不能把五星紅旗給老板。因為五星紅旗是我們中國的光榮。
生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉親。
生：我不配做中國人。
……
師：因為我愛國旗，所以當老板告訴我可以用這面旗子換面包的'時候，我——（學生齊讀句子）
句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
自由讀，指名讀。
師：你讀得很令人感動��！我想你也肯定被感動了。你為什么而感動？
生：被他的舉動所感動。
又一生讀。
師：我聽出來了，你的感動中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個舉動讓你感動？
生：趔趔趄趄。
師：什么意思？
生：走路搖搖晃晃。
師：這一走，走出了我們中國人的什么？
生：走出了中國人的尊嚴。
生：走出了中國人的自豪。
生：走出了中國人有一顆高尚的心。
……
師：是��！這一走，走出了中國人的尊嚴，走出了中國人的自豪，走出了中國人的愛國情懷。
出示名句，朗讀。
我愛祖國，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把他制勝。
——（俄國）萊蒙托夫
對她們（祖國，母親，老師）我就像對待上帝，對待神靈，對待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。
——（中國）韓美林
師生合作讀。
師：我愛祖國，就像（俄國）萊蒙托夫所說的——（生讀）也像（中國）韓美林說的——（生讀）如果“我”也想說幾句愛祖國的話，想想我會怎么說？寫下我想說的話。
學生寫后交流。
c) 體會面包店老板態度的變化。
師：是��！我愛國旗，我愛祖國，這是我的信念，這是我的精神寄托。我的種種行為面包店的老板能理解嗎？
生：能。
師：從哪里看出來？
生：（讀第11段）
師：可見我得到了他的救助。（板書：救助）
生：給我療傷。
生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我。
師：僅僅是理解嗎？
生：還有佩服。
師：從哪里看出來？
……
四、 教師小結。
板書設計：
渴望救助
無助 愛
得到救助
一面五星紅旗教學反思5
昨天，剛上完《一面五星紅旗》這一課�！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學習用外在動作表達內心情感的方法，更是不好把握。教學之初，我認真研讀了課文和參考書，在設計第二課時時，我主要把握兩個模塊的教學，即“面包店老板態度的變化”及“我對五星紅旗的熱愛”，這也是本課的重點，學習用外在動作表達內心情感的方法則是本課的難點。為了能同時突破重難點，我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后，我采取了先讓孩子自主學習匯報，接著初步教給他們通過動作體會人物內心的方法在實際的教學中，學生先自主通過面包店老板的動作體會老板的態度，最后比較熟練地從“我”的動作中體會出“我”的愛國情感，這證明這個學法的指導還是比較成功的。
升華主題時，我給他們播放了五星紅旗在各個激動人心的場合出現的圖片，讓孩子們帶著感動，他們用情地讀出了我出示的一小段總結語：“五星紅旗，你是我們的驕傲，你的名字比我們的生命還要重要!”接著，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛國情感進一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩!”的結束語。反思本節課，一處令自己比較滿意的'地方便是通過多種形式的指導朗讀，讓學生體會“我”的愛國情。在逐句品讀了幾個關鍵句后，我先讓學生選擇自己最感動的一句讀一讀，再請與其有共鳴的孩子站起來一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。同時我也發現，在課前的預設、課堂生成的調控等方面，語言機智也有待錘煉，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進行機智靈活的教學。此外，理解“老板態度變化”這一教學重點時，我沒有留給學生足夠的時間去思考并總結老板態度的變化，在和學生交流時，提問涉及的面也不夠廣，特別是老板態度變化過程中“要求用國旗換面包”這一關鍵點，沒能恰當引導學生找出相關句子體會。
作為一名語文教師，我的經驗尚不足，在今后的教學中，我一定加強學習和反思，進一步改進做法，以提高教學效果。
一面五星紅旗教學反思6
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。在教學過程中，抓住“我尊重、熱愛國旗的赤子之心”為主線，引領全文的學習。注重“自主、合作、探究”學習方式在課堂教學中的落實，教師以一種引導者、參與者的'身份參與其中，引導學生自主地品讀文本，與文本對話，促進他們的閱讀實踐。在學習的重點處適時安排小組合作交流，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發。共同和課文中的中國留學生進行心靈對話，體驗到他愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，使學生體會到只有愛國的人，才會受到他人的尊重。
不足之處：
在閱讀教學的課堂上常�？梢钥吹健半S文練筆”。這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓步學生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學生對課文人文價值的認識，也有利于學生語言的發展。我安排了這個：“我想對面包店老板說————”只是讓學生說一說，沒有安排寫，覺得學生說得不夠到位。如果下次再教，可以讓學生同桌說一說，再寫，也許效果會更好。
一面五星紅旗教學反思7
《一面五星紅旗》寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事�！皭蹏楦小边@一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。在這節課上，我運用我校開展的“形象先行”閱讀法帶領學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。
(一)創設情境，鋪墊“愛國情”
五星紅旗對于小學生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我以一首《紅旗飄飄》來引入課文，此段音樂具有很強的感染力的，它能使人迅速達到預設的`情景，這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。學生有了狀態再來學習，那必定會事半功倍。導入課題后，再讓學生兩讀課題：大聲讀、深情讀，使學生的感情迅速升溫，為學習課文打下了鋪墊。
(二)自主讀文，感知“愛國情”
語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閱讀個體。要關注這一學生學習行為，在初讀文本的教學過程中，給孩子們創造了獨立閱讀的學習空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后學生自主獨立讀課文，再充分地交流理解。此時，教師作為課堂教學的組織者、引導者，便引導學生總結課文寫了一件什么事?誰的事讓你最感動?讓學生真切地從旅居海外留學生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學生油然而生敬佩之情。
一面五星紅旗教學反思8
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊魧W生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。
對三年級學生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學習用外在動作表達內心情感的方法，更是不好把握。閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個點，讓學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認識等多方面得到發展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板？這一問題，請同學們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。然后交流，重點研讀這個句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點進行教學，找到了工具性與人文性高度結合的這個點。
再進入下一環節的教學：課文中還有像這樣的用動作和神態來表達我對五星紅旗的'熱愛的句子，請同學們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學習，挑選一個句子進行重點研究，按照我們剛才的學習方法，抓住“我”的動作、神態進行研究。一節課的兩個的“點”，如果教法相同，難免讓人有重復之感。因文而異，采用不同的方法展開對這兩個點的教學。
一面五星紅旗教學反思9
課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國留學生在一次漂流活動中發生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時。本節課我緊緊圍繞擬定的教學目標展開教學。在課堂教學中努力做到以下幾點：
一、倡導自主識字，培養獨立識字的本領。
二、有機整合每個教學環節，引導學生感知，感悟文字背后所蘊涵的“愛國情”。
1、創設情境，鋪墊“愛國情”。
著名特級教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的�！被谶@樣的認識，在上課伊始，我通過聲情并茂的'課件再現劉翔，升國旗的感人場景，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學作了情感的鋪墊。
2、品味語言，體驗“愛國情”。
如何引導學生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節教學的一個重難點，為了突破這個重點，我從訓練學生的語言著手，通過帶學生研讀文本，反復品味重點句段中的重點詞。如在指導學生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。重點句子時，呈現了三個層次“讀出理解——交流感受——即興表演”。在學生匯報時，相機引導學生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，為了更進一步讓學生體會到留學生身上沉甸句的愛國情意，設計了學生就此句子進行表演，親身體驗這份愛國情意。
我感覺自己重點段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內心情感，應作重點段處理。雖然我在設計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學中讓學生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環節，學生匯報后，就應讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領會通過外在動作描寫表達內心情感的寫法，滲透習作指導，而后在入情體會的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯。
當然在這次教學中也存在著幾點不足的地方：
1、在調控課堂教學發展中，語言的精練和機智有待錘煉。
2、指導學生朗讀不夠到位，在學生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點拔。
3、課堂教學中關注不到不同層次的學生。
這些將有待在今后的教學工作中好好該正。
一面五星紅旗教學反思10
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。
在教學過程中，抓住“我尊重、熱愛國旗的赤子之心”為主線，引領全文的.學習。課伊始，以學校星期一升旗儀式為準點激發學生學習熱情，達到情感共鳴，繼而引發學生暢談自己的感受，為后面的學習，體悟做好鋪墊。而后讓學生初讀課文，說說體會到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎上，讓學生進一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會，并進行小組合作交流討論，在集體交流反饋中相機選擇重點段落理解，安排朗讀。最后，引導歸納全文中心，升華情感，聯系實際總結導行。
注重“自主、探究、合作”學習方式在課堂教學中的落實，教師以一種引導者、參與者的身份參與其中，引導學生自主地品讀文本，與文本對話，促進他們的閱讀實踐。在學習的重點處適時安排小組合作交流，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發。
注重人文性和工具性的統一，讓學生在品味文本語言的過程中給學生以人文關照，讓學生在獲得言語智慧的同時，也得到人文精神的滋養，從而把人文性落實在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構，促進語文素養的形成與發展。特別是本課內容易于學生引起情感共鳴，利于進行愛國主義情感的滲透教育，水到渠成地引導他們的行為。
反思本課課堂教學，存在諸多不足：
1、重點段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內心情感，應作重點段處理。雖然設計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學中讓學生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟
一面五星紅旗教學反思11
一、深入剖析，精心設計設
《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊魧W生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境十分艱難；第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點是理解面包店老板態度的變化，難點是學習用外在動作表達內情緒感的寫法。根據本文結構特點，我在教法上采取了以“讀”為主線，落實“三讀”的語言實踐過程，充分尊重學生的感受體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。利用現代教育技術手段促進學生構建新知，培養語感，促進思維，促進發展。課堂最精彩的兩個教學環節學習資料以板塊呈現，學生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時空，學習自主性得以發揮（也有利于教師的指導和參與）。對整節課來說，既讓學生學得扎實，又充分體現學生的空靈，因此，對課文的解讀呈多元形態，思維的花朵異彩紛呈，這也是
本節課的教學的理想境界。
二、分析目標，落實教法
語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的`分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n以讀為主，引導學生在讀中學，讀中悟。據此，確定了如下目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內情緒感的變化。2、理解課文資料，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標確定以后，教學緊緊圍繞上述目標展開，并將上述目標落實到具體的語言環境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。
三、找準關鍵，有的放矢
教學的重難點總是與學生原有知識存在一些距離。教學關鍵點突出地反映了學生在新知識的學習過程中認識上的矛盾性，體現了教材資料上已學知識與新知識的聯系與銜接，展示了教學過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學關鍵點，對于順利學習新知識能起決定性的作用。在鉆研教材時，弄清教材資料的層次與聯系，明確重難點是抓關鍵點的基礎。所以，關鍵點是“課眼”，處理好了，在整個教學過程中能起到畫龍點睛的作用。
因此，我對本課的教學重難點進行了如下界定：
1、理解面包店老板態度的變化。
2、學習用外在動作表達內情緒感的寫法。
一面五星紅旗教學反思12
學習課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學生進行心靈對話，體驗到這位中國留學生愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一個中國人，既應具有中國靈魂，又應擁有世界眼光�！皭蹏楦小睂τ谌昙壍暮⒆觼碚f是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。我帶領學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。
我感覺自己重點段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內心情感，應作重點段處理。雖然我在設計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的`考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學中讓學生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環節，學生匯報后，就應讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領會通過外在動作描寫表達內心情感的寫法，滲透習作指導，而后在入情體會的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯。
在調控課堂教學發展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發展，需要自己在今后的課堂教學中不斷完善。
一面五星紅旗教學反思13
一、時間效率太差。我就感覺要讓孩子的學習有實效，所以盡可能多找孩子讀，不論生字、生詞、課文還是復述課文講了一件什么事。放縱的是時間，失去的是效率。因為沒有統籌意識，任務完不成也在情理之中。
二、在學習“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的.五星紅旗”時，我引導學生思考，理解“凝視”，再次鏈接在漂流失事后，我的處境是怎樣的？處理太倉促，如果在鏈接留學生身處惡劣環境時，讓學生朗讀相關語句，留學生當時著急、害怕、無助的心情會感同身受。在學生探究“我”愛國旗、愛祖國的語句時，如果小組合作或同桌互評幫讀效果會好些。
三、在教學課文通過人物動作的描寫表達內心情感的寫作方法時，盡管設想抓住重點詞將理解逐層深入，先找句子談體會，然后理解重點詞語想象畫面讀，力求從內容到形式再到內容，經歷走一個來回的過程。但由于自己缺乏細致的考慮和安排，導致在教學中，未能以有效的問題引導學生讀通、讀透文本。應在朗讀的形式方面花費點心思，調動讀的積極性。
四、總是想按自己所備的課一步一步地教，學生被我牽得過多,學生的自主不夠。生本觀念有待加強。廢話有點多，語言機智有待錘煉，
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采用多種教學手段讓學生在閱讀中理解了課文內容，運用多媒體課件教學，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，把教學內容做成幻燈片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在初讀課文的同時學習生字，積累詞語，創設情境，讓學生大膽地發表自己的想法和見解，充分引導學生初步理解了課文的大體內容，并將德育教育滲透于教學活動中�；旧蠈崿F了預定的教學目標。 但是時間安排不夠合理，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生練習和討論，講授過多，有些宣兵奪主。 總之，成功與不足俱在。在課堂中體現出來的`成功之處，我用于日后的積累與提高，至于不足之處我將多向老師們請教，讓他們教會我在今后的教學中“畫龍點睛”。
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今天，我上了《一面五星紅旗》這一課，這是一篇感人至深的文章，一名中國留學生在一次假期的漂流旅行中發生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。
在教學過程中，我以“留學生尊重、熱愛國旗的愛國之心”為主線，引領全文的學習。
課前先讓學生了解國旗的故事，布置課前觀看各種情況下的升旗儀式，激發學生的學習熱情，達到情感共鳴，繼而請學生談談自己對國旗的認識和感受。但是，我沒有料到，不知是學生每周都升國旗太熟悉了，還是并沒有真正感受到國旗的莊嚴，學生站起來說的寥寥無幾，教室里一片沉默。我有些急，心想學生沒有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的問題嗎？于是我讓學生初讀課文，說說體會到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎上，讓學生進一步深入朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細讀、體會，并進行小組交流討論，在集體交流中選擇“我”拒絕交換國旗的部分重點理解，進行感情朗讀。最后引導學生歸納全文中心，升華情感。通過這樣步步深入地理解感悟，學生也一步一步地走進了課文，走進了那位留學生的.內心深處，理解了他的矛盾掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭，最后，愛國心戰勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動捍衛了國旗的尊嚴，捍衛了祖國的尊嚴。上到后來，我發現學生越來越積極，氣氛越來越熱烈，學生的想說的話也越來越多。最后拓展“我想對那個面包店老板說……”的時候，學生的發言就很精彩，感受也很深刻了。
本課的不足之處在于，愛國主義情感的滲透，光引導學生正面理解，似乎還不夠深入。其實還可以引申到由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重�，F在，中國發生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來越贏得了各國的尊重這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼可能會更大一些。
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