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四年級下冊數學《統計》教學反思
身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的四年級下冊數學《統計》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級下冊數學《統計》教學反思1
統計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先于數學課程將統計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養學生的統計觀念。我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。為了培養學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識折線統計圖、會制作折線統計圖、會分析折線統計圖。
�。ㄒ唬⿵纳钪幸稣劬�統計圖
數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中提供了平均氣溫的記錄和水位記錄，但我覺得如果選擇學生熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受。他們已經上五年級了，幾年來，學生切實地體會到了學校的發展和進步，而學校幾年來的一些事情變化的數據也很好調查和搜集，而這些數據既可以用條形統計圖呈現，也可以繪制成折線統計圖，這是非常好的素材。所以我在學生繪制完條形統計圖之后，把學生的思維和想象引導到了另外的世界，“這樣的數據還可以用別的形式統計圖呈現嗎？”使學生打開思路，展開聯想，激發了學生進一步探討折線統計圖的欲望。
�。ǘ┰谔剿髦欣L制折線統計圖
當有人想到了折線統計圖時，我有意讓學生猜測和試畫折線的樣子，再給學生出示學生身高、體重或其他事情的'折線統計圖，讓學生對折線統計圖有所感知，為學生進一步探索折線統計圖的畫法奠定知識基礎。再讓學生在我的指導下嘗試繪制折線統計圖，完成折線統計圖。
接著，讓學生觀察折線統計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養學生解決問題的能力。
�。ㄈ┱_分析，培養學生統計意識。
統計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環節對于增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出折線統計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發學生根據自身的生活經驗，結合有關的折線統計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和交流中，進一步加深對折線統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養學生的統計意識。
四年級下冊數學《統計》教學反思2
本節課的內容是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表（單式和復式）來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題。本單元在此基礎上，認識一種新的統計圖——折線統計圖。幫助學生了解折線統計圖的特點，根據折線的起伏變化對數據進行簡單的分析。
成功之處：
1.合理運用遷移規律，以學生已有的知識經驗為基礎，引導學生掌握新知識。由于折線統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來。在例1的教學中，通過條形統計圖的復習，從而引出另一種表達方式，自然過渡到折線統計圖，使學生通過觀察發現折線統計圖的特點，不僅可以反映數量的多少，更能反映數量的增減變化情況，進一步了解其特征。
2.注重認識統計的現實意義。統計與生活是緊密聯系的，折線統計圖能更清楚地反映出數據的增減變化。在教學中充分利用其特點，讓學生感悟體會這一特點，并從中引發思考，認識折線統計圖對生活的指導意義，學會根據數據的變化正確進行預測。
不足之處：
1.學生在回答問題時出現不完整的答案，體現在練習題的'完成上。
2.對于歸納折線統計圖的特點，部分學生仍然停留在一些直觀的，諸如條形統計圖是用長方形表示，而折線統計圖用點和線段表示的總結性特點上，不能深入思考、不能深刻挖掘折線統計圖的特征。
再教設計：
做好條形統計圖與折線統計圖的過渡與銜接，緊緊圍繞折線統計圖的點表示數量的多少，線段表示數量的增減變化來教學其特征，注重訓練學生口頭語言表達能力及其回答問題的完整性。
四年級下冊數學《統計》教學反思3
我講授的《統計》一節是人教版四年級下冊第七單元例1的內容，本節教學我精心設計，并認真備課，雖數我講授的《統計》一節是人教版四年級下冊第七單元例1的內容，本節教學我精心設計，并認真備課，雖然如此，但在取得成績的同時，也存在很多不足，現總結一下，為以后積累經驗。
一、關注統計的現實意義。
本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯系。如：24屆─28屆奧運會上中國代表團獲得的金牌數，我校近年來學生總人數的變化，沙塵暴天數的變化，兩廠的產品銷售情況等，提供這樣富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，探究、發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統計在生活中的作用，更能激發學生的學習熱情。
二、重視學生己有的知識與生活經驗。
學生己掌握了初步的統計知識，會對數據進行簡單的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的經驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養學生的創新意識與思維能力。
三、練習設計遵循學生的認知規律。
根據本節知識結構的特征和學生的認識規律及新課程標準的要求，我精心設計了三道練習題，分別為:一是基本題，通過看我校近幾年來學生人數變化統計圖，發現數學信息。二是變式題，對比出示兩個統計表，提問應選擇條形統計圖還是選擇折線統計圖。三是拔高題，通過觀察兩廠的生產情況統計圖，提問應選擇哪廠投資。練習有層次有坡度，環環相扣，教學節奏明快。通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創新的過程中，理解和掌握知識，同時使能力得到發展。此外也照顧了全班不同層次學生的學習水平，使他們都獲得了成功的.喜悅，使情感得到了滿足。
在取得成績的同時，也存在很多不足，如：
一、前面導入的時間過長，導致練習時間有些倉促，造成了前松后緊的局面。
二、對于有爭執的問題，如第2、3題，應讓學生爭辯起來，這樣才更能調動學生的積極性，使學生積極的參與到學習中來，而不應該是僅有的幾名學生回答，教師小結收場。
以上說是教學反思，倒不如說是在學習過程中的幾點拙見，它將指引我以后的教學……
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